如何降低语文的低分率.docx

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如何降低语文的低分率

如何降低语文的低分率

对于如何做才能提高教学质量,降低学生的低分率，这是一项持久而又非常艰巨的工程。

要提高学生的平均分，降低低分率，就要提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，利用分层教学，培养学生自主学习，以此达到教学的目的。

向“40分钟要效率”是每一个教育工作者喊得最响亮的口号。

这是降低低分率的关键，一堂没有人听的课，那是一堂失败的课。

而我作为一名语文教学工作者，只想把工作中的每一个环节做好。

根据自己这几年的教学经验，我想谈谈在教学中的一些作法和体会：

一、端正学生的学习态度，树立学习信心。

我让学生明确学习目的，端正学习态度，不简单地把学生当成晚辈，而是建立和谐的、人人平等的教学氛围。

从而引导学生从被动学习转为主动学习，树立学习的信心。

同时从语文科的特点出发，介绍语文在生活中的广泛应用，使学生充分认识语文的工具性，从而懂得学习语文的重要性。

二、激发学生课堂学习的兴趣，提高课堂教学的质量

美国的心理学家布鲁纳指出：

“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。

”孔子曰：

“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

”学生对所学的知识有了真正的兴趣，学习就不会成为一种精神的负担，而回成为一种执著的追求，才会积极提问题，积极探索，才能创造性运用知识，活用所学的知识，只有调动学生的兴趣，品味到成功，这样让学生自主的去学，就达到了我们的教学的目的。

比如我教《端午的鸭蛋》时，先问，你们知道端午节是什么时候吗？

你们知道端午节有哪些风俗吗？

在你的记忆当中，端午有什么让你回味无穷的东西吗？

（挂艾草，插菖蒲，喝雄黄酒，吃棕子，吃蛋……），激发学生的学习兴趣，就能够很好地引导学生进入课堂学习。

三、教师教学时要有良好的教学艺术

教学是一门语言艺术，授课语言应体现出机智和俏皮，在教学中，教师富有哲理的幽默，深深的感染和吸引学生，使自己教得轻松学生学得愉快。

尤其语文教师，授课时的语言、声调、动作要有感染力，那么准确的描述，生动语言，形象的描绘，富有表现力的动作表情融为一体，不仅使学生学到语文知识，同时还是一种美的享受。

比如在教《端午的鸭蛋》时，我让学生们自导自演，自己夸一夸自己家乡得特产，这样就以俏皮的语言，生动地展示课文内容，让学生入情入味地学习课文。

还让学生拟写广告词，让他们表演出来，他们在学中玩，玩中学，效果很好。

四、穿透学生心灵的课堂的提问

课堂提问，是指在课堂教学中，教师根据教学目标、内容、要求及学情等设置问题，并进行教学问答的一种授课形式。

精当有效的提问是一门艺术，这种提问不是循规蹈矩，而是贵在因情、因性、因势、因人而异，具有很强的生成性，随机性特点。

穿透学生心灵的提问才使学生的心灵与教师、同学、文本的相互碰撞、会合、升华！

1、随情提问，让课堂流淌着温情

陏情提问，就是教师要正视学生这种“自我感受，并以此为由头发问。

运用得当，不仅可以使之开掘成为学生攀登获取新知识的阶梯。

在教到《端午的鸭蛋》时，端午有哪些习俗呀，认为哪些有趣呀，都可以点燃学生的温情，兴趣。

2、随文提问，让课堂充盈着知识

随文提问，就是教师紧紧根据课文内容，精心设计一些问题，把学生独特的思维、智慧、创造力当做一种精妙的课程资源来开发的教学方式。

这是学生在与生、师交流，在对文本的批判中绽放出来的灵智火花，这些火花没有一个不刻录着生命成长的痕迹。

看到他们思考文本的魅力，看到课堂教学的效果。

如教《端午的鸭蛋》一课时，你觉得这篇课文写了哪几方面内容？

分别用小标题概括。

明确：

主要写了三方面的内容——家乡端午的风俗；家乡的咸鸭蛋；端午的鸭蛋。

3、随势提问，让课堂充盈着灵智

课堂教学应如人之水上行舟，时而险阻，时而通畅，时而停滞不前，时而激流涌进。

教师的主导作用，就是要能顺势抓住课堂教学中不时呈现的诸多不定因素，通过随势提问予以调控，变劣势为优势，引导学生走出“柳暗”，迎来“花明”，让学生的生命活力处于极端亢奋状态，在弥漫着温馨的氛围中收获知识。

如在教学《端午的鸭蛋》一课时，在以下环节：

品读文本，夸夸家乡的特产----家乡的鸭蛋（随势提问，让课堂充盈着灵智）

探究1：

家乡的鸭蛋到底好在哪里?

有什么特点?

