朝阳区高二语文目标答案选修二最新版.docx
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朝阳区高二语文目标答案选修二最新版
9.《庄子寓言四则》
1.C(A履,动词,踩; B中:
符合、合乎; D分:
区别、分辨
2.C(A天理:
自然的肌理结构。
B东面:
面向东。
D固然:
本来的样子,指牛体本来的结构)
3.D(A盖通盍。
B善通缮,擦拭。
C辩通辨。
)
4.C 5.C 6.C 7.C
8.A“因其固然”:
依顺着牛体本来的结构
9.战国庄周 33 道家 老庄 无为而治
10.第一段对解牛的场面进行了细致的描写,“手触、肩倚、足履、膝踦”一系列的动作“砉然向然”“騞然”的声响生动的反映了庖丁技艺的高超与动作的娴熟。
第二段写文惠君的夸赞,从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段通过“良庖岁更刀”,“族庖月更刀”庖丁十九年解数千牛“而刀刃若新发于硎”的对比,突出庖丁技艺之高。
11.庖丁也曾经做过良庖、族庖,他解牛经历了三个阶段:
“始臣之解牛之时”“所见无非全牛也”;“三年之后”“未尝见全牛也”;“方今之时”“以神遇而不以目视”。
12.庄周认为,人类社会充满着错综复杂的矛盾,要寻求解脱就要像庖丁避开肯綮一样,来避开矛盾,游刃有余地在各种矛盾的缝隙中生存,以求保身、全生、养亲、尽年。
13.略
《五蠹》
★基础·积累
1.略
2.①兴起、出现 ②水道、沟渠 ③学习古法 ④希望
⑤ 研究 ⑥ 馈赠 ⑦ 暴戾、残暴 ⑧ 丰年
⑨轻视 ⑩ 盾;斧
3.①“王”,名词用作动词,做王,统治。
②“大水”,名词性短语活用为动词,发大水。
③“美”,形容词用作意动,以……为美。
④“衣”,名词用作动词,穿。
⑤“泽”,名词做状语,表示处所。
⑥“多”,形容词用作意动,以……为多,即称赞的意思。
⑦“重”,形容词用作意动,以……为重,看重。
⑧“山”、“谷”名词做状语,表示处所。
⑨“食”,动词的使动用法,给……吃。
⑩“怀”,动词的使动用法,使……归附。
4.A判断句。
其他三句为被动句。
5.A.丈夫 古义:
男子 今义:
女子的配偶
B.走 古义:
跑 今义:
步行
C.地方 古义:
区域方圆 今义:
地点、地方
D.所以 古义:
用来 今义:
因果关系连词
6.B之:
“这”;A代词,他;C助词,取独;D助词,的。
7.C“以”:
因为。
A连词,来;B介词,用;D介词,按照。
8.C(A“因为之备”因,依,按照;为,介词;备,采取措施。
B“多”,赞美。
D“去”,距离)
9.战国、荀卿、《韩非子》 10.C. 11.略
11.察传
1.C“节”:
关键
2.A“则”:
就。
(B“而”:
于是,就;表假设,如果。
C“者”:
代词,……的人;助词,无意。
D“是”:
表判断;对,正确)
3.C表被动 4.C代词,其他都是动词。
5.C⑴与⑵都是介词,用;⑶与⑷都是连词,来,用来。
6.D被动(其余为状语后置)
7.C“常一人居外”:
经常派一人在外专管打水
8.《吕氏春秋》,战国,杂家
9.B.
