语文人教版四年级下册口语交际《小小新闻发布会》教学设计及反思.docx
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语文人教版四年级下册口语交际《小小新闻发布会》教学设计及反思.docx
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语文人教版四年级下册口语交际《小小新闻发布会》教学设计及反思
《小小新闻发布会》教学设计
教材分析:
《小小新闻发布会》是人教版小学语文四年级下册第四单元的口语交际,本册口语交际既要注重师生之间、学生之间的交流与沟通,培养学生倾听、表达和应对能力,又要在学生口语表达中随机训练和规范语言,循序渐进提高口语表达水平。
本次口语交际训练的意图:
一是引导了解和搜集天下大小事,是训练搜集材料能力的继续;二是培养学生整理信息的能力;三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动,提高学生口语交际的能力。
本次口语交际的内容也非常广泛,为学生提供了更多的有话可说的机会。
设计理念:
《语文课程标准》中指出:
小学中年级的学生要做到能用普通话与人交谈,在交谈中能认真倾听,领会要点,并就能不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨。
能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
而在口语交际方面,要循序渐进。
逐步提高口语交际的要求,培养学生倾听、表达和应对的能力、搜集和整理的能力。
综合性学习要突出学生的自主性,重视学生积极主动参与。
教学目标:
1.通过活动的准备,让学生了解新闻的特点,整理信息的能力。
2.通过发布新闻和评价,提高学生表达能力及语言逻辑能力。
3.通过活动让学生提高对社会对国家大事的关心。
教学重难点:
1.学生能够清晰、完整的进行表达,学会认真倾听并能进行评价。
2.培养学生口语交际和应变能力。
教学准备:
1、学生:
通过报纸、广播、电视、网络等渠道,搜集国际、国内新闻,或者用调查访问等形式了解周围发生的事情,然后完成课前预习《小小新闻发布会》学讲稿。
2、教师:
用西沃5制作《小小新闻发布会》课件。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、创设情景激趣导入
1、同学们,你喜欢看新闻吗?
喜欢看什么类型的新闻呢?
A:
指名回答(学生自由谈)
B:
学生总结新闻类型,教师可稍作补充。
2、既然喜欢看新闻那就对新闻有所了解吧,通过昨天的预习你了解了新闻的哪些特点?
A:
指名回答(学生自由谈)
B:
教师根据学生汇报情况梳理,然后总结板书(及时新鲜真实简明)
3、大家对新闻了解的这么透彻,新闻发布会到底是怎么回事呢?
这就是我们今天交流的话题(板书课题:
口语交际小小新闻发布会),大家打开课本78页快速浏览,和你同桌说说本次口语交际的要求。
A:
学生先自己学习,在书上画出发布会的要求。
B:
小对子(同桌)交流发布会要求。
C:
以小对子的形式汇报发布会要求,其他同学做补充。
D:
大家说了这么多,可是老师还是不明白发布会是怎么回事,谁能用自己的话说说发布会要求(指名汇报,教师抓关键词:
讲清楚,说明白)。
【设计意图:
“兴趣是最好的老师,”老师以采访的形式,激发学生口语交际的兴趣,为打开学生的话匣子奠定了基础。
通过学生对新闻发布会的梳理,进一步让明白新闻发布会怎么开,为开发布会做好了准备。
同时明确本次口语交际要求,让学生对“新闻发布会”有个初步认识,为接下来开展交际互动做铺垫。
】
二、多项互动发布新闻
活动一:
一句话新闻
1、刚才同学们梳理时说新闻发布人发布新闻需要讲清楚说明白,到底怎样才能说清楚讲明白呢?
我们就要从一句话新闻说起,谁愿意将预习时搜集到的一句话新闻分享给大家。
A:
指名说自己课前搜集到的一句话新闻。
B:
其他学生谈听完后的收获,教师引导学生说出一句话新闻所具备的条件(时间地点任务事件)。
2、教师小结:
一句话新闻就是用一句话来完成新闻稿件工作。
要求有时间,地点,人物,时间,把这四要素串联成一段话,让人一读就明白是怎么回事了,但是它也要遵循新闻的特点。
【设计意图:
让学生了解新闻,知道什么是新闻。
同时也训练学生搜集信息的能力。
】
活动二:
新闻连线站
1、既然学习了一句话新闻,那我们就要学以致用,接下来和你的小对子说说近来发生在你身边的大事小事趣事。
A:
先小对子相互交流自己身边的事。
B:
谁愿意上台展示最近发生在自己身边“新闻”呢?
