人教版五年级语文下21《猴王出世》教学设计与说课稿共5篇.docx
- 文档编号:2814421
- 上传时间:2022-11-15
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:25.84KB
人教版五年级语文下21《猴王出世》教学设计与说课稿共5篇.docx
《人教版五年级语文下21《猴王出世》教学设计与说课稿共5篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版五年级语文下21《猴王出世》教学设计与说课稿共5篇.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版五年级语文下21《猴王出世》教学设计与说课稿共5篇
人教版五年级语文(下)
21《猴王出世》教学设计与说课稿
(共5篇)
《猴王出世》教学设计1
【教材分析】
《猴王出世》是人教版五年级下册第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文,这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上的一块仙石,孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际,本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象,以及语言文字的规律,从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》,教学中要充分发挥学生的主体性,引导学生抓住文前的“阅读提示”,自主了解课文主要内容。
不理解的词句,可以结合注释,或略作讲解,但不逐字逐句地解释。
在读懂课文“写什么”的同时,体会作者是“怎么写”的。
在课文内容学习中发现语言的规律,学习表达的方法。
在阅读方法方面,继续加强精读和略读能力的培养,同时提出了浏览能力的习得。
让学生抓住语言文字,品出经典的魅力,真正体现人文性与工具性的和谐统一。
【教学目标】
1.能根据文前“阅读提示”,自主学习课文,了解课文主要内容:
石猴是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法,品读语言文字,感受石猴形象,体会石猴勇敢顽皮的性格特点。
领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学重点】
了解石猴从出世到成王的经历,感受其形象;品味语言,激发对古典文学的兴趣。
【教学难点】
课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。
【教学准备】
1.多媒体课件及小说《西游记》。
2.学生准备:
查找字典、资料自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出不理解的字词。
【教学时间】一课时
【教学流程】
一、谈话导入,板书课题。
1、出示长篇小说《西游记》,这本书你们看过吗?
大家对《西游记》故事都不陌生,里面塑造了许许多多不同人物的形象,那么在《西游记》中,你最喜欢谁?
能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗?
2、很多同学都喜欢神通广大,能力非凡的孙悟空,那他最初是怎样的呢?
今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。
板书课题。
齐读课题。
二、了解大意,整体感知猴王形象。
1、根据文前“阅读提示”,明确问题。
课件出示:
石猴是从哪儿来的?
又是怎样成为猴王的?
2、课文是一篇古代白话文,有些词语与现代语言有区别,所以有些句子会觉得不好读,不好懂。
自由读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。
3、交流学习课文主要内容。
(1)学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。
(相机板书:
来历--仙石迸裂。
)
(2)学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的?
。
(板书:
成王--跳水寻源。
)
(3)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?
(神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……)
4.小结过渡。
仙石迸裂,化出一个石猴,往水帘洞一跳,跳出一个猴王,从这里开始,一个美猴王的形象,走进每一个人的心里。
那么,作者吴承恩先生又是用怎样的语言,把一个猴子的形象写得深入人心呢?
让我们一起走进石猴的生活,去发现,去感受。
三、品味语言,深入感悟猴王形象。
(一)学习“猴王出世”,感悟语言的“精炼”。
1、指名读第一自然段,画一画自己喜欢的句子,想想为什么喜欢。
2、出示:
那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
(1)指名读,你仿佛看到了石猴在干什么?
(2)读这段话,读出猴的快乐和自由
3.提问:
你发现这句话有哪些特点?
预设:
引导学生从三方面观察发现,关注语言形式--对联;排比;精炼。
关注语言内容--饮食、交友、起居。
关注语言节奏--三个字(动宾结构),短促有力
4.细细品读这句话中的语言规律,读出活力
5、你读到了一只怎样的石猴?
写在句子旁边,做上批注。
6、小结。
作者写的是一只欢快跳跃的猴子,用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。
或者说,从这样的语言,我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。
像这样内容与语言高度统一,这就是经典。
课文还有哪些这样经典的句子呢?
让我们再次走进文本,感受语言的魅力。
(二)研读“猴子成王”,感受语言的魅力。
1、快速浏览“石猴称王”的内容,请找出自己喜欢的句子,在旁边写上批注。
2、组织交流,引导品悟语言。
(1)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。
A、石猴跳是怎样跳进水帘洞的?
体会石猴进洞动作的轻巧。
B、朗读体会。
(2)那些猴有胆大的,都跳进去了;胆小的,一个个伸头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊,缠一会儿,也都进去了。
A、读句子,圈出动词。
结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。
B、指导朗读,体会猴子的“胆小”。
四、总结提升,整体把握猴王形象。
1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过,相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。
你觉得这是一只怎样的猴子?
用四字词语说说。
(活泼可爱、机智勇敢,敢作敢为,身手不凡……)
2、课文记叙的只是孙悟空的出生,是古典小说《西游记》第一回,那你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事?
(学生讲述《西游记》的故事。
)
3、播放《美猴王》主题曲。
师:
让我们在歌声中再一次感受猴王的风采!
