苏教版二年级数学第一单元教学设计.docx
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苏教版二年级数学第一单元教学设计
课题
连加连减
课时数
1
总课时数
1
教
学
目
标
1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加,连减,掌握两个竖式连写的计算方法,会正确进行100以内连加、连减的计算。
2、使学生在理解和掌握知识的同时,体会连加、连减与生活的密切联系,感受学数学、用数学的快乐。
教学重、难点
掌握两个竖式连写的计算方法
让学生联系实际情境,体会连加、连减意义和理解运算顺序。
教学准备
课件、小黑板
教学程序
师生活动
教学手记
一、复习导入
二、揭示课题
三、结合情境、探究新知
1、自主先学
2、小组讨论
3、交流展示
4、比较反思
四、小结反馈
1、用竖式计算小黑板出示
45+1780-59
指名板演,然后让板演的学生告诉大家用竖式计算加法和减法时注意什么?
2、口算下面各题,小黑板出示
2+4+3=30+40+20=2+30+5=xkb1.com
70-30-20=17-7-5=14-9-2=
指名说一说在计算连加、连减的算式时,要按怎样的顺序进行计算?
揭示课题:
连加连减
探究连加
出示例1图,请学生仔细观察。
让学生说图意。
(1)小组内说一说:
在图上你能知道了什么?
(2)讨论:
根据看到的,你可以提什么数学问题?
(一共有多少只纸船)
学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。
1、尝试列式。
师:
要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗?
我们可以用什么方法做?
(加法)为什么?
(1)随生答板书:
(1)19+2746+26
(2)19+27+26或27+26+1926+19+27
2、尝试竖式计算:
师:
,你准备怎么计算算出来的?
(生先小组讨论,再尝试)
师:
(启发)这是一道三个两位数连加的算式,想一想,要先算什么?
19+27能口算吗?
竖式该怎么列?
接着要算什么?
又该怎么计算?
(学生尝试用竖式计算。
)
学生汇报板演,组织交流学生的计算方法,每组选一名熟练的小孩说一说每一步算得什么
学生小组讨论比较两种算法,说一说哪种更便捷?
交流。
探究连减
出示试一试90-25-28=
提问:
这是一道怎样的算式?
计算时,要先算什么?
谈话:
在用竖式计算时,竖式可以怎么写?
自己先在下面试一试,再在小组里说一说你是怎样想的?
是怎样算得。
学生尝试计算,教师巡视
反馈:
谁来和大家说说你是怎样计算的?
课题
连加连减练习课
课时数
2
总课时数
2
教
学
目
标
1、进一步使学生学会用竖式笔算100以内的连加,连减,掌握两个竖式连写的计算方法,会正确进行100以内连加、连减的计算。
2、使学生在理解和掌握知识的同时,体会连加、连减与生活的密切联系,感受学数学、用数学的快乐。
教学重、难点
进一步掌握两个竖式连写的计算方法
让学生联系实际情境,体会连加、连减意义和理解运算顺序。
教学准备
小黑板
教学程序
师生活动
教学手记
一、基础练习
1、想想做做第1题
二、提高练习
1、想想做做第3题
自主感知
交流展示
交流展示
2、想想做做第4题
自主感知
小组讨论
交流展示
二、全课总结、质疑拓展,延伸课外
小黑板出示,学生直接在书上填写,并说说怎样用竖式计算连加连减的,两个竖式连写时,要注意什么
学生仔细观察,说一说图意。
(1)师:
在图上你能知道了什么?
(2)师:
根据你看到的,你可以提什么数学问题?
(一共有多少人)
学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。
自主练习,尝试列式。
师:
要知道一共有几人,我们可以用什么方法做?
(加法)为什么?
小朋友们会列式计算吗?
学生尝试计算,教师巡视
交流展示:
谁来和大家说说你是怎样计算的?
请学生仔细观察,让学生说图意。
师:
在图上你能知道了什么?
要求一共摘了多少个?
小朋友们会列式计算吗?
自主练习,学生尝试计算,教师巡视
谁来和大家说说你是怎样计算的?
2、师:
还剩多少人?
我们可以用什么方法做?
(减法)为什么?
