教育心理学考研试题及答案整理版.docx
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教育心理学考研试题及答案整理版
教育心理学考研试题
填空
1、心理学是研究
(心理现象)及其规律的(科学)
。
2、个性心理系统能够分为
(心理动力)、心理过程、心理状态和(心理特色)
等四各方面。
3、人的心理是动向的活动过程,包含
(认识)、感情和(意志)。
4、教育心理学是研究
(学校)
情形中(学生的学与教师的教)
的基本心理规律的科学。
5、在记忆活动中,知识的牢固主要经过
(识记)
和(保持)这二个记忆环节来实现的。
6、自我意识是一个拥有多维度、多层次的复杂的心理系统。
从内容上看,自我意识可分为
生理自我、(社会自我
)
和(心理自我)。
7、道德的心理结构由三部分构成。
即道德认识、
(道德感情)和(道道德为)。
8、成就动机是在人的
(成就)
需要的基础上产生的,它是激励个体乐于从事自己以为重要的或有价值的工作,并力
图获取成功的一种
(内在驱动力)。
9、依照记忆时间的长短,可把记忆分为
(长时记忆)、短时记忆、(刹时记忆)。
10、学生学习的内容大概可分为三个方面知识的掌握和技术的形成、
(智能的开发与非智力因素的发展)
、(行为规范的
学习与道德质量的培育)。
11、动机拥有以下三种功能:
(激活功能)、指向功能、(增强功能)。
12、同的教材直观和知识感知方式。
就直观对象而言,能够把直观分为三种实物直观、
(模象直观)、(语言直观)。
13、健康的新观点主要包含
躯体健康、(心理健康)、社会适应优秀、(道德健康)。
14、忘记是因为在(学习和回想)之间遇到其余刺激扰乱的结果。
扰乱主要有两种状况:
(前摄克制与后摄克制)
15、社会学习理论以为:
人们经过察看他人的行为及其行为结果而间接产生学习,
被称为(察看学习,亦称社会学习)。
其主要代表人物是
(班都拉)。
16、教课反省包含以下四个环节
详细经验、(察看剖析)、抽象的从头归纳、(踊跃的评论)。
17、教课评论就是(依照教课目的),对学绩测试所得丈量结果进行(剖析及解说)
。
18、心理学以为,社会滋长作用的原由在于集体背景唤起了人们的(竞争和被评论)
,增添了人们的
(内驱力)。
19、教师的教课监控能力主要可分为三个方面:
一是(教师对自己教课活动的早先计划和安排)
;二是对自己实质教课
活动进行存心识的督查、评论和反应;三是(对自己的教课活动进行调理、校订和存心识的自我控制)
。
20、学习策略是指在
(学习)
过程中,用以提升学习和
(记忆效率)的全部活动。
21、自我意识是指一个人对自己的意识,它是心剪发展的最高阶段,拥有
(自觉性)
和(能动性)。
22、心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。
它主要包含(需要)、动机、(兴趣)、
理想、信念、世界观等。
23、一个完好的教课活动包含
(明确教课目的)、剖析任务、(确定学生原有水平)、设计课程、教课、评定等六个步
骤。
24、个体自我意识的发生和发展大概可分为三个阶段
自我中心期、(客观化期间)、(主观化期间)。
观点
一、学习迁徙的相同因素说
3
分
答案及评分标准:
桑代克以刺激—反响的联络理论为基础,提出了学习迁徙的相同因素说,
(1
分)以为只有当两个机能的因素中拥有相
同的因素时,一个机能的变化才会改变另一个机能。
(1
分)也就是说,只有当学习情境与迁徙拥有共同成分时,一种
学习才能对另一种学习产生影响,即产生学习迁徙。
(1分)
二、教材归纳3
分
答案及评分标准:
教材归纳指主体经过对感性资料的剖析、综合、比较、抽象、归纳等深加工改造,
(1
分)进而获取对一类事物的实质
特色与内在联系的抽象的、一般的、理性的认知活动。
(1分)
教材归纳就是加工改造感性知识以形成发展理性知识的过程,也就是理解知识的过程。
(1分)
1
三、教课丈量与教课评论3分
答案及评分标准:
教课丈量是查核教课收效的一种方法。
(1分)是借助于必定的心理量表及其操作,对学生的学习成绩进行探究,并以必定的数目来表示的考查方法。
(1分)
教课评论就是依照教课目的,对学绩测试所得丈量结果进行剖析及解说。
(1分)
四、道德心理结构3分
答案及评分标准:
道德的心理结构由道德认识、(1分)道德感情、(1分)道道德为(1分)三种心理成分构成。
五、学习策略3分
答案及评分标准:
学习策略就是在学习过程顶用以提升学习(2分)和记忆效率(1分)的全部活动。
六、短时记忆3分
答案及评分标准:
短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段,(1分)保持时间大概为5秒到2分钟。
(1分)
短时记忆的信息既有来自感觉记忆的,也有来自长时记忆的。
(1分)
七、忘记3分
答案及评分标准:
记忆的内容不可以再认和回想,(1分)或许再认和回想时发生错误,(1分)就是忘记。
能再认不可以回想叫不完好忘记;(0.25分)不可以再认也不可以回想叫完好忘记;(0.25分)一时不可以再认或回想,叫
临时性忘记;(0.25分)永远不可以再认或回想叫永远性忘记。
(0.25分)
八、学习3分.
