人教版二年级语文上KW82《古诗二首 望庐山瀑布》教学设计与说课稿共4篇.docx
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人教版二年级语文上KW82《古诗二首 望庐山瀑布》教学设计与说课稿共4篇.docx
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人教版二年级语文上KW82《古诗二首望庐山瀑布》教学设计与说课稿共4篇
人教版二年级语文(上)
《古诗二首望庐山瀑布》教学设计与说课稿
(共4篇)
《古诗二首望庐山瀑布》教学设计1
教学目标
1.认识6个生字,会写5个生字,认读生字组成的词语。
2.图文结合,在反复品读中联系生活体验,展开想象,探究诗歌的丰富意蕴。
教具准备:
教学课件
课时安排:
1课时
教学过程
一、激发兴趣 正确读诗
(课件出示8:
庐山风光图)
师:
庐山美吗?
谁能用自己的话说说庐山的美?
生:
烟雾缥缈、绿意盎然、生机勃勃、山清水秀……
师:
是呀!
庐山的美是说不尽的,喜欢画画的人来到庐山会情不自禁地拿起画笔;喜欢作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌。
1300多年前,唐代伟大的浪漫主义诗人李白第二次上庐山时,被庐山瀑布的壮美深深陶醉了,想读读这首脍炙人口的不朽名作吗?
(板书:
《望庐山瀑布》)
生:
想!
(学生翻书,迫不及待地小声读起古诗来)
师:
请同学们翻开书,大声朗读这首诗,把每个字读正确,每行诗读流利。
二、初读古诗,整体感知
1.借助拼音自由读古诗,读准字音,读通诗句。
2.边读边想,看自己能读懂哪些,还有什么不懂的?
3.开火车读。
4.点拨评价。
三、再读古诗,理解诗意
(一)品析“日照香炉生紫烟”。
1.引导:
同学们,看图,(课件出示9:
香炉峰图):
日照香炉生紫烟
这是什么地方?
(香炉峰)你还看到了香炉峰上有什么?
(板书:
香炉峰)
我们还看到在阳光的照射下,香炉峰的晨雾变成了紫色,袅袅浮游,非常动人。
2.这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美?
(生)能说说你的体会吗?
(板书:
生)
①“生”紫烟的“生”把紫烟写活了,好象源源不断地产生着。
②“生”紫烟的“生”让我感到庐山好象妈妈,紫烟就是她的宝宝,这些紫烟宝宝调皮地不停挣脱出庐山香炉峰的怀抱。
(你的想象真是别具一格),你还能从这个“生”字里感受到什么?
③太阳出来了,紫烟把庐山唤醒了,鸟儿也开始婉转啼叫,一切都充满了生机,充满了鲜活的生命力。
你能读出生机勃勃的“紫烟”吗?
(二)品析“遥看瀑布挂前川,飞流直下三千尺”。
1.引导:
这是一个怎样的瀑布?
(课件出示10:
庐山瀑布图):
飞流直下三千尺。
从“飞流直下”看出瀑布快、急、猛。
从“三千尺”看出瀑布太长了。
2.瀑布的快、急、猛、长带给你们什么样的感受?
(板书:
快猛长)
这瀑布简直太雄伟太壮观了。
(三)品析“疑是银河落九天”。
(课件出示11:
银河图,仙境图):
疑是银河落九天。
1.老师和你们一样,被这奔腾飞泻的瀑布深深吸引。
站在这瀑布下的李白又是一种怎样的心情呢?
①他应该陶醉不已。
②他也许觉得自己到了仙境。
③他被这壮美的瀑布迷住了,好象不知道究竟是在人间还是在天上。
2.(说得太妙了!
老师觉得你的思维火花真灿烂)你从哪个字能体会到李白的这种心境?
(板书:
疑)
从“疑”字可以让我体会到。
3.那这句话应该怎么读呢?
(学生自由练习读,努力读出如梦似幻的飘渺感。
)
4.李白在庐山的瀑布中陶醉了,我们在李白的诗歌中陶醉了,想跟着老师来读这首《望庐山瀑布》吗?
(课件出示12):
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
(指导朗读,注重节奏韵律,重点把握“生、挂、飞流直下、疑、落九天”)
(学生用自己喜欢的方式自由吟诵。
在反复读的过程中背下这首古诗)
四、指导背诵古诗。
1.谁会背这首古诗?
