部编人教版四年级语文下册第3课天窗优质教案.docx

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部编人教版四年级语文下册第3课天窗优质教案

部编人教版四年级语文下册第3课天窗优质教案

《天窗》教学设计

第一课时

教学目标：

1、培养自主识字能力，学会正确书写本课10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习用段意合并法（或抓中心句法）来整体感课文的主要内容。

一、导入新课，明确任务。

1、谈话导入：

同学们，在乡下有一种房子很特别，它只有前边的一排木板窗，可是它使用起来太不方便了，关起来的时候，屋里太黑，怎么办呢?

2、板书课题，齐读，播放天窗课件。

3、指读教学目标，强调本节课学习任务。

二、预习检测

1、教师总结课前预习检查情况；

2、生字检测（指名听写词语）；

3、对子同学相互批阅，举手汇报得分情况；

4，组长组织交流，逐组进行“错字盘点”，教师随即点评。

三、读书训练

导语：

这扇天窗不仅可以使屋里亮堂许多，还能让孩子们变得开心无比呢!

课件出示读书要求：

1、听范读正音；

2、个性化读书——顶天立地读（注意不认识的字多读两遍、读通句子）；

3、小组合作读书（选择喜欢的方式），教师强调纠正字音、减少相互干扰等，师生及时评价。

四、尝试探究：

初读课文，感知课文内容。

1、默读课文，（要求不动唇，不指读，要求2分钟读完。

）

思考：

课文“天窗”给孩子们带来了什么？

2、再读课文，思考每个自然段写的内容是什么？

（在自然段中勾画出关键词语就可以）

3、摘抄中心句，理清文章脉络。

4、用自己的话说一说，本文写了什么？

五、合作交流：

1、给小组学生8分钟讨论交流时间，记录员在白板或学案上及时记录本组讨论的最佳答案。

2、教师巡视并适时指导。

六、汇报展示：

1、至少展示两个小组。

2、然后让其他小组评选出哪个小组答案更完美。

3、再让学生补充

4、教师最后引导学生说出疏漏的观点。

七、盘点提升：

1、教师强调概括文章主要内容的步骤和方法：

默读了解大概，再读知晓自然段意思，分析合并意义段，最后提炼出主要内容。

2、教师试着提供给学生另外一个概括主要内容的方法——题目扩展法。

（因为比较简单，而且本文也比较适合，教师根据情况决定自己是否还介绍第二种方法。

）

①从题目知道本文写的是有关天窗的事情。

②默读课文，找出具体写有关天窗的段落。

③把题目天窗扩展。

     的天窗给孩子们带来了         和        

八、当堂练习（略）

第二课时

教学目标：

1、我会有感情地，读出作者对童真的赞美之情；试着用自己的方法背诵喜3——5自然段。

2、我会试着运用联系上下文、想象画面等方法，理解“慰藉、神奇”等词语在文中的含义。

3、我会学习比喻、排比修辞和一些修饰词语在表情达意上的作用。

4、我要试着学习作者抓住中心句把重点内容写具体、一件事情写具体的方法。

一、检测预习：

在（   ）和（  ）的时候，天窗是孩子们的（    ），这方小小的空白是（   ）的它让你看到的很少，却让你（      ）。

二、引入任务：

1、回顾铺垫：

小小的天窗给孩子们带来了无限的遐想和快乐，那么用文中的一句话来回答,就是             （要求学生回答）

2、任务引入：

那么作者是如何围绕“小小天窗是孩子们唯一的慰藉”这中心句，把重点内容写具体的呢？

带着这个问题精读2-5自然段，独立完成探究问题：

三、尝试探究：

（一）出示尝试探究题，每个学生独立完成1 题。

1、透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?

又想到了什么?

