《爱吃的水果》说课稿.docx
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《爱吃的水果》说课稿
《爱吃的水果》说课稿
《爱吃的水果》说课稿1尊敬的各位老师:
大家好!
我是第三幼儿园的闫xx,今天我说课的内容是小班语言活动《爱吃水果的牛》。
下面,我将从说教材、说幼儿、说目标、说思路、说过程、说效果六个方面进行说课。
首先是教材分析:
《爱吃水果的牛》是一个非常有意思的绘本故事(ppt上放一张绘本图书的封面图片)主人公是一只爱吃水果的牛,具有拟人化的特点,故事情节温馨流畅,非常吸引人。
同时画面形象生动,主题突出,适合小班幼儿阅读,有利于幼儿的想象与充分表达。
因此,我把它选为小班绘本教学的内容,希望通过让孩子们阅读,理解故事内容,知道多吃水果、多喝牛奶对身体好,能够大胆的用故事中的语言进行表达,知道在别人生病的时候要多关心,帮助别人。
第二,幼儿分析:
首先从幼儿的年龄特点来说,小班幼儿喜欢模仿,喜欢把动物当作人,具有拟人化的特点,因此选择《爱吃水果的牛》这个内容是符合小班幼儿年龄特点的。
第二,从小班幼儿的语言发展特点来说,他们喜欢听故事,喜欢和成人一起看图书,喜欢模仿故事中重复的语言,但他们对词义的理解比较表面化和具体化。
第三,从我们班幼儿的发展需要来说,我们班的孩子比较对水果的选择比较单一,有的孩子遇到不喜欢吃的水果一口不吃,又多是独生子女他们以自我为中心,很少关心其他人。
所以,选择《爱吃水果的牛》这个故事既符合小班幼儿年龄特点,又符合孩子的现实需要。
接下来,介绍我的活动目标:
结合本班幼儿年龄特点和发展需要我将此次语言活动的目标定位为:
第一:
理解故事内容,知道多吃水果、多喝牛奶对身体好。
这是本次活动的重点目标
第二:
能够大胆模仿故事中的语言进行表达。
这也是本次活动的难点目标
第三:
知道在别人生病的时候,要多关心、帮助别人。
接下来,向大家介绍活动思路:
结合此次活动的目标及重难点,我本着幼儿为主体、以游戏为基本活动的思路,设计了激发兴趣——初步理解故事——第二遍深入理解故事——情境体验游戏——情感升华五个层层递进的环节。
下面我来详细介绍活动过程:
第一环节:
图片引入,激发幼儿兴趣
首先我会出示爱吃水果的牛的图片(PPT出示爱吃水果的牛),请幼儿仔细观察,通过“图片中是谁,他的肚子里是什么”的提问,激发幼儿参与活动的兴趣。
使孩子们自然而然的进入了《爱吃水果的牛》的情境当中,顺利进入第二环节。
第二环节:
完整欣赏故事,初步理解故事内容
首先,我会边播放PPT,完整、生动的讲述故事《爱吃水果的牛》
并通过以下提问,帮助幼儿初步理解故事内容
1.爱吃水果的牛都吃了什么水果?
2.主人和邻居都生病了,爱吃水果的牛为什么没有生病?
3.当主人和邻居生病的时候,爱吃水果的牛是怎么做的?
这个环节,幼儿通过观察画面、听老师的阅读、回答问题,使幼儿对故事有了初步的了解,知道多吃水果和牛奶对身体好,当别人生病时要主动关心帮助他们,同时还为下一环节的互动操作奠定基础。
第三环节:
互动操作,共同讲述第二遍。
小班幼儿的注意力时间比较短,连续听故事孩子可能会出现注意力不集中的情况。
同时,小班幼儿的思维属于直觉行动思维,对事物的认识比较直观。
因此,这一环节,我设计了“给爱吃水果的牛”送水果的操作墙面,鼓励幼儿一边操作粘贴,一边和老师一起进行第二遍故事的讲述。
故事讲完后,墙面上形成了一幅爱吃水果的牛的完整画面,幼儿也在和墙面进行互动的过程中持续了对故事的兴趣,也对故事中吃什么水果会挤出什么颜色的牛奶有了更进一步的认识。
为下一环节的情境游戏做准备。
第四环节:
情境游戏:
我来送牛奶
这个环节,利用上一环节创设好的情境进行游戏,鼓励幼儿模仿故事中的重复性语言:
请喝杯草莓牛奶吧、请喝杯西瓜牛奶吧,这样的语言进行大胆表达和互动。
《纲要》中指出:
要为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。
本次活动中,幼儿在情境和操作材料的支持下,能够大胆给同伴或老师送去不同口味的牛奶,并大胆进行表达,实现了难点目标。
第五环节:
情感升华
故事结束,出示爱吃水果的牛的图片,提问“亲爱的邻居们,你们的感冒好了么?
