西江月夜行黄沙道中教案设计三.docx
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西江月夜行黄沙道中教案设计三
西江月·夜行黄沙道中教案设计(三)
一、文本解读
《西江月夜行黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾的田园诗作之一。
在这首词中我们可以欣赏到祖国语言文字的魅力,短短几十个字,却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境。
它语言自然朴素,一改辛词豪放不羁,金戈铁马的气势,以清新、带着泥土的芳香,让我们看到了一幅鲜明逼真的田野风光图。
辛弃疾曾两次罢官,四十二岁至六十二岁,隐居在上饶(今属江西省)的带湖,前后将近二十年,当时的辛弃疾潜心研读庄子和陶潜的的文章。
这首词与《清平乐村居》都是词人在这个时期写的。
西江越是词牌,“夜行黄沙道中”是题目。
黄沙,就是黄沙岭,在上饶西部。
词中描写农村夏夜的清新景色,抒发词人的闲适心情。
“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
”上片写的大约是前半夜的景象:
明月初升,山林顿时变得明亮起来,惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉;清风吹拂,把它们的叫声送到夜行人的耳中;田野间弥漫着稻花的香气,水中的青蛙不断地鸣叫;一路上都可以听到出来纳凉的人们在谈论着今年的丰收。
词人在夜行中见到、听到这一切,他内心的喜悦是可想而知的。
这些描写在艺术上也是很动人的。
从一方面看,词人正是用农村夏夜里特有的声音蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声来渲染欢乐的气氛;从另一方面看,这些声音又全都是从夜行人的听觉中反映出来的,他能清晰地听到这一切,反过来又表现了夏夜的寂静。
这正是寓静于动的写法,能够引起读者丰富的想像。
“七八个星天外,两三点雨山前。
旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。
”下片写的是后半夜的景象:
乌云骤起,月光消失,天边只剩下几颗暗淡的星,田野变得昏暗了;当词人走到山前时,雨点飘落下来,他知道骤雨将至,想要找个地方避雨。
说来也巧,当他急急忙忙转过溪头时,一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店,依然在社林旁边。
不用说,词人这时的心情是何等欣慰呀!
这首词上片写景其实是烘托,下片写避雨才是词人本意所在,也是词的意趣所在。
在山野里夜行遇雨而又能找到避雨的地方,这种乐趣不是身历其境的人是不容易体会到的。
这首词,有一个生动具体的气氛(通常叫做景),表达出一种亲切感受到的情趣(通常简称情)。
这种情景交融的整体就是一个艺术的形象。
艺术的形象的有力无力,并不在采用的情节多寡,而在那些情节是否有典型性,是否能作为触类旁通的据点,四面伸张,伸入现实生活的最深微的地方。
如果能做到这一点,它就会是言有尽而意无穷了。
我们说中国的诗词运用语言精炼,指的就是这种广博的代表性和丰富的暗示性。
(朱光潜)
二、教学难点、重点
对本词来说,学生对乡村生活,尤其是夏夜的乡村,没有表象积累,更没有情感体验。
面对生活在城市里的享受着工业文明的成果长大的孩子,如何帮助他们通过词作里对景的描写体会作者的思想感情,领略夏夜农村的清新恬静之美,品味词作朴实的语言描摹等文学表现手法,是教学的重点和难点。
三、教学设计理念:
举象显情、借象悟情,实现古诗感悟模式的突破。
感悟古诗,不在诗句的字面意思,而在诗句背后的情味和意蕴。
如何引领学生读出诗句背后的意蕴,应该紧紧抓住“诗象”这一中介,成功实现古诗感悟模式的突破。
“情”要靠“象”去显,当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时,学生才能投身其中,感诗人所感、想诗人所想。
教学设计
一、教学目的
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。
2、能理解句子中的关键词语,用自己的话说出每句诗的意思。
3、能想象这首词所描绘的景象,能体会词中所描绘的意境。
4、在感受到自然美的同时体会作者热爱自然,关心人民,企盼丰收的思想感情。
二、教学过程
(一)揭题导入
1、复习学过的词
在小学阶段,我们已经学过好几首词作了,大家还记得吗?
(毛泽东的《咏梅》、李清照的《如梦令》、辛弃疾的《清平乐村居》)
●读起来都琅琅上口,而且别有一种意蕴,这也是词这种文学形式的独特魅力之一吧。
因为词是依据曲子填的,不同的词牌名有不同的调,同一个词牌名因内容的不同也有不同的情调。
2、揭题
今天我们一起来学辛弃疾写的另一首词《西江月夜行黄沙道中》。
●教师介绍黄沙道
黄沙,就是指黄沙岭。
辛弃疾当时隐居在江西上饶带湖,那里有一个黄沙岭,高约50多米,深而且敞豁,可容百人。
下有两泉,水自石中流出,可灌溉农田十多亩。
黄沙岭一带风景优美,农田水利条件很好。
●请学生说说课题的意思
辛弃疾在这隐居,一住就住了近二十年,也住出了闲情。
听说还在这建了《黄沙书院》,所以夜晚出来走走,是经常的事。
词中就描写了一次夜行的经历。
(二)初读词作
1、教师范读
2、学生自己练读
3、指名朗读交流
指出:
“见”的读音
(三)解诗意
1、自己再轻声读读,看看哪些句子的意思,自己可以试着理解,还可以跟同学讨论讨论。
不懂得可以提出来。
2、交流遇到的问题,我们先来看上阕,
●“别枝惊鹊”
●“半夜鸣蝉”
●“蛙声一片”
3、谁能解决这些问题呢?
教师随机引导理解这些关键词语的意思。
(引导学生通过想象,用语言描绘明月无言,清风无声,但黄沙岭的夜晚却是寂静中的热闹。
)
(1)随机引导:
是什么惊起了鹊儿?
你见过这样的明月吗?
说说你的感受。
被惊起的鹊儿此刻在干什么?
此刻的蝉鸣会与白天一样吗?
田野里稻花飘香,令人陶醉。
此的青蛙们在说些什么呢?
(3)在这样的一个夏日月夜,作者在夜行时看到了什么,听到了什么,还感受到什么?
如果你就是作者,你能不能来给大家说说你夜行黄沙道时的所见所闻,还可以加上所感。
(4)这样的夏夜,作者真是不虚此行,让我们再来一起读读上阕。
●谁先来读一读。
●再指名读、起度。
●字里行间都流淌着一个字:
“惬意”,“快乐”。
再次朗读上阕。
4、学习下阕
(1)解决关键词,
●“七八个星”
●“两三点雨”
●“旧时茅店”“路转溪桥忽见”
(2)词人在路上一路走一路赏,一路乐,可夜行忽然又发生了一点小插曲,你能不能把他连起来说说呢?
能把内心的想法说出来更好。
(3)大家理解的真不错。
这“一急一喜”,让夜行更有了一种情致,谁把下阕连起来读一读。
指名读、齐读。
(四)诵读悟境
学习整首词作,似乎跟随作者一起夜行。
与刚上课时比较,相信已经有了不同的体会或者更深刻的体会,或者已经有了新的认识。
我们连起来再读读全词,还可以边读边想象,便读边体会。
1、学生练读
2、指名朗读交流,并说说自己现在的体会。
教师随机捕捉“这次夜行留给你最美好的记忆是什么?
”
3、齐读
4、背诵
(五)作业
1、展开想象,把作者的夜行经历写下来。
2、收集田园诗词,进行赏析比较。
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