小朋友们会列式计算吗?
学生尝试计算,教师巡视
反馈:
谁来和大家说说你是怎样计算的?
师:
今天,怎么计算连加和连减呢?
指出:
像今天我们学习的连加连减,在我们的身边也经常可以看到。
比如,小朋友们一起到操场上去跳绳,先去了几个,又去了几个,然后又去了几个,求一共有几个小朋友,不就是连加吗?
作业设计:
课作书2页第2题
课后作业:
课后找找身边的连加和连减故事,比比谁找的多!
课题
不带小括号的加减两步运算
课时数
3
总课时数
3
教
学
目
标
1、掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序.
2、用竖式正确计算加减混合两步式题,提高计算能力.
3、培养观察、比较、分析能力,养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯.
教学重、难点
掌握用竖式计算加减混合两步式题.
教学准备
课件、小黑板
教学程序
师生活动
教学手记
一、复习准备
二、学习新知
1、自主先学
2、小组讨论
3、交流展示
三、课堂总结
1.板演,小黑板出示
26+25+38= 70-18-26=
指名两人到前面板演,要求学生用竖式计算,并用简便方法书写.
2.口算
其余学生口算,要求学生说出口算过程.复习加减混合运算顺序.
12+8+20= 50-30-6= 42+8-30=
78-40-6= 52-12+8= 78-18-8=
订正板演,由学生讲解计算过程.
复习订正后,教师用简练的语言引出新课.我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题.老师这里有一道题,看看同学们会做吗.
出示例3图,请学生仔细观察。
让学生说图意。
(1)师:
在图上你能知道了哪些条件?
要求什么问题,你准备怎么列式呢?
尝试列式。
启发提问:
(1)这道题都有什么运算符号?
(+-)应该先算什么,再算什么?
(2)用竖式怎样计算?
学生动笔在小黑板上试算,教师行间巡视,找出几种有代表性的做法,可能有以下几种情况,先出示正确的做法.即:
38
+42
80
-33
小结性提问:
(1)加减混合两步式题的运算顺序是怎样的?
(2)用竖式计算加减混合两步式题应注意什么?
在学生小结的基础上,由学生独立计算“试一试”的一道题.
(1)60-38+40=
(1)这道题有什么特点?
应该先算什么,再算什么?
师生共同小结
课题
不带小括号的加减两步运算
课时数
4
总课时数
4
教
学
目
标
1、进一步掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序.
2、进一步用竖式正确计算加减混合两步式题,提高计算能力.
3、培养观察、比较、分析能力,养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯.
教学重、难点
进一步掌握用竖式计算加减混合两步式题.
教学准备
小黑板
教学程序
师生活动
教学手记
一、基础练习
1、填括号
2、第2题
3、第3题
4、第4题
自主感知
自主练习
练习反馈
5、第5题
二、布置作业
三、课堂小结
小黑板出示
2、想想做做第2题,让学生在书上填数。
然后交流订正。
3、想想做做第3题。
让学生能口算的就口算,不能口算的用笔算。
提高练习
4、想想做做第4题
请学生仔细观察,然后指名学生说一说图意。
(1)师:
在图上你能知道了什么?
让学生充分说一说。
要求还剩多少棵?
小朋友们会列式计算吗?
让学生独立列式计算。
指名板演,其余学生在练习本上列式计算,教师巡视、适当指导。
(2)出示第二个问题,然后问学生现在一共多少棵?
又该怎样列式计算?
学生计算,教师巡视
反馈:
谁来和大家说说你是怎样计算的?
5、想想做做第5题
出示教学图,请学生仔细观察,然后让学生说图意。
(1)师:
在图上你能知道了什么?
全班一共栽树多少棵?
小朋友们会列式计算吗?
学生列式计算,教师巡视wwW.xkB1.cOm
女生栽树多少棵?
又该怎样列式计算?