”引导幼儿感谢爱吃水果的牛。
“我们要向爱吃水果的牛学习,当你的好朋友生病的时候,我们要关心、帮助他们。
提问,我们可以怎么做?
孩子们自由回答。
爱吃水果的牛还要告诉小朋友:
“为了自己的身体更健康,更强壮,小朋友们一定要多吃水果,多喝牛奶!
活动自然结束。
说效果:
1.游戏化:
首先,这次教育活动遵循了小班幼儿“一日生活游戏化”的学习方式,通过将游戏情境贯穿活动始终,使幼儿在情境中理解故事内容,自然大胆的表达。
2.互动性:
其次,结合故事内容,创设了互动的环境,提供了可操作的图片,帮助幼儿更好的理解故事内容,符合小班幼儿年龄特点和学习方式。
最后我想一个语言活动成功需要不断的尝试和探索,我会在以后的教学实践中,在新的教育理念的熏陶下,和孩子一起探索一起成长,不当之处望各位老师给予批评指正谢谢大家!
《爱吃的水果》说课稿2一、教材分析
1、教材特点
《爱吃的水果》这次口语交际的要求是让学生把生活中熟悉的水果作为讨论的内容,说说自己对水果的了解,在与同学交流的过程中,获得更多的知识,增长见识。
2、教学目标
根据新课标对低年级口语交际课的要求及低年级小学生的心理特点,我对本课确定如下教学目标:
知识技能:
能抓住水果的特点按一定的顺序说出水果的名称、样子、颜色和味道过程与方法:
培养学生的观察能力、表达能力和想像力。
能积极参与讨论,围绕水果这一话题发表自己的意见
情感态度与价值观:
培养学生专心听别人说话的习惯,激励学生敢于评价,学会欣赏。
3、教学重点
通过多种教学手段,激发学生兴趣,让学生说出自己最爱吃的水果的特点。
4、教学难点
根据教材特点以及学生实际,本课的难点在于:
引起学生说话的兴趣,鼓励学生说、问、评,突出双向互动特点。
本节课充分利用电教媒体创设情境,利用实物水果激发这生学习的兴趣,利用采访创设活泼的课堂气氛。
二、教法、学法设计
新课标要求低年级口语交际要使学生认真听别人说话,学说普通话,愿意与别人进行口语交流,态度大方,有礼貌。
因此本节课创设多种交际环境,让每个学生无拘无束地进行口语交流,充分体现学生是主体,教师是主导,调动学生爱讲、敢讲、会讲,针对以上教学理念,教学中采用了以下方法:
教法:
(1)、指导观察法。
观察是说话的前提,是交际的基础。
本节课,遵照学生的认知规律,引导他们有顺序、有重点,抓住特点细致地观察水果。
(2)、实物辅助教学法。
借助实物辅助教学,去诱发学生的情感,使他们兴趣盎然地参与教学活动。
(3)、鼓励欣赏法。
在小组中、在班集体中的点评,主要是鼓励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许、羡慕,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强学生自信心。
学法:
(1)、自主学习法。
(2)、合作学习法。
在教学中,主要渗透了以上两种学法的指导。
通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、问、评、议等口语交际去实现,培养学生自主学习的能力。
根据交际课的特殊性,坚持听、说、评为主要训练方式,把“说”的训练贯穿在整个教学过程中,力求取得最好的教学效果。
三、教学程序设计:
1、在激趣中交际。
一开始,准备几个谜语,让他们猜猜是什么?
通过这种方式吸引了学生的注意。
学生猜出水果后。
紧接着,让孩子看看篮子里有什么?
