一年级上数学教案全册83页人教版.docx

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一年级上数学教案全册83页人教版

第一单元数一数

教学内容：

教科书第2～5页内容。

教学目标：

　　1．创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

　　2．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。

　　3．通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。

教学重、难点：

教会学生数数的方法，学会按顺序数数。

教具学具准备：

教科书第2～3页的教学挂图，1～10数字卡片一套。

教学过程：

一、启发谈话，激发兴趣

　　小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新鲜吗？

上学了，你已经是一个小学生了。

从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在明亮的教室里，共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗？

让我们来相互认识一下。

　　1．师生相互介绍。

　　2．教师简单介绍我们的校园及小学生活。

　　3．打开第1页，老师有感情地朗读“编者的话”，讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。

我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？

谁来数一数？

　　伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。

　　与老师一起一边伸手指一边数数。

　　二、数一数

　　1．激发观察兴趣。

　　出示教科书第2～3页挂图，出现一所“美丽的乡村小学”情境图。

　　教师：

小朋友，你们知道这是什么地方吗？

　　生：

知道，学校。

　　师：

对，这是一所美丽的乡村小学。

今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。

大家看一看，这里都有一些什么？

　　生1：

这里有一位老师，还有很多小朋友。

　　生2：

这里有一座大楼。

数图中的数量。

（1）小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗？

（配合学生回答，贴一面国旗图

（2）师：

一面国旗，就可以用数字“1”表示。

（同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。

）

　　（3）教师领读，学生自己小声读。

　　（4）小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示？

　　（5）小朋友们再数数看，你又发现了什么？

有多少？

　　三、认读1～10各数：

　　1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。

　　2、可以打乱顺序指数让学生读。

四、数身边的事物：

　　师：

这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？

　　你有几个铅笔盒？

几枝铅笔？

　　第一行有几位同学？

几位男同学？

几位女同学？

　　我们教室有几扇窗户？

几枝日光灯？

　　你的右边有几位同学？

左边有几位同学？

　　黑板的上边贴了几个字？

……

五、巩固练习

让小朋友把书翻到2---3页，圈出2个小朋友，1位老师，5朵花，7只鸟……

板书设计：

数一数

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

教学反思：

第二单元：

比一比

第一课时：

比多少

教学内容：

教科书第6～7页和练习一1-----4题。

教学目标：

　1、经历实践操作与观察，知道“同样多”、“多”、“少”的含义。

初步认识一一对应，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

　2、通过听童话故事，培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。

　3、初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

教学重难点：

重点：

知道“同样多”、“多”、“少”的含义。

初步认识一一对应，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

难点：

初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

教学准备：

主题图、学具

教学过程：

一、创设情境，提出数学问题。

师：

星期天，小朋友们到小明家做客。

妈妈切西瓜招待大家，妈妈请小明把西瓜分给大家，你看每人一块，够吗？

（出示图片）学生观看分西瓜情境图。

　二、组织活动，进行探究。

　㈠判断够不够分，理解“多少”的意义。

1、四人小组合作探究，学生判断够不够，并在组内说明理由。

提供素材：

圆片和三角形。

2、小组活动汇报。

学生独立思考后，也许会有如下理由：

⑴看看就觉得西瓜比人多，够分。

⑵数数，数出西瓜有8块，人只有6个，一人一块，还多出2块。

⑶分一分，一人一块分好后，还有两块多。

假如学生判断不够分就积极引导学生间相互帮助。

3、揭题。

比较西瓜的块数和人数，结果我们发现西瓜比人多，人比西瓜少。

所以一人一块，不够。

今天咱们就一起来比比物体的多少。

㈡操作学具分西瓜，初步认识“一一对应”：

⑴小朋友们真能干，知道了西瓜够分，那你会分吗？