学生计算,教师巡视
书第3页想想做做第1题
师生共同小结
课题
加减混合运算练习
课时数
5
总课时数
5
教
学
目
标
1、通过多种练习形式,达到对连加连减和加减混合运算的正确、熟练计算。
2、通过具体情境,用数学知识解决实际问题,体会数学与生活的密切联系,体会学数学的乐趣。
教学重、难点
重点:
正确、熟练计算
难点:
理解解决问题的方法是多样化
教学准备
课件、小黑板、口算卡片、
教学程序
师生活动
教学手记
一、基础练习
二、提高练习
三、拓展练习
四、课堂小结
五:
作业设计
口算
1、口算下面各题(书第5页第一题,学生写在数学书上)
2、出示口算卡片:
要求二人合作:
一人读算式,一人作答。
然后判断,错误的改正。
练习时要强调先想什么,再想什么,练习过程中,可以从中抽出个别题目,让学生说说先算什么,再算什么,加强对口算方法的具体指导。
1、数学书第5页第2题,先说一说先算什么,再算什么?
用竖式计算,学生自己算,算好后板演反馈
2、数学书第3题,先让学生理解题意
引导学生分别用竖式计算每一条线上三个数的和
2、出示数学书第4题,引导学生理解表格。
再想怎么计算三天一共拾了多少个?
思考题读题审题,理解“尝试---调整”的策略解决
师生共同小结
教师布置作业:
数补第3页
课题
简单的加减法实际问题
课时数
6
总课时数
6
教
学
目
标
1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。
2、培养学生分析和解决问题的能力,发展思维的灵活性和敏捷性,体会数学与生活的密切联系,体会学数学的乐趣。
教学重、难点
增加和减少及移多补少的方法
教学准备
课件、小黑板
教学程序
师生活动
教学手记
一、出示例3课件
1、自主先学
2、小组讨论、操作
3、交流展示
4、评价反馈
二、练习反馈
三、小结反思
学生读题审题
让学生说一说从图中知道了什么,根据题中的条件能提出什么问题?
通过交流,使学生明确:
芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个,在此基础上,
提出“要让两串彩珠同样多,你有什么方法”的问题
引导学生用圆片代替彩珠摆一摆,学生自己动手摆一摆
反馈交流三种摆法
(1)增加法
小军再穿4个彩珠,这样两串彩珠就同样多了。
(2)减少法
把芳芳穿的彩珠拿走4个,这样两串彩珠就同样多了。
(3)移多补少
拿出芳芳的2个彩珠给小军,这样两串彩珠就同样多了。
组织学生对三种方法回顾和反思,整理思考方法
1、基础练习
课件出示想想做做第1题,学生读题审题,根据题中每一问摆小棒,填空
反馈讨论:
多多少根,就增加多少?
减少多少?
就要把多出来的怎样移多补少
2、提高练习
课件出示第2题,学生读题审题,根据题意填空
反馈讨论:
多多少根,就增加多少?
减少多少?
比较
(1)和
(2)
提问:
(1)这一题中为什么不能把多的部分再移多补少?
引导孩子比较得出结论:
多的双数可以移多补少,单数不能。
课件出示第34题,让学生自己读题审题,独立思考,在书上做好,师巡查,反馈。
让学生自己说出理由。
师生共同小结,建立知识联系
课题
求一个数比另一个数多(少)几的数是多少的实际问题
课时数
7
总课时数
7
教
学
目
标
1、让学生通过操作探索求比一个数多(少)几的数的实际问题的解决的方法,学会解答这样的实际问题。
2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。
3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系,增强应用数学知识解决问题的意识,增强学好数学的自信心。
教学重、难点
帮助学生理解比一个数多(少)几的数量关系。
教学准备
课件、小黑板
教学程序
师生活动
教学手记
一、复习旧知
二、教学例题
1、自主先学
2、小组讨论、自主探究
3、比较
三、小结反思
谈话:
在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。
(一对一摆)
提问:
你能提出一个用减法解决的数学问题吗?
学生口头提出问题,并说出算式。
谈话:
三角形和正方形一个对一个各摆成一排,三角形摆完了,正方形还3个,我们就可以说正方形比三角形(多3个),或者说三角形比正方形(少3个)。
出示例题课件。
引导看图,并指名说说从图中知道了什么?
小英做了11朵花小华比小英多做3朵花
小平比小英少做3朵花
根据这些条件你能提出什么问题?
选择板书:
(1)小华要摆多少个?