引起学生观察的兴趣,再指名学生用“有……有……还有的……”句式说一说。
学生说完之后,有问他们这么多的水果,想吃吗?
光想可吃不着,得用嘴来说,说得好才吃得着。
今天,我们就来聊一聊:
爱吃的水果。
在揭示课题的同时,增强了学生学习的趣味性。
教师从学生已有的知识经验出发,导入新课,激发学生探知的积极性。
教师通过采用“猜一猜”的形式变机械的传授为自主的探究,以猜促学,以动促教,使学生在轻松、愉悦的学习环境中步入最佳的学习状态。
2、在观察中交际。
理想的课堂教学不应是刻意雕琢的几个程序或环节,应是一种无缝的,无痕迹的师生间心与心的沟通和链接。
采用聊天似的语言来打破学生与教师之间的心里距离,抓住低年级学生爱参与、喜欢表现的特点,通过情景会话,让学生看着水果说水果,吃着水果说水果,让他们在不知不觉中明白了介绍一种水果的要求,从大小,颜色、形状,味道等。
这样能使学生感觉到不是在上课,而是在聊天,能主动参与、乐于参与。
这样的教法才是学生喜欢的,也应是我要努力达到的。
以“香蕉”为例,引导学生观察并有条理地说说水果的样子、颜色、味道。
为了张扬孩子的个性,老师要为学生提供施展才能的舞台。
引导学生在观察中获得直接的感性知识和实际的生活体验,再一次创造了口语交际的兴奋点,让学生感受到获得成功的满足。
3、在说水果中交际。
①先仔细观察自己所带的水果,然后四人一小组围在一起把带来的水果给小朋友介绍一下,要说出它的名称、样子、颜色和味道。
这样以小组为单位,面向每一位学生,认真参与,互相交流,听说结合,让每个学生都动起来,同时,引导学生自主进行评价,养成他们认真听别人说话,乐于与小伙伴进行交流的好习惯。
②同学拿着自己爱吃的水果说一说这种水果的名称、样子、颜色和味道。
如果还知道这种水果其它方面的知识,也可以说一说,这样帮助学生扩展知识。
这一环节,老师的角色转变为学科活动的组织者、引领者、促进者,课前放手让学生查询有关资料;课中,已经过“认水果”、“猜水果”的口语交际过程,学生对自己喜欢的水果已有了相当的认识,进一步诱发学生积极思维,掀起了口语交际的又一个高潮。
4、在游戏中交际。
把自己当做水果,给大家介绍一下。
借助学生的表演创设情境,学生在这样的氛围下,表演的积极性很高,他人在忘我的情景下放松地进行交流,在活动中把看、说、想、做、评有机地融为一体。
课上倡导自主、合作、探究的学习方式,如自主收集整理资料,师生合作努力培养学生动口、动手、动脑的实践精神、协作意识和创新意识,课堂上学生参与率高。
5、总结
选择一两种没说过的水果,说说他们的颜色味道和样子。
总之,在本节课的教学中,力图以教师为主导,学生为主体,训练为主线,在口语交际的训练中,遵循由易到难,由简单到复杂的教学规律,调动学生学习的兴趣,又及时发现口语交际中的不足,及时予以点拨指导,在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系,在课堂上不仅让他们听清楚、听明白,在听的基础上还要学会思考,学会给别人以补充和帮助,形成有效的师生、生生互动。
《爱吃的水果》说课稿3一、说教材分析。
绘本《爱吃水果的牛》是一个图画故事,主人公是小动物,故事情节拟人化,符合中班幼儿的心理特点。
同时绘画形象生动,主题突出,适合中班幼儿看图讲述,有利于幼儿展开联想与想象,有利于幼儿充分表达。
因此,我把它选为中班绘本教学的材料,希望通过本次活动,不但让孩子们平时都能喜欢上各种水果,知道多吃水果有益于身体健康,同时通过教学,让大家学习“爱吃水果的牛”学会关心照顾别人的优良品质。
二、说教学目标。
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要,我将本次活动的目标确定为:
情感目标:
让幼儿学会当别人遇到困难时能主动去关心帮助别人。
能力目标:
培养幼儿欣赏绘本作品的兴趣和能力,发展幼儿的阅读和理解绘本的能力,培养幼儿的口语表达能力。
知识目标:
初步理解绘本故事的内容,掌握故事的主要情节,让幼儿喜欢上各种水果,知道水果、蔬菜、牛奶有益身体健康。
