三年级下册第22课《月球之谜》 教学设计.docx
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三年级下册第22课《月球之谜》教学设计
三年级下册第22课《月球之谜》教学设计
教学目标
一、日积月累
(一)重点字词:
1.应会读字:
悬、遐、奥、努、菌、藻、项、估
2.趣味识字(字理识字):
遐、(不能假想,乘上翅膀遐想)努(古代奴隶想用力气努力改变自己的生活)、藻(在海底洗澡的植物)
3.易读错字:
“悬”xuán不能读成xián、“藻”zǎo是平舌音、“遐”不要读成“jiǎ”;“努”不要读成“lǔ”
4.多音字:
撒
5.应会写字:
幕、临、悬、曾、奥、努、登、任、撒、藻、旦、项、估、龄
(1)写正确:
易写错字:
幕、临、奥,“幕”字上中下结构,下边不要写成“土”,还要注意与“慕”区别字形;“临”左窄右宽,左边不要写成竖心旁,右下角不要多一竖;“奥”上大下小,上半部不封口。
(2)写美观:
①指导书写的字:
幕、藻、龄、登
②指导要点:
(幕字不要写的太瘦长;藻字注意是上下结构,上小下大;龄字左右基本均衡;登字属于半包围结构,豆字要能托住上边部分。
):
6.需要重点积累的词语:
夜幕降临、夜空、悬挂、奥秘、努力、一旦、曾经、估计、年龄、探索
(二)重点读背内容:
能用普通话正确流利较有感情地朗读课文;能流畅地背诵第二段。
二、理解运用:
(一)共性目标:
1.学习概括课文主要内容
(1)课文主要内容:
《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象,然后列举了一些月球的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。
(2)概括方法:
(段意联接法)
2.体会重点段的表达顺序
(1)文章结构:
总分总结构:
1.从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象。
2.列举了一些月球的不解之谜
3.对神秘的月球,人类还将继续探索下去
(2)体会方法:
概括段意
3.文章基本的表达方法
(1)恰当地使用标点符号和数字。
(2)列举典型事例。
(3)运用对比的手法。
(4)先列举实验结果,然后分析实验结果揭示神秘之处。
4.体会重点词句表情达意的作用(教学难点)
重点词句
(1):
夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
体会方法:
可以让学生在有感情朗读的基础上想象夜幕降临,皓月当空的景象,最后交流各自对月亮的感受和遐想。
悬挂、皎洁、夜幕降临借助图片理解意思;遐想结合上下文理解意思。
抓住标点符号“!
”,感情朗读。
重点词句
(2)第一眼看到的就是十分奇异的景色:
这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。
体会方法:
抓重点词“奇异”,观图对比。
重点词句(3)难道月球比地球的年龄还大?
或者是月球的火山活动比地球还早?
这又是一个谜。
……
体会方法:
抓住标点符号进行想象。
5.迁移运用,仿写段落或句子:
生活中也有许多不解之谜,仿照课文3-6段短的方法,“每个谜的提出都是先列举实验结果,然后对实验结果进行分析,从而揭示其中的神秘之处”介绍你观察到的一种现象。
(二)本课重点问题:
(教学重点)
1.课后思考题:
月球是一个什么样的世界?
课文写了月球的哪些没有解开的谜?
积累描写月亮的诗句。
2.学生质疑:
三、情感体验:
学习课文,理解课文内容,初步了解月球的奥妙,激发学生学科学、探索月球的兴趣。
教学重难点:
(可以结合课文从教学目标中选择标注。
)
教学准备
教学准备:
一、教师:
(一)设计预习提纲
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:
1.通过上网,了解月亮的相关资料和知识。
2.观察生活中的现象,为写生活中的不解之谜做准备。
三年级下册第22课《月球之谜》预习提纲
学校:
班级:
姓名:
一、字词初探
(一)朗读课文,达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
(评价标准1.声音洪亮。
2.不添字或漏字。
3、停顿恰当。
)
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易写错的字:
2.易读错的字(写出并注上拼音):
3.典型多音字(组词并注音)撒:
4.趣味识字:
(以上内容可以让学生在课本上标记)
(二)词语
1.组词:
给每个会写字组三个词。
写在课文后面的生字表中。
要求:
组一常用词()四字词()
写出含有这个字的诗句或格言()
2.运用查字典、结合上下文、观图、联系生活实际理解本课生词:
夜幕降临遐想皎洁悬挂,把你的理解写在文中词语的旁边。
3.你觉得课文中哪些词语值得积累,请分类写在下面。
(可以在课本上用符号标记)
(评价标准:
1.选字典型、全面。
2.书写正确、规范。
3.趣味识字的方法合理。
4.词语的分类恰当。
5.小组分工合理、全员参与。
6.回答问题时声音洪亮,大方自然。
)
(三)尝试背诵:
第2段
二、理解运用
(一)整体感知
试着概括每一段的主要内容,再把每一段的内容串起来,就是课文的主要内容。
主要内容:
(投影展示;方法:
边展示边读内容)
(二)文本细读
细读课文,想一想,把你的思考和感受写在相关语句的旁边:
1.根据语句“夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
”想象一下,说说自己对月亮的感受和遐想。
2.和文中的插图对照理解“第一眼看到的就是十分奇异的景色:
这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。
”说说月球是一个什么样的世界?