(2)小平摆了多少个?
1、解决第1个问题。
启发:
如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以求出小华做了多少朵?
让学生动手“排一排”,组内合作,集体交流。
(提醒学生注意一对一)
反馈提问:
你知道小华摆了多少个吗?
你是怎么想的?
“算一算”。
可以怎样列式算出小华做了多少朵?
学生列出算式后,问:
为什么要用加法算?
第二排圆片可以看作哪两部分?
指出:
根据摆圆片的过程可以知道,求小华做了多少朵,就是求11与3的和,所以要用加法计算
2、解决第2个问题。
启发:
如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以求出小平做了多少朵?
让学生动手“排一排”,组内合作,集体交流。
(提醒学生注意一对一)
反馈提问:
你知道小平摆了多少个吗?
你是怎么想的?
“算一算”。
可以怎样列式算出小平做了多少朵?
学生列出算式后,问:
为什么要用减法算?
第一排圆片可以看作哪两部分?
指出:
根据摆圆片的过程可以知道,求小平做了多少朵,就是求11与3的差,所以要用减法计算
比较两题:
解决上面的两个问题,在计算方法上有什么不同之处?
为什么不同?
学生小组讨论后集体交流。
师生共同小结反思。
课题
求一个数比另一个数多(少)几的数是多少的实际问题练习课
课时数
8
总课时数
8
教
学
目
标
通过练习
1、让学生通过操作探索求比一个数多(少)几的数的实际问题的解决的方法,学会解答这样的实际问题。
2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。
3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系,增强应用数学知识解决问题的意识,增强学好数学的自信心。
教学重、难点
帮助学生进一步理解比一个数多(少)几的数量关系,并会运用。
教学准备
课件、小黑板
教学程序
师生活动
教学手记
一、基础练习
二、提高练习
三、拓展练习
四、全课总结
1、“想想做做”第1题。
学生各自读题,指名说出已知条件和所求问题。
学生各自在书中画一画,填一填,列式。
指名回答,并说说这样列式的道理,集体评议。
1、“想想做做”第2、3题。
学生各自读题,然后独立列式计算。
指名汇报答案。
提问:
谁来说说解答这道题时的想法?
比较两题:
解决上面的两个问题,在计算方法上有什么不同之处?
为什么不同?
学生思考以后,交流展示自己的想法。
3、“想想做做”第4题。
“想想做做”第5题。
学生先提问题,然后解答。
让学生读题审题,师帮助学生审查出多余条件。
谁来告诉小朋友们,今天学会了什么新的本领?
作业设计:
数补第5页
板书设计:
求一个数比另一个数多(少)几的数是多少的实际问题。
课题
练习二
(1)
课时数
9
总课时数
9
教
学
目
标
1.使学生能比较熟练地按运算顺序计算连加、连减和加减混合的得数;进一步理解求比一个数多(少)几是多少的实际问题的数量关系,能正确列式解答。
2.使学生能根据实际需要灵活选择算法,提高合理运算的能力;能表述相关实际问题的思考过程,发展初步的斯文能力。
3.使学生通过实际问题的解决,体会数学知识的应用,获得成功的乐趣。
教学重、难点
解决求比一个数多(少)几是多少的实际问题的思路、方法。
教学准备
课件、小黑板
教学程序
师生活动
教学手记
一、计算练习
1、揭示课题。
2、练习计算
思考练习二第1题
做练习二第2题
做练习二第3题
二、小结反思
我们这学期已经学习了连加、连减和加减混合,还有加减实际问题。
这节课我们练习这些内容。
(板书课题)
1、出示85-27-3945+29-36
学生计算并指名板演,然后检查计算过程和得数。
说明:
如果两步都要用竖式笔算,竖式连着写要简便一些。
要求:
请小朋友看第1题里三小题,每一步都要用竖式吗?
每题哪里可以不用竖式?
学生交流哪些可以不用竖式笔算,为什么这些可以不列竖式算。
指出:
在连加、连减和加减混合里,如果遇到两位数加、减整十数或一位数,就可以补用竖式笔算,直接可算得数。
让学生观察前两小题(出示题目),说说每小题要怎样算,明确分别是:
每次加9,连加5个9;每次减7,连减5个7.