C:
台下的小评委们大家快来给出修改意见吧(指3名同学完成,根据学生提出的修改意见和建议进行现场修改)
【设计意图:
口语交际地“练”是为了“战”,让学生根据新闻的特点自编新闻,能有效地激发他们的创新精神,培养他们的创造力。
通过学生展示身边的新闻和评价修改新闻,提高口语表达能力和整理信息的能力,也引起学生对身边的大小事的关心。
同时充分发挥榜样的示范作用,培养他们的评价与聆听习惯。
】
活动三:
新闻发布会
1、刚才同学们在发言时,我发现有几位同学已经迫不及待的想开新闻发布会了,大家先别着急,请看学习要求。
A:
谁来读读学习要求?
(指名读)
学习要求:
1、小组内说说自己搜集和整理的新闻。
2、推选一则新闻、一位发言人参加新闻发布。
3、发言完毕后,小记者提问,教师点评。
B:
根据学习要求大家可以小组内先发布新闻,推选出一名新闻发言人,一则新闻,准备上台发布。
C:
学生以小组的形式交流。
2、我们的新闻发布会马上就要开始了,可我们还没有主持人啊,大家来推荐一位,并说说推荐的理由。
3、主持人主持,四位发布人依次发布新闻,小记者依次提问,发布人解答。
A:
大家好,我是主持人***,正在金凤三小四楼录播室为您主持“小小新闻发布会”,欢迎大家参加。
4、每组选出一名上台发布新闻,其他小记者提问,发布人作简要的解答,最后教师点评,小主持人总结。
5、今天、我们亲自感受了新闻发布会,既开阔了视野,也提高了口语表达能力和搜集整理信息的能力,你们表现的很优秀,老师很感动,我们就评出今天的最佳新闻、最佳小记者、最佳发布人,
6、学生评出最佳,放音乐,学生上台领奖。
【设计意图:
通过情景创设,评价调控等手段营造浓厚的交际氛围,引导学生在融洽的气氛中精神放松,乐于交际,善于交际,从而培养学生口语交际的参与意识和倾吐自我,接纳别人的情意态度,从而乐学。
同时参与评选“最佳”来激发学生的兴趣,培养学生的竞争意识。
】
三、教师总结:
孩子们,中国有句对联说的好,风声,雨声,读书声,声声入耳,家事,国事,天下事,事事关心希望我们在今后的学习生活中,继续关注国家大事,生活小事,成为“人人通”。
五、作业
办一期有关新闻发布会的手抄报。
【设计意图:
让学生自主思考,尊重学生的个性发展】
板书设计:
口语交际
小小新闻发布会
及时新鲜真实简明
《小小新闻发布会》教学反思
因为有了课前准备,我对这节课还是充满了信心。
我想:
学生在这节课上肯定会大放光彩的,虽然说开新闻发布会是第一次,但是根据孩子们的平时上课时的表现,一定也不会让课堂气氛死板的,最起码也是热热闹闹的!
于是我颇为自信的走进了课堂,开始了这节课的教学。
可能预习有偏差,上课伊始,一部分学生眼神是迷离的,是我的教学出了问题,还是学生预习的不够扎实?
这种情况下虽然自己很窝火,但是还是隐藏了自己的小情绪,然后走进了学生中间,让他们两个人相互交流,四个人合作学习,引导他们认真的倾听,仔细的思考,大胆的表述,将自己的想法说出来。
在分享一句话新闻的时候,我想有了课前的铺垫,应该能够准确的说出新闻特点的,但是几位同学们的回答总结性不够强,但是都很接地气,用自己的话说出了新闻的特点。
这时候的孩子似乎没有了刚上课时的死板,能够跟上我的节奏了,既然是学习就应该学以致用,所以在接下来的自编新闻的环节中,让我有了点小小的吃惊,课前预设的小评委给出自编新闻的意见和建议,这时候老师要做重点引导。
但是第一个环节就有了生成,孩子上台展示了新闻之后,孩子们就有了不同的看法,有的孩子觉着他的新闻编辑的好,将事情的起因,经过,结果都说出来了,听者听得清楚明白,而另外一些孩子的想法不一样,他们认为既然是编辑新闻,就应该遵循新闻的特点,一定要简明,双方争锋相对,最后在曹夏青一步一步的引领下,陈潘很轻松的完成了新闻的重新编辑。
而接下来的几位学生呈阶梯状的直线上升,新闻一个比一个编辑的好。
这样的课堂中的老师真正的就成了课堂的引领者了。
新闻发布会是我最担心的环节了,首先学生必定才四年级,他们的思维能力,总结能力,表达能力有限,这样的话在小记者提问环节是不是就会卡壳?
