六年级语文下册第五单元教学设计.docx

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六年级语文下册第五单元教学设计

第五组

18.跨越百年的美丽

第一课时

目标设定

　1．学会“埃、伦”等12个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

重点议定

预设教学重点

读懂居里夫人的事迹，了解居里夫人的“美丽”体现在哪些方面。

预设教学难点

学习本文正面描写和侧面描写相结合的人物描写方法。

议定生成重点

方式择定

效果评定

延展自定

教学流程

个性化处理

一、独立预习，交流质疑

1.板书"美丽"，请同学们谈谈对美丽的理解。

2.板书“跨越百年的”，今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗？

或者你在预习的时候知道了些什么？

学生交流。

问题预设：

课题的美丽表现在哪里?

什么样的美丽能跨越百年？

这里的"美丽"有什么特殊的含义吗？

……

3.同学们，让我们走进课文中去寻求答案。

二、整体感知，梳理质疑

　1.自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况。

　2.再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

本文涉及到一些物理方面的专用词语，学生理解起来可能会有一定的困难教师可适当讲解。

3.指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

4.整体感知课文，了解课文的大致内容。

默读课文，思考：

这篇课文写了谁的什么事？

（1）交流资料，认识居里夫人

学生交流搜集的居里夫人的资料。

（2）教师对居里夫人进行简单介绍和补充。

5.再读课文，提出课文中不懂的问题。

三、紧扣重点，多元解疑

速读课文，你觉得课题中的美丽表现在那些方面？

找出文中相关的句子（学生读书，批画）

（1）居里夫人的外貌——外在美

第一自然段中年轻漂亮、神色庄重、一袭长裙、白净端庄的脸庞2句的描写体现出居里夫人的美貌。

看图，这就是居里夫人。

男生读第一句话，女同学看图。

（生读）这就是倾国倾城的居里夫人。

女同学读第二句话，男生看图。

（生读）这就是有着闭月羞花容貌的居里夫人。

书上有画像，不甚清晰。

在原文中，有这样的一句话对居里夫人的外貌的侧面描写“男学生们为了能更多地看她一眼，或有幸凑上去说几句话，常常挤在教室外的走廊里，她的女友甚至不得不用伞柄赶走这些追慕者。

”

让我们自由的读一读，在你脑海中勾勒出居里夫人的样子。

（2）镭的颜色美

第三自然段中关于镭颜色的描写

在一个废弃的破棚子里，历经千辛万苦提炼出的镭，发出了让人久久不能忘怀的淡蓝色的荧光。

这颜色不仅证实了居里夫人的猜想是正确的，更重要的是镭使得物理学研究进入了一个崭新的领域，这颜色怎能说不美呢？

生再一起读这句话。

四、总结拓展，滋生新疑

我们通过理解具体的句子，知道了美丽的一部分含义，可是外在的美丽不会长久，会随着时间的流逝而变化，到底是什么原因让居里夫人的这种美丽经久百年还让人肃然起敬呢？

那就是一种内在的美。

下节课我们接着学习。

五、作业超市

1.背诵喜欢的部分，抄写喜欢的句子。

2.推荐阅读书目《居里夫人》《科学家的故事》。

第二课时

目标设定

1．能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质——为科学献身的精神。

2．体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

重点议定

预设教学重点

联系上下文理解文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神；读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。

预设教学难点

结合文中具体的句子理解课题中的美丽表现在哪些方面。

议定生成重点

方式择定

效果评定

延展自定

教学流程

个性化处理

一、复习整理，交流质疑

1.认读听写生字词。

2.说说课文的主要内容。

3.上节课同学们围绕着题目和课文内容提了很多问题，这节课我们就通过读课文来探讨这些问题，相信通过读书我们一定会有更多的收获和更新的认识。

二、整体感知，梳理质疑

1.曾记得泰戈尔说过：

"你可以以外表之美来评论一朵花，一只蝴蝶，但你不能这样评论一个人"。

美丽的外表无法延续百年，那么她跨越百年的美丽表现在哪些地方？

带着这些问题，让我们继续走进居里，体会她内在的美丽。

2.请大家快速阅读课文三——六自然段，边读边思考，到底是什么样的美能跨越百年而永恒不变呢？

请从文中画出有关语句，读一读，想一想，在旁边写上自己的感受。

然后在小组内交流。

三、紧扣重点，多元解疑

引导学生联系上下文，抓住句子中的重点词语去理解、感悟居里夫人的内在美、人格美和精神美。

全班交流：

引导学生从以下句子交流。

1.感受坚定执着的美

①“就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。

别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。

”

②“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。

他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。

化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。

她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。

”

在这么艰苦的环境中，做着如此危险的工作，她放弃了没有？

到底是什么力量在支撑着她付出？

（对科学事业的执著追求）

让我们慢慢地读这句话，深深地感悟这份执著吧！

③“经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。

”

从句子中感受时间的漫长，数字的对比感受炼镭的不容易。

我们了解到居里夫人的艰辛，为她对科学事业的坚定信念和执着追求精神感动，这种信念和追求是美丽的。

正如文中所说：

这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。

什么也不用多说，就把我们对居里夫人的尊敬、赞叹、崇敬统统融入课文，用读来表达吧！

（齐读第3自然段）

2.感受献身科学的美

居里夫人的“美丽”的还表现在哪些方面呢?