要求学生口算得数,每次填在□里。
交流得数,教师板书。
追问:
第一小题,18本身是几个9相加得到的?
加上1个9就有了几个9,得多少?
再加1个9,4个9是------(36)5个9是……
看第二小题,42连续减几个7得7?
想想看42里一共有几个7?
出示第三小题,让学生观察思考:
最后35是怎样得到的?
□里的数要怎样算?
同桌讨论讨论。
交流:
怎样算出□里的数?
(引导学生交流,明白可以先想最后一个□里是多少,再想倒数第二个……明白可以“反过来”想的方法算结果。
)
学生计算填写,然后校对结果。
让学生读题,说说知道哪些条件,要求哪些问题。
(明确这里有两个问题:
求多少面红旗,还要求有多少面绿旗)
提问:
哪种旗最多,哪种旗最少?
你是怎么知道的?
学生列式解答,指名一人板演。
检查交流板演题,明确算法。
师生共同小结
课题
练习二
(2)
课时数
10
总课时数
10
教
学
目
标
1.使学生能比较熟练地按运算顺序计算连加、连减和加减混合的得数;进一步理解求比一个数多(少)几是多少的实际问题的数量关系,能正确列式解答。
2.使学生能根据实际需要灵活选择算法,提高合理运算的能力;能表述相关实际问题的思考过程,发展初步的斯文能力。
3.使学生通过实际问题的解决,体会数学知识的应用,获得成功的乐趣。
教学重、难点
解决求比一个数多(少)几是多少的实际问题的思路、方法。
教学准备
课件、小黑板
教学程序
师生活动
教学手记
一、解决实际问题练习
1、整理思路。
2、做练习二的第4题
3、思考练习二第5题
二、总结反思
出示两道实际问题:
(1)学校运动队有25名女生,男生比女生多5人,男生多少人?
(2)学校运动队友30名男生,女生比男生少5人,女生有多少人?
让学生自己读题,说说两题的条件和问题。
提问:
第
(1)题谁的人数多,谁的人数少?
求男生人数可以怎样想
第
(2)题呢【引导学生说明解决问题的思路:
第
(1)题男生多,女生少,求男生人数要把25人添上比女生多的5人,也就是把25人和5人合起来,用加法算;第
(2)题也是男生多,女生少,求女生人数要从30人里面去掉比男生少5人,用减法算。
】
学生列式解答,再交流算式和得数。
追问:
这两题都是男生多,女生少,求男生人数用什么放大?
求女生人数呢?
指出:
这里都是男生多,女生少,也就是男生人数这个数量大,女生人数这个数量小。
求大的数量,用加法把25人和5人合起来;求小的数量,要用减法从30人里去掉少的5人。
让学生先读题,再交流明确:
小芳拍了20下,小军拍的比小芳少,小强拍的比小芳少。
引导:
你认为谁拍的最多,谁拍的最少?
小朋友讨论一下:
小军拍的比小芳少,他可能拍了多少下,最多拍了多少下呢?
再想想小强最少拍了多少下?
交流:
小军最多拍了多少下?
你是怎样想的?
小强最少拍了多少下?
你又是怎样想的?
指出:
小军拍的比小芳少,也就不满20下;不满20下的数里最多是19下。
小强拍的比小芳多,也就超过20下;超过20下的数里最少是21下。
让学生说说知道的条件。
引导:
根据条件提出哪些问题?
同桌互相讨论讨论,等会交流。
学生交流问题,说说怎样算,教师适当板书求和、求相差数的问题。
说明:
用其中的两个条件,可以提求一共多少人的问题,还可以提谁比谁多多少人或少多少人,也就是相差多少人的问题。
提问:
我们练习了连加、连减和加减混合,你对它的计算过程有哪些认识?
你对知道了比一个数多(少)几,求大的或小的那个数量是多少的实际问题,又有哪些体会?
2014至2015学年度第一学期
二年级数学上册
第一单元教学设计预案
年级:
二年级
学科:
数学
教师:
于涛
邳州市邢楼镇中心小学
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- 苏教版二 年级 数学 第一 单元 教学 设计