(指名吟诵,评价朗诵)
2.你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情?
①诗人赞美了瀑布的壮美。
②诗人也抒发了对秀美山川的热爱。
(板书:
热爱赞美)
3.带有感情地背诵古诗。
五、识记生字,指导书写。
(一)交流识记字形。
(课件出示13)出示生字课件:
田字格:
照炉烟挂川
有什么办法记住它们?
1.加一加:
“火+户”是“炉”,“火+因”为“烟”,“扌+圭”是“挂”。
2.数笔画:
川
(二)指导书写。
教师在黑板上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。
(提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称)
5.学生练写。
教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。
个别作业
课外作业新设计
1.解释词语
生:
遥:
三千尺:
2.把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。
3.用自己的话说说“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的意思。
参考答案:
1.生:
烟雾冉冉升起的样子。
遥:
远远地。
三千尺:
形容瀑布很长。
2.略。
3.那奔流直下的水柱从峭壁上一泻千尺,恍惚间好像银河从云端坠落。
【板书设计】
望庐山瀑布
香炉峰 生 快猛 长疑
热爱赞美
【教学反思】
低年级儿童的语言特点就是形象具体,如何将抽象简练的语言变成学生可以理解的生活语言,如何使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象,这是我在进行教学设计时一直在思索的一个问题。
在教学中,我通过以下几点来落实。
读诗看图,感受诗意。
课文插图能够帮助学生明像入境,在教学中我首先让学生自由地读读诗看看图,说说这首诗描写了哪些景物。
有了课文插图的提示,学生一下就知道了诗句描写的景物。
画一画诗,解读诗意。
从现有的插图感受诗意,这是浅层次的理解,是感受,不是感知。
要想让学生深切地体会“白日依山尽”这种落日冉冉而降,依依不舍的情态,光凭课文插图是不够的。
我让学生指导我把诗人看到的画下来,学生在指导的过程中强调了太阳是靠着山很近的,一点一点落下去的。
在作画的过程中,学生轻而易举地就感悟到了“依”感悟到了“尽”。
读一读诗,理解作者的诗情。
在抓重点词理解这句古诗,感悟这句诗的非凡意境后,再让学生从“疑”字着重体会诗人的如痴如醉,更能让学生从侧面感受到瀑布的形态美。
还是这个“疑”字,让学生真正溶进古诗中,溶进意境中,感受到诗人激越的创作情绪。
这种激情因为诗的魅力而流传千年,学生在激情中吟诵古诗,进而产生了要背诵古诗的高层次需要,教师这时指导朗诵,重点把握读“生”、“挂”字的舒缓生动、“飞流直下”的轻快充沛、“疑”的柔和飘渺、“落九天”的稳重绵长,让学生在自发读与感悟读的层次递进中掌握诗歌节奏韵律和情感脉动,最后发展到激情吟诵,达到熟读成诵的传统要求,用“诵”这种亘古不变的艺术形式再现诗人若干年前的“情”。
【课堂实录精彩片段】
师:
大家都见过瀑布(出示瀑布),李白是怎么描写庐山瀑布的呢?
请同学拿出自学提纲。
(课件出示)谁来读一读。
生读自学提纲。
自学提纲:
1.读一读这首诗,想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象。
2.借助字典或联系诗句理解词语的意思,如“生”“遥”“川”“疑”等,并说说诗句的意思。
3.记下不懂的问题。
师:
打开书,按照自学提纲一步一步地学,学完一道题再学一道题。
(学生自学,老师巡视指导。
)
(学生又读,有了进步,群体练读。
)
师:
就这样边说边读,还有读懂的内容吗?
生:
我把整首诗都读懂了。
师:
可以说印象最深的那句。
生:
“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来,是从天的最高处落下来的。
师:
他有一个词理解得非常准确,知道是哪个词吗?
[启发学生注意听,及时发现同伴的长处。
同时,不追求统一的答案,注重词汇的积累和运用。
]
生:
……“飞”,他说的是飞快的意思。
师:
不错,对刚才那位同学的解释有不同的想法吗?
生:
“三千尺”并不是真有三千尺那么高,它是夸张。
师:
那你想怎么说?