10.一:
传播者有意为之,混淆视听;其二,言词在传播过程中被误解而改变了语义
11.略
12.非攻
1.略
2.①否定,认为不对 ②使人受损失 ③偷盗 ④假使
⑤罪行 ⑥类推 ⑦实在 ⑧倍
3.D (A.兹——滋 B.扡——拖 C.辩——辨)
4.B连词,表目的(其余三句和例句——因为)
5.《墨子》、翟、战国、鲁、墨家、兼爱非攻、《公输》
6.D(并非“开门见山提示主旨”)
7.D而,都表转折。
(A为:
介词,给,替;动词,造。
B说:
通悦;说。
C以:
介词,用;动词,认为)
8.B “子”,是“你”,不是“儿子”
9.设置陷阱,诱使对方陷入自相矛盾。
10.略
专题三综合练习
1、B(A助纣zhòu为虐 C粗犷guǎng D自愧弗fú如)
2、B(A起——启 C辐——幅 D阵——镇)
3、A (烘托:
对象一般为抽象事物; 衬托:
对象一般为具体事物。
即时:
当下的; 及时:
正赶上时候。
免除:
免去,除掉;废除:
取消,废止法令、制度、条约等)
4、B “匪夷所思”指考虑问题的方法、言语、行动违反常规,使人难以想象和理解,切合“小说的结尾出人意料”的意思。
(A:
未雨绸缪:
事先做好准备,褒义词。
C“一文不名”,意为“一个钱也没有”,乃“一文不值”之误。
D“目无全牛”,眼中没有完整的牛,只有牛的筋骨结构,比喻技术娴熟到了得心应手的境地。
本句误作缺乏整体观念。
)
5、B(A“一排排、一行行、一树树”与“桃林”搭配不当。
“中餐”歧义,可以是“中午饭”,也可以是“中式饭菜”。
C、句式杂糅。
D、“陈列着”与“英雄事迹”搭配不当)
6、C
7.C(这里的“过”,意思是“超过”。
)
8.D两个“非”都是动词,“非难”“指责”的意思。
(A“见”:
前者是介词,表示被动,后者是动词,看见;B“其”:
都是代词,前者是第三人称代词,他的,后者活用为第一人称,自己;C“而”:
前者表示转折关系,后者表示顺承关系。
)
9.D“因”,通过;“谢”,道歉。
通过自己的学生宰我去向晏子道歉。
10.C(晏子意在指出孔子的错误,没有揭别人短处以回击对方的意思,更不能因此就武断地说晏子“心胸不够宽广”。
晏子“望儒而疑之”,“疑”是怀疑,不是“非难”。
)
参考译文:
孔子到齐国去,拜见齐景公,却不去拜见晏子。
他的学生子贡问道:
“拜见国君而不去见为他管理政事的人,行吗?
”孔子说:
“我听说晏子服事三位国君都很顺利,我怀疑他的为人(不端)。
”
晏子听说了孔子的话以后,说:
“我晏婴世世代代都是齐国的百姓,如果不能保持好的品行,不能认识自己的过错,就不能在齐国自立。
我听说,(如果)幸运就会被人喜欢,不幸运就遭人厌恶,批评和赞美这类东西,就像声音与回声此响彼应一样,是要见到人的行为而随之产生的。
我听说,用一条心服事三位国君,是(为政)顺利的原因,用三条心服事一位国君,就不会顺利了。
如今(孔子)并没有见到我的行为,却指责我的顺利。
我听说,君子独自一人站立时,不会对自己的身影感到羞愧,独自一人睡觉,也不会对自己的魂灵感到羞愧。
孔子在宋国与弟子习礼的大树被拔掉,吓得销声匿迹,自己没有认为是耻辱;在陈蔡两国走投无路,自己也不认为是穷困;指责别人的行为却不知道人家这样做的原因,这就好像住在水边的人指责山上的人用斧头,住在山上的人指责水边的人用鱼网一样啊。
