人教版语文三年级下册第八单元表格教案.docx
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人教版语文三年级下册第八单元表格教案
三年级语文学科备课(第八单元)
课题
29古诗两首
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
背诵两首诗,体会诗中丰富的想像。
2、能用自己的话讲一讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
3、了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。
教学重难点
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、背诵两首诗,体会诗中丰富的想像。
教学过程
第一课时
一、读本单元导语
了解本单元学习内容。
(板书:
神话故事、民间传说)
二、了解“乞巧节”,学“乞”
1、引入课题:
今天,我们学习29课古诗两首的第一首,齐读“乞巧”(“乞”三声,区别乞──气)
2、通过课前搜集的信息,你了解“乞巧”吗?
(四人小组交流、抽说、补充。
见124页)
三、读诗,(学“霄”),讲牛郎织女的神话故事,体会诗中丰富的想象
1、自读,齐读诗。
2、学“霄”(“霄”夜。
上“雨”字头,下“肖”)
3、诗中讲了一个什么神话故事?
(板书:
牛郎织女)
4、生用课前搜集的资料讲故事。
⑴四人小组交流、补充(可用图书),教师参与交流补充。
⑵抽讲,其他学生可补充。
⑶出示课件牛郎织女神话故事画面,师说白。
见后
⑷每位学生自己讲讲故事:
(再出示故事课件)
出示简笔画,天上的星星是不是真有这样的故事?
(板书:
古人的丰富想象)
四、读诗,理解大意
1、根据故事和信息自读理解诗意,小声说话。
2、四人小组交流,师参加。
3、抽说,其余补充(一年一度的七夕(即乞巧节)又到了,这天夜晚,家家户户的人们抬头望无际的夜空,只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。
家家好在乞巧节时望着秋月,穿针,向织女乞取智巧。
)
4、读诗、背诗:
⑴ 齐读;
⑵ 比赛朗读;(男女生)
⑶ 同桌互读;
⑷ 齐读;
⑸ 背:
(提示:
根据第1、2句意)① 自背;② 互相抽背;③ 齐背。
五、拓展
你还知道什么神话故事,讲给同学听听。
资料:
织女是天帝的孙女,她心灵手巧,能织出五彩的云锦。
织女和牛郎结为夫妻后,织女再也不给天帝织云锦了,天帝用天河将她们夫妻隔开,只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。
第二课时
一.复习导入
1.比赛背诵《乞巧》。
2.听写“乞、巧、霄、渡”4个字。
3.出示课题《嫦娥》,学生讲关于嫦娥的故事。
二、引入课题,讲嫦娥故事,体会丰富的想象
1、这节课,我们学习第二首古诗《嫦娥》,齐读课题:
根据课前搜集的信息资料讲故事,体会丰富想象。
2、四人小组交流(出示资料)讲故事,师参加。
3、抽讲,其余补充或教师补充。
4、出示嫦娥神话故事课件。
(师配说白,见后。
)
5、每生自己讲讲(再次出示课件)
6、从这个神话故事,你体会到什么?
(板书:
丰富的想象)
三、学诗及生字
1、读诗,注意生字读音。
2、自学生字、抽说音形义:
“烛”(翘音,生活中见到的蜡烛,所以“火”字旁,右“虫”。
)
“晓”(天快亮时,左“日”旁,右“尧”右上没一点)
3、学诗:
⑴根据课前预习自学诗意,四人小组讨论,(讨论交流不懂的地方),教师参与。
⑵抽说,师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。
(启发:
“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。
“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影,说明是夜晚。
)
诗意:
烛影映在云母屏风上,快天亮了,主人公都没入睡。
不由想到,嫦娥眼望着碧海青天,夜夜心情孤独,猜想嫦娥应该后悔吃了不死仙药。
⑶读诗、读诗:
自读、互抽读、齐读、背。
二次备课
吟咏千古乞巧——“家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。
” 那么,在这样一个新月当空的夜晚,人们又是怎样过乞巧节的呢?
1、齐读这两行诗:
家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。
试着读读三、四行,边读边想象画面。
(学生读)你们仿佛看到了怎样的情景?
让学生说说地上的人们在做什么:
向织女乞巧
乞巧节的由来
(1)七夕节是牛郎织女鹊桥相会的日子,为什么把这一天叫做乞巧节呢?
课后资料袋告诉了我们,请自由读读。
(课件打出:
资料袋的内容)
课件出示:
因为织女心灵手巧,人间的女子希望能在这一天向织女乞取智巧。
(2)绘声绘色说乞巧
是啊,织女是天上的仙女她聪明、善良、美丽无比,更重要的是她心灵手巧,她织的锦缎又光又亮,光的像粼粼闪光的河水,亮的比天上的云霞还亮。
人们给她织的锦缎取了个很好听的名字,叫云锦。
瞧,织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊!