确定本次活动的依据有以下几点:
1、根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。
4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅,注意力往往受兴趣的影响和支配,有意注意初步得到发展,所以需要教师利用各种教学手段,恰当、巧妙地引导幼儿理解绘本故事内容,还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。
2、现在绝大多数幼儿都是独生子女,缺乏关心别人的意识,因此通过绘本向幼儿进行这样的情感教育显得尤为重要。
3、《新纲要》在语言领域中提出:
“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。
”根据这一目标和要求,结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平,由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。
三、说教学准备。
本次活动我运用了PPT的多媒体教学,让孩子们能够更加清楚直观地观看绘本内容;同时还设计了一张自己喜欢吃的蔬菜和水果的表格,让孩子们在相对应的喜欢吃的蔬菜和水果下添画上笑脸,让孩子们在动静交替中获得对知识的巩固,达到事半功倍的效果。
四、说教法学法。
本次活动我主要采用以下的方法让幼儿在玩中学,学中掌握对绘本的理解。
1、直观演示法:
活动中运用多媒体课件,将整个绘本拍摄成一幅幅漂亮的图片,并通过多媒体课件的演示,带领幼儿一起走进绘本,理解绘本。
2、提问法:
此教学方法是让幼儿在观察图片过程中,教师引导幼儿将观察到的图片内容讲述出来。
教师采取随机提问的方法,用有效的提问帮助幼儿理解画面内容,它能体现出教师对活动的调控能力。
本次活动主要运用了解释性提问(如:
你们喜欢这只爱吃水果的牛吗?
为什么?
)、假设性提问(如:
假如你的家人或朋友生病了你会怎么做呢?
),同时还采用猜问设疑的方法,激发幼儿的创造性思维,让幼儿在猜猜看看读读中进一步加深对绘本的理解。
3、讲述法:
绘本教学以幼儿讲述为主,教师为幼儿创设轻松愉快的氛围,利用有效提问帮助幼儿对画面内容进行讲述,并学习使用绘本中的话进行回答,以此来发展幼儿的语言表达能力。
4、操作法:
在最后的延伸活动环节,借助表格,让孩子们在自己喜欢吃的水果蔬菜下面相对应地画上笑脸,目的在于鼓励和激发幼儿真正喜欢上有营养的水果和蔬菜,让幼儿在操作中提升知识。
五、说教学流程:
(一)出示课件图片,引导幼儿观察,激发幼儿的阅读兴趣。
1、(出示封面)小朋友看,这是谁呀?
(我抛出这个问题后,一位小朋友就马上说出了封面上绘本的题目,于是我马上顺着孩子们的思路进入了下一个环节。
)
2、(出示图1)看看它的肚子里都有什么呢?
(它的肚子里有苹果、西瓜、木瓜、香蕉、梨等,原来它是一只爱吃水果的牛。
)
(幼儿能够说出很多水果的名称,我对幼儿的回答及时予以肯定。
)
(二)师幼共同阅读,通过提问帮助幼儿理解故事。
1、理解第3幅图。
这是一个长满各种果树的森林,看,森林里有谁?
猜一猜小牛在果树森林里最喜欢做什么事?
2、理解第4、5、6幅图。
这是小牛的主人,他在做什么呢?
主人喂了小牛各种好吃的水果,都有些什么?
(因为杨桃、木瓜孩子们平时吃得比较少,所以在这两种水果上孩子们都是在教师的讲解下知道的。
)
3、理解第7幅图。
小朋友猜一猜一天晚上突然发生了什么事情?
(通过猜问的形式,充分发挥孩子们的想
像力。
)
4、理解第8幅图。
主人被风吹了以后他怎么样了?
你从哪里看出来?
5、理解第9幅图。
邻居们也被风吹了,结果也怎么样了?
那么小牛看见主人和他的邻居们都生病了,它心里会怎么样?
猜一猜小牛可能会怎么做?
6、理解第10幅图。
请幼儿猜一猜爱吃水果的牛有没有生病呢?
7、理解第11、12幅图。
主人生病了,爱吃水果的牛是怎么照顾主人的?
