教师招聘教育学简答题必背40题.docx
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教师招聘教育学简答题必背40题
教师招聘教诲学简答题必背40题!
第一某些 教诲学
第一章教诲与教诲学
一、原始社会教诲重要特性:
1.教诲还没有从社会生活中分化;
2.教诲没有阶级性,实现原始状态下机会均等;
3.没有文字和书籍,教诲内容和办法简朴原始
二、近代社会教诲重要特性:
1.从法律上废除了封建教诲级别制,普遍实行了初等义务教诲
2.国家加强了对教诲注重和干预,公立教诲崛起;
3.教诲逐渐确立了使用功利教诲目,科学教诲兴起,教学内容日益丰富;
4.学校教诲系统逐渐完善;
5.挣脱宗教,走向世俗化;
6.注重教诲立法,实行依法治教;
7.班级授课制
三、教诲学学科特点:
1.研究对象普遍性、平凡性;
2.问题域界恒定性和解答不拟定性;
3.学科基本广泛性和跨学科性;
4.理论类型多元化和学科途径多样性;
5.学科属性综合性和理论构造层次性
(教诲学发展历程实质:
科学化和合理性过程)
四、教诲学发展趋势:
1.教诲学问题领域不断拓展;
2.教诲学研究基本扩展和研究范式多样化;
3.教诲学学科细密分化和高度综合同步进行;
4.教诲学研究与教诲实践改革关系日益密切。
五、教诲学价值:
1.反思寻常教诲经验;2.科学解释教诲问题;3.沟通教诲理论与实践。
六、教学特殊作用:
1.教学有目、有筹划、有组织经验传授,使教学活动有秩序和节奏,提高教学效率;
2.教学内容经科学选取,根据知识构成逻辑顺序和学生认知规律编成教材,作为学生结识世界媒体;
3.教学是在教师引导下和精心安排过程中进行;
4.教学可以保证学生全面发展。
(以上决定了学校工作必要以教学为中心)
第二章教诲与人发展
七、遗传及其在人发展中作用(基本、也许):
1.遗传素质是人身心发展生理前提;
2.遗传素质成熟限度制约着人身心发展过程和阶段;
3.遗传素质是导致人发展个别差别因素之一;
4.遗传素质自身可以随着环境和人类实践活动变化而变化。
八、环境及其在人发展中作用(制约):
1.环境使遗传提供也许性变成现实;
2.环境制约着身心发展水平、方向,影响人身心发展进程和速度;
3.环境对人影响是广泛、潜移默化;
4.社会生活是学生成长、发展基本。
九、教诲在人发展中作用(主导):
(一)学校教诲是一种特殊社会环境,学校教诲在人发展中主导作用
1.学校教诲具备明确目性和方向性;
2.学校教诲具备较强筹划性、系统性以及高度组织性;
3.学校教诲是通过一支通过专门训练教师队伍担任培养人工作;
4.学校教诲能对影响学生发展因素加以调节、控制和运用
(二)辩证看待学校教诲在人发展中作用
1.学校教诲对人发展作用不是万能;
2.学校教诲对人发展指引作用是有条件。
十、个体主观能动性在人发展中作用(决定):
1.主观能动性是人发展动力;
2.主观能动性通过活动体现出来。
十一、经济对教诲决定和制约:
1.经济发展对教诲需求是增进教诲发展动力;
2.经济发展水平决定和制约教诲规模和速度以及教诲内部构造;
3.经济发展水平决定和制约教诲目;
4.经济发展水平决定和制约学校课程设立与内容;
5.经济发展水平对教学手段和教学组织形式有着重要制约作用。
十二、教诲经济功能:
1.教诲是劳动力再生产基本途径;
2.教诲是科学技术再生产最有效途径
(1) 教诲是使科学技术得以继承和传递重要条件;
(2) 教诲对科学技术再生产是一种扩大再生产;
(3) 教诲对科学技术再生产是一种高效率再生产;
3.教诲是创造和发展新科学技术重要基地
第三章教诲与社会发展
十三、社会政治经济制度对教诲制约作用:
(真题)
1.政治经济制度决定教诲领导权;
2.政治经济制度决定着受教诲权利机会和限度;
