小学三年级语文上册第八单元教案1.docx
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小学三年级语文上册第八单元教案1.docx
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小学三年级语文上册第八单元教案1
寮步镇育贤小学语文三年级上册第八单元备课
备课内容:
第八单元
备课人:
育贤小学
课时分配:
8-9课时
备课上传时间:
单元教材分析
单元学情分析
三年级上册第八单元总共有四篇课文,其中《掌声》、《一次成功的实验》、《给予树》是精读课文,《好汉查理》是略读课文。
课文转绕“献出我们的爱”来组织单元:
同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运;教育家和“逃生”实验,在同学们的合作下获得了成功;圣诞节前夕,金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃,也给予了她同情与爱;自称“好汉”的小男孩查理,在帮助一位残疾小女孩的同时,也改正自己的缺点。
一个“爱”字贯穿全组课文,课文的字里行间处处洋溢着人间真情。
有关爱的专题在前几册课文中有所涉及,但本单元内容有所扩展,内涵更加丰富。
从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人,这些爱都包含着更多的时代内容。
三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。
本单元文章的情节简单,学生较易读懂。
关键是在阅读的同时,继续学习怎样预习课文,仔细品读课文,体会人物内心的情感,从而唤醒学生心中沉睡的爱。
单元教学目标:
本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题,都是从儿童的经验世界出发,让学生能实实在在感受到这种感情。
例如,导语告诉学生:
爱就在我们身边,每个人都能献出自己的爱;本单元所学的课文都是发生在儿童之间的爱的故事;口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。
因此,教师在教学时要体现整合的教学思想,园绕专题组织教学活动。
第一课时教学设计
课题:
29.掌声
备课学校:
育贤小学上课人:
教学目标:
1.会认10个生字,会写13个生字。
正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步理解课文内容。
教学重点:
1.学会生字、词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
1.初步理解课文内容。
教具学具课件准备:
课件
第几课时:
第一课时
探索流程
个性添加(教学反思)
一、谈话导入,揭示课题
我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。
掌声响起来,你的心情怎样?
(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文,板书课题:
掌声,齐读2次。
二、初读课文,感知内容
(一)要求读准字音,遇到不认识的生字借助拼音多读几遍,把字音读准;遇到难读的句子多读几遍,把句子读顺畅。
(二)屏显课文的第一小节内容,让学生自由读,读后说说英子给你留下了什么印象?
(三)英子给你留下了怎样的印象,你是从哪里读出来的?
(四)交流反馈
板书:
文静忧郁自卑
三、指导朗读
(一)文中有一个词“默默地”,你能想象一下“默默地坐着”的样子吗?
从文中的“总是”你知道了什么?
(二)那是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角?
(用“因为……所以……”的句式说)
师小结:
是啊,其实英子也想去操场上玩,去舞蹈房跳舞,去林荫道散步……可是,身体的残疾,使她的心灵蒙上了阴影,她不愿意和同学们说话,不愿让别人看见她走路的姿势。
课文中有一个词最能表现英子是一个什么样的小姑娘?
生齐说——忧郁(板书)。
(三)那英子忧郁的样子,你能读出来吗?
(指名读、齐读)
四、屏显课文的第四小节内容,指名读,读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?
(一)交流反馈
板书:
(二)学生有感情朗读第一和第四两个小节。
师问:
课文读到这儿,你有什么疑问?
(三)引导学生提出:
英子为什么会有这么大的变化呢?
五、指导认字和写字
(一)屏显本课生字。
(二)让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
(三)引导观察要求写的字。
重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。
教师板书。
(四)学生练习写13个生字。
板书设计
作业布置
29.掌声
文静忧郁自卑活泼开朗自信
1.完成本课生字书写。
第二课时教学设计
课题:
29.掌声
备课学校:
育贤小学上课人:
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.进一步巩固生字词。
3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励;要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点:
1.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。
2.要主动的关心、鼓励别人。
教学难点:
1.学会要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教具学具课件准备:
课件
第几课时:
第二课时
探索流程
个性添加(教学反思)
一、复习导入
通过上节课的学习我们知道开始的英子是个怎样的小姑娘?
后来她又给你留下怎样的印象?
英子为什么有这么大变化的呢?
板书:
文静、忧郁、自卑---?
---活泼、开朗、自信
二、精读释疑
(一)请同学们默读课文的第二、三自然段,按顺序把描写英子动作神态的句子划出来。
(二)交流品味:
英子立刻把头低了下去。
(三)指名读
1.师:
你感受到了什么?
(她不愿被人注意却意外被注意,受伤、害羞)
2.师:
善意无心的注意带给她的却是自尊心的受伤,她紧张,难过,她立刻——(引读)
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
在全班同学的注视下她终于一摇一晃地走上了讲台。
(1)她在犹豫什么?
(我到底该不该上去呢?
)
(2)是啊,在“犹豫”中,英子的眼圈红了。
请同学们再去默读这句话,想想,从这句话中,你读出了怎样的心情?
(难过,矛盾,痛苦,害羞)
(3)如果你就是当时的英子,你会想些什么?
(4)这个残缺的女孩,尽管自卑,尽管紧张,尽管难过,但她还是站了起来,一摇一晃地走上了讲台。
谁能把她的这种难过,承受了巨大的痛苦的样子读出来?
