日月潭教学实录5则.docx
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日月潭教学实录5则.docx
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日月潭教学实录5则
《日月潭教学实录》
日月潭教学实录
(一):
一、激情导入,揭示课题
师:
同学们,先请你们观看这一张中国地图的图片,并指出宝岛台湾的位置。
生:
在地图的右下角。
师:
这天我们就要到台湾岛去,看看那里著名的风景区日月潭(板书:
9日月潭)
生:
齐读课题
师:
让我们一齐走进这美丽的日月潭吧!
(播放日月潭的风光短片)
你能说说日月潭的潭是什么意思。
生:
水很深。
师:
话要说完整,能再回答一次吗?
生:
水很深的池。
师:
你明白日月潭在哪里吗?
老师相信有预习的同学都懂得回答黄老师的问题。
生:
它是我国台湾省最大的一个湖。
生:
它在台中附近的高山上。
二、初读课文,整体感知
过渡:
看来同学们完成预习的状况真不错!
师:
此刻请同学们自由朗读课文,了解我们美丽的日月潭,注意读准字音,读通课文。
师:
同桌之间进行互查,及时纠正读音。
请几位同学上来读一读。
生:
附近环绕茂盛隐约建筑清晰朦胧仙境
师:
谁会比他们读得更好?
根据拼音,我们再来读一次。
男、女生比赛一下,看谁读得最好?
师:
生字宝宝你们此刻已经读得这么流利,那把它放在课文中,你们还会读吗?
生:
会
师:
请五位同学上来读一读,要求把音读正确,把课文读流利。
他们读得怎样样?
生:
学生评价
过渡:
这么优美的日月潭,请你们再次默读课文,想一想:
(1)日月潭给你们留下了怎样的印象。
(2)提出你需要解决的问题。
生:
日月潭给我的感觉是景色很美。
生:
我明白日月潭的湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。
过渡:
看来日月潭给你们留下这么深的印象,那对于这篇课文你需要解决哪些问题?
生:
周围有哪些名胜古迹?
生:
为什么叫日月潭?
师:
我们一齐先来解决第一个问题:
周围有哪些名胜古迹?
(介绍周围的名胜古迹)
为什么叫日月潭?
也就是说日月潭的名字是怎样来的?
学生回答
师:
哇!
回答得很流利。
大家都明白了吗?
三、精读感悟,合作探究美
过渡:
日月潭,名字多美呀!
那里的景色必须更美!
你们明白课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光。
生:
第三、四自然段
师:
朗读第三、四自然段,从中我们明白日月潭什么时候的景色?
(板书:
清晨中午:
太阳高照蒙蒙细雨)
师:
同学们真了不起。
从课文中明白了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。
就让我们一边看图,一边听教师朗读课文,再一次欣赏那里的秀丽风光。
(教师配乐朗读)
师:
请你们读一读课文中优美的描述,划出你认为描述最美的句子在小组内读一读。
生:
划句子,在小组内读。
教师指名读,学生群众自由评议。
师:
他读得怎样样?
哪些地方读得好?
你认为还就应注意些什么?
四、指导写字
过渡:
听了同学们的朗读,老师完全陶醉在日月潭美丽的景色中,你们带着黄老师欣赏了日月潭美丽的景色,谢谢!
我们忘不了这么美丽的景色,也不能忘了我们学过的生字,好,此刻来看看这些生字,谁来读一读?
师:
谁来提醒一下同学们,要注意写好哪几个字?
生:
展字竖提左边不要多一撇。
建字的偏旁是建之旁。
学生练习书写,师生共同评价,交流展示。
五、课堂小结
六、布置作业:
(1)把你会写的词语抄下来,记载在好词佳句本中。
(2)向你的爸爸妈妈或好朋友介绍日月潭
日月潭教学实录
(二):
【教学目标】
1、会认9个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1、师:
同学们,大家都明白,咱们的祖国可美了,你以前去过哪些美丽的地方?