五、拓展延伸,激发学生积累欲望。
1、《西游记》是我国古代四大名著之一,她的语言非常优美。
从19世纪开始,《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世,深受人们喜爱。
希望同学们都能读到原著,切身感受古典的文化,感受经典的魅力,
2、同学读过《西游记》后,我们要召开一个故事会,每人准备好一个故事,看谁讲的故事最精彩。
板书设计:
猴王出世
来历:
仙石迸裂--顽皮可爱
成王:
跳水寻源--敢作敢为
《猴王出世》教学设计2
【教材简析】
这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
【设计理念】
本课是略读课文,教学预案的设计努力倡导自主、探究的学习方式,让学生根据导语中的提示自主学懂文本。
以课文学习带动名著阅读,致力提高学生的语文素养。
【教学目标】
1.根据阅读提示,了解石猴出世的经过,体会石猴性格特点。
2.品味语言文字,感受石猴形象,领略经典魅力。
3.激发学生阅读经典名著的兴趣。
【课前准备】
这是一篇近代白话文,语言风格与现代白话文有较大差异,一些字词的用法与意思也和现在不一样。
所以课前要求学生充分预习课文,读通课文,不懂的地方做记号。
【课时安排】1课时
【教学流程】
一、漫谈“悟空”,激发学习兴趣
1.看过《西游记》吗?
在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?
(孙悟空)你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?
2.同学们,这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来?
又是怎样成为美猴王的吗?
今天我们就学习《猴王出世》(板书课题)。
3.师:
书上课题后面有一个①,这种叫注释。
这是一篇近代白话文,读起来与我们现代白话文有很大不同,一些字词的用法与意思也和现在不一样,所以课文中有比较多的注释帮助我们读懂课文。
[设计意图:
孙悟空是家喻户晓的神话人物,学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解,漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。
本文的语言风格与现代白话文有较大差异,因此渗透学会读“注释”的方法读懂难读难懂的字词句很有必要。
]
二、自主合作,整体感知内容
1.四人小组合作
(1)合作逐段读课文,扫清朗读障碍,并用4个字为每个自然段概括主要意思。
(2)讨论课前预习课文时画出不懂的地方。
(3)学习“阅读提示”,快速浏览课文:
石猴是从哪儿来的?
又是怎样成为猴王的?
2.交流反馈。
3.师小结:
一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一个猴王。
[设计意图:
采用整体阅读来教学略读课文,在教学方法和策略上更应该放手,自读自悟、伙伴合作、集体交流等方法应该成为略读课文教学的主要方法。
]
三、聚焦语言,解读石猴形象
1、默读读文。
思考:
石猴是凭借什么成为猴王的?
你是从哪儿读出来的?
2、抓住重点语句,引导学生了解石猴出世并成为美猴王的经过。
(1)那石猴在山中行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
①读,你仿佛看到了石猴在干什么?
②提问:
你发现这句话有哪些特点?
③你读到了一只怎样的石猴?
写在句子旁边,指名板演。
(2)忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:
“我进去,我进去!
”
(石猴勇于担当责任,勇敢地担当起了探险的责任。
)
(3)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中。
忽睁眼抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一座铁板桥。
”
(这一段写石猴入洞的情景,敏捷可爱。
瞑、蹲、纵、跳等一系列的动作写出了石猴敏捷的身手,表现了他过人的本领。
)
(4)石猴端坐上面道:
“列位呀,‘人而无信,不知其可。
’你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体着,就拜他威望。
我如今进进出出,寻了这一个洞天与诸位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?
”(从这里,我们可以看出石猴的聪慧、机敏。
他不仅有过人的勇气与本领,还很有心计,天生就是做首领的材料。
至此,一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。
)
3.总结石猴形象。
[设计意图:
通过抓重点语句感受石猴的丰富形象的环节,充分发挥学生的学的自主性,符合略读文章的特点,即教略学不略。
]
四、拓展延伸,推进后续阅读
1.孙悟空真是一个勇敢、机灵、才智过人。
同学们,你们还知道其他的西游记故事吗?
2.读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。
3.摘抄喜欢的语句,积累到“采蜜集”本上。
[设计意图:
引导学生讲讲自己知道的西游记中的故事,提高学生口语表达能力,激发学生阅读整本书的兴趣。
]
【板书设计】
21*猴王出世
活泼可爱
勇敢机智
敢作敢为
[设计意图:
此板书由学生填写完成,随着学生的学情而随机生成。
“活泼可爱、勇敢机智、敢作敢为”等词是石猴的形象特征。
这样的板书既简单明了又主题突出;既有生成又有合作。
]
《猴王出世》教学设计3
教材简析:
这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢做敢为的特点。
课文按事情发展的顺序,可分为三个部分。
第一部分讲石猴出世及他的生活情况。
第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头,来到瀑布旁,石猴第一个跳进瀑布,竟发现了水帘洞。
第三部分写群猴进入水帘洞,拜石猴为王。
课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,读懂课文是教学的重点。
教学目标:
知识与能力:
1.利用工具书学习生字词。
2.了解课文主要内容。
3.能流利、有感情的朗读课文。
情感与态度:
理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育。
1、教法、学法:
2、教法:
导读、谈话、点拨法
学法:
自学、朗读、交流讨论等法
教学重点:
理清事情的前因后果,读懂课文。
教学难点:
理解《西游记》的语言特点。
教学步骤
一、揭示课题
1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?
(孙悟空)
2.谈谈你对孙悟空的了解。
3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?
今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读课文,了解大
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 猴王出世 人教版五 年级 语文 21 猴王 出世 教学 设计 说课稿共