你又有怎样的感受？

试着用朗读表现出来。

（在文中做出标识就可以）

具体场景

眼中看到 

心中想到

我的感受

作者选取的

具体场景

雨天

夜晚

我选取的场景

2、思考：

作者是运用怎样的写法写出“天窗是孩子们唯一的慰藉”这个重点内容的？

（二）交流展示1题 

1、展示正确答案  

2、展示时要让学生体会修饰词语和比喻、排比修辞的作用。

（可采用去词比较法）

例句展示：

比较两句话，看看哪个表达效果好，好在哪里？

①你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁的可爱的星星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。

②你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到星星，云彩。

3、感情朗读：

在充分理解的基础上，有感情朗读课文。

4、试着背诵第三四自然段，在此体会童真童趣。

四、合作探究

分组合作探究2 题，教师巡视指点。

五、展示汇报：

1、指定小组进行汇报（猜拳），其他同学补充、质疑、纠错，教师随机评价。

预测学生会说出运用排比和比喻的修辞方法。

2、再让学生合作探究，教师适时指导。

3、再次引导学生从整体入手：

①为什么偏偏选取雨天和晚上？

②作者是如何写“雨天”“晚上”，天窗是孩子们唯一的慰藉的？

六、点拨提升：

教师在此必须进行点拨提升：

1、选取两个有代表性的典型场景。

2、先写什么情况下孩子们看到天窗，再写天窗是慰藉，最后具体写天窗带来的慰藉。

3、具体写天窗带来的慰藉时，先写看到什么，再写想到了什么。

4、运用了比喻、排比修辞和一些修饰词语。

七、盘点收获

1、导语：

通过一方小小的天窗，却给孩子们带来了无穷的乐趣和一个美妙的世界，这个天窗真的很神奇！

（板书：

无穷乐趣）

2、你有哪些收获呢？

……还有不明白的疑惑吗？

八、当堂训练

1、课上练习：

（略）

2、读写练笔：

完成尝试探究3、透过天窗，你看到了什么，想到了什么？

九、课后作业：

（可以作为课下作业，可以另外拿出30分钟单独训练）

1、请把本课中好词好句积累在你的摘记本上，并熟读成诵。

2、阅读茅盾先生的其它作品；作者在无奈的时候，把天窗作为慰藉。

在你无奈的时候，什么是你的慰藉？

”像作者一样把自己的经历像作者这样记录下来，让大家共同体味你的童年，把它作为你的一份美好回忆。

阅读茅盾先生的其它作品；作者在无奈的时候，把天窗作为慰藉。

在你无奈的时候，什么是你的慰藉？

”像作者一样把自己的经历像作者这样记录下来，让大家共同体味你的童年，把它作为你的一份美好回忆。

《天窗》第一课时尝试学案

教学目标：

1、我能学会正确书写本课10个字。

2、我能正确、流利地朗读课文。

3、我会用段意合并法（或抓中心句法）来整体感课文的主要内容。

预习单：

1、正确流利朗读课文。

（温馨小贴士：

请大家按下面步骤认真预习，这为做后面的题做好铺垫）

①标出自然段，画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。

②把课文多读几遍，读通顺、读流利。

如果有不懂的地方，请用“？

”作上记号。

2、词语解释，（方法提示：

不要忘记“字典”这个好朋友呀！

）

慰藉：

；

我还不理解的词语有：

（想和小伙伴一起解决）

3、资料链接，走进作者。

茅盾：

（1896—1981）现代著名作家。

原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。

“五四”新文学运动先驱之一。

建国后，曾任全国政协副主席、全国文联副主席、中国作家协会主席、文化部长等职。

代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《林家铺子》、《蚀》，“农村三部曲”——《春蚕》《秋收》《残冬》等，1958年已出版《茅盾文集》十卷。

