部编版《狼牙山五壮士》教案4.docx
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部编版《狼牙山五壮士》教案4
部编版语文六年级上《狼牙山五壮士》第二课时课时教学设计
课题
狼牙山五壮士
单元
二
学科
语文
年级
六
学习
目标
知识目标:
指导学生有感情地朗读课文,背诵五壮士英勇跳崖的部分。
能力目标:
领悟课文中写人记事的方法,提高表达能力。
情感目标:
感受五壮士爱护群众、仇视侵略者,领会为国为民勇于献身的精神。
重点
抓住五壮士痛歼敌人,英勇跳崖的动作、语言、神态的语句,体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人.民的崇高品质,从中受到教育。
难点
体会五壮士伟大的献身精神以及崇高的精神品质有些困难。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们,我们中华民族是一个久经沧桑、经历千疮百孔的民族,在抗击外来侵略的过程中涌现出一个又一个的英雄人物。
让我们把思绪拉到1941年秋天的狼牙山,再次感受五壮士的英勇无畏。
今天,我们继续学习《狼牙山五壮士》
复习
寇冀批副榴抡贯棋
悬费涧雹叽屹悦屈
复习上节课所学字词
巩固旧知
讲授新课
1、齐读课文题目,说说你从中知道了什么?
明确:
“狼牙山”告诉了我们地点,“五壮士”告诉了我们主要人物。
2、“五壮士”可以换成“五战士”吗?
谈谈自己的看法。
不能换,因为文中的五位战士不是一般的战士,他们为掩护人.民群众和连队转移,敢于献身,所以用“壮士”。
3、想一想:
回忆课文的记叙顺序,用小标题的形式汇报一下主要内容。
接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖。
接受任务
五壮士是在什么情况下接受任务的?
接受了什么任务?
明确:
敌人大举进犯,敌我力量悬殊的情况下,接受了掩护群众和主力部队转移的任务。
怎么理解“大举进犯”?
这样的形势下接受这样艰巨的任务,体现出五壮士的什么精神?
明确:
勇于承担重任,不怕牺牲的精神。
痛击敌人
“五壮士”是哪五个人?
作者抓住了人物的哪些特点来写的?
指出人物描写的方法?
班长马宝玉:
“沉重、镇定、不慌张”—神态
副班长葛振林:
“满腔怒火”——心情
战士宋学义:
“扔手榴弹抡一个圈”——动作
小战士胡德林、胡福才:
“脸绷得紧紧的”“全神贯注”——神态;“瞄准射击”——动作
从这些描写中你体会到了什么?
明确:
战士们英勇善战,对敌人无比痛恨。
战士们的战绩如何?
从哪些词、句可以看出来?
明确:
经过战士们的浴血奋战,沉重地打击了敌人,顺利地完成了掩护任务,正当战士们准备转移的时候,有两条路摆在战士们的眼前。
他们做出什么选择呢?
引上绝路
摆在战士们面前的是两条什么路?
他们是如何选择的?
他们为什么要这样做?
你体会到了什么?
画出令你感动的句子读一读。
明确:
是啊,他们明知是一条绝路,为了广大群众和主力部队的安全转移,毅然决然的做出了无悔的选择,从中我们体会到了他们对人.民深深的爱和高度的责任心。
班长在面对生死选择时,是什么态度,从哪个词可以看出?
明确:
带头、坚决果断
顶峰歼敌
读这部分你又体会到战士们是怎样的人?
明确:
英勇善战
找出描写班长的语句读一读,画出描写班长动作的词。
明确:
抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷
理解:
顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人.民的仇恨,向敌人头上砸去。
a.这个句子使用了什么修辞手法?
b.从中你体会到了什么?
明确:
用比喻的方法说明了石头非常密集,迅猛。
体现了战士们杀敌的心和血战到底的英雄气概。
英勇跳崖
读这部分,你能用哪些词概括他们的英雄行为?
明确:
视死如归、宁死不屈、英勇壮烈
五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。
他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦。
1、联系上下文,说说“屹立”的意思。
2、五壮士站在狼牙山顶峰,知道自己将要牺牲了,为什么脸上还露出胜利的喜悦?