(图)怎么样,快说说吧。
从同学们的惊叹声老师体会到了你们对织女心灵手巧的羡慕。
1.回读诗文:
人间的生活多么快乐,多么自由啊!
而嫦娥为什么会失去这些曾经拥有过的美好生活呢?
再读读诗句,诗中的哪些词让你体会到嫦娥此时的心情?
(板书:
悔夜夜心) ①理解“悔”:
“悔”什么意思?
嫦娥“悔”什么?
(以前生活的幸福,现在生活的痛苦对不起心爱的丈夫)生读“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心”
②想像:
如果时光可以倒流,后羿从西王母那里得到了灵药,嫦娥会怎么做呢?
板书
设计
29.古诗两首
乞巧
七夕看碧霄
美好心愿
乞巧望秋月
嫦娥
烛影深
孤寂后悔
晓星沉
课后
反思
三年级语文学科备课(第八单元)
课题
30西门豹
教学目标
1、初步学会抓重点段给课文分段。
了解西门豹为民除害的事迹,知道他是我国历史上一个敢于破除迷信,为民办实事的好官。
2、学会本课12个生字,理解25个词语的意思,能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。
3、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。
教学重难点
运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。
教学过程
教学过程:
第一课时
一、揭示课题
1、今天,由我和同学们一道来学习一篇课文。
这篇课文讲了一个历史故事,故事中的主要人物名叫“西门豹”。
(板书课题)
2、“西门豹”姓“西门”,(教师同时用彩笔在“西门”下画横线。
)名“豹”,是距今两千多年前战国时期的一位官员。
虽然他官职很小,却一直被人称颂。
这到底是为什么呢?
让我们通过课文学习来寻找答案吧!
二、初读课文,感知引疑
1、听课文录音
思考:
课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事?
2、检查生字、新词学习情况,再读课文
3、说说你读懂了什么,有什么疑问?
三、读课文,学习生字词
1、范读课文(要求:
听清楚生字音)
2、自读课文,说说生字音形义及词义。
3、四人小组讨论生字音形义及词义(要求:
互帮)师参与。
4、出示课件生字词,抽说音形义及词义:
旱灾:
长时缺水造成庄稼死亡。
提心吊胆:
形容十分担心或害怕。
5、读生字新词:
⑴ 齐读。
⑵ 抽读。
⑶ 去掉音节齐读。
四、提出不懂的词,合作解决
邺:
古代地名。
开凿:
大孔挖掘。
灌溉:
把水输送到田里。
五、读课文,整体感知课文大意
1、默读课文,想想课文各层次意思。
(给一定时间读书)
2、四人小组讨论,教师参与。
3、抽说:
根据课文内容,师生共探讨评议。
(板书:
发现灾情──调查──惩治──开渠)
4、齐读课文(注意目标1中词语读音,出示课件,指导)
第二课时
教学过程:
一、导入新课
谈话:
这节课我们继续学习《西门豹》一课。
板书课题:
西门豹
二、学习“调查研究”一段
1、谈话:
通过上节课的学习,你知道了什么?
(生自由回答)
2、西门豹来到邺地,看到田地荒芜,人烟稀少,面对这种景象,他立即展开了调查研究。
板书:
调查
3、老师帮西门豹设计了一份《关于造成邺地田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》,幻灯出示,请同学们自由读课文1~9自然段,用笔进行分析勾画,准备帮西门豹填写这份调查报告。
(学生先自学,然后小组合作,共同填写报告)。
4、学生汇报调查结果,并说出根据。
教师幻灯出示结果。
5、师总结,板书:
天灾:
旱灾
人祸:
巫婆 官绅头子
6、问:
造成邺地田地荒芜,人烟稀少的原因找到了,以后该怎么办呢?
我们大胆想象一下,假如魏王派到邺地的不是西门豹,而是其他官员,这个官员也知道了事情的真相,他会怎么办?
他的办法会有什么结果?
(学生大胆想象,自由发言)
7、问:
西门豹的对策是什么?
生答,并读第9自然段。
师板书:
对策:
送新娘
三、学习“除恶”一段
1、谈话:
这说明西门豹已经成竹在胸了,那么,他的办法巧妙在哪里呢?
接下来请同学们带着这个问题听读10~15自然段,用笔对课文进行勾画,看看西门豹的办法好在哪里?