先练一练。
自由练读——指名读——齐读
(5)师:
听了你们的朗读,我仿佛也感受到了英子的那种痛苦。
这一自然段中还有很多描写英子动作神态的句子,谁接着说说?
出示:
英子的泪水流了下来。
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地下了讲台。
师:
是什么感动得英子流下了眼泪?
是什么又使英子深深地鞠了一躬?
(同学们的掌声。
)
师:
几次?
(两次)
(四)我们来看看这两次掌声:
1.就在英子刚刚站定的那一刻,教师里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
2.故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
(1)谁来读读同学们的这两次掌声?
(2)假如你就是这个班的一员,你想通过掌声告诉英子什么?
师总结:
多么善良的孩子,多少富有同情心的同学,请你们再去读读这两次掌声,把你想说的话通过朗读表达出来吧。
(齐读)
(3)此时此刻,如果我就是英子,我也一定深深地被你们感动了。
在经久不息的掌声中,英子向大家深深地鞠了一躬,无数的话语涌上她的心头,她想说——(谢谢)可是,她却什么也没有说,只是向大家——(深深地鞠了一躬),正是此时无声胜有声哪!
(4)这一切的变化,都是因为(掌声)都是因为同学的爱呀!
爱,就是这么神奇!
爱,是永远不会忘记的!
(5)几年以后,英子仍在信中写道:
“……。
”引读
出示:
我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
三、情感升华
(一)师:
同学们,学了这篇课文,对掌声你又有了怎样的新认识呢?
(二)师:
是啊,掌声是鼓励,是夸奖,更是尊重,是关爱……
板书:
爱
(三)爱,无处不在,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间
师:
爱还是什么?
拿出你的笔,在积累本上写一写吧,一句两句三句都可以。
(四)交流
小结:
爱还可以是许许多多……只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间!
板书设计
作业布置
29.掌声
文静、忧郁、自卑---?
---活泼、开朗、自信
爱
1.完成《语文同步精练》相关练习。
课时教学设计
课题:
30.一次成功的实验
备课学校:
育贤小学上课人:
教学目标:
1.学会本课的生字和新词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初读课文,理解课文的内容,懂得团队合作的重要性。
教学重点:
学会本课的生字和新词。
教学难点:
理解课文的内容,懂得团队合作的重要性。
教具学具课件准备:
多媒体课件。
第几课时:
第一课时
探索流程
个性添加(教学反思)
一、揭示课题,明确学习目标
(一)出示课题:
一次成功的实验。
质疑提问:
读了这个课题,你想知道些什么呢?
学生质疑的问题可能有“为什么要做这项实验?
什么人在做呢?
又是怎么做的呢?
为什么实验能取得成功呢?
”
二、初读感知
(一)学生自由读文,边读边画,出生字新词。
(二)学生再读课文,用笔画出不容易读准、读好的词句,然后反复练读,直到自己满意为止。
(三)指名读课文,互相评价。
(四)课文是按照实验的先后顺序来叙述的,老师板书:
实验这前 实验之时 实验之后 每部分重点讲了什么?
学生边读边想。
(五)组织交流。
1.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
2.再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
三、精读感悟
(一)学生自读课文,想一想刚才提出的问题,你有哪些已经解决了?
(二)组织学生交流已经解决的问题。
主要交流以下三个问题:
1.什么人在做实验?
2.又是怎么做的呢?
3.教育家为什么要做这项实验?
交流第二个问题时,教师可演示实验过程的课件。
四、识字写字
(一)课件出示本课的生字。
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
(二)指导观察要求会写的字。
1.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么?
(左窄右宽)
2.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。
(左右一样宽)
3.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
4.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
5.学生写字,教师巡视指导,注意即时评价。
教师指导书写“顺茶系”这三个字,注意这几个字的间架结构。
五、实践活动
演示课文中这个实验的课件,鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
板书设计
作业布置
30.一次成功的实验
实验这前 实验之时 实验之后
1.朗读课文2-3遍;
2.写生字、生词;
3.动手做一做这是实验。
课时教学设计
课题:
30.一次成功的实验
备课学校:
育贤小学 上课人:
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.精读课文,体会作者的思想感情。
3.理解课文内容,讨论实验成功的原因。
教学重点:
正确、流利、有感情的朗读课文,体会作者的思想感情。
教学难点:
理解课文内容,讨论实验成功的原因。
教具学具课件准备:
多媒体课件。
第几课时:
第二课时
探索流程
个性添加(教学反思)
一、复习导入,听写词语
二、继续精读感悟
(一)这篇课文你还有哪些问题已经理解了?
(二)重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
1.4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见,代表小组进行全班交流。
2.全班进行交流。
3.学生要抓住重点语句,如:
一个女孩低声对两个同伴说:
“快!
你第一,你第二,我最后。
”女孩不假思索地说:
“有了危险,应该让别人先出去。
”谈自己的看法。
通过交流认识到,实验成功的主要原因,一是小女孩具有舍己为人的精神,关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。
互相配合得很好。
三、让学生再质疑,再释疑
(一)有感情地朗读人物对话
1.学生先试着
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- 小学 三年级 语文 上册 第八 单元 教案