简单的排列教学设计 2.docx
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简单的排列教学设计 2.docx
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简单的排列教学设计2
数学广角——简单的排列
教学设计
学校
姓名
课题
数学广角
知识点
简单的排列
教授年级
二年级
教学目标
1、通过操作、观察、猜测等活动,是学生了解发现最简单事物排列数的基本思路,基本方法,初步培养学生有序、全面地思考问题的意识。
2、在发现最简单的排列数的过程中。
培养学生初步的观察、分析、推理能力,以及恰当地进行数学表达能力。
3、使学生初步感受简单的排列的思想方法在日常生活中的应用,初步感受数学与生活的联系。
教学重点
经历简单事物排列规律的全过程。
突破方法:
多种材料组织学生实验、探究的方法。
教学难点
教学难点:
培养有序排列的思想。
突破方法:
探讨交流的方法。
学习者分析
(起始技能)
二年级的学生好奇心强、活泼好动,善于模仿,身心可塑性强。
上课有意注意的时间较短,同时是学生第一次接触排列的问题,不大容易理解,所以在教学方法的选择上应多采用学生感兴趣的话题和活动(如上学生上台亲自体验白板的功能)。
同时将所学到了理论进一步在生活中应用,从而达到教者的目的。
在平日的教学中,应注重营造愉悦、欢快的学习氛围,运用多种活动增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。
主要技术工具及教学资源
电子白板、青海省基础教育资源中心、中国教育卫星宽带网教育教学
教学流程图
创设情境,激发兴趣
合作交流,探究新知
练习生活,巩固提升
总结延伸,畅谈感受
课后作业设计
板书设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
激发兴趣
今天蓝猫带大家一起到数学广角参观,你高兴吗?
哎!
快看(用放大镜)数学广角的大门是有密码锁的,要进去必须知道密码才行?
密码是1和2组成的两位数。
密码是10-20之间
小朋友们很顺利的打开了数学广角的大门
揭示课题:
数学广角
高兴
(可能会疑问:
密码是几位数?
密码符合什么条件?
)
是12或21
肯定密码是12
为了调动学生的学习兴趣,营造活跃的课堂气氛,又在破译密码的过程中,渗透了简单的排列知识,为新课的学习做了良好的铺垫。
合作交流
探究新知
如果你是蓝猫,你打算先带小朋友们去哪里参观?
先闭眼想一想
(用聚光灯圈出聪明屋)
蓝猫带大家到“聪明屋”聪明屋的小朋友正在玩摆数字游戏,你们想玩吗?
游戏规则:
用1、2和3组成两位数,每个两位数的十位和个位不能一样,能组成几个两位数
小组交流,老师巡视
为什么有的摆的数多有的摆的数少?
有什么好办法能帮助我们既不漏数也不重复呢?
怎么摆的?
那么老师给大家摆一次,大家看看老师是怎么摆的。
(白板展示,并用屏幕录制器将操作的过程进行录制)
白板板书:
121321233132
同学们有没有发现老师摆的规律呢?
你能否总结出呢?
(边播放边强调学生们仔细观察)
根据学生的回答,边讲解边用激光笔圈住要点
那么你们能不能用其他的方法跟老师一样顺序的摆一摆呢?
想一想,这6个数的大小相同吗?
从这个摆数字的游戏中我们知道了什么道理?
(要即使给予评价及鼓励)
我们再次感受到同样的两个数字,排列的位置不同,数的大小就不同。
有顺序的思考,能使答案做到既不漏数又不重复
先构想自己的思路,然后再小组内讨论
讨论要求:
两位数既不漏数又不重复
带问题第二次操作
小组汇报:
组成的两位数有6个。
学生的答案很多
学生根据白板的播放,发现规律,总结规律:
老师是固定了十位上的数
小组内再次操作
(固定个位的方法,个位十位交换位置的方法)
学生充分发表想法。
聚光灯的出示使学生对所学知识产生神秘感及对电子白板功能的好奇心,引发学生认真听讲
重点指导学生要边摆边说,培养学生操作、口述、思考的有机结合
强调说完整的话。
加强口语表达能力
通过录制器的二次播放,让学生从中发现规律,总结规律。
使学生能够按照老师的勾画让思路进行梳理。
例题呈现由易到难,符合学生的认识规律;教法设计由导到放,尊重学生内心的体验
练习生活
巩固提高
蓝猫带大家到了智慧屋,数学博士也赶来了,他听说我们班的小朋友很聪明,就想考考大家
1、用0、2、3能摆几个两位数
(在摆数游戏中,提醒同学们应该注意什么?
)
2、用红黄蓝三种颜色给地图上的两个城区涂上不同的颜色,一共有多少种涂色方法?
学生独立完成后小组交流
应注意:
两位数的十位上不能为0
学生动手用彩笔涂一涂
通过玩有趣的摆数字游戏,让学生知道数学交换位置就变成另一个数,与顺序有关,从而感知排列
此设计加强了学科之间的联系,调动了学生的积极性,同时也巩固了排列的方法
总结延伸
畅谈感受
在数学广角还有很多好玩的活动,由于时间关系我们就参观这么多。
下面我们的穿过收获站到出口。
看看收获站内有什么收获。
今天我们学了有顺序,全面的思考问题的方法,这样做起来,就能有条不紊地进行了、
师生一起参与课后总结,互相评价:
师生评价,生生评价
课外作业
联系实际生活,想一想现实生活中有没有这样的排列问题。
充分调动学生的学习积极性和主动性,体现因材施教的思想。
板书设计
简单的排列
12123023
12121321020323
21233132203032
两个六个四个
力求体现知识性和简洁性,使简明扼要,总结概括
课后教学反思
根据学生的认知特点和规律,依据《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际情况,着眼于学生的发展,注重发挥多媒体教学的作用,通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。
1、创设情境、活用教材
创设游戏情境,在一个又一个的活动情境中渗透排列的思想方法,让学生亲身经历探索简单事物排列规律的过程,在活动中主动参与,并发现规律。
2、关注合作、促进交流
以小组合作的形式贯穿全课,充分应用分组合作、共同探究的学习模式,组织进行全班性的讨论分析,学生互相之间质疑答疑。
学生始终都在参与、实践、思考和创新,并且有自己的学习体验。
这样的安排可以让学生获得表现自我的机会,实现信息在群体间的多向交流,为学生提供最广泛的学习空间和时间,使学生在合作中即学会了知识,又体验了学习的乐趣,思维也变得更加活跃。
3、教学设计注重处处激发学生的学习兴趣
练习题的设计力求知识的提升化、生活化,截取学生周围感兴趣的情境进行教学。
这样更加能吸引学生的注意力,通过层层深入开展教学,使学生在快乐、愉悦的氛围中学习知识,从而大大提高了学生的学习兴趣。
本人签字:
张秀梅
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