生:
瀑布飞快地流下来,大约有三千尺那么高,就像银河从天的最高处落了下来。
师:
他也有一个词补充得好……
生:
“好像”!
师:
对。
就是这个“疑”字,还有不同的说法吗?
生:
“好似”。
生:
“可能是”。
生:
“如同”。
生:
“就像是”。
师:
都可以。
这瀑布就像是银河从天上落下来,多么壮观!
自己读一读这两句,想象一下瀑布奔腾而下的气势。
(学生自由练读,指名读,老师范读,学生再次练读。
)
师:
谁再试试。
生:
“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”
师:
读得好!
再现了瀑布宏伟的气势。
齐读这两句。
师:
不错,银河从九天上落下来,何等壮观。
这里,诗人为什么用上了“疑”字呢?
(板书:
疑)
生:
不是真有银河从九天上落下来,而是诗人想象出来的,所以用上了个“疑”字。
师:
对,这不禁使我们想到了李白的另一首诗,《静夜思》中,好像也有这样的笔墨。
“床前明月光……”。
(温故而知新。
这里不但扎实地解决了“疑”字,而且通过运用,使学生感悟到李白诗词的风格,有利于提高学生的欣赏水平。
)
生:
(一起接背)“疑是地上霜。
”
师:
这神话般的想象,正是李白诗词特有的风格。
想象这景象,自己带着感情读一读这首诗。
(学生自己有感情地读)
师:
刚才同学们交流了读懂的内容,还有什么不懂的吗?
生:
为什么这里说“疑是银河落九天”,而不说“像是银河落九天”。
师:
谁帮他解决。
生:
因为“疑”就是像的意思。
师:
(转向提问的学生)你比较一下,同一个意思,用哪个字好呢可以读一读,体会一下诗人的想象力。
生:
用“疑”更好。
生:
为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”
[这两个问题提得多好!
质疑环节得到落实。
值得称赞的是,对学生的提问,老师发动全班同学思考,解答,不包办代替。
]
师:
这是一个值得思考的问题,大家怎么想(板书:
生)?
生:
因为这里还有产生的意思,所以用学生的“生”。
师:
对,可以综合着理解,先产生而后升起。
明白了吗?
(学生会意点头)
师:
随着大家的想象,我们眼前就出现了这样的景象,千丈青山衬着一道银白的瀑布,这瀑布飞腾奔涌,倾泻直下。
这么壮观的景象只有远望才能一览无余。
那么该怎样读这首诗呢请你们想象这景象,自己放开声音读一读。
(学生自由练谈,指名读。
)
师:
你们想不想亲眼看一看这景象?
生:
(齐喊)想!
(放录像,同时点出画面中的“生紫烟”、“挂前川”。
)
师:
现在,你们面前就是庐山瀑布,你们想不想做一回诗人,也来吟诵一下这首诗呢(再次练读)
师:
做诗人还可以自然些,你们可以加上适当的动作来吟诵,能背下来的同学还可以背一背。
(学生有表情带动作地练读统背,后集体背诵。
)
师:
通过读诗,我们看到了一很壮美的图画。
那么《绝句》又会把我们带入到怎样的情景中呢你们自己读几遍第二首诗,一边读一边展开想象。
(学生自由练读)
师:
对于这首诗,同学们可以用自己喜欢的方式来学习。
比如能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画,还有什么别的方法都可以试一试。
[这一环节彻底放开了学生,让学生自主选择最喜欢的方式学习,受到他们的欢迎。
]
练习:
一、看拼音,写词语。
lóu cénghuǒlúshānchuān guàzài jìntóu
二、填空。
1、“烟”字用音序查字,查( )字母,用部首查字查( )部。
2、“照”用音序查字,查( )字母,用部首查字查( )部。
除部首外还有( )画。
3.“楼”共( )笔,第十一笔是( ),部首是( )。
三、选择带点字正确的解释。
1.疑是银河落九天( )
①不相信 ②难于解难于断定的③猜忌
2.白日依山尽( )
①依靠 ②同意 ③按照
3.欲穷千里目( )
①需要 ②将要 ③想要
四、课文整体梳理。
1.《望庐山瀑布》是( )朝诗人( )写的,这首诗是作者看到( )时写的。
我还知道《 》也是他写的。
2.《登鹳雀楼》这首诗的作者是( )朝著名诗人( )。
诗的前两句写诗人登楼看到的( ),后两句抒发诗人登楼时的( )。
五、重点段落品析。
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,。
1.把诗句补充完整,写在横线上。
2.根据意思写出对应的诗句:
香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞,远远望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。
诗句:
3.这首诗中最后两句运用了怎样的艺术手法?