答案及评分标准:
学习的观点有广义和狭义之分。
广义的学习指人和动物在生活过程中,依靠经验而产生的行为或行为潜能的相对长久的变化。
(1分)
狭义的学习专指学生的学习。
是在教师的指导下,有目的、有计划、有组织,有系统地进行的,是在较短的时间内
接受古人所累积的文化科学知识,并以此来充分自己的过程。
(1分)学生的学习不只要掌握知识经验和技术,还要发展
智能,培育行为习惯,以及涵养道德质量和促进人品的发展。
(1分)
九、从众3分
答案及评分标准:
从众是指人们在集体影响和压力下,放弃自己的建议而采纳与大部分人一致的行为的心理状态,(2分)即在知觉、判
断、崇奉以及行为上表现出与集体中多半人一致的现象。
(1分)
十、社会学习理论3分
答案及评分标准:
人们经过察看他人的行为及其行为结果而间接产生学习,被称为察看学习,亦称社会学习。
(2分)社会学习理论的主
要代表人物是美国心理学家班都拉。
(1分)
十一、精神剖析心理学3分
答案及评分标准:
精神剖析学派是由奥地利精神病医生弗治伊德创办的一个学派。
(1分)它的理论主要根源于治疗精神病的临床经
验,它经过剖析梦幻和自由联想等于手段,发现病人潜伏的动机,使精神压力得以缓解,进而达到治疗疾病的目的。
(1分)精神剖析学派重视对异样心理和异样行为进行剖析,而且重申心理学应当研究无心识现象。
(1分)
十二、教育心理学3分
答案及评分标准:
教育心理学是研究学校情境中(1分)学生的学与教师的教的基本心理学规律的科学。
(2分)
十三、心理特色3分
答案及评分标准:
心理特色是人们在认知、情绪和意志活动过程中形成的稳因此常常表现出的意识特征。
(1分)主要包含能力、气质
和性格。
(1分)是令人与人之间的心理活动相互区其余主要标记。
(1分)
2
十四、成败归因理论3分
答案及评分标准:
美国心理学家维纳对行为结果进行了系统商讨,提出了动机理论。
他把归因分为三个维度:
内部归因和外面归因、
稳固性归因和非稳固性归因、可控制归因和不行控制归因;又把人们活动成败的原由即行为责任主要归纳为六个因素:
能力高低、努力程度、任务难易、运气利害、身心状态、外界环境等。
(2分)。
这一理论有助于认识心理活动发生的因果关系;有助于依据学习行为及其结果来推测个体的心理特色;有助于从
特定的学习行为及其结果来展望个体在某种状况下可能产生的学习行为。
(1分)
十五、忘记的扰乱说3分
答案及评分标准:
扰乱说以为,忘记是因为在学习和回想之间遇到其余刺激扰乱的结果。
一旦清除了扰乱,记忆就能够恢复。
(1分)
扰乱主要有两种状况:
前摄克制和倒摄克制。
(1分)长时记忆中信息的互相扰乱是以致忘记的重要原由。
(1分)
十六、自我意识3分
答案及评分标准:
自我意识就是一个人对自己的意识。
它是心剪发展的高级阶段,拥有自觉
和能动性。
(2分)在形式上,表现为自我认识、自我体验和自我调控。
在内容上,可分为生理自我、社会自我和心理自
我。
在观点上,可分为现实自我、投射自我和理想自我。
(1分)
十七、社会滋长3分
答案及评分标准:
社会滋长也称社会滋长作用,指个人对他人的意识,包含他人在场或与他人一同活动所带来的行为效率的提升。
(2
分)社会滋长作用的原由,在于集体背景唤起了人们的竞争和被评论意识,增添了人们的内驱力。
(1分)
十八、教课目的3分
答案及评分标准:
教课目的指学生学习的预期结果或许说是预期的学习活动所要达到的标准。
(1分)它拥有指导教课丈量与评论、指导
教课策略的选择和指导学习活动的进行等基本功能。
(1分)全部教课活动都是以教课目的为定向的,在教课活动开始之
前,教师一定对教课目的进行分类,并以清楚的语言陈说教课目的。
(1分)
问答、论述题
一、联系实质,试论述学习迁徙能够分为哪些种类?
