届全国新高考生物核心考点 分离定律.docx
- 文档编号:28156801
- 上传时间:2023-07-08
- 格式:DOCX
- 页数:37
- 大小:522.36KB
届全国新高考生物核心考点 分离定律.docx
《届全国新高考生物核心考点 分离定律.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《届全国新高考生物核心考点 分离定律.docx(37页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
届全国新高考生物核心考点分离定律
2020届全国新高考生物核心考点
考点14分离定律
2020届全国高考生物复习建议
一、立足课本,巩固双基
纵观高考各种题型,不管是选择题或简答题,实验题还是综合题,无论是基础题还是创新题,虽然试题对能力考查的要求各有不同,但有一点是肯定的:
那就是试题必须以课本知识为载体。
高考命题“万变不离其宗”,“宗”即课本。
扎实的生物学基础知识是学生取胜于高考必须具备的,对基础知识深刻理解,把握基本概念、规律、原理的内涵和外延,做到提取准确、迁移灵活、运用合理,这样才能解决考题中设置的新情景问题。
没有基础就没有能力,打好了基础,能力才会提高。
根据考试大纲的要求,实行地毯式、拉网式清理,覆盖所有知识点,不放过任何一个死角。
二、构建知识结构,形成知识网络
将构建知识结构形成知识网络的教学工作落实到课堂复习中。
知识结构就是将包含多个知识点的内容罗列起来并明确每个知识点的具体内容。
知识结构的内容可以是一节一章,也可以几节几章。
知识结构的形式可以是框框、大括号形、表格或图解,也可以把每一章的知识点运用以点连线,以线带面的形式,建立各知识点之间的联系,使主干知识形成网络,使动态的生命活动的连续变化过程鲜活起来。
三、突出主干,贴近新课程
新课程高考试题大量使用文字信息、图象、表格和数据,能够从这些文字信息、图象、表格和数据中提取有关信息,把握事物的特征和内在联系,是综合能力测试的重要内容。
如生物体的生命活动规律和变化的研究,往往可以用曲线图的形式表示出来。
以曲线、图表为载体的新课程试题,能够考查学生的识图、分析、理解、判断和表达等能力,以及解决相关的生物学问题的能力。
四、强化训练,提高解题能力
在回归教材的同时,进行难题、经典题的演练,再配以变式题加以巩固和深化。
把不同章节,不同知识点,不同模块的知识组合,进行多种能力的综合训练。
把传统的好题与新题结合,把兄弟学校的信息题改造或摘录,精选适合学生的练习题,进行强化训练。
思维能力是各种能力的核心,解题能力是各种能力的落点。
教师要适时传授各种题型的规范答题方法,寻找解题的关键点和突破口,重视解题的思路和技巧,让学生模仿教师的思维过程,学习一定的解题思路和模式,有效地提高解题能力。
五、加强实验复习
生物实验是生物学的基础,它在高考中占有相当大的比重,高考实验题力图通过笔试的形式考查学生的实验能力,同时力图通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题的能力和知识迁移能力。
高考要求的任何一个实验都包含着一定的实验思想和方法,这些思想和方法被广泛地应用于生物科学的研究当中,能否将学到的实验思想和方法迁移到新的实验情景中或相关的生物探究实验中,是高考对考生实验能力考查的具体体现。
因此在实验复习时,要认真领会每个实验的设计意图和总结实验方法。
生物高考中要求考生能够设计简单的生物学实验,掌握基本的实验操作;能够对实验结果进行解释和分析,也包括判断实验结果和推导实验结论等内容;能够设计实验方案。
要重视综合实验题,要把实践动手能力的培养放在更加重要的位置。
六、关注生物科技发展、生产和生活实际
当前,国家教育改革更加适用化,更加注重提高学生“学以致用”的能力,全面贯彻“立德树人”的教育思想。
近几年理综生物高考的重要特点之一便是科技应用类试题比例不断增大。