以“这是的鸭蛋，因为（找出文中相关的语句”为句式说一段话。

探究2：

拟写广告词

示例：

“过年过节不收礼，收礼只收高邮鸭蛋”,请你也为高邮鸭蛋拟写一则广告。

4、随误提问，让课堂洋溢着激情

课堂教学不可能是一帆风顺的，更不可能是完全依据教师课前预设的教学流程顺利进行的，课堂中经常会出现一些意想不到的事件，甚至是错误，随误提问，能促使学生在辨中求思，在思中求悟，进而觉醒生命意识，激起生命的火花。

比如在《端午的鸭蛋》我拓展延伸

端午节被韩国申请为“世界无形遗产”，激发学生保护传统节日，珍视传统文化的情感！

五、分层教学、整体推进

在学生进入中学之前，可能已经形成了，从而导致学生之间素质的参差不齐。

“十个指头有长有短”这是众所周知的。

但教学上，老师往往习惯于传统的教学方法，把学生放在同一条起跑线上，使后进生经过了多次失败后，学习兴趣全无，信心丧失,而尖子生则常有“吃不饱”的感觉，久而久之，学生的棱角被磨去了，失去了应有的创造性思维，失去了应有的风采。

正是基于这种情况，我决定采用“分层教学，分类指导，整体推进”的教学方法。

达到：

使优等生吃得饱，确保优秀率；使中等生吃得好，确保全科及格率；使差生学有所得，确保平均分和及格率。

具体做法,一将本班学生成：

“优秀生”、“中等生”、“后进生”三个层次。

上课的时候，设计问题有容易和困难，针对不同的学生采用不同的方法，让他们体会到了成功的甜味，激起学生的学习兴趣。

总之，在教学中我们要关心学生，提高他们的兴趣，让他们自主的去学习，提高我们的课堂教学效率。

六、开展互帮互助学习小组

结对帮学，调动合作的力量。

班级将学习差的学生安排与优秀生同桌，结成对子，让成绩好的学生做“差生”的“小老师”，对公认的难教、难管、基础太差的学生由老师帮教。

尤其是特别关注，调动情感的力量。

课堂上，我该如何提问,学生会怎样的板演,释疑点拨等都要精心设计,课后谈心,交流,辅导等都要有针对性.使有针对性的进行有效的一对一的提升与补差的艰苦工作。

现在以《端午的鸭蛋》为教学案例，拟写一篇教学设计：

《端午的鸭蛋》教学设计

文昌市公坡中学邓芳妹

一、教材分析

语文课程丰富的人文性对学生的精神领域的影响是深广的。

因此，人文内涵丰富的文章成为语文教材不可缺少的一部分。

本单元课文意在让学生关注各地的民俗,了解民生和民间文化,并通过这些有声有色的民俗风情画去感受自身日常生活中蕴涵的无穷乐趣。

而本文又属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情。

这篇文章十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点。

文章信笔写来，从容闲适；文笔自然生动，语言平实有味。

所写内容虽然简单，但作者灌注深情于文章，写出了其中的人生滋味。

二、学情分析：

处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。

传统文化对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，他们深受西洋和港台文化影响,缺乏认识了解传统文化的机会，更加不知道如何欣赏传统文化。