研究迁徙分类对高校教课有何帮助?
15分
答案及评分标准:
(一)学习迁徙的分类
1.依照迁徙的性质来区分,可分为正迁徙和负迁徙。
(1.5分)
2.依照迁徙的层次来区分,可分为纵向迁徙和横向迁徙。
(1.5分)
3.依照迁徙的先此后区分,可分为顺向迁徙和逆向迁徙。
(1.5分)
4.依照迁徙的内容来区分,可分为特别迁徙和广泛迁徙。
(1.5分)
(二)对教课的帮助
1.经过从不同角度来剖析迁徙的种类,能够帮助我们拓宽对迁徙的认识,从整体上来掌握迁徙。
(2分)
2.迁徙的种类不同,其教课要求的条件也不相同,认识迁徙的分类有助于促进对不同种类迁徙规律的研究。
这样才能
在教育工作中充足认识并灵巧运用迁徙规律,以提升教课收效。
(2分)
(三)联系本学科实质谈学习迁徙。
(5分)
二、什么是思想?
大学生的思想发展有什么特色
?
8分
答案及评分标准:
思想是以已有知识为中介,对客观事物进行归纳的、间接的反应。
(2
分)
大学生思想发展的基本特色:
1
.处于由形式逻辑思想向辩证逻辑思想过渡的阶段;(2
分)
2
.在惯例思保连续发展的同时,创建性思想也在明显发展;
(2
分)
3
.在思想能力高度发展的同时,形成了对思想的元认知。
(2分)
三、心智技术是如何形成的
?
在实质教课过程中,应如何培育学生的心智技术
?
8分
3
答案及评分标准:
(
一)心智技术的形成
心智技术的形成包含接踵的三个阶段:
1
.原型定向阶段:
也就是使主体掌握操作性知识的阶段。
(1分)
2.原型操作阶段:
依照心智技术的实践模式,把主体在脑筋中成立起来的活动程序计划,以外显的操作方式付诸
实践。
(1分)
3.原型内化阶段:
即心智活动的实践模式向脑筋内部转变,由物质的、外显的、睁开的形式变为观点的、内潜的、
简缩的形式的过程。
(1分)
(二)心智技术的培育
1.激发学习的踊跃性与主动性。
(1分)
2
.注意原型的齐备性、独立性与归纳性。
(1
分)
3
.适应培育的阶段特色,正确使用语言。
(1
分)
4
.教师在集体教课中还应注意学生的个别差别,
充足考虑学生所面对的主客观条件,
并针对学生计在的详细问题,
采纳有针对性的协助举措,以求最大限度地发展学生的心智技术。
(2分)
四、依据所任教课科的特色,试论述如何提升大学生解决问题的能力
?
20分
(开卷)
答案及评分标准:
1.采纳主动的接受学习方式,辅以有指导的发现学习和主动解决问题的经验,有剖析、有责备地进行特定学科的教课。
(3分)
2.教师要注意创建适合氛围,以利于问题的解决。
(3分)
3.让学生熟习学科在基本理论、认识论和方法论方面的问题,熟习该学科所独有的发现知识的策略,使学生养成
有剖析地提出异议的态度,正确地使用自己的语言论述解题过程的习惯。
(3分)
4.把重点放在课题的知识上,放在特定的学科的问题解决的逻辑推理与策略上,放在问题的有效解决的一般原理
和原则上。
(3分)
能联系实质。
(8分)
五、如何利用成就动机理论来激发学生的学习动机?