热点信息题的出现是高考改革的必然产物,在未来的高考中这一点会继续体现。
多关注生活、关注社会,利用所学知识去解决遇到的、了解到的各类问题。
高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的,力求比较真实和全面的模拟现实。
复习时,要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题,如人类基因组计划、航天生物学、干细胞技术、艾滋病、非典型肺炎(SARS)、生态农业、禽流感及最近N1H1流感等与生命科学息息相关的问题,培养提取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。
七、重视心理素质的培养
我们知道,高考不只是考查学生的知识和能力,而且还要深入考查学生的综合素质和发展潜力,特别是学生的心理素质对高考备考复习及高考临场发挥的影响不可小视。
不少平时学习很一般的学生,由于心理素质好,坚信自己一定会成功,考试时沉着,冷静,思考问题细心,严谨,实现了超水平发挥,结果成绩优良,如愿以偿地跨进了满意的大学。
高考在某种程度上就是心理素质的竞争。
这是不无道理的。
高考频度:
★★★☆☆难易程度:
★★☆☆☆
考向一孟德尔遗传实验的科学方法
1.一对相对性状的杂交实验(用豌豆作遗传实验材料的优点及实验过程)
2.对分离现象的解释
(1)遗传图解(一对相对性状的杂交实验)
(2)解释
①性状是由遗传因子(后称为基因)控制的。
②体细胞中的基因成对存在,生殖细胞中的基因成单存在。
③在形成配子即生殖细胞时,成对的基因彼此分离,分别进入到不同的配子中,所以每个配子只含有成对基因中的一个。
④在F1的体细胞内有两个不同的基因,但各自独立、互不混杂。
⑤F1可产生两种不同类型的配子,一种带有基因C,另一种带有基因c,并且数目相等,其比例为1∶1。
⑥F1中各种雌雄配子结合机会均等,随机结合产生F2;所以F2有三种基因型,两种表现型,且显性与隐性的比例为3∶1。
3.性状分离比的模拟实验
(1)模拟内容:
①甲、乙两小桶分别代表雌、雄生殖器官;
②甲、乙两小桶内的彩球分别代表雌、雄配子;
③不同彩球的随机组合模拟雌、雄配子随机组合。
4.分离假设的验证
(1)验证方法:
测交法。
①目的:
验证对分离现象的解释。
②选材:
F1与隐性纯合子。
③孟德尔的设计思路:
让F1(Cc)与隐性纯合子白花(cc)测交。
测交后代的表现型种类和比例能真实反映出F1产生的配子种类和比例。
④预测分析:
表现型及比例是紫花∶白花=1∶1,表明解释正确。
⑤实验过程及结果:
F1×隐性纯合子(白花亲本)→85株开紫花、81株开白花,其比例接近1∶1。
⑥结论:
实验结果与预测相符,证明了孟德尔遗传因子分离的假设是正确的。
(2)遗传图解
5.孟德尔杂交实验的基本方法
确定被研究的相对性状,选择父本和母本
对母本人工去雄:
除去未成熟的全部雄蕊
套袋隔离:
防止外来花粉干扰
人工授粉:
雌蕊成熟时将父本的花粉撒在母本雌蕊的柱头上
再套袋隔离:
保证杂交得到的种子是人工传粉后所结的
1.下列有关孟德尔的一对相对性状杂交实验的叙述,不正确的是
A.在“一对相对性状的杂交实验”中提出了共显性的说法
B.“测交实验”是对推理过程及结果进行的检验
C.“生物性状是由遗传因子(基因)决定的;体细胞中基因成对存在,配子中基因成单存在;受精时,雌雄配子随机结合”属于假说内容
D.“F1能产生数量相等的两种配子”属于推理内容
【答案】A
【解析】孟德尔以紫花纯种豌豆和白花纯种豌豆作亲本,分别设计了纯合亲本杂交、F1的自交、F1的测交三组实验。
①在现象分析阶段完成的实验是纯合亲本杂交和F1的自交。
②孟德尔在解释一对相对性状的杂交实验现象时,提出的假设是控制生物性状的成对的基因在形成配子时会彼此分离,分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。