在国内外享有盛名。

学习单：

初读课文，感知课文内容。

1、默读课文，（要求不动唇，不指读，要求2分钟读完。

）

思考：

课文“天窗”给孩子们带来了什么？

2、再读课文，思考每个自然段写的内容是什么？

3、摘句法，理清文章脉络

用自己的话说一说本文主要讲了什么内容？

试着总结一下刚才学到的概括文章主要内容的方法。

巩固拓展：

（放在悦读课）

槐乡五月

五月，洋槐开花了。

槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。

“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。

“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

　　在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。

好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。

槐花饭是用大米拌槐花蒸的。

吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，洒上炒芝麻、拌上槐花蜜。

小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

　　五月，洋槐开花了，槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。

小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。

他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

　　五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

1、仔细阅读上面短文，回答问题：

（这个短文力争让学独立完成）

2、试着写一写每一自然段的意思。

（文中有合适的句子用原句，没有的可以找出关键词，自己组织成完整的句子。

）

3、请概括本文主要内容（用摘句法或题目扩展法）

4、用“﹏”勾画出本文的中心句。

5、细读第二自然段，作者具体写“五月，是槐花飘香的季节”？

6、试着比较下面两句话，哪个效果好？

为什么？

A、有的槐花抱在一起，有的槐花一条一条地挂满枝头。

B、有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

《天窗》第二课时尝试学案

教学目标：

1、我会有感情地读出作者对童真的赞美之情。

2、我会试着运用联系上下文、想象画面等方法，理解“慰藉、神奇”等词语在文中的含义。

3、我会体会排比、比喻的修辞方法和一些修饰语的表达效果，并尝试运用。

4、我要试着学习作者抓住中心句把重点内容写具体的方法。

预习单：

1、我会把自己喜欢的句子多读几遍，读正确、流利，并读出感情。

2、摘录课文中的排比句、比喻句。

3、根据课文内容回答问题，用自己的话写一写，先在小组内读一读。

因为              ， 所以小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。

因为              ，所以小小的天窗又成了孩子们唯一的慰藉。

因为天窗让孩子们               ，所以小小的天窗是神奇的！

学习单：

1、透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?

又想到了什么?

你又有怎样的感受？

试着用朗读表现出来。

（在文中做出标识就可以）

具体场景

眼中看到  

心中想到

我的感受

作者选取的

具体场景

雨天

夜晚

我选取的场景

2、思考：

作者是运用怎样的写法写出“天窗是孩子们唯一的慰藉”这个重点内容的？

巩固拓展：

（放在悦读课）

槐乡八月

槐乡的孩子，从小就和槐树结成了伴。

槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。

八月，土槐打了花苞。

那花苞米粒儿般大小，散发出淡淡的清香。

小槐米嵌在槐树丛中，轻轻地随风晃动着。

他们不惹眼，不显山露水，大人们是不会注意的，只有槐乡的孩子把它们当做宝贝。

槐米，可以入药，能做染料，还对外出口。

勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手讨学费的，他们的学费是用槐米换来的。

八月，天多热！

鸡儿热得耷拉着翅膀，像塌了架的草垛；狗儿热得吐出舌头，躲在树阴下直喘粗气；蝉儿热得不知如何是好，到处扯着嗓子乱叫。

槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。

小小子儿往往是趴在树上，用长长的钩刀一下一下地削着槐米。

一簇簇槐米落下来了，小妞儿们有的弯腰捡着，有的往篮里塞着。

那是一幅很美的劳动画面。

淡淡的暮霭笼罩着田野，缕缕炊烟从村中升起来。

这时候，孩子们满载而归了，田野中飘荡着他们欢快的歌声。

月落槐梢，劳累了一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。

老槐树心疼地伸出手臂为他们遮住露水，并轻轻地哼着谁也听不懂的歌。

孩子们的小床边放着磨好的长钩刀、篮子，明天只要天气好，准又是忙碌的一天……

采下的槐米晒干了，变成黑籽籽。

收购站的叔叔来了，孩子们知道，小槐米就要带着他们的汗水，被运往全国各地，飘游世界八方。

八月，是槐乡孩子繁忙的季节。

仔细阅读上面的短文，回答问题：

（教师继续组织学生在独立学习基础上进行合作学习，在实践中再次体会《天窗》课上学到的阅读技巧）

1、读完文章，我觉得槐乡         ，槐乡的孩子              。

2、课文是围绕哪句话写的？

请用直线勾出来。

从哪些方面能看出来八月的槐乡是孩子们繁忙的季节呢？

我能列举出至少三个方面。

3、作者选取典型的材料，从环境到人物活动写出了槐乡孩子的生活，你看，槐乡的八月是个繁忙的季节，早晨                    ，孩子们就爬到山上开始了一天的劳作；晚上，                          ，孩子们才进入梦乡，他们多忙呀！