3.社会政治制度决定教诲目、教诲政策、教诲制度和教诲内容体系。
十四、教诲政治功能:
1.教诲通过传播一定社会政治意识形态,完毕年轻一代政治社会化;
2.教诲通过选拔和培养专门政治人才,增进社会政治稳定、完善和发展为政治服务;
3.教诲通过形成舆论、思潮,对社会政治产生影响。
十五、社会文化对教诲影响和制约:
1.社会文化规范影响着教诲价值取向,制约着人教诲观念;
2.社会文化影响教诲内容;
3.社会文化具备非正式教诲作用。
十六、教诲文化功能:
传承、选取、融合、创造
十七、人口对教诲制约作用:
1.人口影响着教诲发展战略目的及其战略重点;
2.人口数量制约着教诲发展规模、速度和教诲经费;
3.人口构造对教诲构造影响;
4.人口质量影响教诲质量。
十八、教诲人口功能:
1.教诲是控制人口数量重要手段之一;
2.教诲是提高人口质量重要手段之一;
3.教诲是增进人口构造趋于合理化重要手段之一。
十九、教诲相对独立性体现:
1.教诲具备自身质规定性;
2.教诲具备历史继承性;
3.教诲与社会发展具备不平衡性;
教诲独立性表白:
第一, 教诲必要坚持自己独立品格;
第二, 教诲要对社会有所批判;
第三, 教诲要对社会适应有所选取。
(教诲独立性毕竟是相对,既要反对抹杀教诲相对独立性形而上学机械论,又要反对把这种独立性绝对扩大化历史唯心主义。
教诲与社会具备紧密关系,咱们既要跳出教诲看教诲,又要同步回归教诲自身和教诲内在。
)
第四章教诲目
二十、国内教诲目基本精神:
1.社会主义是国内教诲性质主线所在;
2.培养社会主义事业建设者和接班人;
3.要使教诲者在道德、才智、体质等方面全面发展;
4.强调教诲要与生产劳动相结合;
5.培养受教诲者独立性和创造精神。
二十一、马克思主义关于人全面发展学说基本思想
(1) 人发展与社会生产发展相一致;
(2) 旧式劳动分工导致了人片面发展;
(3) 机器大工业生产规定人全面发展,并为人全面发展提供了物质基本;
(4) 实现人全面发展主线途径是教诲同生产劳动相结合。
二十二、素质教诲内涵(真题)
1. 素质教诲是面向全体学生教诲;
2. 素质教诲是增进学生全面发展教诲;
3. 素质教诲是增进学生个性健康发展教诲;
(素质教诲不是一种教诲模式,而是一种教诲价值取向。
素质教诲把全面提高学生素质、提高民族素质作为教诲主线目,在本质上是教诲价值取向改革。
)
二十三、素质教诲内容
(1) 政治素质教诲
(2) 思想素质教诲
(3) 道德素质教诲
(4) 科学文化素质教诲
(5) 身体素质教诲
(6) 心理素质教诲
(当前素质教诲核心是培养学生创新能力,要大力实行创新教诲)
第五章 教师和学生
二十四、学生本质属性
1. 学生是能动性人;
2. 学生是具备发展潜能人;
3. 学生是一种完整人;
4. 学生是以学习为重要任务人。
二十五、中小学生发展时代特点
1. 生理成熟期提前;
2. 学习目多元化、实用化;
3. 价值观念多元化,具备较高职业抱负和务实人生观;
4. 自我意识增强,具备一定社会交往能力;
5. 心理问题增多
二十六、教师劳动特点
(1) 复杂性(有教师职业对象复杂性决定)
(2) 创造性
教师需要因材施教,需要重组和再造教学内容,需要一定教诲机智,既“教学有法,但无定法”之意。
(教诲机智,是一种对突发性教诲情景做出迅速、恰当解决随机应变能力)
(3) 示范性(教师劳动最突出特点、教师劳动与其她劳动最大区别)
(4) 时间上持续性和空间上广延性
(5) 长期性、协作性、艰巨性
二十七、教师专业素质
1. 崇高职业道德
2. 先进教诲理念
3. 合理专业知识
(1) 精深学科专业知识;(教师知识构造核心,也是教师用以向学生传授知识必备基本)(本体性知识)
(2) 广博文化科学知识(本体性知识)
(3) 丰富教诲理论知识(教师顺利完毕教诲教学工作基本条件)(条件性知识)