③在检验假设阶段完成的实验是F1的测交。
④孟德尔在杂交实验中提出了“遗传因子”的说法,并未提出“共显性”的说法。
2.下列关于孟德尔成功原因的研究分析,不正确的是
A.恰当地选择豌豆做实验材料,巧妙的运用由简到繁的分析方法
B.孟德尔所作假设的核心内容是“性状是由位于染色体上的基因控制”
C.合理地运用统计学分析,并通过“测交实验”对其推理过程及结果进行检测
D.孟德尔所发现的遗传规律并不能解释所有有性生殖的遗传现象
【答案】B
【解析】正确地选择了试验材料豌豆,由简到繁的研究思路即先单独分析每一对相对性状的遗传特点,再分析两对至多对相对性状的遗传特点,A正确;孟德尔所作假设的核心内容是“性状是由遗传因子控制的”,孟德尔所在的年代还没有“基因”一词,B错误;
合理地运用统计学分析,并通过“测交实验”对其推理过程及结果进行检测,C正确;
孟德尔的遗传规律只能解释在非同源染色体和同源染色体上基因的遗传现象,而在同一条染色体上的基因和在减一前期非姐妹染色单体上发生的交叉互换就用孟德尔的遗传规律不能解释,还有一些显隐性致死的配子,其后代的性状比都不会符合其规律,D正确。
3.在孟德尔的豌豆杂交实验中,必须对母本采取的措施是
①开花后人工去雄
②自花受粉前人工去雄
③去雄后自然受粉
④去雄后人工授粉
⑤人工授粉后套袋隔离
⑥人工授粉后不套袋隔离
A.①④⑥
B.②④⑥
C.①③⑥
D.②④⑤
【答案】D
【解析】人工异花授粉过程为:
去雄(在花蕾期对母本去掉雄蕊)
套上纸袋
人工异花授粉(待花成熟时,采集另一株植株的花粉涂在去雄花的柱头上)
套上纸袋。
①对母本的去雄应该在开花前,①错误;②豌豆杂交实验中,需在自花授粉前对母本人工去雄,②正确;③去雄后要套袋隔离再进行人工授粉,③错误;④去雄后进行人工授粉,④正确;⑤授粉后需要套袋隔离,防止外来花粉干扰实验结果,⑤正确;⑥授粉后要套袋隔离,⑥错误。
故选D。
【归纳总结】
1.图解遗传规律相关概念的联系
2.分离定律的验证
(1)自交法
→
→
⇒
(2)测交法
(3)花粉鉴定法:
取杂合子的花粉,对花粉进行特殊处理后,用显微镜观察并计数,若花粉粒类型比例为1∶1,则可直接验证基因的分离定律。
4.孟德尔选用豌豆作为遗传实验材料的理由及对豌豆进行异花授粉前的处理是
①豌豆是闭花授粉植物
②豌豆在自然状态下是纯种
③用豌豆作实验材料有直接经济价值
④各品种间具有一些稳定的、差异较大的而且容易区分的性状
⑤开花期母本去雄,然后套袋
⑥花蕾期母本去雄,然后套袋
A.①②③④;⑥
B.①②;⑤⑥
C.①②④;⑥
D.②③④;⑥
【答案】C
【解析】豌豆是闭花授粉植物,在自然状态下是纯种,而且具有一些稳定的、容易区分的相对性状,豌豆成熟后豆粒都留在豆荚中,便于观察和计数,因此豌豆可作为优良的遗传材料。
进行杂交前,必须保证雌花没有授粉,因此要在花蕾期去雄。
5.对于孟德尔所做的豌豆一对相对性状的遗传实验来说,不必具备的条件是
A.选用的一对相对性状要有明显的差异
B.实验选用的两个亲本一定是纯种
C.两个亲本之间进行有性杂交
D.显性亲本作父本,隐性亲本作母本
【答案】D
【解析】孟德尔所做的豌豆的一对相对性状的研究实验中豌豆必须具有一对易于区分的相对性状,同时亲本必须是纯种,具有相对性状的两个纯合亲本必须进行有性杂交,该过程中正反交实验都要做,才能使实验更具有说服力。
为了便于观察,选定的一对相对性状要有明显差异,A正确;在该实验中,选作杂交实验的两个亲本一定要是纯种,B正确;孟德尔遗传实验过程为先杂交后自交,因此要让两个亲本之间进行有性杂交,C正确;该实验中进行了正交和反交实验,因此不一定要让显性亲本作父本,隐性亲本作母本,D错误。
考向二基因分离定律及其应用
1.分离定律的实质及发生时间
(1)实质:
等位基因随同源染色体的分开而分离,如图所示:
(2)时间:
减数第一次分裂后期。
(3)适用范围:
真核生物有性生殖时细胞核中的一对等位基因的遗传。
2.显性的相对性
根据显性现象的表现形式,可将显性分为三种类型:
完全显性、不完全显性和共显性。
(1)完全显性是指具有相对性状的两个亲本杂交,所得的F1与显性亲本的表现完全一致的现象。
如紫花豌豆与白花豌豆杂交后的F1只表现一种性状——紫花,则称紫花基因C对白花基因c为完全显性。
(2)不完全显性是指具有相对性状的两个亲本杂交,所得的F1表现为双亲的中间类型的现象。
(3)共显性是指具有相对性状的两个亲本杂交,所得的F1个体同时表现出双亲的性状,例如人群的ABO血型。
其实,生物体的内在环境,如年龄、性别、生理状况都会影响显性性状的表现;生物体的外界环境,如温度、光照、水分、营养条件等也会影响显性性状的表现。
因此,基因的显隐性关系不是绝对的,显性性状的表现既是等位基因相互作用的结果又是基因与内外环境条件相互作用的结果。
即:
表现型=基因型+环境因素。
分类
举例
图解过程
现象分析
完全显性
豌豆花色
P 紫花(CC)×白花(cc)
↓
F1 紫花
(Cc)
具有相对性状的两个亲本杂交,所得F1与显性亲本的表现完全一致
不完全显性
金鱼草花色
P 红花(CC)×白花(cc)
↓
F1 粉红色
(Cc)
具有相对性状的两个亲本杂交,所得F1表现为双亲的中间类型
共显性
人的ABO血型
P A型(IAIA)×B型(IBIB)
↓
F1 AB型
(IAIB)
IA与IB不存在显隐性关系,两者互不遮盖,各自发挥作用
3.分离定律的应用
(1)由子代分离比推断亲本基因型
①类型
后代显隐性关系
双亲类型
结合方式(以B、b表示相关基因)
显性∶隐性=3∶1
都是杂合子
Bb×Bb→3B_∶1bb
显性∶隐性=1∶1
测交类型
Bb×bb→1Bb∶1bb
只有显性性状
至少一方为显性纯合子
BB×BB或BB×Bb或BB×bb
只有隐性性状
一定都是隐性纯合子
bb×bb→bb
②示例:
一对夫妇均正常,且他们的双亲也都正常,但双方都有一白化病的兄弟,求他们婚后生白化病孩子的概率是多少(A、a表示相关基因)?
(2)分离定律在育种中的应用
①培育显性优良性状
Aa
↓⊗
Aa……1/2
↓⊗
Aa……1/2×1/2
↓⊗
Aa……1/2×1/2×1/2
↓⊗
Aa……1/2n(n为自交代数)
纯合子(AA+aa)=1-1/2n,显性纯合子AA=
-
,通过连续自交,可提高纯合子所占比例。
②培育隐性优良性状
Aa
↓⊗
1AA∶2Aa∶1aa(选择)
隐性性状一旦出现,便可留种推广。
4.由亲代推断子代的基因型、表现型
亲本组合
子代基因型及比例
子代表现型及比例
AA×AA
AA
全是显性
AA×Aa
AA∶Aa=1∶1
全是显性
AA×aa
Aa
全是显性
Aa×Aa
AA∶Aa∶aa=1∶2∶1
显性∶隐性=3∶1
Aa×aa
Aa∶aa=1∶1
显性∶隐性=1∶1
aa×aa
aa
全是隐性
(1)若亲代中有显性纯合子(AA),则子代一定表现为显性性状(A_)。
(2)若亲代中有隐性纯合子(aa),则子代中一定含有隐性遗传因子(_a)。
5.由子代推断亲代基因型、表现型
后代表现型
亲本基因型组合
亲本表现型
全显
AA×__
亲本中一定有一个是显性纯合子
全隐
aa×aa
双亲均为隐性纯合子
显∶隐=1∶1
Aa×aa
亲本一方为显性杂合子,一方为隐性纯合子
显∶隐=3∶1
Aa×Aa
双亲均为显性杂合子
(1)若子代性状分离比为显性∶隐性=3∶1,则双亲一定是杂合子(Aa),即Aa×Aa→3A_∶1aa。
(2)若子代性状分离比为显性∶隐性=1∶1,则双亲一定是测交类型,即Aa×aa→1Aa∶1aa。
(3)若子代性状只有显性性状,则双亲至少有一方为显性纯合子,即AA×AA或AA×Aa或AA×aa。
孟德尔的科学探究过程
观察现象
提出问题:
为什么子一代只出现显性性状,子二代既有显性性状又有隐性性状,且会出现3∶1的性状分离比呢?