谈谈自己的感受。
找出五壮士是怎样跳崖的语句,你从他们的动作、神态、语言中体会出什么?
明确;班长马宝玉激动地说:
“同志们,我们的任务胜利完成了!
”说罢,他把那只从敌人手里夺来的枪砸碎了,然后走到悬崖边上,像每次发起冲锋一样,第一个纵身跳下深谷。
战士们也昂首挺胸,相继从悬崖往下跳。
从班长马宝玉把从敌人手里夺来的枪“砸碎”了,能体会出他不给敌人留下一枪一弹,也表明了他跳崖的决心。
“纵身”“昂首挺胸”“相继”体现出壮士坚贞不屈、视死如归、勇于献身的英雄气概。
五壮士喊出了什么口号?
你体会到了什么?
明确:
“打倒日本帝.国主.义!
”
“中国共产党万岁!
”
对敌人无比的仇恨和对党和人.民的忠诚,这种爱与恨,正是壮士们英勇顽强、不怕牺牲的力量源泉。
这仅仅是五壮士的心声吗?
明确:
这不仅仅是五壮士的心声,也是我们英雄的中国人.民坚强不屈的声音。
课堂练习
一、看拼音写词语。
yǎnhùnǐngkāixuányáquánshénguànzhù
()()()()
xuányázhǎndīngjiétiějiānqiángbùqū
()()()
二、补充词语
满腔()火悬崖()壁粉身()骨坚强不()
()首挺胸全神()注()山河惊天()地
居高()下
三、根据意义写词语。
1.全部精力集中在一点,形容注意力高度集中。
()
2.仰着头挺着胸,无所畏惧的样子。
()
四、理解:
顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人.民的仇恨,向敌人头上砸去。
1.这个句子使用了什么修辞手法?
2.从中你体会到了什么?
拓展阅读
信息窗
1、五壮士跳崖后,马宝玉、胡福才、胡德林壮烈牺牲,葛振林、宋学义挂在半山腰的树枝上而活了下来。
葛、宋两位同志苏醒后,忍着剧痛,坚持赶路,经群众帮助,最终回到了部队。
2、聂荣臻司令员给狼牙山五壮士纪念碑题的词:
“视死如归本革.命军人应有精神,宁死不屈乃赵燕英雄光荣传统”。
1、拓展阅读:
《北国雄师——赵尚志》
《中国陆军战神——张自忠》
《中华空军勇士——阎海文》
《甘将热血沃中华——赵一曼》
2、推荐网站:
中华抗日战争网民族魂网血铸中华
作业布置
1、用简短文字写出学了这篇课文后的感受。
2、背诵五壮士英勇跳崖的部分。
阅读课文,小组合作思考并回答问题
阅读“接受任务”,思考并回答问题
阅读“痛击敌人”,思考并回答问题
阅读“引上绝路”,小组合作思考并回答问题
阅读“顶峰歼敌”,小组合作思考并回答问题
阅读“英勇跳崖”,小组合作思考并回答问题
思考回答问题
阅读并识记
培养学生合作探究的能力
加深学生对文本的了解
加深学生对这一部分的课文理解
培养学生合作探究的能力
培养学生合作探究的能力
进一步加深学生对文本的挖掘能力
加深学生对文本的掌握
扩广学生学习的知识面
课堂小结
本文是以“壮”贯全文,为了说明“壮士行为”,课文按事情发展的顺序安排了“接受任务”、“诱敌上山”、“引上绝路”、“顶峰歼敌”、“跳下悬崖”这五个材料,重点写了“诱敌上山”、“顶峰歼敌”、“跳下悬崖;三个事例,详略得当,重点突出。
板书
6狼牙山五壮士
接受任务
痛击敌人(沉着、吼、抢、全神贯注)
勇敢顽强引上绝路
不怕牺牲顶峰歼敌(抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)
英勇跳崖
6《狼牙山五壮士》说课稿
一、说教材
这篇课文记叙了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五个战士,为掩护群众和主力部队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事,表现了五壮士热爱祖国,热爱人.民,仇恨敌人,勇于牺牲的精神。
全文按照事情发展的顺序记叙的。
本组课文以“革.命传统教育”为主题,老师通过激昂感人的语言和逼真的课文演示,将学生带入了战火硝烟的战争年代,体会革.命先烈英勇奋战,视死如归的英雄气概,激发学生强烈的情感共鸣,从而深化了主题.下面我就从教材分析、教法与学法、教学过程以及教学板书、作业布置这几个方面进行说课.
