学年鲁人版必修三 陈情表 教案2.docx
- 文档编号:28143441
- 上传时间:2023-07-08
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:23.42KB
学年鲁人版必修三 陈情表 教案2.docx
《学年鲁人版必修三 陈情表 教案2.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学年鲁人版必修三 陈情表 教案2.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学年鲁人版必修三陈情表教案2
陈情表
教学目标
知识和能力
1.体会所陈之情,欣赏陈情艺术。
2.把握文章结构,理清思路。
3.通过诵读、背诵,积累文言词汇,积淀文言语感,提高文言文阅读能力。
过程和方法
诵读、感受、理解、讨论、鉴赏、背诵
情感态度和价值观
体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。
正确认识“孝”,继承孝敬父母长辈的传统道德。
重点、难点及解决办法
《陈情表》是古代散文中传诵千古的名篇之一,读懂课文,把握其行文层次,体悟其以陈情统摄叙事说理、情真理切的特点,是学习的重点。
课文虽文字质朴无华,但涉及的语汇较多,消化理解诸多文言实词,是学习的难点。
解决办法
1.对词语作分类归纳,帮助学生理解并作积累。
2.反复诵读,要求能背诵能默写,在诵读中加深理解。
3.通过课堂讨论,帮助学生体悟文旨,掌握课文结构。
第一课时
一、导入
(一)1700百年以前的魏晋时局动荡不定。
魏灭蜀国之后,司马炎篡位,魏国灭亡。
晋武帝为了巩固自己的地位,他大量征召汉蜀旧臣。
西蜀名士李密走进了他的视野。
一面是至高无上、不容推脱的皇帝,一面是年迈多病至亲至爱的祖母,在这人生的关键时刻,他做出了怎样的选择呢?
今天就让我们穿越历史的风云回到晋朝,走进李密和他的《陈情表》。
宋代学者赵与时在《宾退录》中说:
“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠。
读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝。
读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者,其人必不友。
”李密《陈情表》受人推崇。
写作背景:
司马氏集团灭蜀后,为了笼络西蜀人士,大力征召西蜀名贤到朝中做官,李密也是其中之一;李密是亡蜀降臣,如若不应诏,会被误认为“矜守名节”,不与司马氏王朝合作,招来杀身之祸。
司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权,为了巩固统治,提出以“孝”治理天下。
李密至孝,与祖母相依为命,写此奏章,陈述自己不能奉诏的原因,提出终养祖母的要求。
文中所写,皆是真情实意。
为了唤起武帝的怜悯心,作者不是直陈其事,而是凄切婉转地表明心意,围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸,和祖母相依为命的苦况亲情,表达对新朝宠遇的感激涕零,以及孝顺祖母的哀哀衷情。
李密的《陈情表》把晋武帝感动了,皇帝不但准奏,而且“赐奴婢二人,使郡县供祖母奉膳”。
可见此文感染力之大。
(二)作者及背景简介
李密(224—287),一名虔,字令伯,武阳(今四川省彭山县)人。
幼丧父,母改嫁赖祖母刘氏抚养成人。
侍祖母甚孝,以“孝”名。
为人刚正,颇有文名,年轻时曾仕蜀汉,贤能。
晋立,为安抚蜀汉旧臣,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职,以示恩宠。
打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密被地方推荐为“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去应召。
后晋武帝征他为太子洗马,催逼甚紧,于是写下了《陈情表》,再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
祖母死后,出任太子洗马,官至汉中太守。
后被谗免官,死于家中。
《陈情表》所面对的是晋武帝这个特殊人物,所写的又是他最为敏感的问题。