生1:
我去过庐山。
生2:
我去过北京。
生3:
我去过香港。
2、师:
同学们去过的地方真不少。
我听说祖国宝岛台湾有一处景点个性美,吸引了许许多多的中外游客,它就是日月潭。
(点击课件出示课题,生齐读课题)
读了课题,你想明白什么?
生1:
它为什么叫日月潭?
生2:
我想明白它是什么样貌的?
生3:
它美在哪儿?
(师随机板书在黑板上)
点评:
引导学生提出问题,简单归纳并把它们写在黑板上,这样能激发学生提出问题的兴趣,为中高年级能够提出有思考价值的问题打下基础。
3、师:
你们真会提问题。
此刻,孙老师就带着大家一同去日月潭看看,再读读课文,相信这些问题你们必须能自己解决。
二、初读课文,识记生字
1、师:
请各位小旅客系好安全带,我们的飞机就要起飞了。
这天我们前往的目的地是台湾省的日月潭,请大家观看录象。
(课件播放录象)
点评:
将整堂课的学习设置在一次旅游的情景中,在欣赏美景时学生犹如身临其境,学习时趣味盎然。
2、师:
各位小旅客,刚才看见了日月潭,你有什么感受?
生1:
我觉得日月潭真的很美。
生2:
我真想亲自去一趟日月潭。
3、师:
要想欣赏日月潭的美景,我们得来读读课文,如果有不认识的字借助拼音多读几遍,也能够用其他的方法解决。
看谁最先读正确、流利。
(学生自由大声读,师相机指导,遇到读书困难的学生给予帮忙,及时鼓励)
4、检查读书状况:
⑴开火车读带拼音的生字。
(有一位学生读错,请小老师带读后读对,老师及时给予鼓励。
)
⑵指名读去掉注音的生字
⑶指名读课文中的生词:
师:
生字宝宝找到了朋友,组成了词语,你们还认识吗?
读得正确、大声的,老师奖励给他一幅图,这些图还能让你们有一些发现呢。
(指名读词,课件随机出示表示该词语意思的图片。
如读到隐隐约约时,日月潭就有些模糊)
你们发现了什么?
⑷游戏巩固识字:
摘苹果。
(课件演示)
⑸学生选取一段展示读,目标是读得正确、流利。
三、再读课文,欣赏美景
过渡:
刚才我们能把课文读正确、流利,还认识了不少生字,此刻咱们来认真欣赏日月潭的美景。
1、课件演示填空题:
日月潭是我国()最大的一个()。
那里()(),周围有许多()。
生自由读课文,完成填空后齐读。
2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢?
⑴学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。
⑵比较句子,体会圆圆的、弯弯的这些表示形状的词语在句中的作用:
①小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
②岛把湖水分成两半,北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
比较后,指导读,自由练读,指名读。
(引导学生擦去前面提出的两个问题。
)
点评:
既然前面提出了问题,学习过程中就要透过阅读、思考解决问题。
3、自由大声读第三自然段,找出你认为美的句子画下来,多读几遍,再在4人小组交流:
(课件出示学习目标)
全班交流:
⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景?
(清晨)
⑵你认为哪句写得个性美,就读给大家听听吧。
(课件出示相应的图片)
⑶指导读:
咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭,试着轻轻地读一读。
指名读,比赛读。
⑷归纳学习方法。
(读、画、读、交流)
4、用同样的方法学习第四自然段,欣赏日月潭中午的美景:
全班交流,课件相机演示图片及句子
指导朗读。
(引导学生擦去第三个问题)
四、小结,拓展
1、师:
欣赏了日月潭的美景,你喜欢它吗?