他们在劳动中密切配合：

               ，他们忙而不乱，干得多欢呀！

一天的劳动结束，他们已经为第二天做好了准备：

                                ，他们忙得有计划，自己挣学费，多了不起呀！

二、四年级语文阅读理解练习

2．课外阅读。

感 动

   去年冬天，沈阳某商厦突发大火，三层楼都被滚滚的浓烟和熊熊的烈火围住了，大火逐渐向上蔓延，即将吞噬着商厦三楼趴在窗口呼救人的性命，有的人不顾危险选择跳楼逃生，有的渐渐被浓烟熏倒了，正在这危急时刻，一位头戴坦克帽的叔叔不顾消防队员的劝阻，身穿厚厚的皮袄硬是闯进了随时都会爆炸的火海中。

据一位被救者回忆，当她感觉自己离鬼门关不远时，忽然看见一个模糊的身影——“坦克帽”来。

“坦克帽”背起她，探索着向外走去。

在“坦克帽”的背上，她流下了激动的泪水，因为她知道，自己有救了！

当她被消防员接过时，心想：

我一定要报答我的救命人。

可是，等她转过身准备问问“坦克帽”姓什么，住在哪儿时，却看见“坦克帽”又冲进火海中，只留下那永远印在她心里的背景。

就这样，“坦克帽”一次又一次地深入火海，先后从鬼门关抢回11条性命。

    当“2005——中国骄傲”节目主持人将“坦克帽”叔叔请上台时，我才发现他是那么瘦弱、矮小，可是他留给我的形象却是无比崇高、伟大。

虽然电视画面上我们只看到了冲天的烈火、滚滚的浓烟，还有一个头戴坦头帽的瘦弱背影，但正是这样一个瘦弱的背影不顾个人安危，从大火中连续救出了11个人；正是这样一个瘦弱的背影用并不宽阔的肩膀，托起了这11个人希望的明天；正是这样一个瘦弱的背影，在救过人后，选择了默默离开，默默地忍受着救人时吸入大量有害气体而引起的肺部后遗症。

    他接过主持人的话筒，没有任何豪言壮语，但那番朴实的话语，却令我感动得热泪盈眶：

“当我冲进去救人时，并没有多想，我知道，危险的确存在，可我只要多进去一趟，就能多救一个人的性命，多出一个完整的家庭。

”

    是啊，中国需要感动，但更需要有“坦克帽”这样奋不顾身、全身为人民的好叔叔，他们，正是我们中国的骄傲！

（1）联系上下文，理解词语。

 吞噬：

________   豪言壮语：

________

（2）在括号里填上适当的叠词。

________的浓烟       ________地承受

________的烈火       ________地蔓延

________的皮袄       ________地摸索

（3）找出文中的排比句。

（4）“坦克帽”叔叔为什么一次又一次地冲入火海？

从中可以看出他是怎样的一个人？

（5）写出本文的中心句。

【答案】

（1）吞食；并吞。

；气魄很大的话。

（2）滚滚

；默默

；熊熊

；悄悄

；厚厚

；慢慢

（3）虽然电视画面上我们只看到了冲天的烈火、滚滚的浓烟，还有一个头戴坦头帽的瘦弱背影，但正是这样一个瘦弱的背影不顾个人安危，从大火中连续救出了11个人；正是这样一个瘦弱的背影用并不宽阔的肩膀，托起了这11个人希望的明天；正是这样一个瘦弱的背影，在救过人后，选择了默默离开，默默地忍受着救人时吸入大量有害气体而引起的肺部后遗症。