8分
答案及评分标准:
。
成就动机是在人的成就需要的基础产生的,它是激励个体乐于从事自己以为重要的或有价值的工作,并力争获取成功
的一种内在驱动力。
(2分)
在教育实践中,关于力争成功者应经过赐予新奇且有必定难度的任务,安排竞争的情境,严格评定分数等方式来
激起其学习动机。
(3分)
关于防止失败者,则要少安排竞争或竞争性不强的情境,假如获得成功,则要实时夸奖赐予增强,评定分数时要
求稍稍放宽些,并尽量防止在民众场合下谴责其错误。
(3分)
六、联系实质,试论述大学生的人际交往有什么特色?
如何成立和保护优秀的人际关系?
15分
答案及评分标准:
(一)大学生人际关系的特色(举例)
1.交往梦想的急迫性。
(1.5分)
2.交往内容的丰富性。
(1.5分)
3.交往系统的开放性。
(1.5分)
4.交往观点的自主性。
(1.5分)
(二)优秀人际关系的成立
1.成立优秀的第一印象。
(1分)
2.主动交往。
(1分)
3.推己及人,己所不欲,勿施于人。
(1分)
4,自尊好人、自信信人、自助助人。
(1分)
(
三)优秀人际关系的保护
1
.防止争执(1分)
4
2.不要直接责备责备和诉苦他人。
(1.5分)
3.勇于认可自己的错误。
(1分)
4.学会责备。
(1.5分)
七、心理学的研究对象是什么?
人类个体心理主要包含哪些方面的内容?
8分
答案及评分标准:
(一)心理学的对象
心理学是研究心理现象及其规律的科学(2分)。
(二)个体心理系统:
人类个体心理包含以下几个方面:
1.心理动力
心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。
它主要包含动机、需要、兴趣和世
界观等心理成分。
(1.5分)
2.心理过程
人的心理是一种动向过程,包含认知过程、情绪过程和意志过程。
(1.5分)
3.心理状态
心理状态是指心理活动在一段时间里出现的相对稳固的连续状态,其连续时间能够是几个小时、几日或几个礼拜。
(1.5分)
4.心理特色
心理特色就是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些牢固而常常出现的意识特征,主要包含能力、气质和性
格。
(1.5分)
八、什么是知识的识记?
如何提升知识的识记成效?
8分
答案及评分标准:
知识的识记包含对外界信息进行频频感知、思虑、体验和操作。
新信息一定与个体已有的知识结构形成联系,并
归入已有的知识结构之中,才能获取牢固。
(2分)
识记的主要方式有:
视觉编码是感觉记忆的主要信息编码方式;短时记忆系统的信息主假如以语音听觉编码的方式进行;长时记忆系统中的资料,主要以语义编码的形式进行加工;对目前输入的某些信息还可借助语言中介编码。
(2分)
影响识记的主要因素有:
资料的数目与性质、识记的目的性与主动性、对资料意义的理解度、组块化编码、尽可
能使多种剖析器共同活动、觉悟状态、识记的信心。
(2分)
合理复习,防备忘记;复习机遇要适合;复习的方法要合理;复习次数要适合。
(2分)
九、请联合所任教课科,论述现代认知学习理论对高等教育教课工作的指导作用。
20分(开卷)
答案及评分标准:
认知学习理论以为,学习其实不是在外界环境的支配下被动地形成S—R的联络,而是主动在脑筋内部结构认知结构;
学习其实不是经过练习与增强成反响习惯,而是经过顿悟与理解获取期望;有机体目前的学习依靠于他从记忆中抽取的
认知结构和目前的刺激情境,学习受主体的预期所引导,而不是受习惯所支配。
影响较大的有以下几种理论(3分):
1.布鲁纳的认知——结构学习论
布鲁纳以为,学习的实质不是被动地形成刺激——反响的联络,而是主动的形成认知结构。
学习者不是被动地接
受知识,而是主动地获取知识,并经过把新获取的知识和已有的认知结构联系起来,踊跃地建构其知识系统。
(4分)
2.奥苏伯尔的存心义接受学习论
所谓意义学习,奥苏伯尔以为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适合观点成立非人为的实质
性的联系。
所谓实质性的联系,是指表达的语词固然不同,但倒是等值的,也就是说这类联系是非字面的联系。
所谓
非人为的联系,是指有内在联系而不是随意的联想或联系,是指新知识与原有认知结构中相关的观点成立在某种合理的或逻辑基础上的联系。
所谓接受学习是在教师指导下,学习者接受事物意义的学习。
(4分)
3.加涅的信息加工学习理论
加涅以为,学习是一个有头有尾的过程,这一过程可分红若干阶段,每一个阶段需进行不同的信息加工。
在各个信息加工阶段发生的事件,称之为学习事件。
学习事件是学生内部加工的过程,它形成了学习信息加工理论的基本结
构。
与此相应,教课过程既要依据学生的内部加工过程,又要影响这一过程。
(4分)
5
能联系实质。
(5分)
十、依据大学生自我意识的发展特色,应如何引导大学生进行自我教育,并促进其心理的健康发展
?