小牛给主人喝了什么?
(一起学一学小牛的话:
“请喝杯草莓牛奶吧!
”)
除了给主人喝草莓牛奶,小牛还会给主人喝什么牛奶呢?
(孩子们都能学着故事的话来回答。
)
主人喝了这么多有营养的水果牛奶后身体怎么样了?
(八)理解第13幅图。
生病的邻居们吃了水果,也都不生病了。
大家都变成什么人了。
(通过观看图片,教师提问,幼儿回答等形式让孩子们对这个绘本故事有个大致的了解,帮助幼儿理解故事。
)
(三)完整阅读,再次感知故事内容。
1、教师带领幼儿完整阅读一遍。
2、讲述后提问:
为什么爱吃水果的人不容易生病?
你们喜欢这只爱吃水果的牛吗?
为什么?
那么平时当我们的家人或朋友生病了,应该怎么做呢?
小朋友平时爱吃水果吗,你最喜欢吃什么水果?
(通过完整阅读和阅读后的讲述,进一步让孩子们理解绘本,知道要向爱吃水果的牛学习,不但要向它一样爱吃水果,还要学习它关心别人的品质。
)
(四)延伸活动。
幼儿人手一张表格,请小朋友在自己喜欢的水果和蔬菜下面相对应的画上一个笑脸,我们比一比谁喜欢吃的东西多。
(这个环节孩子们都非常喜欢,也旨在通过让幼儿在表格上画笑脸和比一比的形式,鼓励幼儿平时多吃有营养的水果和蔬菜,升华活动的主题。
)
《爱吃的水果》说课稿41、说教材
《爱吃的水果》是九年义务教育小学语文第二册第六单元中的口语交际训练课。
本课是通过实物或挂图及投影片,让学生运用普通话,说说这些水果的形状、颜色和味道,让同学们来了解生活,热爱生活。
本节课的教学内容是:
(1)你最爱吃什么水果?
把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。
(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。
根据大纲和教材的要求,以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点;如何培养学生的说话兴趣和与人交流的勇气。
根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点;怎样来激发学生能围绕“水果”积极地参与讨论,踊跃地发表自己的意见。
通过本节课要达到以下数学目的:
进行听和说的训练,培养学生听话和说话的能力。
2、说教法
合理运用快乐教学法,以投影仪、挂图、实物图演示,创设语言交际的情境,诱发学生语言的兴趣,调动学生说话的积极性,启迪学生的思维,挖掘学生口语交际的潜能。
教师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。
在教学中要突出学生的主体性,充分发挥学生的动脑、动口、动手的积极性和主动性。
在“看一看”中学会辨别事物特征;在“想一想”中学会善于思考问题;在“听一听”中学习口语交际的方法和技巧;在“尝一尝”中学会判断水果的味道,并能准确的表达出来;在“比一比”中培养学生的勇气和口语表达能力;在“演一演”中培养学生创造性和口语表达交际能力。
在教学过程中,加强课堂内容与学生生活实际联系起来,注重学生主动参与和乐于探索,勤于动手,培养学生获取新知识的能力,以及逐步运用所学知识来分析解决问题的能力。
3、说教学过程
能力的获取过程比知识获取的结果更重要,因此,我根据学生初识事物的特点,为本课设计了五个教学活动场面。
“看一看”:
出示投影:
(1)内容是一盘水果。
这是创设生活情景,联系学生的生活实际,引出问题,启迪学生的思维,培养学生从小学会思考问题的习惯。
先让学生看一看盘子里有哪些水果,平时看到过吗?
吃到过吗?
能说出它们的名称吗?
让学生去说,要能把意思表达清楚,同学们能听得懂即可,不能要求过高。
把学生说话积极性调动起来,使学生想说要说这是至关重要的。
(2)是一个水果店。
让学生看一看,然后,引出问题。
这些水果你平时看到过吗?
吃到过码?
能说出它们的名称吗?
引导学生联系生活实际,把水果店里的水果一一辨认出来,如果有困难,大家在一起讨论,说出它们的名称和特征。
“想一想”:
联系实际让学生想一想,我们平时吃过哪些水果?
谁能说出它们的名称?