（4）因为“坦克帽”叔叔想到只要多进去一趟，就能多救一个人的性命，多出一个完整的家庭。

舍己为人，无私奉献。

（5）是啊，中国需要感动，但更需要有“坦克帽”这样奋不顾身、全身为人民的好叔叔，他们，正是我们中国的骄傲！

【解析】【分析】这类题目是考查学生的课外阅读能力，第一题考查词语意思，难度不大，第二题考查搭配，在文中可找到答案，难度不大；第三题在文中画出排比句，排比句式是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。

读文中可发现，坦克帽之所以一再冲进火场，是因为“坦克帽”叔叔想到只要多进去一趟，就能多救一个人的性命，多出一个完整的家庭。

舍己为人，无私奉献。

这篇文章告诉了我们中国需要感动，但更需要有“坦克帽”这样奋不顾身、全身为人民的好叔叔，他们，正是我们中国的骄傲！

【点评】此类题主要考查学生的阅读理解能力，学生需要根据题目要求找出解答，对学生能力是一种提升。

3．课外阅读。

一张电影片

    雨细细地下着，灯光迷蒙。

我悠闲地向电影院走去。

    电影院门口，一个三十多岁的男子，穿着一件灰色的夹克衫，手里捏着钱，不声不响地站在雨里，一个四五岁的男孩，牵扯着他的衣角。

     等退票的人很多，我刚走近电影院，不少人凑上来问我有没有余票。

我一个劲儿地摇头。

我只有一张票，怎么能给人呢？

谁知这时，男孩的父亲迎向了我。

   “有票吗？

”男子低声地问，声音带着点企望。

    小男孩仰起头，急切地看着我，深深的眸子里闪着温柔的光，一眨不眨地盯着我，望着他渴求的眼神、热切的神情，我的“没有”哽在嗓子眼。

     我突然记起多年前的一个夜晚，也是这样的细雨迷蒙，灯光冥冥，我也是男孩这样的年龄，不同的是，牵扯着我的手等退票的是母亲。

顿时，那种遥远的热切的记忆渐渐涌向心间，我的心柔柔地震颤了。

那次，是一位满脸洛腮胡子的叔叔把票给了母亲。

当母亲付过钱接过票时，我是多么欣喜、雀跃啊！

这时，一种崇高的感情在我心间升腾，我突然感到把票让给这个男孩是我的责任似的了。

    我将手里捏着的一张票递给了孩子的父亲。

  男孩的脸放光了。

“谢谢叔叔！

”