表达了诗人什么样的感情?
六、根据不同的环境运用诗句。
一天,我和妈妈一起去看瀑布。
当我看到长长的瀑布从山顶飞快地直泻下来,那么壮观,我不由得想起一句诗:
“________________,_______________。
”
答案
一、楼层 火炉 山川 挂在 尽头
二、1.y火 2.z 灬 9 3.13 ㄑ 木
三、1.② 2.① 3.③
四、1.唐李白 庐山瀑布 静夜思;2.唐王之涣 景物 情感
五、1.疑是银河落九天;2.日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川;3.运用了比喻与夸张的手法,表现作者对大自然惊心动魄之美的惊叹。
六、飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
《古诗二首望庐山瀑布》教学设计2
教学目标:
1、学会本课生字,能正确读写“庐、瀑、炉、疑”4个生字。
2、有感情朗读《望庐山瀑布》,背诵并默写。
3、理解诗句,想象诗中描绘的景象,感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,体会诗人表达的思想感情。
【教学重点】通过观察画面,吟诵古诗想象意境,理解诗句,体会诗人表达的思想感情。
【教学难点】边读边想象画面,品词赏句,体会诗人所表达的感情。
【课前准备】多媒体课件
【教学时间】1课时。
【教学流程】
(一)揭题:
理解诗题,知晓诗人。
1、谈话激趣:
师:
同学们,大家肯定知道唐代大诗人李白,他号称“诗仙”,五岁时就开始读书习字,读了很多书,二十六岁起离乡远游,走了大半个中国。
今天,我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。
2、揭题:
指课题,齐读。
谁知道诗题的意思?
①什么是瀑布?
谁看见过?
瀑布是冲陡峭的高山上倾泻下来的水流,远看象一块白布垂挂在山前。
“瀑”字是什么结构?
齐读:
“瀑布”。
②知道庐山在什么地方吗?
庐山在江西省九江市的南边。
庐山的瀑布更是举世闻名。
现在就请小朋友们跟着老师随着诗仙李白一起去庐山游览一番吧!
(二)初读:
疏通句读,初知诗意。
想游览啊,老师这里有个要求,如果能把古诗正确的读出来,就马上带小朋友们去!
1、读准字音,认识生字
①请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗,注意读准字音。
②认识生字:
相机区别“庐、炉”③指名读整首诗,纠正、齐读。
④指导学生读出诗的韵律美。
读古诗特别要读出诗的韵律美,韵脚一定要读准,读到位。
(如“烟”“川”“天”)谁能把这首诗再读一遍。
⑤出示诗的停顿及重音,谁能读出古诗的节奏美?
望/庐山瀑布
李白
日照/香炉/生紫烟,遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺,疑是银河/落九天。
(1)指名读
(2)男、女生赛读
(3)全班齐读
(4)师配乐读
2、图文结合,画中会意
①读着读着,你仿佛看到了什么?
②想去游览一番吗?
观看庐山风光片,饱览庐山秀美的风光。
师解说:
庐山山峰重叠,非常雄伟壮丽。
其中有一座山峰叫香炉峰,因为山上常有云雾笼罩,在阳光照耀下有紫色雾气升腾,像正在焚香的香炉一样,故取名香炉峰。
看这就是著名的香炉峰。
庐山一年四季景色优美……
(三)再读:
想象画面,领悟诗情。
1、站在这样极具震撼力的瀑布前,诗人李白的心情非常的激动,请你们再去细细地读古诗,想想看自己从诗句中读懂了什么?
望庐山瀑布优质课教案设计“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”
(1)“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点?
水流快、山势陡真有三千尺吗?
这是一种什么修辞手法?
(夸张手法)长长的水流,飞快地从山上直泻而下。
(2)补充“银河”、“九天”各指什么?