(指名读课文)
2、学生自由发言,教师相机提问或提示。
并板书:
惩治巫婆 官绅头子
除恶 教训官绅
教育百姓
3、师小结:
西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆和官绅头子,而且教训了官绅们,教育了百姓,老百姓从此再也不相信迷信了,他的办法真是一举三得。
4、此时,岸上的人们看到了事情的经过,会说些什么呢?
学生想象后各抒己见。
四、学习“兴修水利”一段
1、谈话:
西门豹惩治了恶首,破除了迷信,教育了百姓,解除了“人祸”这一贫困的原因,那么,又是怎样彻底改变邺地的贫困面貌的呢?
2、学生读最后一小节,并用词语简要概括:
师板书:
兴修水利 开凿渠道
3、问:
哪一个词语说明每一年都有好收成?
(年年)
4、师总结,板书:
破除迷信 尊重科学
五、总结全文
1、请看着板书简述课文主要内容。
2、交流激情:
这一天,漳河上站满了许多人,有小孩、老人、妇女、卫士,他们看到这个令人难忘的场面,想说什么呢?
二次备课
师:
请同学们边轻声朗读课文10~15自然段,边想一想:
西门豹知道河伯娶亲害人不浅为什么还要参加?
师:
请同学们边轻声朗读课文10~15自然段,边想一想:
西门豹知道河伯娶亲害人不浅为什么还要参加?
这个可恶的巫婆假借河伯娶媳妇捞钱,害死了无数无辜的姑娘,你无比恨她,你用什么办法杀死这可恶的巫婆?
你为什么没有在调查完后马上杀死巫婆?
同学们,你会怎样对巫婆说这几句话?
(播放课件:
卫士们抓起巫婆把她投河中,巫婆在河中扑腾了几下便沉没了)
学生交流、回答并朗读。
讨论总结:
西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢?
她的办法妙在哪里?
生体会西门豹将计就计、假戏真做、惩治恶人的过人才智。
(即西门豹参加河伯娶媳妇的仪式,目的是将计就计,使老百姓真正认识巫婆和官绅的真面目,通过假戏真做,严惩了危害老百姓的巫婆和官绅,达到了破除迷信的目的。
用事实教育了老百姓。
)
板书
设计
30.西门豹
巫婆官绅 为民除害 严惩首恶
给河伯取媳妇 破除迷信
| |
年年闹旱灾 为民造福 兴修水利
课后
反思
三年级语文学科备课(第一单元)
课题
31女娲补天
教学目标
1、复述故事,积累优美生动的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。
3、3、学习女蜗为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重难点
1、学习课文,了解课文主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣。
同学们,你们爱听神话故事吗?
你们都读过哪些神话故事?
说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
师:
今天,我们再来读一个神话故事。
二、出示插图投影,指导看图。
图上是谁?
她在干什么?
三、揭题,释题。
1.板书题目:
12.女娲补天
2.引导学生据题质疑。
3.学生讲自己知道的女娲补天的故事。
四、录音朗读,学生自由读。
五、检查学生自学生字词情况。
1.出示生字卡片,指名拼读。
(1)读准”窟隆冶”的读音。
(2)指导书写生字。
注意以下字形。
娲:
右下部是”内”。
隆:
右边中间的一横别漏写
窟窿:
两个字都是穴宝盖。
冶炼:
冶字是”两点水”不是”三点水”
炼:
是火字旁,右边不是东。
六、读生字,查字典或联系上下文理解字意。
轰隆隆:
像声词。
塌下:
倒,下陷。
窟窿:
洞,小孔。
山冈:
地面形成高低不平的山脊.
洪水:
指可能酿成灾害的大水。
熄灭:
停止燃烧。
纯青石:
指颜色只有青色的石头。
五彩石:
传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼:
用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
七、指名读文,正音。
八、齐读课文,边读边想:
课文讲的是一件什么事?
九、生讨论后汇报,师小结。
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块,便冒着生命危险把天补好的事。
第二课时
教学过程:
一、复习。
1、看卡片读生字词。
2、读后说说课文主要内容。
二、学习课文,解决上节课学生提出的三个问题。
1、女娲为什么补天?
2、女娲怎么补天?
3、女娲补好天后,会是什么样的情形呢?
三、学习课文第一自然段,解决第一个问题。
1、默读,想哪些段分别写补天的起因,经过。
2、小组讨论以上三个问题后,汇报学习收获。
学生A:
因为天塌地裂、烧起大火、发洪水,给人们带来痛苦。
学生B:
女娲见此情景,很难过,求雨神熄灭大火。
造船救出人们。
学生C:
女娲去找五彩石,回来冶炼成水,把天补好。
学生D:
女娲把天补好后,人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生E:
人们还记得………
3、指导学生从内容想开去:
如果你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?