20分
(开卷)
答案及评分标准:
(一)大学生自我意识发展的特色
(8分)
1.总趋向(2分)①我国大学生自我意识的整体发展水平较高,大部分大学生的自我评论与他人对他的评论是比较一致的;他们的
自我认识、自我体验和自我调控是基本协调一致、同步发展的,大学生的自我意识已经成为一个有机整体。
②大学三年级是自我意识发展的“转折期”,表现为自我意识、自我调控发展较低、自我体验最为激烈。
③大学生的自我意识拥有较显然的时代特色。
2.自我认识(2分)①自我认识更具主动性和自觉性。
②自我评论能力在增强,但仍有片面性。
③自我观点有了显然的变化,更拥有丰富性、完好性、归纳性和稳固性。
3.自我体验(2分)
①自我体验拥有丰富性和颠簸性。
②自我体验拥有敏感性和情境性。
②自尊感和自卑感互相交叉。
4.自我调控(2分)①自我设计、自我完美的梦想激烈。
(2)激烈的独立意识和抗争偏向。
(二)大学生自我教育的门路(7分)
1.全面认识自我(3分)
①经过对他人的认识来认识自我。
②经过剖析他人对自己的评论来认识自我。
③经过与他人的比较来认识自我。
④经过自我比较来认识自我。
③经过自己的活动表现和成就来认识自我。
⑥经过自我反省和自我责备来认识自我。
2.踊跃悦纳自我(2分)①引导他们踊跃地评论自己,促进他们产生自尊感,战胜自卑感。
②要教育大学生正确对待挫折和失败,建立不达目的决不罢手的信心。
3。
努力完美自我(2分)
①确定正确的理想自我。
⑦努力提升现实的自我。
(三)促进心理的健康发展(5分)
1.有组织、有计划地睁开大学生心理健康问题的研究,对大学生心理健康问题做恰到好处的剖析,采纳有效举措
提升大学生心理健康水平。
2.向学生宽泛流传心理卫生知识,帮助他们成立起保护个人心理健康的自觉意识,学会保持健康的情绪、成立良
好的人际关系、学会自娱等等。
3.成立完美的心理咨询机构,将宣讲与咨询密切联合起来。
为有问题的学生进行专业指导,以帮助他们解决在入学适应、学习、社会适应、恋爱与性心理卫生、择业与求职以及生活等方面的心理问题,使之能更好地适应环境,保
持心理健康。
十一、依据自己所任教课科的特色,试论述如何建立教师威望,弘扬师爱。
20分(开卷)答案及评分标准
(一)教师威望
1.教师威望的涵义。
2分
6
是赐教师拥有那种使学生感觉尊严而服气的精神感化力量,是教师对学生
在心理上和行为上所产生的一种崇敬的影响力,是师生间的一种踊跃必定的人际关系的表现。
2.教师威望的形式。
每重点0.5,共2.5分。
教师的威望取决于一系列的主客观因素。
此中,主观因素是威望形成的根天性的决定因素。
主要包含:
(1)教师崇敬的思想道德质量,渊博的知识和高明的教育教课艺术是获取威望的基本条件。
(2)和学生保持长久而亲密的交往,对学生威望的形成拥有踊跃意义。
(3)优秀仪表,生活作风和习惯,有助于教师建立威望。
(4)教师给学生的第一印象也影响威望的建立。
(5)要严格要求自己,有自我责备精神。
3.教师威望的保护和提升。
每重点0.5分,共2分
教师威望的保护和发展,重点在于教师自己所拥有的以下几个方面的主要特色:
(1)教师要有坦荡的胸襟,脚踏实地的态度。
(2)教师要正确认识和合理运用自己的威望。
(3)不停进步的敬业精神。
(4)言行相符,做学生的模范。
(二)师爱
1、师爱的涵义。
2分
师爱即教师对学生的爱,是在教育实践中,由教师心理智慧、美感和道德感凝集而成的一种崇高的感情。
它既是一种踊跃的感情,又是一种强盛的教育力量和手段,同时仍是成立优秀师生关系的感情基础。
2、师爱的特色。
每重点0.5分,共2分。
(1)师爱的职业对象
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