(这样的话)从他嘴里说出来,是因为他不知道其中的难处。
起初我看见儒生很尊重他们,现在我看见儒生就要怀疑他们了。
”
孔子听说了晏子的话以后,说:
“有这样一句俗话:
在近处说的话,传播到很远的地方都不能让它停下来;德行存在自身,却无法在众人面前掩藏起来。
我私下议论晏子没有说中他的过错,我的罪过大到极点了。
我听说君子超过别人,就把那个人当做朋友;比不上别人,就把那个人当做老师。
如今我对晏子说错了话,晏子讥讽我,这是我的老师啊。
”通过自己的学生宰我去向晏子道歉,然后孔子亲自去拜见他。
11.B(“犹自”,竟自,主语是下文的“柳絮”。
)
12、这首诗写了作者送春时的愁绪。
垂杨系春,柳絮看春归处;杜宇为春去而哀啼;小雨为春天送行(或:
春借小雨表达留恋之意)。
作者以春景留春光,景中含情。
借万景留春而留不住的情形,表达自己对春光易逝的伤感之情,借景抒情。
13.C D
14.由于历史的原因,中国没有给墨子应有的学术地位,因此今日中国在世界文化民族中,算是最缺乏论理精神、缺乏科学精神的民族。
15.例如,梁启超在他的《墨子学案》中把墨子与西方的思想家亚里斯多德、培根、穆勒做对比,好处是突出在两千年的中国历史中墨子应该具有的地位。
16.答案示例:
①我倾向于儒家。
在爱的问题上,儒家比较实际,利用了人人都有的私心,层层扩大,向外类推,因此也较为可行;墨家比较理想,认为在爱的问题上不能玩弄自私的儒术,但他们的“兼爱”难于实行。
②我倾向于墨家。
虽然难于实行,却为天下提出了一种纯粹的爱的理想。
这种理想就像天际的光照,虽不可触及,却让人明亮。
而儒家之爱更注重尊卑等级,人与人之间不能平等。
(两种倾向都可以,言之有理即可)(倾向、儒墨比较、语言)
17.B、C(B项中“对‘折而未断’的苹果枝的生存状态进行描述,用以证明自己预见事物发展的准确程度之高”,“描述”于文无据,“用以证明”脱离作者本意;C项中“也折射了社会生存法则的残酷”歪曲了作者对生命本身意义的理解)
18.表达效果:
运用拟人、比喻,刻画了小苹果惹人喜爱的外形、生机勃勃的情态。
作用:
这种刻画,使小苹果将要面临的厄运显得更加残酷;让人对这种结果更加担忧;同时也为揭示半断的苹果枝负重的意义埋下了伏笔。
(意思对即可)
19.小苹果越长越大,半断的苹果枝的负担就越来越重,苹果枝完全折断、苹果毁灭的危险也就越来越迫近,其最后的结果是悲惨的。
(意思对即可)
“悲剧”在这里的意思,一方面是指生命毁灭带给人悲哀的感受;另一方面指美好愿望与悲惨结局之间的巨大落差带给人强烈的震撼。
(或,悲剧的意思在于:
半断的苹果枝无私付出,使小苹果逐渐长大,但最后却又给小苹果“带来”厄运,这种奇特的关联给人以强烈震撼,引人深思)(其它表述,意思与此同,也可)
20.略。
(提示:
结合文意来看,救助苹果枝本来是一件容易事;但是,现实生活中,一些人对遭遇困境的身边之人尚且视而不见,对无关人情的其它事物自然也就更加冷漠。
因此,作者在此是要呼唤人们实践善举,也呼唤社会树立一种助人风尚)
专题四 文学与乡土
13.乡土本色
1.C(A暂zàn 似shì的 B侍shì D. 矩jǔ 械xiè)
2.B(A.宣泄 飘忽不定 C. 抱歉 D. 宽宥)
3.B. 4.B.