请用学具代替小朋友和西瓜，试一试吧。

学生用圆片代替小朋友，用三角形代替西瓜，尝试分西瓜。

⑵同桌互说，我是怎么分的，分的结果是什么？

学生也许会有两种分法：

a、第一排放8块三角形（西瓜），第二排放6个圆片，再一个一个对齐。

b、先放6个圆，然后一个圆上放一个三角形，一一对应后，最后还多2个三角形。

⑶再来几个小朋友，西瓜正好分完？

能摆一摆，说一说吗？

教师根据学生的回答，随机教学“同样多”。

学生操作学具，八块西瓜，8个人，正好一一对应，我们就说西瓜的块数和人的个数同样多。

三、联系生活实际，解决问题。

1、童话故事，解答问题。

A、听故事：

在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子，这是小猪在帮小兔盖房子。

他们有的搬着砖，有的扛着木头。

河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看个究竟。

热情的小兔在房前的桌子上准备了一些招待客人的水果。

学生观察图画，师提问：

你发现图画上哪些东西可以进行比较？

然后随机进行教学。

B、提问题。

⑴三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？

⑵一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？

有没有多余的小兔？

⑶小猪搬木头，一次能搬完吗？

　　⑷图上还有哪些物体可以进行比较呢？

2、P8做一做1、2。

四、课堂练习：

1、练习一的第1题：

（1）师引导学生看图，要求学生比一比哪个动物多？

在后面的小方框里画“勾”。

（2）学生独立观察，然后指名说一说。

问：

你是怎样想的？

（3）老师出示幻灯片，做示范。

学生独立完成。

　答案：

左图是猴子多，右图是骨头多。

　2、第2题：

学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。

引导学生用画线的方式，一一对应进行比较。

　3、第3题：

学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。

第二排多的就多些，反之，就少些。

4、第4题：

此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠子多而红珠子少。

五、小结：

今天，我们学会了比事物的多少，你能说说，你最喜欢用哪种方法吗？

你们认为哪种最好？

板书设计：

比一比

多少同样多

教学反思：

第二课时：

比长短

教学内容：

教科书第9页的内容和练习一的部分习题。

教学目标：

1、通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。

2、培养学生操作、观察能力和语言表达能力。

3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重难点：

掌握比较方法，会比几个物体的长短。

教学准备：

颜色、长短不同的铅笔、学具（三根毛线、两把尺子）

教学过程：

一、初步感知事物的长短：

1、引导观察：

每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？

两个人一袋把它们倒出来看看，有什么？

2、汇报交流：

（1）问：

你发现了什么？

（2）小组交流。

（3）学生汇报：

学生可能说出：

三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色，一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。

（4）引导学生说出：

物体有长、有短。

二、探究比较长、短的方法：

1.提问：

你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？

2.小组合作探究方法。

3.小组汇报。

学生可能说出：

（1）看出来的。

（2）把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着放在桌面上，比出物体的长短。

（3）两头儿都不对齐。

从而比出物体的长、短。

4.揭示比较的一般方法。

我们不管把铅笔竖着放在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放面上，都有一个共同的特点：

一般把要比的几个物体一端对齐。

5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。

　三、反馈练习：

1.教师谈话：

现在，我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

2.学生活动。

学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。

四、巩固练习：

1、练习一的第6题：

先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。

2、第5题：

学生独立完成在书上，订正时说说自己的比的方法。

五、小结：

板书设计：

比长短

长短一样长

教学反思：

第三课时：

比高矮

教学内容：

教科书第10页内容和练习一的部分习题。

教学目标：

1．通过观察，初步感知物体有高、有矮；通过合作交流，学会比较物体高矮的一般方法；知道高和矮是比出来的。

2．培养学生观察、合作交流的能力与语言表达能力。

3．在学习活动中，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

掌握比较高矮的方法，会比几个物体的高矮。

教学准备：

积木块、椅子一张。

教学过程：

一、感知物体有高有矮：

1．引导比较

（1）观察比较教师和小朋友的高矮。

①教师站立。

“我是高还是矮？

”