文中作者用了不少委婉之词,比如不说“父死”,而说“慈父见背”,不说“母亲改嫁”,而说“舅夺母志”;又如“猥以微贱”“犬马怖惧”“伏惟”等,以典雅谦恭的语言,恳切真挚的语气,多方面表明自己的心迹。
特别到结尾处,简直是含泪哀求的语气,并以“生当陨首,死当结草”为誓,忠爱之情溢于言表,出现在武帝面前的俨然是一个活脱脱的忠臣形象,终于化解了武帝的疑心,博得了他的同情。
相传晋武帝看了此表后很受感动,特赏赐给李密奴婢二人,并命郡县按时给其祖母供养。
我们今天读这篇文章,就应从感情和政治两个方面来考虑它的内容和表现技巧,而不能仅仅看作是一篇“以孝感人”的“至文”了。
忠孝两全是《陈情表》的中心,这种封建意识本不足取,但由于这篇文章语文恳切,文笔委婉,记叙详尽,说理周密,表达感情淋漓尽致,历来为人们所称道。
(三)解题
1、《昭明文选》(又称《文选》)是中国现存最早的诗文总集,编者萧统(501-531)是南朝梁文学家,字德施,武帝长子,世称昭明太子。
信佛能文。
后人辑有《昭明太子集》。
《昭明文选》是萧统招聚文学之士编纂而成。
全书共分为三十八类,七百五十二篇。
所选多大家之作,时代愈近入选愈多。
其中以楚辞、汉赋和六朝骈文占有相当比重,诗歌则多选对偶严谨的颜延之、谢灵运等人作品,陶渊明等人平易自然之作则入选较少。
作品划分的类别,则能反映汉魏以来文学发展、文体增多的历史现象。
唐代以诗赋取士,士子必须精通《文选》。
至宋代更有“文章祖宗”之说。
2、本文选自《文选》卷三七,“陈”是陈述的意思,表,是一种体,一种奏章,是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章(如《出师表》)。
我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称,战国时期称”书”,到了汉代,则分为:
章、奏、表、议四类. 表的内容多为有叙有议,但是叙事和议论都带有感情色彩。
情:
1情况(事实);2衷情(孝情、忠情);3情理(忠孝之道)。
二.初读——指导学生熟读课文,整体感知课文大意,明确作者陈情目的。
(一)朗读朗读,初步感知文章大意。
(二)思考、理解
表,古代臣子向君主奏事陈情的一种文体,如《出师表》。
1、陈情的含义?
——陈述自己的感情(陈述了自己的亲情、孝情、忠情),陈述事情的理由。
2、是谁陈情?
李密(224-287),西晋犍为武阳人,又名虔,字令伯。
少时师事著名学者谯周。
为人正直,颇有才干,以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴。
晋武
帝征为太子洗马。
3、在什么背景下陈情?
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。
建国初年,为了巩固
新政权,笼络蜀汉旧臣人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召李密到洛阳任职。
4、陈什么情?
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。
5、李密怎样才能说服晋武帝呢?
——“动之以情,晓之以理。
”目的是让晋武帝答应他的要求,可以辞官不做。
三.再读——对照注解,自己初步疏通课文;同时要积累以下词句:
1、注意以下加点字的读音或词义:
险衅 夙遭闵凶 门衰祚薄 日薄西山 茕茕孑立 床蓐 陨
首 逋慢 矜育 拨擢 优渥 期功强近 终鲜兄弟 除臣洗马 日笃
2、注意以下加点虚词的词义或用法:
以:
臣以险衅 臣以供养无主 猥以微贱 臣具表以闻
圣朝以孝治天下 但以刘日薄西山 臣无祖母,无以至今日
3、注意以下加点的实词:
慈父见背 形影相吊 察臣孝廉 举臣秀才 拜臣郎中 拜表以闻 寻蒙国恩 除臣洗马 犹蒙矜育 不矜名节 愿乞终养 拜表以听
4、注意以下句式:
是以区区不能废远
州司临门,急于星火
四.进一步朗读,把握各段的感情基调。
第一段:
凄苦,悲凉;(亲情)
第二段:
感激,恳切;(孝情)
第三段:
真挚,诚恳;
第四段:
忠诚,恳切,期待。
(忠诚)
五.作业。
第二课时
一.复习导入。
昨天我们学习了《陈情表》,了解了作者李密向晋武帝陈情的目的:
委婉表达辞官不做的目的,作者是借助陈情这种方法达到自己的目的的。
那么今天我们就来具体学习李密到底陈述了哪些情感,又是如何陈述自己的情的。
二.朗读第一段,理解、把握第一段内容——倾苦情:
凄苦、悲凉
1.朗读。
2.理解把握内容
(1)本段哪一句话是作者陈述的中心?