作出假设
实验验证
得出结论
1.水稻中非糯性(W)对糯性(w)为显性,非糯性品系所含淀粉遇碘呈蓝黑色,糯性品系所含淀粉遇碘呈红褐色。
下面对纯种的非糯性与糯性水稻的杂交后代的观察结果,其中能直接证明孟德尔的基因分离定律的一项是
A.F1自交后结出的种子(F2)遇碘后,3/4呈蓝黑色,1/4呈红褐色
B.F1测交所结出的种子遇碘后,一半呈蓝黑色,一半呈红褐色
C.F1产生的花粉遇碘后,一半呈蓝黑色,一半呈红褐色
D.杂交后
亲本植株上结出的种子(F1)遇碘全部呈蓝黑色
【答案】C
【解析】F1自交后结出的种子(F2)遇碘后,3/4呈蓝黑色,1/4呈红褐色,说明F1自交后代出现性状分离,但不能直接证明孟德尔的基因分离定律,A项错误;F1测交所结出的种子遇碘后,一半呈蓝黑色,一半呈红褐色,只能验证,不能直接证明孟德尔的基因分离定律,B项错误;F1产生的花粉遇碘后,一半呈蓝黑色,一半呈红褐色,说明
F1产生两种配子,比例为1∶1,所以能直接证明孟德尔的基因分离定律,C项正确;杂交后亲本植株上结出的种子(F1)遇碘全部呈蓝黑色,后代表现型只有一种无法证明,D项错误。
2.已知一批基因型为AA和Aa的豌豆和玉米种子,其中纯合子与杂合子的比例均为1:
1,分别间行种植,则在自然状态下,碗豆和玉米子一代的显性性状与隐性性状的比例分别为
A.7:
1、7:
1
B.7:
1、15:
1
C.15:
1、15:
1
D.8:
1、16:
1
【答案】B
【解析】在自然状态下豌豆是自花传粉、闭花授粉,而玉米自然状态下可以杂交,豌豆有1/2AA和1/2Aa,自交后只有1/2×1/4=1/8,其余都是显性,所以豌豆显性性状:
隐性性状为7:
1,C、D错误。
玉米相当于自由交配,1/2AA,1/2Aa,自由交配时产生1/4a配子,子代中会有隐性性状1/4×1/4=1/16,其余都是显性性状,所以显性性状:
隐性性状为15:
1,B正确,A错误。
3.下列最能说明基因分离定律实质的是
A.F2表现型的比为3:
1
B.F1产生配子的基因型比为1:
1
C.F2基因型的比为1:
2:
1
D.测交后代表现型比为1:
1
【答案】B
【解析】F2表现型的比例为3:
1是性状分离比,不是说明基因分离定律实质,A错误;F1产生配子的比例为1:
1,说明减数分裂时等位基因随同源染色体的分开而分离,产生不同配子的比例为1:
1,因而最能说明基因分离定律实质,B正确;F2基因型的比例为1:
2:
1只能体现子二代的基因型种类及比例,不能说明基因分离定律实质,C错误;测交后代表现型的比例为1:
1能推断出F1产生配子的比例为1:
1,D错误。
【归纳总结】
显隐性性状的判断方法
(1)定义法(杂交法):
①红花×白花②红花×白花
红花 红花、白花
具有一对相对性状的亲本杂交:
若子代只出现一种性状(如①中红花)→子代所表现出的性状为显性性状;若子代出现两种性状(如②中红花、白花),则无法判断显隐性。
只能用自交法。
(2)自交法:
③红花×红花④红花×红花
红花 红花、白花
根据子代性状分离比判断:
具一对相对性状的亲本杂交,若子代性状分离,新出现的性状为隐性性状(如④中白花);若子代不出现性状分离(如③则判断不出显隐,只能用杂交法)。
(3)假设法:
假设其中一种性状为显性性状,另一种为隐性性状,根据题目条件进行推导,检查结果与题目情况是否一致。
再将两种性状对调,再次推导并检查。
如果只有一种情况符合题意,即可判定显隐性。
4.奶牛毛色黑白斑是显性性状,产奶量高;隐性的红白斑奶牛产奶量低。
现要鉴定一头黑白斑公牛是否是纯合子,选用交配的母牛应为
A.纯种黑白斑母牛
B.杂种黑白斑母牛
C.纯种红白斑母牛
D.杂种红白斑母牛
【答案】C
【解析】验证显性性状的动物个体是否为纯合子常用测交的方法,即用显性性状个体与隐性纯合子个体杂交。
红白斑为隐性性状,只有纯种的红白斑母牛,无杂种的红白斑母牛。