(4) 精湛专业能力
(5) 强健身体素质
(6) 健康心理素质
二十八、教师专业发展途径
1. 师范教诲
2. 新教师入职辅导
3. 在职培训
4. 自我教诲(教师个体专业化发展最直接、最普遍途径)
教师自我教诲是专业抱负、专业情感、专业技能、专业风格形成核心
二十九、教师专业发展阶段
1. 傅乐教师关注阶段理论
教学前关注阶段、初期生存关注阶段、教学情境关注阶段(关怀学生成绩)、关注学生阶段
2. 费斯勒教师生涯循环论
职前教诲阶段、引导阶段、能力建立阶段、热心成长阶段、生涯挫折阶段、稳定与停滞阶段、生涯低落阶段、生涯退出阶段
三十、教师专业自我发展方略
1. 确立良好专业自我意识;
2. 制定专业发展自我规划;(自我分析、环境分析、确立目的、形成专业发展途径)
3. 以寻常教诲生活为资源,实现教师专业发展与完善;
(1) 寻常教学反思(“经验+反思=教师成长”)
(2) 个人行动研究
(3) 个人阅读和反思性写作
(4) 同伴交流与合伙
(5) 跳出教诲谋发展
三十一、良好师生关系建立途径与办法
(1) 课堂教学活动是建立良好师生关系首要途径;
(2) 课外活动中师生关系是课堂教学师生关系补充;
1.教师:
(1) 理解和研究学生;
(2) 树立对的学生观;
(3) 热爱和尊重学生;
(4) 积极与学生沟通,善于与学生交往;
(5) 努力提高自我修养,健全人格;
2.学生:
(1)尊重和维护教师合法权益,尊重教师人格,尊重教师劳动成果;
(2)严格规定自己,做到自律、自尊、自爱、自强,努力完毕学习任务;
(3)积极与教师沟通交流,努力与教师保持良好关系。
第六章学校教诲制度
三十二、国内教诲体制改革趋势
1. 加快发展学前教诲;
2. 切实普及义务教诲;
3. 继续调节中档教诲构造;
4. 大力发展高等教诲。
第七章教诲途径与课外教诲活动
三十三、课外活动特点
1. 组织上自主自愿性
2. 形式上灵活多样性
3. 内容上灵活性和广泛性
4. 过程上实践性
三十四、学校课外活动基本内容
1. 思想政治活动
2. 科学技术活动
3. 文学艺术活动
4. 体育活动(学校课外活动中最普遍、最广泛活动)
5. 社会公益活动
三十五、学校课外活动组织形式
(一) 群众性活动
特点:
规模大、时间短、人数多
活动类型:
集会活动、展览、表演和竞赛活动,学科活动,社会实践活动,参观、访问、游览活动,文体活动等。
(二) 小组活动
小组活动是学校课外活动基本组织形式。
活动类型:
学科小组,文艺小组,体育小组
(三) 个人活动(课外活动基本)
三十六、学校课外活动实行规定
(1) 明确政治思想性、方向性和教诲目性;
(2) 明确目性和周密筹划性;
(3) 坚持科学性、知识性和趣味性相结合,增强活动吸引力;
(4) 照顾学生兴趣和特长,符合学生年龄特点和个性差别;
(5) 因地制宜,充分运用本地条件。
三十七、综合实践活动基本理念
突出学生主体、面向学生生活、注重学生实践、强调活动综合
三十八、综合实践活动课程性质
1. 综合实践活动是一种经验型课程;
2. 综合实践活动是一种实践性课程;
3. 综合实践活动是一种面向学生生活领域延伸综合性课程;
4. 综合实践活动是一种三级管理课程(最能体现学校特色、满足学生个性差别发展性课程)
三十九、教诲研究基本过程
确立课题、查阅文献、研究设计、收集资料、分析资料、得出结论
四十、教诲研究意义
1. 提高教学质量;
2. 推动教诲改革发展;
3. 丰富教诲科学理论;
4. 增强教师自身素质。
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- 教师 招聘 教育学 答题 40
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