作者究竟有哪些“闵凶”?
——夙遭闵凶(总说)
“闵凶”之一:
父丧母嫁——祖母抚养;
“闵凶”之二:
多病零丁——伶仃孤苦;
“闵凶”之三:
门衰祚薄——形影相吊; (分述)
“闵凶”之四:
夙婴疾病——卧床不起。
(2)开头以“险衅”“闵凶”备述孤苦,作用是什么?
层层叙述,极言凄苦,落在“臣侍汤药,未曾废离”上,为后文表主旨铺垫。
3.作者为什么要向晋武帝陈述这些不幸的遭遇?
由当时的处境看,如果李密一开始就向晋武帝提出辞官的请求,不但达不到目的,而且可能性命不保。
因此,李密先不谈上表辞官的事,而是从自己幼年遭遇和家庭困境说起,回忆了自己幼遭不幸与祖孙俩相依为命的经历,营造一种悲戚的情感氛围,达到以情动人的目的。
三.朗读第二段,翻译理解第二段——说难情:
感激、恳切
1.朗读。
2.理解:
(1)本段分几个层次?
各自的重点是什么?
第一层:
叙朝廷征召之殷;
第二层:
写自己进退两难的境地。
(2)第一层按什么顺序来写的?
表征召的词有哪些?
作用是什么?
由这些词可见什么?
为何官职
递增却“辞不赴命”?
——按时间顺序。
——表征召的词:
察、举、拜、除、当;
(孝廉、秀才、郎中、洗马——解释、积累有关文化常识:
“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目,所以用“辞不赴命”;“郎中”“洗马”是官职,所以用“辞不就职”)。
作用:
先郡,次州,后朝廷;可见征召级别越来越高,蒙国恩益重,也表达了作者感恩戴德之情。
推辞理由:
供养无主,刘病日笃(承上文“夙婴疾病”;启下文“日薄西山”)。
(3)第二层从哪些地方可以看出事态严重和作者处境狼狈?
目的何在?
“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么意思?
事态严重:
诏、责、逼、催等,含蓄地表明了强己所难之窘迫。
处境狼狈:
“非臣陨首所能上报”——“供养无主”,
“欲奉诏奔驰”,——“刘病日笃”;
“欲苟顺私情,则告诉不许”。
目的:
诉说自己辞不就职的矛盾心理(狼狈处境)。
“奉”“沐浴”,称颂朝廷,并表感恩之情,可见语言的得体和机智。
如果第一段作者借助亲情博取同情的话,那么这一段就是动之以理。
作者反复陈述朝廷对自
己的知遇之恩,表达了感恩之情。
四.作业。
第三课时
一.复习导入
前面我们学习了《陈情表》扣住“亲”和“情”为自己委婉辞官作了铺垫,但是我们知道,仅仅以情动人还是不够的,还要晓之以理。
今天我们接下来看看作者是如何通过说理来说服及武帝的。
二.朗读第三段,翻译理解第三段——打消疑虑:
真挚、诚恳
1、学生朗读。
2、分析讨论:
祖母情深似海,圣上恩重如山;在这样一个二难的境地里,李密是被动的,言辞稍有不慎,不仅达不到陈请的目的,还有可能招来杀身之祸。
那么李密是如何化解矛盾,变被动为主动的呢?
①抓晋“以孝治天下”大理,解释自己应得同情。
解除晋武帝的疑忌之心。
理由充足且冠冕堂皇。
②一是自陈宦历,李密深知,这段历史是不能回避的,只能剖明自己心迹:
自己仕伪朝“本图
宦达,不矜名节”;二是称颂君恩,圣朝“宠命优渥”,岂敢盘桓。
让晋武明白自己的忠心。
这就表明辞职与“名节”无关,以求谅解。
③最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武,让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖
母病重,从而提出“不能废远”的要求。
李密最担心晋武帝怀疑他矜守名节。
古代崇尚一种观念“一臣不事二主”,魏晋文人名士最重气节。
晋武帝同样怕李密也是矜守名节。
本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓
3、本段文势有三转,表示转换的字眼是什么?