5.A.(B“强弱—提高”搭配不当;C成分残缺,句尾应加上“的决定”;D搭配不当,应为“合理安排时间的能力”)
6.A.(原文“中国社会的基层是乡土性的”不等于“中国社会是由乡土性的农村构成”)
7 A. (“大家没有秘密,没有隐私”出错)
8.中国传统基层社会中的“乡土本色”是乡土性。
中国社会的基层是土头土脑的乡下人。
9.农业社会,人们生活、政治经济的发展都依赖土地、农业,由此孕育了中国灿烂的农业文明;但这种过分依赖土地的生产生活方式,也束缚了人的思想,就利用土地而言,只会 种植,看不到其他利用土地的方法。
10.千百年来,土的可贵使得直接向土地讨生活的乡下人对泥土产生了无上的崇拜,“土”在我们的乡土文化中占有并应当占有神一样的重要地位。
11.略
14.呼兰河传
1.C(A.揖yī B. 癖pǐ D. 蝙biān)
2. D(A.炭火 膨胀 B.蜡烛 偶尔 C. 菜碟 )
3.C. 4.B. 5.B.
6.C(A.主谓搭配不当;B.我国计划……的试验,搭配不当;D“原因是…结果、…成绩”,句式杂糅)
7.《呼兰河传》 萧红 张乃莹 女作家 回忆性 自传性 活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光
8.①这些景物描写平实贴切,以儿童的眼光来观察,倾注着小孩的情感:
一切都是有生命的,花儿会睡醒,虫子会说话,鸟能飞上天,孩子对自然的一切都觉得新奇。
孩子的自己是无忧无虑、自由自在的,身边的一切也都是这样的。
景物描写,充满了孩子的欢乐和真挚。
②在孩子天真烂漫的眼里,什么都是新奇的,倭瓜的花心,大绿豆青蚂蚱,都能成为他的玩具。
用线把蚂蚱腿绑上,让蚂蚱牵着线蹦跳着前进,也觉得挺有趣。
蚂蚱挣脱了,线头上只拴了一只蚂蚱腿,也并不怎么放在心上。
9.意在说明花园里的一切都充满了无限的生命力,都能与童年的“我”进行情感的交流。
10.童年的“我”顽皮、稚气、好动、天真活泼、无拘无束。
因为大花园各种生物都充满
了活力,自由自在地生长,这正符合儿童活泼好动的天性。
11.表达了作者对自由自在、无拘无束的生活的怀念和向往。
12.略
15.哦,香雪
1.C(A.脊jǐ B.埋mán D.记载zǎi)
2.D(A.惆怅 B.撼动天地 C瑞祥)
3. B.
4.A. 5.B(A句式杂糅;C搭配不当;D成分残缺)
6.①姑娘们对这一分钟的期盼,对这一分钟内发生的故事,心情是复杂的,既高兴,又伤心,高兴可以每天接触大山以外的现代文明,伤心是不能走出大山,融入现代文明的世界中去。
②香雪是清纯的、洁净的,有一种非常健康非常纯洁的感情,不含其他杂质,可以感化别人,使别人的心灵也变得更美好。
③姑娘们的声音在群山间回荡,古老的大山终于慢慢被这现代文明唤醒,共同欢呼文明时代的到来。
7.同:
对山外世界的关注,对美的热烈向往和追求。
不同,香雪注重的是书包、铅笔盒之类的文化用品。
因为香雪是她们全村唯一的初中生,她比别人的追求更高,显得比别人更勇敢,更突出。
8.写到了她害怕的心理、得到铅笔盒的兴奋,想到了台儿沟贫穷落后,展望它将来,还想到了爹和娘……详写,是要刻画香雪这个人物形象,表现她内心世界。
表现她对山里人命运的思考,对现代文明的向往,要求改变现状的强烈愿望。
9.铅笔盒是一个实物也是一种象征,跟火车一样是文化和知识、现代文明的象征。
香雪对铅笔盒的追求,就是对文明的追求,能够主动追求文明和进步,是她身上智慧因素的觉醒。
从她身上,可以显示强烈的时代意义。
10.略
16.秦腔
1.B(A妊娠(shēn) C悄qiǎo然无声 D侮wǔ辱)
2.B(A旋律 天翻地覆 C感人肺腑 D嬉闹)
3.D. 4.B.