   “没什么。

”我答，情不自禁地伸手拍了拍男孩的头，仿佛大哥哥对小弟弟那样。

   看着小男孩蹦蹦跳跳地向电影院走去，我抬腕看了看表，离开映正好还有五分钟。

我心里涌上一种恬淡熨帖的感觉，那是一种做了一件应该做、值得帮的事的感觉。

    回家的路上，我没有撑伞，任细雨丝丝地洒落在我身上。

我吹起了口哨，看着街灯闪烁的光晕，树枝摇曳的碎影，突然感到这世界是多么美好和亲切！

（1）在横线上填上适当的词。

  ________的眼神        ________的感情

  ________的记忆        ________的光晕

  ________的碎影       ________的感觉

  ________的神情       ________的灯光

（2）小男孩仰起头时，为什么“我”的“没有”哽在噪子眼？

（3）“我”做了一件应该做、值得做的事是指什么？

（4）最后，“我”把票给了别人，自己没看成电影，为什么还觉得美好呢？

【答案】

（1）渴求

；丰富

；模糊

；闪烁

；摇曳

；难忘

；热切

；柔和

（2）因为“我”看到他渴求的眼神、热切的神情，不忍拒绝。

（3）把仅有的一张电影票让给了男孩 。

（4）有的时候帮助别人也是一件很快乐的事情。

【解析】【分析】这类题目是考查学生的课外阅读能力，第一题考查学生的搭配能力。

眼神，可搭配渴求，表示急切。

感情，一般很丰富。

记忆，清晰也可模糊，光晕，自然现象，可为闪烁的。

碎影，摇曳的碎影为固定搭配。

感觉美妙，申请热切，灯光柔和等均为一般常见搭配。

作者看到他渴求的眼神、热切的神情，不忍拒绝，把仅有的一张电影票让给了男孩，最后他没看成电影，还觉得美好是因为有的时候帮助别人也是一件很快乐的事情。

【点评】此类题主要考查学生的阅读理解能力，学生需要根据题目要求找出解答，对学生能力是一种提升。

4．阅读文章，回答问题。

让人敬畏的生命

或许我们会认为胡杨不喜水，是天生的耐旱植物。

然而错了，实际上胡杨是非常喜欢水的，没有水就没有它的生命。

它的种子必须遇到河流、吸足了水之后才能发芽，不发芽当然就不能成长，自然也就没有生命。

有人会问，现在胡杨生长的沙漠里没有河流啊？

它们是怎样生长的？

这是问题的关键。

的确，这里现在已经没有了河流，可当年却是有河流的，追随河流的胡杨种子在这里吸足了水，扎下了根，长成了林。

不承想，河流断流了，胡杨的生存受到了严重挑战，怎么办？

环境无法改变，只能从自身做起。

胡杨的做法是惜水如命，即充分吸收那点微量的雨水，尽力保存在体内不流失。

幼苗时，它在叶子上下功夫，尽量让自己的叶子长得细小，形似柳叶。

这样，减小了蒸发面积，减少了水分蒸发。

随着逐渐长大，细小的叶子不能满足光合作用的需要，叶子则渐渐变成卵状，直至变成杨树叶的形状。

叶子大了，蒸发量必然大，又会造成过多的水分蒸发散失。

胡杨还是在叶子上下功夫，每片叶子上都长了一层蜡质物，很有效地保住了体内的水分。

这样，它们才得以生存。

面对环境的变恶，不是苟且偷生，自怨自艾，而是顽强求生，，这怎能不让人敬畏呢？

不但这样的植物让人敬畏，这样的人也让人敬畏。

（1）从文中找出下列词语的近义词。

敬重—________  坚强—________  周而复始—________

（2）解释句子中加点词的意思。

①的确，这里现在已经没有了河流。

________

②不承想，河流断流了，胡杨的生存受到了严重挑战。

________

（3）“面对环境的变恶，不是苟且偷生，自怨自艾，而是顽强求生，生生不息，这怎能不让人敬畏呢？

”给句子换一种表达方法，使意思不变。

（4）胡杨是怎样惜水如命的？

（5）为什么说胡杨是让人及敬畏的生命？

【答案】

（1）敬畏；顽强；生生不息

（2）①确实；②没想到

（3）面对环境的变恶，不是苟且偷生，自怨自艾，而是顽强求生，生生不息，这让人敬畏。

（4）充分吸收那点微量的雨水，尽力保存在体内不流失，为了减少蒸发，让自己的叶子形似柳叶，变成卵状，表面长一层蜡质物。

（5）胡杨的生命力非常顽强，在环境变恶的情况下，它能够主动改变自己。

比如它的叶子，无论是幼时的形似柳叶，还是后来变成卵状，在叶子上长了一层蜡质物，都是顽强求生，主动适应环境，从而生生不息。

【解析】【分析】

（1）本题主要考查对近义词的辨析能力。

近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后找出所给词语的近义词。

敬重—恭敬尊重。

坚强—坚固，不可摧毁;不动摇；使坚强。

周而复始—转了一圈又一圈，不断循环。

（2）词语理解的考查。

认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。

（3）反问句改为陈述句的方法如下：

第一步：

问号改为句号；第二步：

删掉疑问词比如：

“难道…吗？

”和“怎能……呢？

”等。

第三步：

否定改为肯定，肯定改为否定。

（4）考查对课文内容的理解能力。

解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

（5）解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

故答案为：

⑴敬畏