——伏惟、且、但。
文意的重点落在哪里——区区不能废远。
小结:
本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志,极尽陈情之能事。
三.朗读第四段,翻译理解第四段——恳切、期待
1.学生朗读。
2.分析讨论:
(1)本段中哪一句话表明了全文的主旨?
——愿乞终养”
(2)李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?
他是怎样提出这个办法的?
——先尽孝后尽忠。
作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办
法,合情合理,再加上李密在最后再表忠心,不容晋武帝置疑,不得不答应李密的陈请。
(3)由本段可见全文感情真挚,悲恻动人的原因是什么?
——事之实:
是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。
言之切:
愿乞、愿矜悯、听臣微言、明知、共鉴。
心之诚:
生当陨首,死当结草。
3、总结
四.朗读全文,总结四段文字的主要内容:
第一段:
自诉家境困顿多舛,祖孙更相为命之状;
第二段:
明写感激朝廷之情,实诉屡不奉诏苦衷;
第三段:
喻之以孝道之大义,明降臣之不矜名节;
第四段;解决忠孝两全矛盾,提出愿乞终养请求。
李密煞费苦心,扣住“情”字,委婉表达自己辞官的目的。
那么他这样做有没有达到目的呢?
据《晋书》记载,李密上了这道《陈情表》之后,晋武帝看后不仅答应了他的请求,而却大加赞赏。
由此看来,在交际的时候,我们应该因人而异,采取最有效的手段,这样既保护自己,又不伤他人。
五、赏析《陈情表》的“陈情”艺术
亚里士多德说:
“只有在适当的时候,对适当的事物,对适当的人,在适当的时机下,以适当的方式发生的感情,才是适度的最好的感情。
”作者正是运用了最恰当的抒情方式,终于打动了晋武帝,使他看了表章后说“士之有名,不虚然哉”,“乃停诏”,允其不仕。
(一)融情于事。
强烈的感情色彩是本文的一大特色,但作者无论是述自己的孤苦无依之情,还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情,都是通过叙事来表达的。
而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心,也是以充满情感的笔调来写的。
(二)融情于理
上表陈辞,不仅要在叙事中动之以情,还需在陈情中言之以理。
李密《陈情表》中的“理”据何在?
李密陈情的理据,就在“圣朝以孝治天下”的大道理,他还举出了“凡在故老,犹蒙矜育”的普遍事实为论据。
史载司马昭死,武帝司马炎坚持为父行三年丧礼;他即位时举贤的六条标准,又明示了“孝敬尽礼”“友于兄弟”两条。
司马氏集团标榜纲常名教本属虚伪,但李密一本正经地援引来为自己“辞不赴命”辩护,却不失为最有力的武器。
(三)语言形象生动,自然精粹。
本文虽然用了不少四字句、对偶句,有骈文的整俪之工,但语言却绝不雕琢,而是十分自然真切,仿佛是从肺腑流出,丝毫不见斧凿痕迹。
文章语言十分生动形象,如第一段写孤苦无依之状,第二段写州县催迫之景,第三段写祖母病笃的惨苦之象,都如在目前。
此外该文在语言上还十分精练准确,有些词句,成了成语。
六、作品拓展
讨论:
有人认为,李密反复强调孝亲,其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。
你同意这一观点吗?
1、李密反复强调孝亲,决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。
他是真心因终养祖母才难能应诏的。
读完全篇,我们可以清楚地体昧到,他的孝心不是抽象的,而是充满了孙儿对祖母的一片真情。
文章言辞恳切,真挚动人。
千百年来,人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》,把两者相提并论,有“人言读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝”的说法。
2、李密对蜀汉念念于怀,他曾说刘禅“可次齐桓”。
更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下,内部矛盾重重。
李密以一亡国之臣,对出仕新朝就不能不有所顾虑,而暂存观望之心了。
读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友;(以上苏轼语)读《报任安书》不下泪者,其人必不为人。
七.作业。
写一篇联想亲情的文章。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学年鲁人版必修三 陈情表 教案2 学年 鲁人版 必修 陈情 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)