请用一句话赞美它。
生1:
日月潭真美。
生2:
日月潭,我爱你。
生3:
日月潭,我必须要去看看你。
2、咱们的旅行立刻就要结束了,再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。
(演示图片)
读一读三、四两段,再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。
读,自由练说,指名说。
点评:
恰到好处地进行了读、说训练。
既读了课文,再次欣赏了美景,又进行了口头作文训练。
这种设计有坡度,难度适中,有课文作为参考,但又要求仔细观察,发挥想象,才能到达目的。
3、这天咱们的收获真不少,一同欣赏了日月潭的美景。
可你们的爸爸妈妈却没看见,多可惜啊。
但是没关系,回家后,你能够有感情地读课文给他们听;也能够摘抄好词好句给他们看;还能够当小导游向他们介绍日月潭的风光。
如果你还明白祖国其他地方很美,也能够搜集图片或资料向同学们介绍。
点评:
分层作业,既有基础部分:
读(有感情地读课文)、抄(摘抄好词好句);又有拔高部分:
当小导游向爸爸妈妈介绍日月潭的风光;还有课外延伸部分:
搜集祖国美丽风景的图片或资料,并在班级交流。
这样,学生能够根据自己的潜力、爱好自主选取作业。
做自己感兴趣的作业,效果必须会不错。
【板书设计】
由来:
日潭、月潭
9、日月潭清晨:
雾、晨星、灯光
中午:
清晰、朦胧
黄昏:
【总评】
1、在课堂教学中教师能及时关注学生的学习反馈,充分尊重学生,营造了十分平等、和谐的课堂气氛。
如学生不会认字时,教师及时请其他小朋友做小老师带读,直至该生会读为止。
这样,孩子就不会因为不会、不懂等产生害怕情绪,而是渴望自己会、懂,从而用心参加课堂活动。
2、识字教学环环相扣,形式多但不乏味,透过多种形式复现,识字效果较好。
尤其是第三环节的设计:
指名读课文中的生词。
读得正确、大声的,老师奖给他一幅图,这些图还能让你们有一些发现呢。
(指名读词,课件随机出示表示该词语意思的图片)你们发现了什么?
本文用词比较丰富,理解词语对于二年级的学生来说有必须的难度。
教师把对词语的理解放在奖励图片的欣赏上,寓理解词语教学于漂亮的图片展示之中,让学生在简单愉快的氛围中不知不觉直观介入了群山环绕、名胜古迹、隐隐约约、倒映等词语的理解之中。
既理解了词语,突破了难点,又极大地调动了学生学习的用心性。
3、阅读教学扎实,做到精讲精练,透过填空、比较句子等形式较好地进行了词句训练,突出了语文学科的工具性特点。
还进行了阅读方法的渗透:
读、画、读、交流,力争使学生由读会逐渐发展到会读。
4、《日月潭》是一篇写景的美文,指导学生美美地读是教学本文的一个重点。
孙老师能较好地创设情景,首先利用多媒体课件来展示日月潭的美,再透过简单的导入语,如:
咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭,试着轻轻地读一读。
既然咱们到了仙境,那么我们还是轻一点,千万别惊动了神仙。
让学生入情入境,体会到对于有雾的句子及下雨时的日月潭都就应轻柔、缓慢地读,使感情朗读简单到位。
日月潭教学实录(三):
【教材分析】
《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。
本组教材的专题是:
爱祖国、爱家乡。
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
【教学目标】
1、会写环、绕等12个生字;运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认环、绕、茂、晰、朦、胧、境9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约等词语,品味文中的佳句,感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历,热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重难点】
1、重点:
学习生字,仔细品味文中佳句,感受日月潭的秀丽风光。
2、难点:
读中感悟,感受日月潭不同的秀丽风光。
【教学准备】
1.印发教材资料(导练稿),布置学生进行预习。
2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。
【课时安排】
两课时
《日月潭》第二课时教学实录:
一、课前交流
师:
同学们,你们喜欢旅游吗?
生:
喜欢
师:
你们旅游时都去过哪里?
那里给你留下了怎样的印象?
生:
我去过广州,广州人很多,车很多,能够形容车水马龙。
师:
你的词汇量真丰富,广州真是一个繁华的大都市。
你还去过哪?
生:
我去过(自由说)
师:
同学们的见闻真广啊!
师:
同学们,这天我们将要学习的第三组课文将带我们一齐进入祖国的大好河山,去体验各地的秀丽风光,做好准备了吗?