结论：

因为没有人和老师比，所以不知道老师是高还是矮。

②请一小朋友和老师并排站立。

“×××小朋友和老师站在一起比，我们两谁高谁矮？

你从哪看出来的？

”（两人并排比较，谁高出一部分，他的个子就高。

）

2．板题：

高矮。

学生齐读课题。

二、探究比较高矮方法

（一）直接比高矮。

找两对身高相差较大的学生比较，说说谁比谁高，再请全班小朋友站起来和自己旁边的小朋友作比较。

教师请几位小朋友回答他和谁比谁高谁矮。

（二）作记号比高矮。

（间接）

（1）请两个身高差不多的同学到前面分开站着，师问：

能不能一眼看出谁高谁矮？

怎么办呢？

引导学生说出作记号比的方法。

（2）师演示作记号比的方法，再请两个同学上台自己比。

（三）总结方法；

直接比或作记号比等方法。

三、排队游戏

1．3人一组说说谁最高谁最矮。

判断并说明方法。

2．逐渐增加小组人数，说说谁第二高。

四、反馈练习

1、想一想：

在我们周围环境中，什么东西高，什么东西矮？

2、第12页第7题

（1）说出动物名

（2）比较高和矮

（3）列举其他喜爱的动物作比较。

五、学生活动

1．摸高活动。

说一说怎样做摸得高（可站在地上摸，可跳起来摸）

2．摆高活动。

拿积木或铅笔搭高不倒比较

3．悄悄话游戏

（1）表演

两生上台，对一生说悄悄话：

踮脚尖比高矮

（2）判断思考

谁高，问题出在哪儿？

六、评价总结

比较高矮要注意什么？

教学反思：

第三单元：

1—5的认识和加减法

第一课时：

1—5的认识及书写

教学内容：

教科书14—16页，练习二第1―4题。

教学目标：

1、会读、会认、会写1—5各数，并注意书写的工整。

2、能用1—5各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。

3、让学生感知生活中处处有数学。

教学重难点：

会写1—5各数，初步建立数感。

教学准备：

教具：

数字卡片1—5、展台或主题图图片、计数器、3个苹果、点子图。

学具：

数字卡片1—5、小棒、圆片或其它图片。

教学流程：

一、从已有生活经验出发，看图说数：

教师出示1、2、3、4、5。

问：

你认识这些数吗？

大家一起读一读。

你能用其中的一个数字来说一句话吗？

二、从现实中抽象出数：

导入：

小朋友们说的真好，为了奖励你们，老师带你们去参观“野生动物园”。

（展台呈现14、15页的彩图）

1、看，我们来到了野生动物园。

这里有这么多可爱的小动物！

跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？

分别有几个？

（学生边数边交流，教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

）

2、学生汇报，教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行再次认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

3、说说每个数字像生活中的什么东西。

（1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩。

）

三、反馈实践

1、谈话：

老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？

你还能用其他方式表示吗？

（如：

珠子，铅笔，手指，点子图，画圆圈…）

2、谈话：

老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？

3、同桌之间考一考。

4、感知数的顺序

（1）逐次感知1～5的顺序。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几？

这个2是怎么得来的？

依次感知3、4、5的来源。

（2）整体感知。

出示点子图，请学生给它们5个排排队。

5、巩固练习：

（1）“手拉手”游戏：

老师报一个数，你们按这个数赶快把手拉起来组成这个数，看哪一组反应快，哪一组就获胜。

（2）联系生活，丰富联想。

谈话：

在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？

请学生列举生活中的事例。

{

（1）小组交流。

（2）汇报。

}

（3）用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。

小组活动。

四、指导书写：

1、教师教拿笔姿势

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。

先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

五、练一练

　第21页的第1―4题，学生做在书上，然后集体评价。

板书设计：

1—5的认识

12345

教学反思：

第二课时：

比大小

教学内容：

教科书17页内容，18页做一做1题，练习二第5、6题。

教学目标：

1、使学生认识“＞”“＜”“＝”这三种符号及其含义。

 　2、会用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

4、初步建立数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

教学重难点：

建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。

教学准备：

教具：

展台、小猴图片3个、梨图片4个、桃图片3个、香蕉图片2个。

学具：

1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片。

教学流程：

一、复习旧知：

1、昨天我们学习了哪几个数字，你们还记得吗？

请你说一说。

2、与4相邻的两个数是几？

3的后面是几？

3、有谁能够写出1－5每个数字。

请你试一试。

二、探究新知：

　1、观察主题图，回答问题

　　要求：

看图听故事。

 　教师讲故事“小猴吃水果”：

有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。

他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！

到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。

（出示主题图）大家看到了什么，你还知道了什么？

（引导学生说出各水果的数量及小猴的个数。

）

　　还有需要补充的吗？

（学生回答，教师板书：

小猴　梨　　桃　　香蕉）

　　　　　　　　　　　　3　　4　　3　　　2

可是，现在小猴在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们知道是什么问题吗？

（2）引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“＝”

 　　①教学“＝”（猴和桃比）。

　　指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。

教师出示相应图片及数字。

　　教师说明：

当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。

（板书：

“＝”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。

 　②教学“＞”（猴和香蕉比）。

 　　学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。

　　请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。

 　③教学“＜”（猴和梨比）方法同②。

“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。

”