5.C(A一面对两面,不搭配;B缺少宾语;D缺少主语)
6.B.(“少了它无法生活”言过其实)
7.不能。
“只有”表示必需的条件,“只能”指惟一的办法或出路。
先说“只有”,再说“只能”有一种层层递进的作用,更好地突出了秦腔对于秦人的重要性
8.运用夸张、比喻手法,把唱秦腔“快板”所流露来的高兴狂喜之情表现得淋漓尽致;用比喻等修辞手法,极为形象地表现了秦腔“慢板”对秦人心灵的抚慰作用,增添了语言的情趣。
9.“这秦腔原来是秦川的天籁、地籁、人籁的共鸣啊!
”文章主要从秦川的地理环境、人文环境、人的生活习惯、性格等方面,来表现秦腔产生和生存的原因的。
秦地——空旷平坦,厚重实在;秦腔——高亢激昂,沧桑悲凉;秦人——“二愣”粗犷,朴实豪放。
人和环境的互相影响使秦腔形成而存在至今。
10.秦川的农民是世上最劳苦的人,秦腔给他们辛苦劳累而刻板的生活带来了无比的乐趣,所以说秦腔是秦川人大苦中的大乐。
11.略
专题四综合练习
1.B(A什刹chà海;C颈jǐng椎;D挑tiǎo大梁 )
2.C(A暴冷门—爆冷门,彬彬有理—彬彬有礼;B落腮胡—络腮胡 亲睐–青睐;
D成群结对—成群结队)
3.D.平易近人:
①态度谦逊和蔼,使人容易接近。
②(文字)浅显,容易了解。
(A,“间不容发”,是空隙中容不下一根头发,比喻与灾祸相距极近或情势危急到极点。
应为“刻不容缓”。
B独善其身:
原指搞好自己的修养。
现多指只顾自己不顾大局、不管
他
人。
C登堂入室:
登上厅堂,进入内室。
比喻学识或者技艺达到了相当高的水平。
)
4.B(A“充分发挥……起到作用”,杂糅;C“提升……合作领域”,搭配不当;D“蒙受”
无宾语)
5.B
6.谢,道歉,这里是求饶的意思。
7.C其,表反问语气的副词,难道。
(A而,表顺承;表修饰。
B焉,代词,相当于“之”;兼词,在那里。
D与,介词,同;连词,和)
8.C“奈何不与道士诗?
”与,给;“为什么不给我诗呢?
”
9.C“次年八月才动笔”,与原文不符。
【参考译文】 洪武二十八年,我旅居武昌。
武昌有位蒋隐溪先生,祖上也是我们庐陵人,已经八十多岁,爱读道家书。
儿子立恭会写诗。
父子二人都是气度旷达的人,平日深居简出,隐藏自己的志向和才气,不随便与人来往,只和我情投意合。
这年三月初一,我们三人带着四五个童仆,携带酒食,出门远游。
天还没有亮,朝东走,走过洪山寺二里左右,向北拐,走小路大约十里,穿松林,趟水过山涧。
涧水清澈,深处可以泛小舟。
溪边一块大圆石,能坐十几个人。
青松翠竹,绿阴掩映,十分茂密。
这时风和日丽,野草与树木的花朵盛开,香气飘拂沾染衣裳袭人,百鸟争鸣。
于是动手清扫石面,坐在上面。
坐了许久,听见鸡叫声和狗吠声。
我招呼立恭起身,向东走了几十步,翻过一道山冈,只见田野平坦广阔,近处有十几间茅舍。
于是前去拜访。
一位约有七十多岁的老者,长长的头发像雪一样白,披落在双肩,面容红润光泽,好像是会饮酒的人。
老者邀请我们两人坐下。
窗下有几套书。
立恭抽出一册《列子》,我拿起一部《白虎通》,都想把书带走却不便开口索取。
老人看出了我们的心思,说:
“这两部书我没有用处。
”于是,我们两人各自将书揣在怀里,告辞离开。
回到石上坐下,分派童子摘来芋叶当盘子,把肉放在上面。
立恭举起酒葫芦斟酒,传递酒杯依次喝了几轮,立恭乘兴写了一首七言近体诗,我和了一首。
酒喝到一半,有一个骑马经过的人,竟是我的老朋友武昌左护卫李千户。
他先是感到惊讶,相视一笑,却并不停留,径直驱马离开。
不久,便备办了丰盛的酒菜,带着一位道士一起来。
于是我们和他们一起喝酒。
道士拿出一帧《太乙真人图》请我们题诗。
我题写了一首五言古诗。
立恭不写,只一味地向道士敬酒。
道士不能承受,躬身告饶,引得众人捧腹大笑。
李千户取出琵琶连弹数曲。
立恭也折断一根竹子,钻了几个孔,吹奏起来,发出洞箫般悦耳的声音。
隐溪老先生也忍不住唱了一阕费无隐的《苏武慢》。
道士翩翩起舞,两个童仆也跟在他后面拍着手跳了起来。
之后,道士再次拱手行礼问立恭:
“先生为何不肯为贫道赋诗!