二、说教学目标
1.知识目标:
了解狼牙山五壮士英勇战斗,坚贞不屈,壮烈牺牲的英雄事迹。
2.能力目标:
理解能力、朗读体会能力的培养。
3.德育目标;学习他们爱护群众,英勇杀敌,为了祖国和人.民的利益勇于献身的崇高精神。
三、说教学重难点:
1.理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。
2.领悟课文写人记事的方法,提高表达能力。
四、说教法
采用自主、合作、探究的教学方法,充分引导学生提出问题,分析问题,解决问题,使学生读而思,思而疑,在主动参与探究过程中,培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。
五、说学法。
可先按照事情发展的顺序梳理文章结构,并试着用小标题概括出各部分的内容,明确详写与略写的部分,并体会作者这样选择材料的好处。
然后重点抓住描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作、神态的语句,反复品读,产生情感的共鸣,并结合课文插图,感受五壮士高大形象与伟大精神。
六、说教学过程
(一)运用电教,激发兴趣,理解重点,突破难点,达到明理。
兴趣是学习的先导。
为了调动学生学可的积极性,激发他们的学习欲.望,老师巧妙播放狼牙山势险峻的片段,学生如身临其境,怀着浓厚的兴趣开始了本课的学习。
小学生情感易受感染.在课文重点处,运用电教手段,创设一定的情境以激发学生的情感,从而使学生更好的理解重点内容,老师在讲“顶峰歼敌”时,演示五壮士在顶峰用石头砸敌人的壮烈场面,使学生像五壮士一样进入了“阵地”,学生深深被五壮顽强的英雄气概和高度的革.命责任感所感染。
明理是阅读的重要阶段。
为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点,特别是五壮士当时的心情及内心感受,老师出示了五壮士英勇跳崖的片段,使学生理解五壮士完成任务后的喜悦和对祖国无限依恋,对人.民无限热爱之情,体会他们视死如归的英雄气概。
(二)以情促读,总结读法,运用学法,读中感悟。
老师先指名朗读:
初读想象五壮士的形象。
接着通过“顶峰敌”的影片回顾又让学生品读好词段句,体会五壮士与敌人作战到底的目的,是为了部队和人.民,更加为了祖国,所以,学生对五壮士无比崇高敬的真情实感,自然而然地流露出来了,这时我们及时总结:
品读体会感情。
老师引导学生运用学法,用小组合作探究的方式学习“英勇跳崖”部份,这样既教会了学生学习的方法。
又体现了从扶到放的教学特色。
自主释疑,合作探究。
《新课程标准》提出,小学语文教学,应立足于促进学生的发展,使他们成为学习语文的主人,在这课里,要引导学生提问,把学生的主动权放给学生,这样做,为学生指明了方向,也体现了教师的主导作用。
在这个教学步骤中,我们以课堂为主阵地,始终将“分组讨论,合作交流“作为一种激活课堂信息交流,促进学生目标达成的有效教学方式。
在教学中,老师多次采用小组合作学习形式:
如运用学法合作探究英勇跳崖部分,老师先让学生初读并想象:
你好像看到了什么?
在学完本段后,再讨论:
同学们,看到五壮士应英勇地跳崖后,你们想对五壮士说些心里吗?