生:
做好了!
师:
让我们一齐走进这组课文。
上课!
二、谈话导入
师:
这天我们来到了旅游的第一站,大家一齐飞到了台湾岛的上空。
谁对台湾有所了解?
生:
我明白,台湾有娜鲁湾。
师:
你的知识真丰富!
来,再请这位同学说说!
生:
我明白台湾有日月潭,台湾是宝岛。
师:
是啊,台湾被誉为我们祖国的宝岛。
你还明白什么?
生:
台湾有阿里山。
师:
阿里山是一个十分著名的景点。
同学们,台湾美吗?
生:
美!
师:
想去看吗?
生:
想!
师:
好,同学们,让我们一齐去看一看!
(出示课件)那里有著名的阿里山,有景色优美的国家公园,还有风光秀丽的日月潭。
看到这些,你想说什么?
生:
很美!
师:
哪里美?
说完整。
生:
日月潭的风景很美。
师:
他想说日月潭,很好。
日月潭的风景很美,还有哪儿美?
你还想说什么?
生:
台湾很美。
师:
是啊,台湾真不愧为我们祖国的宝岛。
你还想说什么?
生:
自由说
师:
让我们一齐走进宝岛台湾,去欣赏一下岛上那颗最为耀眼的明珠日月潭
师:
齐读课题
生:
9日月潭
师:
什么是潭?
谁明白?
生:
很深的意思
师:
很深的意思?
你说对了一部分。
潭,就是一个很深的水池。
三、初读课文。
1、请大家认真读课文,读准字音,读通句子。
读不准的地方,能够借助拼音多读几遍。
(生自读课文)
师:
同学们,这篇课文向我们介绍了什么?
生:
台湾日月潭美丽的景色。
师:
同学们,你们想去台湾欣赏一下吗?
生:
想!
师:
好,这节课,老师就带同学们去日月潭,欣赏宝岛美丽的风光,好吗?
生:
好!
四、精读课文
师:
请大家快速地默读课文,看看日月潭是个什么样的,他给你留下了什么印象。
开始!
(生默读课文)
师:
读完就坐好。
谁能说说,日月潭给你留下了什么印象?
生:
十分美!
师:
很美!
如果用一个词语来概括形容,你能够选哪个词?
生:
风光秀丽
师:
(边板书边说)这是一个风光秀丽的地方。
(板书:
风光秀丽)你能具体说说哪里的风光秀丽吗?
从哪些地方感受到了日月潭的风光秀丽?
(小组说说)
生:
第一段里的那里群山环绕,树木茂盛,周围有名胜古迹。
师:
你说得太美丽,我也能感觉到它的风光秀丽。
还有吗?
生:
第三段的第二行天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒漾在湖水中。
师:
嗯,再读一读!
生:
隐隐约约地倒映在湖水中
师:
对了!
(师板书:
清晨)
师:
再来看看,你还能从哪里感受出来?
生:
中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展此刻眼前。
师:
这是中午时的美景(板书:
中午)
师:
刚才同学们感受到了日月潭不同的美,你喜欢哪一部分,读一读,把你喜欢的介绍给大家。
自己读。
(生自读课文)
点评:
(学生不同形式读,师相机指导,遇到读书困难的学生给予帮忙,及时鼓励)
师:
谁来,选取你喜欢的介绍一下。
生:
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
它在台中附近的高山上。
那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
师:
是啊,第一段太美了,我们一齐来看一下。
(展示课件)
师:
同学们,来看一下第一段我们能够从中明白什么?
生:
明白日月潭的面积,它的位置还有那里的景色。
师:
你说得真完整。
它的面积怎样样啊?
生齐:
很大
师:
老师那里带来了一个资料,请大家一齐来看(展示课件)
(师读课件资料)
师:
同学们,除了感受到了日月潭的面积大,你还感受到了什么?
生:
它的环境很好。
师:
环境很美,谁能读出这种大和美的感觉来?