(一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面体会女娲看到这场面的心情)
四、指名读第二自然段,体会女娲的心情,了解她的所作所为及原因。
1.女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。
”创造了人类”人类都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受难,心情当然难过。
2.从立刻,求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
3.小结,为救人们,先做了两件事:
求雨灭火;造船救人。
五、学习课文第三、四自然段,了解女娲补天的经过,解决第二个问题。
1.大声自由读文。
2.找出文中具体补天的句子读一读,体会女娲的精神。
“她跑到山上,去寻找补天用的五彩石。
她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。
到山上一看,全是一些零零星星的碎块。
她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。
于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
”
生:
我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
生:
她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
生:
有她找啊找啊这句话也可以看出。
“五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。
炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。
把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
”
(1)结合挂图理解这段话,进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。
理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险,把天补上”。
(2)引导生用自己的话说说天的经过。
3导朗读这两段话。
六、齐读第五自然段,了解大自然的美丽,解决第三个问题。
后来,女娲补好了天,没有了危胁人们的大火,人们又可以安居乐业,过上幸福快乐的生活。
二次备课
女娲为什么要补天呢?
因为天破了。
天哪,太可怕了!
天塌下一大块,天地间是什么样悲惨的情景呢?
生说————
2、(课件出示)天哪,太可怕了!
远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了,出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
3、简笔画:
一个黑黑的大窟窿,深沟,山冈,熊熊大火,洪水,许多人。
4、想象:
人们怎样求救,情况如何越来越危急。
5、激情朗读——(多种形式的读)
拓展延伸
1.在女娲的努力下,天被补好了,从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来,再也不会塌了。
人们也过上了幸福的生活。
同学们,你想对女娲说点什么?
2.女娲如此辛苦的补天,我们现代人应该做些什么?
怎样保护者得来不易的美好环境呢?
板书
设计
31.女娲补天
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨 灭火 人们又安居乐业
起火发洪水 造船救人 炼石补天
(爱心、吃苦、勇敢)
课后
反思
三年级语文学科备课(第八单元)
课题
32 夸父追日
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能概括故事的主要内容,感受夸父的执著、奉献精神。
3.会复述这个故事。
教学重难点
概括故事的主要内容,感受夸父的执著、奉献精神。
教学过程
一、图片导入,揭示课题
1、今天老师带来了几幅图片,你们看一看,能说出这是谁在干什么吗?
2、孩子们知道的可真多,他们都是中国古代的神话故事,今天老师和大家一起去学习另一个神话故事,故事的主人公叫——夸父(师板书)
3、指名读,正音,(一声)。
4、揭题:
夸父追日。
指名读---同桌读---齐读
5、读了课题,你有什么疑问或者想从题目中知道些什么吗?
预设:
夸父为什么要追日?
(生每找到一个答案全班要齐读)
夸父是怎样追日的?
夸父追日的结果如何?
原因
[设计意图:
通过谈话,激发学生求知的欲望。
]板书经过
二、初读课文结果
1、学生自由读。
2、首先请一位同学来教教我们这些词语。
有不理解的词语吗?
颓然:
败兴的样子,本来很有希望但事与愿违,非常遗憾沮丧。
3、下面我们来解决黑板上的这些问题。
①夸父为什么要追日是课文的?
②写夸父怎样追日的是哪个自然段?
③齐读夸父追日的结果,也就是课文的最后一个自然段。
三、复述教学
1、过渡语:
刚才孩子们通过自己的思考,大胆的提出问题,并快速的解决了问题,其实这个故事就是由这几个部分组成的,原因、经过、结果。
我们请一个小朋友将这些问题的答案有序的串连起来,简单的讲一讲这个故事。
2、生一复述课文内容。
师:
请同学来评一下,你觉得他说的怎么样。
生评价。
师:
这个孩子评得不错,我们来填几个空。
(出示填空幻灯片)
3、刚才孩子们也就是将故事的主要内容复述了一遍。
我们来看一下什么是复述课文呢?
(出示课件)
⑴简要复述是抓住主要内容,理清故事顺序,删去课文中一些描述性文字以及次要情节,可以简单到对课文前因后果的概括。
⑵详细复述是你复述时的内容顺序、段落层次、重点部分以及情节发展应与原文大体一致。
⑶创造性复述,这是一种比较有趣的复述。
是要在原文基础上发挥想像,重新加以组织,譬如改变人称、改变叙述顺序、合理扩充故事情节等等。
4、刚才老师孩子让孩子们复述了一遍课文,你们说是那种复述方法呢?