这样使每个学生都能充分发表自己的意见,课室呈现一种“个性思想展现,交流意识浓厚“的良好氛围。
整合资源,课堂延伸,情感升华。
语文资源十分丰富,充分整合课内外资源,以点带面,能充分激发学生的兴趣,丰富课外知识,全面提高语文水平。
我们在学习顶峰歼敌的片段中,让学生用成语汇报脑海中出现的五壮士形象,丰富学生语汇。
在学完课文后,老师提供网址,让学生浏览抗日战争的资料,使学生爱英雄、学英雄的感情得到升华。
作业布置大胆创新,体现个性。
在学完整篇课文后,老师让学生给自己布置作业。
既发挥了学生的主体作用,激发了浓厚的学生兴趣,又体现了个性思想,满足了学生强烈的求知欲.望。
七、说板书设计:
6.狼牙山五壮士
接受任务——诱敌上山,
痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖
《狼牙山五壮士》
部编版小学语文六年级上册第二单元第6课
一、教学目标
知识与能力:
正确读写生字词“寇”、“副”,理清课文的行文思路。
过程与方法:
通过朗读与体会,学习点面结合的写作手法。
情感态度与价值观:
体会五壮士热爱祖国、勇于牺牲的革.命精神。
二、教学重难点
教学重点:
体会作者遣词造句的妙处。
教学难点:
深入体会情感,养成良好的学习习惯。
三、视.频导入
播放《狼牙山五壮士》的视.频精彩片段,引导学生分享观后的感受,进而引出课题《狼牙山五壮士》。
四、初读
生字词:
“寇”的书写;
副、幅形近字区分。
内容:
本课记叙了抗日战争时期,八路军的五个战士在一次掩护群众和主力部队转移的游击任务中,以仅仅五人的兵力英勇杀敌,把敌军部队引上绝路狼牙山顶,最后跳崖牺牲的故事。
五、析读
以小组为单位,合作讨论:
五壮士掩护群众和部队转移而拖住敌人的过程中,哪个场景最令你感动,说说你的理由。
(一)引上绝路
1.班长选择的是一条怎样的绝路?
用课文原文来说说
(另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀,那儿三面都是悬崖绝壁。
)
2.大家见过这样的路吗?
(出示图片,形象直观的感受)
3.你知道选择这一条路意味着什么?
(不仅仅是把敌人引上了绝路,同时也断了自己的后退之路)
4.当时选择了这样的一条路时,哪些词语反应了班长和战士们的心理?
(斩钉截铁;热血沸腾,紧跟其后。
班长的果断,坚决;战士们的英勇)
5.你认为班长此时心里会想些什么?
(只要能保证群众和主力部队的安全,我愿意牺牲)
6.你认为其他四位战士和班长心里想的一样吗?
(一样)
7.请你读一读,读出五位壮士的英雄气概。
(二)顶峰歼敌他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,他猛地举起一块磨盘大的石头,大声喊道:
“同志们!
用石头砸!
” 顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人.民的仇恨,向敌人头上砸去。
1.哪里最打动你呢?
(抢先一步、夺、插、举起、大喊这一系列动作感受到了班长的英勇和杀敌的决心。
)
2.把石头比作“雹子”说明了什么?
(石头密集,速度快,有力度,侧面烘托了战士们杀敌的英勇)
3.边想象画面,边读一读。
六、品读
大家认为这是怎样的五位战士呢?
(不怕牺牲、英勇奋战、大义凛然、视死如归……)
七、小结、作业
学生小结,教师补充。
作业:
想象当顺利转移的群众和主力部队知道五位战士牺牲的消息后他们会说些什么?
把你想到的内容写下来。
八、板书设计
课题名称
第二单元6《狼牙山五壮士》
教学目标
体会点面结合描写场面的的方法。
重难点分析
重点分析
通过学习描写五壮士的动作、语言、神态的语句以点带面,从而体味五壮士的英雄气概和伟大的献身精神。
难点分析
这篇课文点面结合的场面描写高于六年级学生的情感经验和生活经验。
教学方法
1.通过情境诵读和想象感悟五壮士动作、语言、神态的变化,从而感受到五壮士的英雄气概。
2.通过讨论及问题探究,体味“壮士”形象。
教学环节
教学过程
导入
一、复习导入
1、复习主要内容
(读主要内容,读出感情)
2、揭题、板书。
(狼牙山五壮士)
知识讲解
(难点突破)
二、学习课文第二部分{第2自然段}
1、自读课文,作者是怎么写壮士们阻击敌人的?
哪些是概括地写?
哪些是具体地写?
2、小组学习具体描写壮士们痛击敌人的部分。
a.“五壮士”是哪五个人?
b.作者抓住了人物的哪些特点来写的?