带着忐忑不安走进了这个环节,确实在记者提问环节前主持人就将学生带进了现场,现在想想在主持人上场时老师对他的要求是必不可少的,上场做足了工作,所以他在接下来的引领中轻松自如,和小记者互动,和小发言人互动,而张睿泽小记者的反萨德系统引起孩子们的兴趣,也将发布会推向了高潮。
整堂课孩子们积极互学,对学,相互讨论,交流,老师只是站在高处点拨、引领,把课堂正真还给了学生。
这堂课中老师和学生相比,在语言上输给了学生,这是作为教师的我的短板,所以我还要好好努力,争取改变,让自己的表达跟趋于流畅。
《小小新闻发布会》教学反思
因为有了课前准备,我对这节课还是充满了信心。
我想:
学生在这节课上肯定会大放光彩的,虽然说开新闻发布会是第一次,但是根据孩子们的平时上课时的表现,一定也不会让课堂气氛死板的,最起码也是热热闹闹的!
于是我颇为自信的走进了课堂,开始了这节课的教学。
可能预习有偏差,上课伊始,一部分学生眼神是迷离的,是我的教学出了问题,还是学生预习的不够扎实?
这种情况下虽然自己很窝火,但是还是隐藏了自己的小情绪,然后走进了学生中间,让他们两个人相互交流,四个人合作学习,引导他们认真的倾听,仔细的思考,大胆的表述,将自己的想法说出来。
在分享一句话新闻的时候,我想有了课前的铺垫,应该能够准确的说出新闻特点的,但是几位同学们的回答总结性不够强,但是都很接地气,用自己的话说出了新闻的特点。
这时候的孩子似乎没有了刚上课时的死板,能够跟上我的节奏了,既然是学习就应该学以致用,所以在接下来的自编新闻的环节中,让我有了点小小的吃惊,课前预设的小评委给出自编新闻的意见和建议,这时候老师要做重点引导。
但是第一个环节就有了生成,孩子上台展示了新闻之后,孩子们就有了不同的看法,有的孩子觉着他的新闻编辑的好,将事情的起因,经过,结果都说出来了,听者听得清楚明白,而另外一些孩子的想法不一样,他们认为既然是编辑新闻,就应该遵循新闻的特点,一定要简明,双方争锋相对,最后在曹夏青一步一步的引领下,陈潘很轻松的完成了新闻的重新编辑。
而接下来的几位学生呈阶梯状的直线上升,新闻一个比一个编辑的好。
这样的课堂中的老师真正的就成了课堂的引领者了。
新闻发布会是我最担心的环节了,首先学生必定才四年级,他们的思维能力,总结能力,表达能力有限,这样的话在小记者提问环节是不是就会卡壳?
带着忐忑不安走进了这个环节,确实在记者提问环节前主持人就将学生带进了现场,现在想想在主持人上场时老师对他的要求是必不可少的,上场做足了工作,所以他在接下来的引领中轻松自如,和小记者互动,和小发言人互动,而张睿泽小记者的反萨德系统引起孩子们的兴趣,也将发布会推向了高潮。
整堂课孩子们积极互学,对学,相互讨论,交流,老师只是站在高处点拨、引领,把课堂正真还给了学生。
这堂课中老师和学生相比,在语言上输给了学生,这是作为教师的我的短板,所以我还要好好努力,争取改变,让自己的表达跟趋于流畅。
人教版四年级下册第四单元口语交际
新闻发布会》学讲稿
班级姓名
1、你喜欢看什么类型的新闻。
2、搜集一则一句话新闻写下来,仔细观察,和爸爸妈妈说说新闻
有什么特点?
3、搜集一则新闻写下来,谈谈对这则新闻的看法。
4、尝试写写最近身边的大事小事趣事,并说给自己的爸爸妈妈听。
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