最新部编版语文四年级上册18《牛和鹅》教学设计导学案+同步练习题+图文解读.docx
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最新部编版语文四年级上册18《牛和鹅》教学设计导学案+同步练习题+图文解读
部编版语文四年级上册
18《牛和鹅》教学设计导学案+同步练习题+图文解读
教学设计
课前交流:
1.猜谜语
2.朗诵《咏鹅》
3.生活中你有没有见过真的鹅?
出示“鹅”的图片。
4.出示“鹅戏弄人”的视频。
教学过程:
1.齐读课题。
2.检测词语,点拨多音字。
(霖哥儿、任大霖、金奎叔)(吭吭、啪嗒啪嗒、吁哩哩哩)(摸胳膊、握拳头......)关注动词,教师读动词,学生做动作。
3.课文写了什么,用自己的话简单说一说。
4.这篇课文和我们以前学习的课文不一样,哪里不一样?
(有解释、评语)小字是谁写的?
(读者)这些小字就叫他们批注。
教师板书“批注”。
5.读书做批注是很好的方法。
你们做过批注吗?
我们其实都做过批注,画线、画圈,这些是符号批注,今天我们学习文字批注。
6.书上有几处批注?
(7)读者是怎么来做这些批注的?
(把文章读透,慢慢体会;把自己感想写出来了)
7.出示第一处批注,一人读课文,一人读批注。
其余人仔细听,看看批注和课文有什么关系?
(读者很想知道后面的事情是不是真的;读者刚读完就写下的;疑问)教师板书:
提出疑问。
8.出示第二处批注,生读。
你能不能很快找到和它有关的段落。
(第三、四自然段)
9.我对牛和鹅的态度有什么不同?
生答,教师板书:
“欺、怕”。
对比态度,你有什么感受?
10.教师板书:
记录感受。
11.读课文5—7自然段,读读批注,想想这两条批注写了什么?
(我怕鹅)批注中都有“写”,读者是在干什么?
(评论课文写得怎么样)教师板书:
评点写法。
12.课文写得精彩吗?
出示共学要求。
13.根据批注,你圈画了哪些词句?
从这几个动词,你体会到什么?
14.演一演这种恐惧。
课文中为什么说“贴”着墙壁?
朗读这句话。
教师板书:
恐惧。
15.教学第六自然段,你又画出了哪些词句,你体会到什么?
朗读句子。
什么乱了?
(心情)你还画出了哪些词句?
“我”当时是怎么叫喊的?
学生朗读。
关注词语“大概”,教师板书:
惊慌失措。
16.都是评点写法,但是一个是评点一个词,一个是评点一段话。
写得好的可以评点,写得不好的也可以评点。
17.想不想自己做批注?
课文5-7自然段,不仅写我,也写了“鹅”。
出示学习要求。
我们做批注要注意什么?
(写的速度,写工整,写在鹅旁边.....)教师提醒批注角度。
18.学生交流:
写鹅的句子,你做了哪些批注?
(神气的词,鹅并不怕我们,他们眼里并没有人;它那动作多么神气啊。
(哪些动词?
);写出了鹅看不起人。
从哪个词看出来的?
(目中无人)教师板书:
目中无人。
19.第六自然段中也有写鹅的句子,哪些同学在这里做了批注?
你用什么词来形容?
(凶狠)
20.出示第七自然段,谁在这里做了批注?
21.课后,一个人读写鹅的句子,一个读写我的句子,会很有意思。
22.后续批注又是从哪些角度来批注的呢?
结课。
导学案
一、解读课题
1.齐读标题,比较鹅和鸭的区别,“你们是不是觉得把标题中这两种动物放在一起有一点点奇怪呢?
”
2.把他们放在一起给你什么感觉呢?
你在哪里见到过这两种动物呢?
生:
有一种鲜明对比的感觉。
生:
我在老家见过。
3.这两种动物有什么不一样的?
生:
身形不一样,牛看起来强壮点
生:
牛有四条腿,鹅是两条腿。
它们两的叫声不一样。
牛头上有犄角。
生:
鹅有翅膀,牛没有翅膀。
生:
牛是哺乳动物,鹅是卵生动物。
二、解读文本
1.第一自然段
(1)在这篇文章的作者的家乡,人们却对牛和鹅有这样的看法?
什么样的看法呢?
齐读第一自然段,理解文中分号的作用。
(划分内容:
怕与不怕)
(2)那么你读了有什么感觉?
生:
这是不可能,人为什么怕鹅而不怕牛。
作者和你们一样,把自己的想法和感受写了下来,那么他把感受写在哪儿呢?