(简要复述)非常好,看来孩子们是理解了老师所讲的这三种复述方式,现在,以小组为单位,自己选择一种方式来复述这篇课文,每组的记录员做好大概内容的记录。
我建议孩子们多用创造性的复述,尽情的发挥自己的想象,对你们喜欢的一个情节甚至是一个段落加以扩充想象。
比如他追日过程中还遇到了哪些困难,妖魔鬼怪,他倒下之后他的哪些部分变成了什么。
复述时,可以加上适当的动作、面部表情,声音要抑扬顿挫有高有低,或者两个人以对话的方式,这样你讲的故事就更有味道了,比一比谁讲得更好!
5、下面就请小组代表来展示一下你们的讨论结果吧。
请小评委来评一评,你认为他讲得怎样,可以说不合理的,你认为应该怎么修改。
6、说了也复述了这么多,你们认为夸父是一个怎样的人呢?
生自由回答:
坚持不懈、执着、不怕牺牲等等。
四、课外拓展
孩子们说得真好,我希望孩子们在追求自己的理想时,也应该有跨父一样的执着精神。
下来之后将这个故事用自己的复述方式讲给你的家人朋友听,并画一画你所复述的《夸父追日》。
二次备课
过渡语:
同学们真能干,紧紧抓住“追日”这两个字,提出了几个有价值的问题,下面你们就带着这几个问题,自由读读课文,要求读准字音,读通课文,同桌之间交流不理解的字词,找出问题的答案,并批注。
它的概念即是就是用自己的话和课文中学过的主要词句,把课文内容有条理地叙述出来。
要求:
用普通话复述,声音响亮,口齿清楚,语句通顺;有中心,有条理。
复述的方式有三种:
详细复述、简要复述和创造性复述。
孩子们说得真棒,看来孩子们对课文内容是非常熟悉了,其实这个故事是出自先秦一部重要的文籍,叫?
《三海经》,里面有很多神话传说,你们可以下来看一看。
他的原文是这样写的:
(出示原文),我们齐读一遍,读完之后看一下下面的翻译。
板书
设计
课题:
32 夸父追日
原因经过结果
三年级语文学科备课(第八单元)
课题
语文园地八
教学目标
1.喜欢阅读课外神话传说故事,并能清楚地讲给别人听,主动交流听后的感想,养成认真倾听的习惯,提高口语表达的能力。
2.学习神话传说中大胆神奇的想象,写一篇习作畅想“我会变”。
3.养成自觉区别形近字的好习惯,并且在自我发现中培养探究意识。
4.积累成语、歇后语,培养积累语言的兴趣和习惯。
教学重难点
语言积累与习作。
教学过程
第一课时
口语交际
一、谈话导入
最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事,我想同学们课外也读了不少这类故事,今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、分组讲故事
1.交代讲故事、听故事的要求。
2.讲的同学要把故事内容讲清楚、明白;听的同学要认真听,听讲完后评一评。
各小组选出本组“故事大王”1~2名。
3.全班交流
(1)各组汇报本组评选出的“故事大王”名单,大家掌声祝贺。
(2)荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸,“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。
哪位“故事大王”先给全班同学讲?
4.共同评议讲述情况。
如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
5.学生总结
第二课时
我的发现
1.复习导入,激发兴趣
出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”,比较异同。
你能区分出这些字哪儿长得不一样吗?
你能认准它们吗?
(出示词语投影片)
2.自主读词,观察发现
(1)认真读词语,把词语读准确。
(2)仔细观察带点的字,看你能发现什么。
(3)交流发现成果。
A小组内互说,互相启发。
B集体交流,引导学生联系字音、字义加以区别。
3.拓展延伸
(1)你还知道那些字形相近的字?
请学生写在黑板上,教师引导学生认真加以区别。
(2).课下搜集形近字,装入识字袋中。
第三课时
日积月累和成语故事
一、读读记记
1..读词语:
自读──轮读──指名读。
2..想一想每一行词语的特点。
A第一行词语中有数字;
B第二行词语的结构是ABAC式;
C第三行词语的结构是AABB式;
D第四行词语中有两个词意思相反。
3..请同学们课下收集词语,并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。
二、读读背背和成语故事
1..激趣导入。
这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。
2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。
A自主阅读。
B小组合作,练习讲故事。
3.成语故事、歇后语比赛。
a.宣布比赛规则:
每组四人,按顺序排好号,根据下面的内容集体商议解决,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 语文 三年级 下册 第八 单元 表格 教案
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