与杂种黑白斑母牛交配,后代也可能出现性状分离,但其后代出现红白斑小牛的概率比测交后代出现的概率低。
5.已知小麦抗锈病是由显性基因控制,让一株杂合子小麦自交得F1,淘汰掉其中不抗锈病的植株后,再自交得F2,从理论上计算,F2中不抗锈病占植株总数的
A.1/4
B.1/6
C.1/8
D.1/16
【答案】B
【解析】考查基因分离定律:
小麦的抗锈病相对于不抗锈病为显性性状(用A、a表示),则该杂合子小麦的基因型为Aa,抗锈病杂合子小麦(Aa)自交得F1,则F1的基因型及比例为AA:
Aa:
aa=1:
2:
1,淘汰其中不抗锈病的植株(aa)后,剩余植株中,AA占1/3,Aa占2/3.淘汰掉不抗锈病的植株后,再自交,其中1/3AA自交不发生性状分离,而2/3Aa自交发生性状分离(AA:
Aa:
aa=1:
2:
1),所以F2中不抗锈病占植株所占的比例为2/3×1/4=1/6,故选D。
1.已知豌豆的高茎对矮茎是显性,欲知一株高茎豌豆的基因型,最简便的办法是
A.让它与另一株纯种高茎豌豆杂交
B.让它与另一株杂种高茎豌豆杂交
C.让它与另一株矮茎豌豆杂交
D.让它进行自花授粉
2.下列关于遗传学常用实验材料豌豆和果蝇的叙述,错误的是
A.果蝇有体小、繁殖快、生育能力强及饲养容易等优点
B.豌豆自花授粉,闭花授粉,便于形
成纯种,且花冠形状易于人工去雄
C.摩尔根利用果蝇进行遗传学实验,第一次把一个特定基因定位在一条特定的染色体上
D.孟德尔测交实验结果验证了F1产生配子的种类、数量及比例
3.在孟德尔的豌豆杂交实验中,必须对亲本采取的措施是
A.母本在开花前人工去雄
B.母本在开花后人工去雄
C.父本在开花前人工去雌
D.父本在开花后人工去雌
4.下列杂交组合(E控制显性性状,e控制隐性性状)产生的后代,依据孟德尔的假设会发生性状分离的是
A.EE×ee
B.EE×Ee
C.EE×EE
D.Ee×Ee
5.如图表示对孟德尔一对相对性状杂交实验的模拟装置。
下列叙述错误的是
A.甲、乙容器内小球的大小、重量及小球的总数量都必须相等
B.从甲或乙容器随机取出一个小球可模拟等位基因分离的过程
C.从甲、乙容器各随机取出一个小球并组合,可模拟F1自交产生F2的过程
D.该实验必须重复多次统计组合类型,其统计的结果可能不为1:
2:
1
6.将基因型为Aa的水稻自交一代的种子全部种下,待其长成幼苗后,人工去掉隐性个体。
并分成①、②两组,在下列情况下:
①组全部让其自交;②组让其所有植株间相互传粉。
①、②两组的植株上aa基因型的种子所占比例分别为
A.1/9、1/6
B.1/6、1/9
C.1/6、5/12
D.3/8、1/6
7.下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述不正确的是
A.用闭花授粉的豌豆做人工杂交实验,实验结果可靠且容易分析
B.孟德尔豌豆杂交实验的研究过程所使用的科学研究方法是假说一演绎法
C.先研究一对相对性状,后研究多对相对性状
D.孟德尔发现的遗传规律能够解释所有生物的遗传现象
8.豌豆花的顶生和腋生是一对相对性状,根据下表中的三组杂交实验结果,判断显性性状和纯合子分别为
杂交组合
子代表现型及数量
甲(顶生)×乙(腋生)
101腋生,99顶生
甲(顶生)×丙(腋生)
198腋生,201顶生
甲(顶生)×丁(腋生)
全为腋生
A.顶生;甲、乙
B.腋生;甲、丁
C.顶生;丙、丁
D.腋生;甲、丙
9.已知某种植物的花色(红色和黄色)由一对等位基因所控制,现取红花和黄花各一株,据表判断显隐性
组别
亲本
子代
组一
红花×黄花
红花:
黄花=1:
1
组二
红花(自交)
全为红花
A.红花为隐性
B.红花为显性
C.不能确定
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 届全国新高考生物核心考点 分离定律 全国 新高 生物 核心 考点 分离 定律