(指名读这一段)
点评:
(教师把对词语的理解放在奖励图片的欣赏上,寓理解词语教学于漂亮的图片展示之中,让学生在简单愉快的氛围中不知不觉直观介入了群山环绕、名胜古迹、隐隐约约、倒映等词语的理解之中。
既理解了词语,突破了难点,又极大地调动了学生学习的用心性。
)
师:
你读得真棒。
师:
同学们,你还觉得哪里美呢?
生:
清晨,湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。
师:
这一段十分美,我们一齐来看一下,老师也觉得它很美,想给大家读一读,请大家闭上眼睛静静地听。
(展示课件)
(师配乐朗读这一段)
师:
请大家睁开眼睛,你仿佛看到了什么,谁能说一说?
生:
我仿佛看到了山里的点点灯光。
师:
(展示课件)好像看到了山里点点灯光的一面,好,我们从图中看一下,点点灯光。
(指屏幕图片)这就是那种朦朦胧胧的感觉,若隐若现,你能看得清吗?
生齐:
看不清
师:
看不清我们能够用哪个词语来形容啊?
生齐:
朦胧
生:
隐隐约约(教师板书隐隐约约)
师:
所以我们说,清晨的美是一种隐隐约约的美!
那同学们其实,这天的天气就是朦朦胧胧的感觉,这天下起了薄薄的雾,同学们,能不能体会着读一读,谁能读给大家听。
(指名读)
师:
好,请坐!
谁再来读得更美一些?
隐隐约约的感觉。
(指名读)
师:
你读得可真美!
我们能不能一齐来读读?
生齐:
能!
师:
开始!
(生齐读)
师:
同学们,你还能感觉哪儿美呢?
生:
中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展此刻眼前。
师:
好,中午时的日月潭很美,自己读一读。
(生自读)
师:
刚刚我们找到了清晨时那种隐隐约约的美,你能不能也找一找中午时是一种怎样的美?
请大家能够结合着图中来找。
生:
很清晰的美
(教师板书清晰)
师:
他找到了一个词语,中午时给我们的感觉很清晰,那中午时是不是一成不变的?
生齐:
不是
生:
蒙蒙细雨
师:
下起雨时是怎样的感觉啊?
生:
朦胧
师:
你真会读书!
(教师板书朦胧)
师展示图片
师:
请大家来看,我们能够从图中看到什么?
生:
我看到了湖中央有一座小岛。
师:
这座小岛你观察到了,还有吗?
远处有没有?
生:
看到了远处山上的房子。
师:
远处山上的房子我们看的十分清楚,像这种感觉啊我们叫做很清晰,谁能给大家读出来。
(指名读这一段)
师:
好,请坐,我们一齐读一读。
(生齐读这一段)
师展示课件
师:
请大家来观察一下这幅图,你又有什么发现?
生:
朦胧
师:
很朦胧的感觉,你能看清远处的景物吗?
生齐:
不能
师:
所以我们就把这种若隐若现的感觉就叫做朦胧,谁能给大家来读一读?
(指名读)
师:
你读得很美,谁能再声音洪亮地读一读?
(指名读)
师:
太美了,我们跟着她一齐来读一读。
(生齐读)
师:
日月潭的美我们怎样都欣赏不完,也读不够,老师想和大家合作来读,好不好?
男生读蓝色部分,女生读红色部分,黑色的部分老师读。
(展示课件)
(师生配合读)
师:
多美的日月潭啊,同学们,你还觉得哪里美,能够来说一说?
生:
日月潭很深,湖水碧绿。
湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
师:
你读的可真美,我都感受到了这种美,一齐来看,(展示课件)这就是课文的第二部分,同学们,你们能找到日月潭的位置吗?
日潭在哪?
月潭在哪?
日月潭名字的来由请先在小组内交流一下。
(生小组内交流)
师:
他们的位置你明白了吗?
老师那里有一些小卡片,找一个同学来贴一贴,其他同学来看一看他贴得对不对。
(生上黑板中贴日潭,月潭和光华岛的位置)
师:
同学们,她贴得对不对?