3.默读课文3-6段思考:
课文写了月球的哪些没有解开的谜?
4、结合自己收集的资料,说说月球还有哪些未解之谜?
5.自主质疑:
课文有哪些难懂的地方?
在文中做好标记。
三、迁移运用(投影展示;方法:
边展示边读内容)
仿写:
仿照课文3-6段的方法写写生活中的不解之谜。
比如:
冰为什么很滑?
自行车行驶中为什么不会倒下?
玻璃是什么?
……
四、拓展延伸
收集了解有月亮的词语、诗句、月亮的称呼、月亮之谜的资料。
教学时间
1课时
栏目设计
预习提纲
预习展示精讲点拨
导入
一、课堂导入。
在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球,每一个星球都是一个未知的神秘的世界,今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球,去探索探索它的奥秘吧!
(课件展示)古往今来,人们仰望天上的一轮明月,总会激起无穷的疑问!
的确,月球对于我们来说是一个神秘的星球,它还有很多谜值得我们去探索。
今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。
(板书课题)读课题。
预习评价
1.以小组为单位展示预习内容。
(人人参与)提示:
可先展示字词的认读、书写、重点句段)
2.小组毛遂自荐展示。
3.小组间可进行比拼提问未展示到的内容。
4.老师梳理学生未提到的内容,或点拨方法。
初
读
课
文
(一)朗读课文,达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
(评价标准1.声音洪亮。
2.不添字或漏字。
3、停顿恰当。
)
自我评价:
家长评价:
小组评价:
预设展示1
1.朗读:
(1)指定一小组学生读自己最喜欢读的段落。
其他组学生评价。
(2)重点朗读:
(含易读错字较多的句段,含有本课应会认字、会写字的句段)
①第一段:
“夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
”注意的字音:
遐、悬、临
学生读后,出示某同学预习提纲中关于“遐”“悬”“临”字的部分。
学生认读。
②第二段:
第一眼看到的就是十分奇异的景色:
这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。
重点词语有:
奇异的景色、黑沉沉、灿烂的阳光,学生朗读后,以上字词颜色变红,指名再读——齐读。
(3)、组间评价。
识
字
学
词
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易读错的字(写出并注上拼音):
幕撒龄
预设展示2
2.识记生字
(1)再指定一小组学生展示生字,可以以排火车的形式进行朗读。
再说说自己的识字方法,其他小组进行补充。
(2)、组间评价
2.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
撒
预设展示3
1.多音字
撒
2.读出正确读音。
3.学生齐读正确答案。
4、组间补充。
3.趣味识字:
预设展示4
趣味识字:
(1)交流自己用有趣的方法记住了哪个字?
(2)引导趣味识记:
(3)教师点拨:
遐、(不能假想,乘上翅膀遐想)努(古代奴隶想用力气努力改变自己的生活)、藻(在海底洗澡的植物)
(4)组间补充。
4.书写指导:
预设展示5
(1)分别指定一小组的一位学生板书“幕”“临”“奥”字,并介绍书写用注意的地方。
其他小组同学补充说明。
师生并交流明确:
“幕”字上中下结构,下边不要写成“土”,还要注意与“慕”区别字形;“临”左窄右宽,左边不要写成竖心旁,右下角不要多一竖;“奥”上大下小,上半部不封口。
(2)学生练习书写一遍
(二)词语(评价标准:
1.选字典型、全面。
2.书写正确、规范。
3.趣味识字的方法合理。
4.词语的分类恰当。
5.小组分工合理、全员参与。
6.回答问题时声音洪亮,大方自然。
)
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
夜幕、皎洁、遐想、奥秘、荒漠等,把你的理解写在词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中分类标记。
预设展示6
(1)小组汇报展示分类积累的词语,齐读。
(2)展示老师分类积累的词语,齐读。
强调:
分类积累词语,有助于理解、记忆和运用。
(3)检测巩固:
句子填空形式
整体感知
概括出本文的主要内容。
(投影展示;方法:
边展示边读内容)
预设展示7
主要内容:
展示某同学归纳的主要内容,并简要说明归纳方法。
2.你觉得课文中哪些地方写得好?