画出关键词理解。
【班长马宝玉:
“沉重、镇定、不慌张”———神态描写】
【副班长葛振林:
“满腔怒火”———心情描写】
【战士宋学义:
“扔手榴弹抡一个圈”———动作描写】
【小战士胡德林、胡福才:
“脸绷得紧紧的”“全神贯注”———表情描写;“瞄准射击”———动作描写】
c.从这些描写中你体会到了什么?
【战士们英勇善战,对敌人无比痛恨。
】
师相机指导:
学了这一段,我们写作文时描写人物要注意把语言,心情,动作,神态描写具体,还应注意学习概括描写与具体描写相结合的方法。
3、战士们的战绩如何?
从哪些词、句可以看出来?
抽生读文。
过渡:
经过战士们的浴血奋战,沉重地打击了敌人,顺利地完成了掩护任务,正当战士们准备转移的时候,有两条路摆在战士们的眼前。
他们做出什么选择呢?
三、学习第三部分{第3自然段}
1、默读思考:
a、摆在战士们面前的是两条什么路?
b、他们是如何选择的?
c、他们为什么要这样做?
d、你体会到了什么?
画出令你感动的句子读一读。
【是啊,他们明知是一条绝路,为了广大群众和主力部队的安全转移,毅然决然的做出了无悔的选择,从中我们体会到了他们对人.民深深的爱和高度的责任心。
】
2、班长在面对生死选择时,是什么态度,从哪个词可以看出?
(带头、坚决果断)
3、“斩钉截铁”是什么意思?
用这样的语气读一读。
4、战士们与班长的想法一致吗?
从哪里可以看出来?
(热血沸腾——内心状态)(紧跟——动作)
这里,战士们没有多余的语言,只用行动告诉我们,他们做出了与班长同样的选择,表现出战士们崇高的牺牲精神。
过渡;战士们一步步把敌人引上了顶峰,接下来的战斗同样惨烈。
四、学习第四部分(第4、5自然段)
1、抽生读文、思考;
读这部分你又体会到战士们是怎样的人?
(英勇善战)
2、找出描写班长的语句读一读,画出描写班长动作的词。
你是怎么理解的?
(出示课件)
3、理解:
顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人.民的仇恨,向敌人头上砸去。
a.这个句子使用了什么修辞手法?
b.从中你体会到了什么?
【用比喻的方法说明了石头非常密集,迅猛,体现了战士们杀敌的决心和血战到底的英雄气概。
】这样写更突出了五位壮士勇于自我牺牲的崇高精神,突出了他们高大的形象。
】
课堂练习
(难点巩固)
五、运用点面结合的方法描写一个场面。
生活中,你会遇到许多令你感动的场面,把它写下来。
(以点带面,详略得当。
)
小结
1.点面结合描写场面的方法
2.狼牙山五壮士用自己的生命,描写了一曲气壮山河的抗日颂歌,他们的名字传遍了大江南北,他们的名字鼓舞着中国人.民的斗志,他们的英雄气概和战斗精神在中华民族历史上永放光彩,他们的名字与日月同辉,与山河同在。
6狼牙山五壮士
语文要素
阅读:
1.体会课文既关注群体,又聚焦个体的写法。
2.结合重点语句,感受五位壮士的英雄气概。
写作:
学习点面结合描写场面的写法。
人文主题
从五位壮士英勇献身的事迹中,感受到爱国主义教育。
教学重难点
重点:
结合重点语句,感受五位壮士的英雄气概。
难点:
体会课文既关注群体,又聚焦个体的写法。
课前准备
1.电影《狼牙山五壮士》片段。
2.配套课件。
课时安排
2课时
预习要求
1.自学生字词,初步了解课文,完成本课“预习卡”的内容。
2.根据课后练习的提示,默读课文。
课时目标
1.会写“寇、副”等14个字,会写“日寇、奋战”等20个词语。
2.按事情发展的顺序,学会概括小标题,并简要复述故事。
3.体会课文既关注群体,又聚焦个体的写法。
教学过程
一、了解背景,初识壮士
1.齐读课题。
2.读第1自然段,了解事件背景。
(1)指名读第1自然段。
(2)引导学生结合教学资源,理解“晋察冀根据地”“游击战争”的意思。
(3)重点指导书写“寇”。
“寇”的“攴”部件是指一只手举着有杈的棍子(或鞭子)的人,这种关起门来行凶的人不是好人,所以称为“寇”。
3.提问:
通过预习,我们知道了“五壮士”分别指哪五位?