银河:
晴天夜晚,天空呈现出一条明亮的光带,夹杂着许多闪烁的小星;看起来像一条银白色的大河。
九天:
天的最高处。
古人认为天有九重,最高的一重称为九天。
诗里形容极高的天空。
(3)“疑”是什么意思?
作者疑什么?
诗句的意思是什么?
疑:
怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。
(4)用自己的话讲一讲这句的意思。
由瀑布到银河,这是作者的一种奇特的联想;将瀑布的高大、急的特点展示无余。
(四)吟读:
细品诗韵,抒发胸臆
请小朋友们再读古诗,在充分感受诗人丰富想象力的同时想想这首诗里有哪些字用得特别妙?
预设一:
“生”字的妙用师:
“生”字是什么意思?
诗人为什么不用“升”而用“生”呢?
香炉峰被烟雾笼罩,在阳光的照耀下,一团团紫烟不断从山谷中升起,景象美不胜收。
“升”字仅仅只能看到烟雾升起,不一会就散去;而“生”字还含有“产生”的意思,这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。
预设二:
“挂”字的妙用谁能把瀑布挂在山川前面?
生读。
(1)学生交流。
(2)老师引导学生体会大自然的神奇,激发学生热爱大自然的思想感情。
小结:
你看,仔细一品,这首诗的每一个字都闪烁着金子般的光芒,这就是古诗的语言美。
(3)此时,你就是大诗人李白,你的眼前出现了这样的景象:
万丈青山衬着一道白银,瀑布飞腾奔涌,倾泻直下,你想怎样吟诵这首诗?
(学生根据自己的习惯或坐或立,也可以加动作,有感情地读诗。
)
(4)写一写
(5)过渡:
这么美的诗,这么美的语言,我们应该好好朗读一番。
(6)个读、配乐朗读。
(7)背诵:
听着你们的朗读,让老师有一种身临其境的感觉,大自然真是神奇,造就了如此美景,感谢李白又给后人留下了这脍炙人口的诗篇。
各位小诗人,如此美景,让我们尽情抒发吧。
谁能将古诗背诵下来了呢?
(五)拓展:
赠送诗文,课外延伸
1、小朋友们真棒,老师从小朋友们的吟诵中不由自主想起了我国著名教育家叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌,现在老师把这首诗歌送给大家。
(课件出示瀑布整首诗,配乐朗诵)还没看见瀑布,先听见瀑布的声音,好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转,啊!
望见了瀑布的全身!
这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望,好伟大呀,一座珍珠的屏!
时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘。
2、老师这里还有一首李白写的诗《望天门山》,喜欢吗?
请自由读一读。
(六)、作业
1、背诵《望庐山瀑布》
2、课外收集李白的诗,读一读,背一背。
《古诗二首望庐山瀑布》教学设计3
教学目标:
1.学习《望庐山瀑布》。
理解诗的意思,感受庐山瀑布的壮观气势。
2.学会本课的生字。
3.背诵古诗,结合诗的内容展开想象,并把想象到的画面说出来。
生字、新词卡片;与诗歌内容相一致的多媒体课件。
一复习回顾,引入新课
这节课我们学习第二首古诗《望庐山瀑布》。
二初读古诗,识记生字
1.这首古诗是哪位诗人写的?
(李白。
)李白是唐代著名的浪漫主义诗人。
他的诗歌气势豪放,想象奇特大胆,语言清新自然,被称为“诗仙”,和杜甫并称为“李杜”。
著有《李太白集》。
2.借助拼音读古诗。
要读准字音,圈出生字。
3.集体认读生字:
炉烟挂流尺疑银
4.交流记字的方法。
5.集体反馈。
(1)挂:
右半部分是由两个“土”组成的。
(2)流:
右半部分不要少写“丶”。
6.再读古诗,读准字音。
三精读古诗,体会意境
1.先听老师读古诗,然后说一说这首诗写的是哪里的景色。
(庐山瀑布。
)
2.数一数这首古诗共有几句。
(4句。
)
3.质疑、解疑,理解重点词语的意思。
(1)庐山:
三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。
(2)香炉:
指香炉峰,是庐山西北部的一座山峰。
它的形状尖而圆,峰上烟云缭绕,就像一座香炉,因此而得名。
(3)生:
产生。
(4)紫烟:
紫色的烟雾。
(5)挂前川:
指瀑布好像一条大河垂挂在山前。
川,河流。
4.说一说这首古诗的意思。
(太阳照耀着香炉峰,升腾起紫色的烟雾,远看瀑布就像一条大河垂挂在山前。
湍急的水流从三千尺的高处飞泻下来,让人怀疑是银河从天而降。
)
5.想一想,在这首诗中,诗人看到了什么?
