菜园里.docx
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菜园里.docx
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菜园里
课题
菜园里
教时数
2
教
学
目
标
知识与技能:
1、认识14个生字,会写"卜、又、心、风"4个字。
认识1个笔画""和2个偏旁"走、几"。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。
过程与方法:
过程与方法:
先让学生观察每种蔬菜,然后记住字形,再读课文。
情感态度与价值观:
培养学生的观察能力,在生活中学习语文。
教
学
重
难
点
教学重点:
识字,写字。
教学难点:
了解蔬菜的特点。
教
学
准
备
课件
课
后
反
思
《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学,通过图帮助学生熟悉一些蔬菜及名称,通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
让学生熟悉表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
教学本课,我创设了到农民伯伯菜园去参观的情景,把学生带进漂亮的菜园里,然后在各种有趣的生字复现的游戏中认读生字,以学生自学为主,教师引导学生学会本课生字。
让孩子们在农民伯伯美丽的菜园里学习各种蔬菜名称,其乐融融。
这样图文并茂让学生乐学、爱学,自主地学,符合一年级语文轻松、愉悦的教学方式。
教学设计(第1教时)
教的活动
学的活动
调整
、谈话交流,导入新课
1、练说蔬菜
师:
小朋友,你最喜欢吃什么蔬菜?
把你喜欢吃的蔬菜拿出来介绍给大家。
(请5名学生讲,说出蔬菜的颜色、样子,喜欢同样的相互补充。
)
2、破题
(1)师:
你们知道这些蔬菜各在哪里?
(2)出示课题:
菜园里。
师:
我们又整齐又响亮地读读课题。
谁能想出好办法记住“菜”和“园”这两个字宝宝。
[设计意图:
识字教学要充分利用儿童的生活经验。
从学生已有的生活经验出发,激发学生头脑中已有的知识,进行说的训练。
把生活带进课堂。
]
二、创设情景,学习字词
1、观察插图,说话训练
师:
有一位小画家画了一幅《菜园里》的图,我们来欣赏一下。
(出示挂图)谁能用漂亮的话说说这幅美丽的图?
(请四名学生自由练说,老师相机点拨。
)
[设计意图:
插图也是教材的一部分,充分利用教材进行语言训练。
]
2、创设情景,自主学词
(1)激发学习兴趣。
师:
上海一年级小朋友想到这么美的菜园来参观,农民伯伯想请我们班小朋友帮他的蔬菜贴上名称,便于上海小朋友参观。
我们小朋友愿意做这个工作吗?
我们要作的这个工作必须要学会什么?
(学生交流)
对,我们必须认识菜园里的蔬菜,会读准各种蔬菜的名称。
我们还等什么,赶快打开语文书翻到94页,对照图画,借助拼音,读准各种蔬菜的名称,可以一个人独自准备,也可以同桌帮助准备,遇到困难举手问老师。
等会儿看谁帮农民伯伯做得最好。
(2)学生自主学习字词。
(教师巡视,帮助学习有困难的学生。
)
(3)师生互动,检查自学。
A、师:
我就是农民伯伯,你现在帮我贴上蔬菜名称,还要告诉我,这是什么?
(学生拿词语卡片贴到相应的位置,读:
这是××。
全班跟读:
这是××。
)
B、当遇到“豆角”和“白菜”时。
师:
我的菜园里没种白菜和豆角,等会儿上海小朋友来了,你帮我介绍一下,我现在想听听你是怎么介绍的?
(学生互相补充介绍)
[设计意图一年级学生的识字目标是喜欢学习汉字,看主动识字的愿望。
创设“贴名称”的情境,正是为这一目标设计的,从而激发了学生主动参与的意识、学习汉字的兴趣把课堂还给学生]
(4)认字。
师:
小朋友,我这个农民伯伯没上过几年学,年纪又大了,这里有几个字宝宝,不认识,又记不住,你们能教教我,帮我记牢它们吗?
(出示生字卡片:
菜、园、豆、角、萝卜、心。
)
A、一生读一次,老师读一次(错误指出),全班齐读一次,并讲讲怎样记住字形。
B、同桌互相检查,读对了给他画上一颗五角星,读错了就帮帮他,改正过来也给他画上五角星。
C、齐读二次。
[设计意图:
老师在一年级学生的心目中是了不起的,自己能当小老师更了不起,更激发了学生的兴趣。
]
三、书写指导
1、学写“卜”字。
A、师:
这个字比较简单,请一个小朋友到黑板上来写这个字。
B、看看“心”上有几点,分别点在田字格的位置?