因此，面对传统文化与西方文化强烈碰撞的现实，他们需要恰当适时的引导。

根据本单元的特点和学生的情况，我对本文做了以下的教学设计：

【教学目标】

1、诵读课文，理清课文思路。

2、合作探究，深入理解文章的内容以及作者的感情。

3、提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感。

【教学重点】

合作探究，深入理解文章的内容以及作者的感情。

【教学手段】多媒体课件

【课时安排】一课时

【教学过程】

一课前导入。

1解。

解课题，强调是端午的鸭蛋。

2问。

你们知道端午节是什么时候吗？

你们知道端午节有哪些风俗吗？

在你的记忆当中，端午有什么让你回味无穷的东西吗？

（挂艾草，插菖蒲，喝雄黄酒，吃棕子，吃蛋……），出示端午习俗图片。

（设计意图：

激发学生课堂学习的兴趣，提高课堂教学的质量）

二疏通字词，读读写写。

系索子（jì）　粽子（zòng）　门槛（kǎn）　拧成（níng）用酒和（huò）

腌蛋（yān）　熏五毒（xūn）　肃然起敬　莫名其妙　囊萤映雪

肃然起敬——形容十分恭敬的样子。

莫名其妙——没有人能说明它的奥妙，表示事情很奇怪。

囊萤映雪——囊萤，用口袋装萤火虫。

映雪，用雪的反光。

它们分别指晋朝车胤和孙康利用萤火虫的光和雪的反光刻苦读书的故事。

（设计意图：

分层教学，笃实基础，整体推进）

三走近作者

汪曾祺（1920～1997），江苏高邮人，作家。

文风闲适自由，平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。

代表作有小说《受戒》《大淖nào记事》散文集《蒲桥集》等。

师介绍关于作者及其高邮鸭蛋趣事。

四初读文本，感知端午风俗。

（设计意图：

掌握提问艺术，穿透学生心灵的课堂的提问）

1你觉得这篇课文写了哪几方面内容？

分别用小标题概括。

（随文提问，让课堂流淌着知识）

明确：

主要写了三方面的内容——家乡端午的风俗；家乡的咸鸭蛋；端午的鸭蛋。

2端午节有哪些风俗？

（随情提问，让课堂流淌着温情）

明确：

系白索子、做香角子、贴五毒、贴符、喝雄黄酒、放黄烟子、吃“十二红”。

五重读文本，走进端午的“鸭蛋络子”。

（掌握提问艺术，穿透学生心灵的课堂的提问）

1这两段写什么？

（随文提问，让课堂流淌着知识）

挑鸭蛋—装鸭蛋----挂鸭蛋----吃鸭蛋----玩蛋壳

2你认为最有趣的是什么？

（随情提问，让课堂流淌着温情）

（写挂鸭蛋络子）小小的吃鸭蛋一事在作者的笔下显得生趣盎然。

如：

“端午一早，鸭蛋煮熟了，由孩子自己去挑一个，鸭蛋有什么可挑的呢？

有！

”

“挑好了，装在络子里，挂在大襟的纽扣上。

”

“鸭蛋挂了多半天，什么时候孩子一高兴，就把络子里的鸭蛋掏出来，吃了。

”

“孩子吃鸭蛋是很小心的。

除了敲去空头，不把蛋壳碰破。

”

“蛋黄蛋白吃光了，用清水把鸭蛋壳里面洗净，晚上捉了萤火虫来，装在蛋壳里，空头的地方糊一层薄罗。

萤火虫在鸭蛋壳了一闪一闪地亮，好看极了！

”

小结：

端午的这一天，是幸福的一天，是快乐地一天。

孩子们挑鸭蛋—装鸭蛋----挂鸭蛋----吃鸭蛋----玩蛋壳，多么富有童真和童趣，透露出对童年生活的怀念。

六品读文本，夸夸家乡的特产----家乡的鸭蛋（随势提问，让课堂充盈着灵智）

探究1：

家乡的鸭蛋到底好在哪里?

有什么特点?

以“这是的鸭蛋，因为（找出文中相关的语句”为句式说一段话。

示例：

令人惊喜切开之后，圆圆的两个黄，竟然如此让人惊喜不已。

”

这是与众不同的鸭蛋，因为“高邮还出双黄鸭蛋。

别处鸭蛋也偶有双黄的但不如高邮的多，可以成批输出。

”

名声远播居然让苏南，浙江的人因此对你肃然起敬。

与众不同居然可以成批成批输出双黄鸭蛋

历史悠久（“老品牌”、“老字号”）连200多年前的《随园食单·小菜单》就有了记载

质细而油多居然让人如此让人垂涎欲滴。

吃法多样除了“可以带壳切开吃”“可以用筷子挖着吃”“竟然可以和豆腐炒着吃

色彩鲜艳蛋壳是淡青色的，蛋白是白色的，蛋黄是红色的。

探究2：

拟写广告词（随性提问，让课堂充盈着激情）

示例：

“过年过节不收礼，收礼只收高邮鸭蛋”,请你也为高邮鸭蛋拟写一则广告。

小结：

家乡的鸭蛋是与众不同的，声名远播的，历史悠久的，吃法多样的，美味可口的，色彩鲜艳的……一提起家乡的鸭蛋，作者就用那平淡自然而又韵味十足的语言诉说内心的赞美和自豪。

这种赞美，这种自豪都缘于作者那浓浓的思乡之情，缘于对故乡的喜爱。

。

七、课文小结

这篇民俗散文，以闲适自由，平淡有味的语言介绍了家乡高邮的端午风俗，表现了作者对童年生活的怀念和对故乡的热爱之情。

八、拓展延伸（设计意图：

随误提问，让课堂洋溢着激情）

你知道这些传统节日吗？

我们该如何对待它们？

创设情境，深刻反思：

我国的许多传统节日、传统习俗在现代经济大潮的冲击下，已经逐日淡化，倒是西方的圣诞节、情人节在国人心目中的分量越来越重要。

“江陵端午祭”是韩国农耕社会时期祈求丰年，民众共同参与的传统祝祭活动。

在进行端午祭时，会举行假面舞剧、投壶、摔跤、荡秋千、长跪比赛、跆拳道比赛、高校足球赛等活动，而这些都是具有韩国地方特色的。

韩国方面对江陵端午祭非常重视，1967年将其列入国家重点无形文化财产第13号，并拟于2005年向联合国科教文组织申报“世界无形遗产”，学习本文后，你如何看待这种现象？

结论：

保护传统节日，珍视传统文化！

九、布置作业

用你的笔，把你家乡的风俗文化赞扬一番，写出自豪感，语言生动传神，有文化气息。

附：

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