设计意图:
借助课后习题,概括小标题,为了解课文主要内容,从整体上把握表达顺序、感知人物形象等打下基础。
(板书五壮士姓名)
二、默读课文,理清脉络
1.学习活动:
借助课后题梳理故事内容。
接受任务→( )→( )→( )→跳下悬崖
(1)交流概括小标题的方法。
预设1:
要认真默读课文,了解内容,整体把握叙述顺序。
预设2:
每个部分要提炼出一个四字短语进行概括。
(2)学生概括小标题。
(3)交流反馈。
预设:
接受任务→(痛击敌人)一(引上绝路)→(顶峰歼敌)→跳下悬崖
2.利用情节图,简要说说课文的主要内容。
三、研读第2自然段,发现写法
1.学生根据提示,自主研读。
(1)预设1:
默读第2自然段,用横线画出具体描写五位战士痛击敌人的句子。
(2)预设2:
圈一圈句子中描写人物动作、神态的词语。
2.学生交流,教师引导逐步形成如下图示,顺势指导书写“抡”和“贯”。
“抡”的右下部分是“匕”,“贯”的第三笔是竖。
3.学生讨论人物形象。
◇班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才下命令狠狠地打。
引导学生关注“沉着”这个词,读出班长的冷静,感受他的英勇无畏。
◇副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
引导学生抓住“大吼一声”“满腔怒火”,读出葛振林对敌人的憎恨。
◇战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈,好使出浑身的力气。
引导学生抓住“抡一个圈”“使出浑身的力气”等词语,感受宋学义把对敌人的仇恨全部化成力量。
◇胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击。
引导学生抓住“绷得紧紧的”“全神贯注”,读出胡德林和胡福才两位小战士战斗的专注。
4.发现写法特点。
设计意图:
研读重要语段时,要学会抓关键词句细细品味,用个性化的理解与文本、作者对话。
这个环节的学习目标指向“感受人物形象,体会其情感,并了解点面结合的表达方法”。
(1)刚才交流的句子具体描写了每位壮士痛击敌人的情形。
这种对个体的聚焦,我们称为场面描写中的“点”。
(2)学生读第2自然段前两句话,谈发现。
预设:
这是对五位战士的概括描写,描写了一个团队战斗的群像场面。
(3)小结:
开头对五位战士和战斗场面的概括描写就是一个“面”。
这种既聚焦个体,又关注群体,也就是把“点”和“面”结合起来进行描写的方法叫“点面结合”。
(板书:
点面结合)
5.交流点面结合写法的好处。
(1)学生思考:
这样描写有什么好处?
(2)交流反馈。
预设:
就好像拍电影似的,镜头从远到近,从整体到个人,有一定的顺序。
人物的形象很鲜明,读了让人肃然起敬。
(3)小结:
是啊,从群体的全景再到个体的特写,既给人以整体感,又突显了人物的特点,使我们对每个人物有了具体印象。
课时目标
1.结合重点语句,感受五位壮士的英雄气概。
2.能找出课文中其他用点面结合的方法写场面的地方,进一步体会这样写的好处。
3.学习点面结合描写场面的写法,学会运用。
教学过程
一、回顾写法,复习导入
1.导入:
上节课我们通过抓住重点词句体会到了五位战士的英勇善战,并了解了描写场面的一种方法:
点面结合。
2.学生齐读第2自然段,再次感受五位战士的英勇善战。
设计意图:
朗读第2自然段,自然地回顾了点面结合的描写方法,也为继续体会五位战士的英雄气概作了铺垫。
二、研读语段,对比写法
1.结合提示,同桌互学:
默读第3~9自然段,找到运用点面结合的方法写场面的地方。
2.聚焦“点”,比较异同。
内容,相同之处,不同之处第2自然段第3~9自然段,,
(1)相同之处:
都抓住了人物的特点进行描写。
(2)不同之处:
第2自然段对五壮士逐个进行了描写,是罗列多个点;而第3~
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