(面向刚才那位同学)你能说一下为什么这么贴吗?
给大家说说。
生:
因为课文上是这样写的。
北边像圆圆的太阳,叫日潭,南边像弯弯的月亮,叫月潭。
师:
课文中还写到了光华岛的位置在哪啊?
生:
中间.
师:
哪里中间啊?
湖水的中间。
师:
是啊,同学们日月潭就是由北边圆圆的日潭和南边弯弯的月潭组成的,所以它才被人们称为日月潭。
(展示课件)
(展示导练稿,学生画的日潭、月潭和光华岛的位置。
)
师:
谁能找出躲在文段中的比喻句?
生回答。
师:
对,这是一个比喻句,你真会读书。
请大家也说一句带像的句子。
生1:
红红的太阳像火球。
生2:
弯弯的月亮像小船。
生3:
小兔子的眼睛像红宝石。
师:
你们的比喻真形象。
关于日月潭还流传着一个美丽的传说,同学们想听吗?
生齐:
想。
(师配乐和图片讲述关于日月潭的故事)
师:
同学们,听了这么美的故事,你能不能把这一段美美地读出来,我们一齐试一试。
(生齐读该段)
点评:
(恰到好处地进行了读、说训练。
既读了课文,再次欣赏了美景,又进行了口头作文训练。
这种设计有坡度,难度适中,有课文作为参考,但又要求仔细观察,发挥想象,才能到达目的。
)
师:
同学们,这天我们游览了日月潭,看到了清晨时那种隐隐约约的美,看到了中午和雨天那种清晰和朦胧的美,同学们,我们又一次地感受到了日月潭的美,这真是一个风光秀丽的地方,让我们一齐来说一下最后一句(展示最后一句)
(生齐读最后一段)
师:
同学们日月潭很美,但是它仅仅是宝岛台湾的一部分,有机会我们必须要去实地看一看那里的景色。
其实啊,我们的家乡也很美,你能说一说我们家乡有哪些美景吗
生:
新兴龙山。
师:
对了,我们的家乡是禅宗六祖惠能的故乡。
生:
新兴有藏佛坑、神仙谷。
师:
很好,这些都是风景优美的好地方!
生:
自由说
师:
小结(展示新兴风光的图片)
师:
我们的家乡新兴美吗?
你能不能给我们的台湾小朋友介绍一下我们的家乡啊?
同学们准备准备,你想给台湾小朋友怎样介绍自己的家乡。
这节课就到这,下一节课告诉大家,下课。
五、布置作业:
1、有感情朗读课文。
2、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。
3.透过看书、上网找资料找找有关日月潭的故事和传说。
点评:
分层作业:
既有基础部分,读(有感情地读课文);又有提高部分,当小导游向爸爸妈妈介绍日月潭的风光;还有课外延伸部分,搜集祖国美丽风景的图片或资料,并在班级交流。
这样,学生能够根据自己的潜力、爱好自主选取作业。
做自己感兴趣的作业,效果必须会不错。
)
日月潭教学实录(四):
(一)
师:
小朋友们喜欢旅游吗?
生齐答:
喜欢。
师:
这天老师要带大家到一个地方去旅游。
地名嘛,写在黑板上,想去的小朋友大声地把它读出来。
生齐读课题:
日月潭
师:
请大家仔细想想这三个字的意思,猜猜看,这个地方为什么叫日月潭?
生:
因为这个湖一半像太阳,一半像月亮,所以叫日月潭。
生:
因为湖中央有个小岛叫光华岛,它把湖水分成两半,北边的一半像圆圆的太阳,就叫日潭;南边的一半像弯弯的月亮,就叫月潭。
日潭和月潭合起来就叫日月潭。
师:
你明白得真详细,谁告诉你的?
生:
书本上看到的。
师:
还有哪些小朋友也明白得和他一样详细,请举一下手。
一半以上的
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- 日月潭 教学 实录
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