C、老师范写一个,学生书空。
D、学生练习3个。
3、作业讲评。
四、布置作业
做做课后作业第三题,画画连连。
教学设计(第2教时)
教的活动
学的活动
调整
一、猜谜语导入
1、老师做几个谜语给小朋友猜一猜,什么青青细又长?
什么身穿绿裳?
什么高高打灯笼?
什么地下捉迷藏?
什么长个尖尖嘴?
什么越老皮越黄?
2、菜园里,多有趣!
下面,我们就来学习这首儿歌。
好吗?
二、创设情景,学习儿歌
1、初读儿歌
(1)有一群小朋友到菜园里参观时,听农民伯伯说,我们小朋友很能干,想和我们进行儿歌朗诵比赛。
我们班小朋友想不想赢他们呢?
那么,我们怎样朗诵才能赢他们呢?
(2)同学们把书翻到95页,借助拼音,首先把儿歌读准确。
(3)现在老师想听听小朋友们读得怎样.
2、细读儿歌
(1)同学们会正确地读儿歌了。
要把儿歌读得流利,有感情,还要把儿歌读懂,读了一行儿歌,你能说出知道了什么?
现在小朋友再细细地读一读儿歌,想你知道了什么?
(2)全班交流。
A、豆角青青细又和,黄瓜身穿绿衣裳。
①指导要点:
“青青”写出了黄瓜的颜色,“细又长”写出了黄瓜的样子。
朗读时这几个字根读重音,读出豆角的颜色和样子。
“绿衣裳”写出黄瓜的颜色,黄瓜会穿衣裳吗?
是啊,我们要读出黄瓜像个漂亮的小孩子。
②师:
我把这句话改成:
豆角绿绿细又长,黄瓜身穿绿衣裳。
那样好吗?
③齐读一次。
B、茄子高高打灯笼,萝卜地捉迷藏。
①指导要点:
“灯笼”写出了茄子的样子,“地下捉迷藏”写出了萝卜生长在过土里,还用拟人化的笔法写出了萝卜的可爱。
“高高”读重音,“地下捉迷藏”读得活泼点。
②师:
也可以说“西红柿高高打灯笼”而儿歌为什么要说“茄子高高打灯笼呢?
(把这句话补进儿歌每行的字数就不一样,茄子比西红柿更像灯笼。
)
③齐读一次。
C、辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。
①指导要点:
“尖尖嘴”写出辣椒上大下小的样子,“越老皮越黄”写出了南瓜的生长特点。
“尖尖”、“老”、“黄”读重音。
②齐读一次。
D、红绿黄紫真好看,菜园一片好风光。
①师:
前面三句写了什么?
那么最后一句写了什么?
(指导朗读)
②齐读一次。
(4)学生质疑。
师:
这首儿歌小朋友都读懂了吗?
不懂的地方还有没有?
(5)感受文字的美。
小朋友看看儿歌的最后一个字的韵母,你发现了什么?
3、儿歌朗诵比赛,熟读成诵。
下面请一、二组小朋友当裁员小朋友,我们来比一比。
三、认记生字。
老师把七个生字宝宝拿出来,考考我们小朋友和菜园里的小朋友。
四、指导书写。
1、学写“又字”。
老师范写,边写边说。
2、学写“风”字。
(1)学习新偏旁“几”(风字框)。
在田字格中范写,边写边说:
先写撇,再写横斜钩,横的宽度不能太宽,也不能太窄。
(2)范写“风”字。
A、师边范写边说:
先写风字框,再写中间的撇,最后写点。
B、中间的撇和点根像两片柳叶交叉一样,看看点和“心”、“卜”的点有什么不一样?
五、拓展作业
1、读一读课后的“我会读”,同桌互相检查,读对的打上☆。
2、星期天,跟妈到菜场买菜,绘制我们课本中没有的图文卡片,贴到教室里的学习
六、板书设计
菜园里
辣椒---红
黄瓜---绿
南瓜---黄
茄子---紫
学生抢答
学生交流
学生自由朗读儿歌。
先请2名优生读,开一列小火车,最后请2名后进生读。
全班齐读儿歌一次。
指名说。
学生自由大声朗读课文。
交流时,老师注意适时的指导。
学生说。
全班齐读。
学生齐读。
学生齐读。
学生质疑,老师不要直接解答,让其他学生解答。
学生回答。
朗读比赛中让学生自己点评,老师补充。
各请一组开小火车。
再齐读2次。
学生练写3个。
学生书空。
学生练写3个。
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