如果有叫不出名称,说出水果的特征,就让大家来帮助你解决。
在培养学生说话时,要注意那些平时不大爱说话的学生,要多激发他们的说话兴趣。
另外还要注重说话要有条理。
让学生能按一定的顺序说一说。
例如按“名称——样子——颜色——味道”来说,即按从外到内的顺序说。
在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言,说出生活感受,做生活的有心人,努力营造口语交际的环境。
“尝一尝”:
出示准备好的水果实物,让学生亲口尝尝其味道,鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受,然后再“评一评”在这些水果中,最受同学们欢迎的水果是什么?
因同学们的口味不同,说法不一,少数服从多数。
同时教育学生平时要养成良好的卫生习惯,教育学生平时要能做到注意卫生。
在这个环节中,通过学生尝一尝,培养学生的辨味能力。
“比一比”:
选同学位最爱吃的水果,按照一定顺序,说说它的特征。
比一比看谁说得最清楚、最具体。
要求以小组为单位,由小组推荐代表上讲台讲演。
同时从各组里抽一名学生当评委,教师给予引导,提出比赛规则,评一评谁说得最好。
在这个环节中,教师用比赛的形式,促使学生相互作学习,取长补短。
鼓励学生善于表现自己,锻炼自我。
从而学会怎样把事说明白,说清楚,说具体。
并能做到表达自如。
懂得听话时要认真倾听别人讲述,边听边想,有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来,以培养学生良好的语言交际习惯和能力。
“演一演”:
组织学生开展演示活动,并在演示的过程中及时反馈,相机纠错,以充分调动学生各种感官,手、口、脑、眼的作用,充分发挥学生口语交际的主动性,充分发掘学生口语交际的潜力。
先出示课文插图,指导看图,引导学生想一想,这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客,大姐姐揣出一盘水果放在桌上,用手指着会说些什么呢?
先同桌说,再请学生表演。
在表演中注意礼貌用语,如“谢谢、请”等。
我还用投影片设计了两个图景让学生上讲台演示。
投影
(1):
“有个人挑着一担水果在街上叫卖。
”让一学生扮演卖水果的,再让几个学生扮演买水果的。
想一想,卖水果的可能会说些什么?
买水果的可能会说些什么?
先让同桌学生说说,再请上讲台表演,看谁表演得像,大家给予鼓掌,教师给予肯定。
投影
(2):
“小姑娘拎着一些水果来看望一个病着的老人。
”通过老人的表情和小姑娘的动作,想一想,他们各自会说些什么呢?
先同桌表演试试,让学生看画面上的情景去想象,再指几个学生上讲台扮演一下,看谁表演得好。
我用这种方法来指导学生通过图片来发挥想象,活跃学生的思维,将口语交际运用于生活实际中,培养学生无拘无束地进行口语交际,培养学生动脑,动手,动口的能力,并在学习中创新,发展学生的个性,发掘其口语交际的潜力。
《爱吃的水果》说课稿5一、说教材
1.教材分析:
此活动选材来源于生活,我们都知道水果里含有丰富的维生素c,让幼儿了解吃水果对身体的好处。
通过对水果的认识让幼儿知道各种水果的名称、颜色、形状、味道等。
正如《纲要》中所说既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。
因此,此活动来源与生活,又能服务于幼儿的生活。
2活动目标:
活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。
活动目标是在各种实践活动中能让幼儿能大胆地说出自己爱吃的水果。
因此,根据小班幼儿年龄特点及实际情况等方面确定了本次的活动目标。
(1)引导幼儿用简短的句子说出自己爱吃的水果的名称、形状及味道。
(2)认识常见的水果分类并给水果分类。
(3)激励幼儿爱吃水果,体验同伴交流的乐趣。
3.活动的重点、难点:
根据目标,活动重点定位于让幼儿说出自己爱吃的水果的名称、颜色、形状、味道等方面的介绍。
难点定位于给水果分类。
4.活动准备:
每人带一个自己爱吃的水果,放在水果盘里。
教学挂图
二说教法
新《纲要》指出:
教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
活动中教师要心中有幼儿时时有教育。
以互动的、开放的、研究的理念,让幼儿真正成为学习的主体。
因此,本次活动采用的教法有:
1、操作法:
它是幼儿建构活动的基本方法,所谓操作
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