(香炉峰、瀑布。
)
6.看到了这样的景象,作者想到了什么?
(疑是银河落九天。
)
7.观看课件,有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
四、课后延伸拓展
1.展开想象,把想到的画面说一说。
2.推荐李白的诗《独坐敬亭山》,建议学生背诵。
走近作者
李白(701~762),唐代伟大的浪漫主义诗人。
字太白,号“青莲居士”,又号“谪仙人”,被后人称为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。
其诗风格豪放洒脱,想象丰富奇特,语言流转自然,音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养和素材,构成其特有的瑰玮绚烂的色彩,是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人,达到盛唐诗歌艺术的巅峰。
《望庐山瀑布》说课稿
一、说教材及学生
古诗是中华民族宝贵的文化遗产,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
诗人李白运用了极其夸张的浪漫主义创作手法,再现了庐山瀑布的雄伟壮丽,尽情抒发了对大自然的赞美之情。
教学时,教师要注意引导学生在反复诵读中理解内容,品味美感。
激发学生学习古诗、积累古诗的兴趣。
教学对象是二年级学生,他们已学过一些古诗,初步掌握了一些学习古诗的方法。
所以学习这首诗应重点引导学生感悟语言,体会感情,欣赏意境,培养感悟能力、表达能力。
根据学生实际、教材特点和课程标准,我确立了以下教学目标:
1.学会5个生字。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.抓住重点字词想象诗中描绘的景象,激发学生热爱祖国大好山河的感情。
二、说教法及教学手段
俗话说:
“教学有法,但无定法。
”为了使学生能学得快活、学得轻松,充分调动其学习的积极性、主动性。
我采用“激趣导入——初读感知——感悟诗意——课外延伸”的方法进行教学。
为了调动学生学习的积极性,增强课堂教学效果,我制作了有关课件,把瀑布的影视文件、能调动学生情感的优美的音乐、诗中比较难懂的词句等制成了课件,帮助学生更好地领悟诗情画意。
三、说学法
根据以上教学方法,学生可采取“读一读,想一想,问一问,说一说”的学习方法,采用个人自学、小组合作、全班讨论交流的形式来完成本课的学习任务。
读,即读诗中的重点词句,“书读百遍,其义自见”,朗读始终贯穿于课堂的全过程;“想”,想自己悟到了什么,联想到了什么;“问”,问自己不懂的地方;“说”,说自己的独到见解。
学生始终在教师引导下动脑、动手、动口,让学生通过自己的劳动获取知识,积累语言,在反复的多形式的朗读中有所感悟、有所发现、有所创新。
四、说教学过程
[一]导入新课
1.引导学生对“瀑布”这个事物进行想象和思考,让学生踊跃发言,说出瀑布的特点。
针对大家的发言给予适当的评价,引导学生从各个角度去思考瀑布,同时展示从各个方位看到的瀑布的图片,加以解说。
2.引导学生回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。
同学们已经学过不少古诗了,你准备怎样学习这首诗呢?
⑴学生回忆讨论。
⑵教师帮助梳理归纳,提出“读诗,解诗,赏诗,悟诗”四个步骤。
[二]教学内容呈现
1.读诗(诗歌内容用多媒体课件呈现,听配音朗诵,并指出生字词)
把下面的字音读准:
庐lú紫zǐ川chuān
(一)提问:
这首唐诗是谁写的?
这是学习古诗的第一步:
知诗人。
李白通过课件展示李白生平,了解李白诗作的特点:
奇特的想象,比喻;出神入化的夸张。
(二)“望庐山瀑布”是什么意思?
“望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。
“望”与“看”的区别是什么?
1.解诗(逐词逐句理解全诗,指导看图)
(1)日照香炉生紫烟
“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么?
“生”是什么意思?
让学生加以理解
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