哪些句子意思深刻?
在文中标记出来,并在旁边写写自己的想法。
有哪些不明白的地方,也在文中做好标记。
集体交流:
1.对于写得好的,或者意思深刻的,只要学生回答得大体正确即可。
2.对于不明白的,让学生互相解答。
3.小结解决疑问的方法:
找到相关句段,反复阅读或小组讨论。
重点品读
小组合作学习:
思考:
读了课文,月球是一个什么样的世界?
课文写了月球的哪些没有解开的谜?
预设交流:
(1).根据语句“夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
”
①充分利用这个句子及相关泡泡,引导学生展开更多的遐想,感受月亮的魅力。
学生交流。
②课件出示“月景图”,理解“遐想”“夜幕降临”“悬挂”“皎洁”的意思。
③结合理解,抓住“!
”指导学生有感情的朗读。
【抓标点符号】
(2).和文中的插图对照理解“第一眼看到的就是十分奇异的景色:
这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。
”
①抓“奇异”一词,说说月球奇异在哪里?
②对照课文插图,对比体会月球的样子。
【对比体会】结合资料袋,体会月球的样子。
③联系上下文理解“荒漠”的意思。
④有感情地朗读,课件出示填空的方式引导学生背诵第二段。
3.精讲点拨课文3-6段,课文写了月球的哪些没有解开的谜?
①课文中举了哪些月球之谜的例子?
谜之一:
把细菌撒在从月球带回来的尘土上,细菌一下子都死了,难道这些尘土有杀菌的本领吗?
谜之二:
再看看用植物做实验的结果:
把玉米种在月球的尘土里,和在地球土壤里生长没有明显不同。
可是,水藻一旦放进月球尘土,水藻就长得特别鲜嫩青绿。
谜之三:
一项研究结果说,月球上曾经有过火山活动。
从月球采回的一块岩石,估计它的年龄已有46亿年,而在地球上,只能找到40亿年前的石块。
难道月球比地球的年龄还大?
或者是月球的火山活动比地球还早?
这又是一个谜。
【举例说明】
②再次读3-6段,引导学生一边读一边想,理清这些不解之谜提出的思路。
(每个谜的提出都是先列举实验结果,然后对实验结果进行分析,从而揭示其中的神秘之处。
)
③课文的第七段出现了一个省略号,它想告诉我们什么呢?
(还有很多很多的未解之谜。
)【抓标点符号】
④假如你就是参与实验的科学家,选择其中自己最感兴趣的实验,谈谈你会有什么想法和感受呢?
4、难道月球比地球的年龄还大?
或者是月球的火山活动比地球还早?
这又是一个谜。
……
①抓住标点符号进行想象。
说说月球还有哪些未解之谜?
【抓标点符号】
②结合自己收集的资料,说说月球还有哪些未解之谜?
课堂小结
3.总结:
你觉得作者是怎样写出月球有哪些未解之谜的?
(1)从结构上来说,采用了总分的结构
(2)从选材上来说,举例子
(3)从表达上来说:
对比、标点符号、先列举实验结果,然后分析实验结果揭示神秘之处。
4.解答质疑:
课文还有哪些难懂的地方?
学生提出,师生讨论交流。
四、迁移运用
写法运用:
仿照课文3-6段短的方法写写生活中的不解之谜。
五、拓展延伸
收集了解有月亮的词语、诗句、月亮的称呼、月亮之谜的资料。
板书设计:
样子(对比)
尘土是否杀菌?
22、月球之谜水藻为何青绿?
年龄是否比地球大?
(先列举实验结果,然后分析实验结果揭示神秘之处。
)
(举例子标点符号)
限
时
检
测
三年级下册第22课《月球之谜》课堂检测
学校:
班级:
姓名:
一、听写
Yèmùjiànglínxuánguà
(),一轮明月()在高高的夜空,那皎洁的月
céng
光()引起人们多少美好的遐想!
古往今来,为了探索月球的
àomìnǔlì
(),人类付出了巨大的()。
二、写出文章的主要内容
三、按要求写词语
“荒漠”的反义词是(),“遐想”的近义词是()
四、阅读理解。
(要求背诵的课文第二段)
(一)1969年7月20日,两名美国宇航员首次登上月球,第一眼看到的就是十分奇异的景色:
这里的天空(),表面却()。
月球上(),没有(),没有()。
月球是()。
1.按原文填空。
2用“——”画出描写月球样子的句子。
五、仿照课文3-6段短的方法写写生活中的不解之谜。
- 配套讲稿:
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- 月球之谜 三年级下册第22课月球之谜 教学设计 三年级 下册 22 月球 教学 设计