”立恭提笔写了几首绝句,诗句更加新奇。
于是重新喝酒,我和立恭酒量不大,都有些醉意。
不久,太阳西下,距离西边山峰只剩一丈多了,隐溪先生唤回我俩,说:
“玩乐难道没有止境吗!
”于是,我们和李千户、道士拱手作别。
途中,隐溪先生指着道旁山冈脚下,回头对我说:
“这里就是我修建坟墓的地方。
”又指着路边的桃树嘱咐我:
“明年赏桃花时就到这里来找我吧。
”
回来之后,立恭对我说:
“这次游览可得写篇游记。
”可是当时我没有闲暇写作此文。
这年冬天,隐溪先生竟溘然长逝。
我痛哭哀悼。
第二年寒食节,与立恭相约去给老人家扫墓。
没想到那时我又闹了一场病,未能如约前往。
过了不久,我将要返回庐陵,临行特地到立恭府上留宿话别,这才动手追记东山之行。
没有写完,立恭拿去读,边读边哭,我也忍不住潸然泪下,于是再次搁笔。
但是想到自己往日与蒋氏父子交好深厚,而且在武昌逗留期给送立恭。
东山春游的第二年,八月初三日记。
10.两首词分别表达了离愁别恨和爱春惜春之情。
11.李词的这句话采用了比喻的手法,以物喻情:
春草一望无际,如同离愁之绵远;春草之细密,如同离愁之郁结。
用春草喻离愁别恨生动而贴切,意蕴丰富,传情充分。
12.①风拂炊烟图 ②风吹莲荡图 ③风摇树木图
13.①说明树的成长离不开风。
②说明万物生长离不开良好的自然环境。
③由树的成长写到父亲对风的认识,丰富文章内涵。
14.①对自然生态环境下的乡村的热爱。
②对给予自己温情的故乡的感激。
③对朴实而明晓事理的父亲的敬爱。
④对故乡纯朴的风格人情的赞美。
⑤对自然的永恒、生命的生生不息的敬畏。
15.第二自然段:
“用顽皮的小手……”句,运用拟人句,写出风的轻柔,让“我”感受到故乡的温馨、亲切。
(举出“摇头摆尾的小花狗……”或“好像一个去镇上打酒的孩子……”等句,并指出拟人、比喻等修辞手法,进行赏析,均可)
第五自然段:
“庄稼在风中拔节……”句,运用排比,描绘风中动人景象,使读者感受到风中勃勃生机。
(举出“春风归来遍地绿……”句,并指出对偶的修辞手法,进行赏析,也可)
选修二综合练习
一.基础积累
1.A(B喟kuì C遒劲jìng D生肖xiào)
2.D(A瞭望 精粹 B天籁 各行其是 C擅长 伶牙俐齿)
3.C
4.A(B“洋洋洒洒”形容写作时挥洒自如或文章篇幅很长。
C“完美无缺”美好而完备,没有任何缺点或不足。
D“酣畅淋漓”形容非常痛快。
常用来形容书法绘画、文艺作品感情饱满,笔意流畅,情感得到充分抒发。
)
5.C(A搭配不当,应为“努力创造出”;B搭配不当,歧义,可改为“提升其听懂……的能力”;D“平均文化程度达到大专以上”,不合逻辑,文化程度不能平均)
6.B(爱:
吝啬)
7.C
8.C(“凶年”:
灾年,年成不好)
9.D(拟人)
