小学语文四年级上册《长城》教学设计.docx
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小学语文四年级上册《长城》教学设计
小学语文四年级上册《长城》教学设计
教学目标:
1、认识“祟、峻”等8个生字,会写“崇、旋”等13个生字;能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出长城的气势和自豪感。
3、了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点,感悟古代劳动人民的智慧和力量。
4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力,激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点:
了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。
教学难点:
在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情。
教学准备:
1、提前入文,搜集整合资料;提前2~3天,让学生感知课文,粗知内容。
a.结合课文内容,引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。
b、学生自主与学习伙伴研究资料,归类整理资料。
2、自学生字,初写生字,并大致读顺课文。
3、老师了解学生资料搜集及相关学情。
教学时间:
两课时
教学过程:
一、导入单元主题:
我国的世界文化遗产
1、图片展示遗产风貌,激发学生的兴趣。
2、明确单元的学习目标:
认真阅读课文,想象课文描写的情境,留心文章的表达方法,搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。
二、创设情境,导入新课
英国女王伊丽莎白游览长城以后,留下了这样的题词:
“我到过世界上的许多地方,中国的万里长城是最美的!
”西班牙首相阿斯纳尔游览长城以后,留下了这样的题词:
“对于凝聚着中国千年文明、智慧和力量的长城,我深表敬佩”。
美国总统克林顿游览长城以后,留下了这样的题词:
“长城是一个奇迹,一个由伟大的民族创造的伟大的奇迹。
”听完这些国家元首的题词,你有些什么感受?
(多媒体演示,激发阅读兴趣。
板书课题《长城》,指导学生自豪与深情地读课题。
)
三、初识长城
1、有些同学曾经登过长城,有些同学在课前查了资料。
那么关于长城,你了解多少呢?
请同学们介绍一下。
2、让我们打开课本,深入地走进长城。
请同学们自由读课文。
要求:
把生字读准,把课文读通顺。
声音响亮。
3、交流感受:
长城留给你什么印象?
(自由谈)
4、要想更深入地了解长城,我们先要过字词关。
5、指名接读课文,随机正音。
6、全班齐读课文,注意把字音读准。
四、细读文章
1、观察长城彩图,了解图意,学会观察方法。
(1)这两幅图都有长城,我们应该先观察哪一幅?
为什么?
两幅图的观察点在哪?
(2)看远景图时应重点观察什么?
你觉得长城看上去有什么特点?
再看近景图:
你能看出长城有什么特点?
2、说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。
3、生讨论:
课文三、四自然段为何没有图片与之对应?
后两节分别写了什么?
4、反复阅读,采用不同的朗读方法,体会文章的感情。
五、拓展延伸
1、小结:
《长城》一课,我以题词导入教学,又以题词结束教学。
首尾呼应、结构精致,将一条横贯东西、逶迤曲折的人工长城演绎成融会古今、坚强刚毅的人文长城。
2、提醒学生积累好词好句。
3、课终,鼓励学生为长城题词。
威尼斯的小艇
威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。
威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月。
行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般。
小艇穿过一座座形式不同的石桥,我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,有说不完的情趣。
船夫的驾驶技术特别好。
行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。
两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。
商人夹了大包的货物,匆匆地走下小艇,沿河做生意。
青年妇女在小艇里高声谈笑。
许多孩子由保姆伴着,坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。
庄严的老人带了全家,夹着圣经,坐
威尼斯的小艇
着小艇上教堂去做祷告。
半夜,戏院散场了。
一大群人拥出来,走上了各自雇定的小艇。
簇拥在一起的小艇一会儿就散开了,消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑和告别的声音。
水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃。
高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。
静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
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- 长城 小学语文 四年级 上册 教学 设计
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