生:
写在旁边。
(3)作者为什么不写在两行字的中间而写在旁边?
引导学生正确认识批注的位置。
2.认识批注
类型:
圈出生字词,标注自然段,写出自然段段意,自读课文勾画语句
位置:
需要写出来的批注在旁边
3.学习批注
准备工具:
铅笔,尺子,头脑
1.第三自然段
(1)齐读课文,个别诵读,纠正生字词读音,进行朗读指导
(2)通过阅读,你觉得牛怎样?
小孩儿怎样?
(3)引导学生勾画句子,做合适的批注。
(标注词语)
2.第六自然段
(1)学生泛读,全班齐读。
(2)体会本段拟声词的妙用(“啪嗒啪嗒”“吭吭”)
生:
文章表达更生动
生:
体会到鹅跑得很快
(3)反复阅读,谈谈“假如你是哪个小孩儿,你会怎么样?
”
批注:
从两个角度写出感受。
(词语或句子)
3.第八自然段
(1)朗读课文,进行朗读指导
(2)理清关系(我和金奎叔,鹅对我和金奎叔的态度,我和金奎叔对鹅的态度)
(3)如此复杂的关系,从第八自然段开始,发散开来阅读,勾出关键词句,写出感受
(4)交流批注内容
4.总结方法
1、批注——
(1)勾出关键语句
(2)标出字词
(3)写出自己的感受
2、重读批注内容(批注的过程,就是我们学习和思考的过程)
5.思维拓展
随着岁月的流逝,这个小小的、和鹅差不多的作者,慢慢长大了,回想往事,在这个“怕与不怕”的转变中,他会对当年幼小的自己说点什么呢?
生:
我小时候真应该胆子大一点,遇到事不能害怕,不要惊慌。
生:
其实鹅也没有那么可怕!
只要拿出自己的气势,就没有必要害怕对方。
生:
要勇敢的去面对,什么事都能够做得很好,但同时也不能去伤害对方。
生:
不要无缘无故去欺负牛,会对它造成伤害,不能因为它的性格温和善良就去欺负别人。
师:
你们还有什么感受,就用批注的形式继续写下去。
批注的方式有很多,文章开头、中间、结尾都可以进行批注,可以用这样的阅读方式,读好更多的书。
同步习题
听写重点词语
天鹅触动跪下池塘脖子大概惹怒啄食胳臂欺负束缚助威顽皮
无缘无故挣脱无所谓况且
简介作家任大霖。
思考下面的问题,并在书中作批注。
1、怕鹅与不怕鹅,结果有什么不同?
2、画出金奎叔叔的话。
批注上你的理解。
联系你的生活经历,说说对你有什么启发?
就在这时候,池里划来了一只小船,捉鱼的金奎叔从船里跳上岸。
金奎叔是个结实的汉子,他伸出胳臂来比我的腿还粗。
他飞快地走了过来,一把握住了鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他,用嘴啄他,可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来。
老雄鹅害怕了,好不容易挣脱束缚,张开翅膀,连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。
这一下,别的鹅也怕了,纷纷张开翅膀,跳进池里,逃命了。
金奎叔给我穿上鞋,拾起书包,用大手摸摸我的头说:
“鹅有什么可怕的!
会把你吓成这样。
”
我说:
“鹅,因为鹅把我们看得比他小呀!
”
金奎叔说:
“让它这样看好了!
可是,它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应,就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。
记着,下次可别再怕它们了。
”
我记着金奎叔的话,以后一直不怕鹅了。
有什么可怕的!
它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!
怕它干吗?
果然,我不怕它,它便不敢咬我,碰到了只是“吭吭”叫几声,扇几扇翅膀,就摇摇摆摆走开了。
看到牛,我也不再无缘无故欺负它了,尽管它把我们看得比它大。
直到现在,我还记着金奎叔的话。
1、给下列的字选择正确的读音。
挣(zhēngzhèng)脱束(shùsù)缚(fúfù)尽(jìnjǐn)管
扇(shānshàn)几扇(shānshàn)脚爪(zhuǎzhǎo)胳臂(bìbei)
2、比一比,组词。
跪()塘()啄()鹅()
脆()搪()琢()饿()
3、写出近义词。
顽皮---束缚---答应---
4、解释词语意思。
无缘无故:
5、“挣脱”“连飞带跳”“落”等词表现了什么?
6、用直线在文中画出金奎叔的话。
说一说你自己的理解。
7、根据加点词语理解句子含义。
①、有什么可怕的!
它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!
怕它干吗?
②、看到牛,我也不再无缘无故欺负它了,尽管它把我们看得比它大。
8、联系本单元的主题,说说你学完课文后的想法。
图文导学
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