10.A(“道家”应为“儒家”)
二.阅读理解
11.A E(A“隐含惋惜之情”不正确;E项“格调高昂”及寓意分析错误)
12.手法:
反衬(衬托,对比) 特点:
以不变的客观事实、自然景物反衬多变的人间万事,历史兴衰。
(核心是以不变衬多变)
13.B(本小题主要考查能否准确理解词句。
“侵晓窥檐语”是描写小鸟破晓时分在檐头窥视、啼啭,而不是写作者窥见小鸟在檐头呼唤。
这两句描写用了拟人手法,富有情趣。
A、D二项有注解作用。
C项“干宿雨”自然少不了风的作用,“叶上”三句上下本有照应,但就本句而言作此解即可。
)
14.D(本小题主要考查鉴赏能力。
此项错误有二:
其一,“借发问把渔郎引入梦境”一语不符合词意,应是借向渔郎发问引出梦境。
其二,评价为手法巧妙无误,说“想像神奇”则言过其实。
以写梦境来抒发思乡之情,以及用“渔郎相忆否”发问,固然显示了词人丰富的想像力,却也未达神奇程度。
ABC三项从不同侧面指出了本词的艺术特色。
)
15.答案示例:
王国维的评价恰如其分,“叶上”三句确实写出了溽暑时节的清晨,雨后放晴之际荷花的神韵。
这三句描写准确,刻画生动,一个“举”字尤其传神。
词人为我们描绘了这样一幅画面:
在旭日的照耀下,在晨风的吹拂中,荷叶上面昨夜的雨水已经不见踪影,片片绿叶洁净圆润,个个昂首挺立在水面上,精神抖擞,丰姿绰约。
16.A疾:
快 17.A“若”,你。
18.A“卫灵公昼寝”,卫灵公白天睡觉。
19.C 20.B“公孙悁却被猛兽打败”,无中生有。
【参考译文】
卫灵公白天睡觉,起来后精神更加不振,派人赶快驾车召勇士公孙悁来。
赶车的人在路上遇见外交官卜商。
卜商说:
“为什么驾车走得这样快?
”赶车的人回答说:
“国君白天睡觉起来要我去唤勇士公孙悁来。
”子夏说:
“没有公孙悁,有像公孙悁一样勇敢的人可以吗?
”赶车人说:
“可以。
”子夏说:
“那就带我坐车回去吧。
”到了朝廷,国君说:
“派你去唤勇士来,为什么找了个儒生来?
”派去的人说:
“行人说:
‘没有公孙悁,而有像公孙悁一样勇敢的人可以吗?
’我说:
‘可以。
’”就带他坐车回来了。
”国君说:
“好,请先生进来。
赶快去叫公孙悁来。
”一会儿公孙悁到了,他进门就手持利剑大呼:
“卜商下来,我留着你的人头。
”子夏回过头呵斥说:
“咳!
把你的剑收起来。
我要和你讨论什么是勇敢。
”于是国君命令公孙悁收起剑到堂上来。
子夏说:
“你过来。
我曾经和你一起随主上到西方去见赵简子。
赵简子披头散发、手持长矛来见我们国君。
我从十三行后快步上去说,:
“诸侯相见,不应该不穿朝服。
您若不穿朝服,行人
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