　（3）请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。

学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：

大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

（4）发散思维。

　　①同学们，现在看出是什么问题了吗？

（培养学生判断、分析问题的能力）你们说说怎样分才公平？

（培养学生处理问题的能力）

　　小组讨论后让学生各抒己见。

 　②看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？

3、巩固练习：

　　①教科书第18页“做一做”第1题

 　　教师读题，请学生听清题意。

 　　左图：

两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？

 　　右图：

两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几？

 　　学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。

 　请学生读一读两道算式。

 　②做教科书第21页练习二第5题

 　　同桌互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几？

花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几？

 　③游戏：

看谁找得快

 　　教师出示数字2和4，问：

中间用什么符号连接？

请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。

 　　小组游戏：

请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。

④填第22页第6题，相互评价。

板书设计：

比大小

小猴　梨　　桃　　香蕉

3　　4　　3　　　2

3＝33﹥23﹤4

教学反思：

第三课时：

第几

教学内容：

教科书18页内容，做一做第2题。

教学目标：

1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

教学重难点：

　　理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。

教具准备：

展台

教学流程：

一、创设情境，导入新课：

今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

（展出书中第18页的图画）动物园的售票处，井然有序的排队买票。

师问：

小朋友，你知道这是什么地方吗？

有哪些人？

二、探求新知

1、初步感知

师：

（1）请大家猜一猜谁最先上车？

你是怎么知道的？

（2）那小朋友排在第几？

排在他前面的阿姨呢？

后面的两位叔叔呢？

（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？

（4）请你说一说：

两位叔叔排在第4和第5的理由。

（5）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。

2、初步感知基数与序数

（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？

有谁能指一指排在第5的是谁？

（2）把书向左推一下：

穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。

问：

有几个人在排队？

这时谁排第4？

小朋友排第几？

解放军叔叔呢？

3、进一步体会基数、序数的含义

（1）请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人？

再问一问从左数第3人是谁？

××同学是从右数是第几？

他还可以排第几？

（2）分小组做排队游戏。

三、巩固练习：

1、贴出5朵花的图片

把左边的4朵花圈起来，给从左数的第4朵花下面画个三角形。

2、举一些日常生活中关于“第几”的例子

先4人小组互相说，然后向全班汇报。

3、书第8页“做一做”的第2题

看图片可以说一说：

照片上共有几个人？

从右数，爷爷排第几？

奶奶和爸爸排第几？

等等

四、课堂小结：

几个和第几的不同：

无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

板书设计：

第几

贴出的图片（巩固练习的小1）

教学反思：

第四课时：

几和几

教学内容：

教科书19、20页内容，做一做，练习二第8题。

教学目标：

1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

教学重难点：

掌握4和5的组成，初步建立学生数感。

教学流程：

一、复习导入：

出示计数器：

老师拨数，学生观察

（1）先拔二颗珠，问：

这是几颗珠，可以用数字几表示？

（2）如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？

又可以用数字几表示？

指名说，并请一名学生上台写数字3

（3）如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？

又可以用数字几表示？

指名说，并请一名学生上台写数字4。

（4）请你比一比：

4和3谁大，谁小？

请你用符号连接。

二、学习新知：

1、主动探索：

4的组成

①请你拿出4根小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？

②你能把这4根小棒分成两堆吗？

请你试一试。

（学生自由活动，老师巡视）

③学生汇报操作结果，边板书边问：

还有不同的分法吗？

（根据学生回答情况，教师板书）

444

132231

④读4的组成

先领读：

4可以分成1和3,1和3组成4………再学生自由地读，同桌对口令——全班齐读可以采取各种不同的形式。

⑤观察上面数的组成：

看看你发现了什么？

（可以组织学生讨论，

然后再发言）

（先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了）

2、学生合作：

学习5的组成

①师：

刚才，你已经拿出了4根小棒，现在再增加1根小棒是几？

师：

刚才在学习4的组成时，你们真能干!

发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？

并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？

请你们小组合作，试一试。

②学生分小棒，老师巡视。

③学生汇报分的情况。

学生边回答老师边问：

还有不同的分法吗？

（根据学生回答，老师板书）

　　5　　　　　5　　　　5　　　　　5

1　　4　　2　　3　　3　　2　　4　　1

④读一读

师：

有谁会读，请你试一试，我们请会读的、读好的小朋友当小老师带大家读，好不好？

小老师带读——小组开展竞赛读——师生对口令——同桌对口令

⑤试着背一背

⑥观察：

请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？

（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？

，还有什么不足的地方？

（学生互相进行评价）

三、巩固练习：

1、第19页的做一做：

玩一玩

2、第19页的思考题：

先让学生独立填一填，然后再集体进行评价。

这题的第3个是一个开放性的题，老师还要注意问：

还有不同的填写方法吗？

3、完成第20页的做一做：

先摆一摆，然后再连线。

集体评价。

4、第22页的8题：

填一填。

板书设计：

几和几

444

132231

5　　　　　5　　　　5　　　　　5

1　　　4　　2　　3　3　　2　　4　　1

教学反思：

第五课时：

加法

教学内容：

教科书23、24页内容。

教学目标：

1．初步理解加法的意义，认识“＋”号和“＝”号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。

2．培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

教学重、难点：

掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

教学准备：

教具：

梨的图片8个。

学具：

小棒

教学过程：

一、游戏导入，激活动机

师：

我说1，         生：

我说4，1和4组成5。

师：

我说4，         生：

我说1，4和1组成5。

师：

我说2，         生：

我说3，2和3组成5。

师：

我说3，         生：

我说2，3和2组成5。

二、探究新知：

1、观察画面，初步体会加法含义。

先展出23页上半