①“在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。

她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。

”

她把外在的美丽变成了什么？

她从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成科学教科书里的新名词“放射线”,变成物理学的一个新的计量单位“居里”,变成一条条科学定律,她变成了科学史上一块永远的里程碑。

师生合作读这句话。

这句话中连用四个“变成”，这种变成，不是一般的变成，而是人生价值的提升，是生命境界的飞跃。

四个变成，概括了居里夫人奋斗的一生的不朽的功绩。

充分地展示了她在科学上的成就和贡献，所以这不是一般的“变成”，而是居里夫人人生价值的提升。

带着我们深深的的敬意，再读这句话。

（指导朗读）

②“皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。

但她什么也不管，只是默默地工作。

”

改为“她不管————，只是默默地工作。

”让学生练习说话。

③“她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室。

直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。

”

在此处补充资料：

镭是一种有剧毒的物质，居里夫人在长期提炼镭的过程中，慢性中毒换上白血病，与1934年7月4日与世长辞，经医生证明，夺去居里夫人生命的罪人就是镭。

3.感受淡泊名利的美

居里夫人以最美的外貌，在最佳的年龄，成就了最了不起的事业，真是千古绝唱了！

看来文章自里行间都是美。

还有潜藏的美吗？

“同学们，居里夫人用她全部的青春、信念和生命换来了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，获得了两次诺贝尔奖。

但是（依次指名学生说）

——她视名利如粪土；

——她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国；

——她将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具；

——她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室。

难怪爱因斯坦说：

“在所有的世界著名人物当中，玛丽?

居里是唯一没有被盛名宠坏的人。

”是的，对居里夫人来说，人活着不是为了追求名利，而是对人类有所贡献，所以作者说“玛丽居里几乎……对人生意义的发现。

”

带着对居里夫人深深地敬意朗读第5、6自然段。

四、总结拓展，滋生新疑

1.补充资料，升华"美丽"：

居里夫人在《我的信念》一文中这样告诉大家——

我在生活中，永远是追求安静的工作和简单的家庭生活。

为了实现这个理想，所以后来我要竭力保持宁静的环境，以免受人事的侵扰和盛名的渲染。

我深信，在科学方面，我们是有对事而不是对人的兴趣。

当皮埃尔·;居里和我决定应否在我们的发现上取得经济上的利益时，我们都认为这是违反我们的纯粹研究观念。

因而我们没有申请镭的专利，也就抛弃了一笔财富。

我坚信我们是对的。

诚然，人类需要寻求现实的人，他们在工作中获得很大的报酬。

但是，人类也需要梦想家--他们对于一件忘我的事业的进展，受了强烈的吸引，使他们没有闲暇、也无热情去谋求物质上的利益。

爱因斯坦在《悼念玛丽·居里》一文中这样告诉大家——

一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。

即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。

2.此时，我们发现居里夫人的美丽，不仅在于那美丽的容颜，

她的美丽还在于——那执著的追求，

她的美丽还在于——那勇于献身科学的精神，

她的美丽还在于——那淡泊名利的高贵人格。

3.如果现在请你给"美丽"下个定义，你会怎样写呢？

示例：

美不在外表，而在内心！

　对于人类做出重大贡献的人是永久的美丽！

美丽是袁隆平用一生的精力研究出来的杂交水稻。

五、作业超市

1.把这份美丽真诚传递给别人，将居里夫人的故事复述给自己的亲人朋友。

2.把这份美丽深深埋藏心底，课后阅读书上104页的阅读链接，联系实际写出感受。

3.将这份美丽继续延伸书写，搜集其他一些科学家、历史文化名人的事迹，仿照《跨越百年的美丽》写一写你心目中最崇敬的一位科学家或历史文化名人。

课后记：

19.千年梦圆在今朝

目标设定

1．正确读记”瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。

4．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

重点议定

预设教学重点

让学生了解中国航天事业的发展历程，中华民族千年梦圆的经过，从中体会中国航天人所体现的团结合作，默默奉献，勇于探索，锲而不舍的科学精神，激发学生的民族自豪感。

预设教学难点

学习默读课文，抓住课文的主要内容，学习在事实的描述中说明道理的写法。

议定生成重点

方式择定

效果评定

延展自定

教学流程

个性化处理

一、独立预习，交流质疑

1．播放多媒体课件，教师激情导入：

2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神州五号”飞船被送上太空。

这次载人航天飞行的成功，向全世界宣告了：

中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。

一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。

　　2．同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么？

　　3．学生自由发言。

　　4．教师小结：

现在让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，乘上时空飞船，一起去追寻数千年的中华飞天梦。

（板书课题）

二、整体感知，梳理质疑

1．请同学们自由读文，结合本单元学习重点和课文前的提示，自己来确定本节课的学习目标。

2．全班交流，确定本节课的共同学习目标。

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。

（3）学习作者的表达方法。

三、紧扣重点，多元解疑

1．自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。

2．小组合作，互检互评自学效果，深化提高。

3．全班交流。

（1）各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正字音，疏通难读的句子。

（2）交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导学生理清课文的行文线索，教师相机板书：

　古人的奇妙想象──美好的梦想

　　　　　　↓

　万户的火箭飞行──大胆的尝试

　　　　　　↓

　人造卫星的发射──突破性进展

　　　　　　↓

　载人航天工程的实施──艰苦的努力

　　　　　　↓

“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功

　（3）交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有哪些值得我们学习借鉴之处。

4．学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并结合自己课前搜集的资料，谈一谈“神州五号”载人飞船发射成功的历史意义。

四、总结拓展，滋生新疑

1．“神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？

　　2．“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？

请同学们阅读课后的“阅读链接”《炎黄飞天梦》，并结合课文说一说自己的感受。

3．时代在发展，科学在进步。

“神州五号”飞行成功仅仅三年，“神州六号”载人航天飞船又飞上了太空。

（播放多媒体课件）同学们，请你来为本文作者填补这一空白：

把“神州六号”载人航天飞船的成功也写进课文中，加在你认为合适的地方。

五、作业超市

1.继续搜集关于科技方面的知识。

2.搜集资料，办一张关于“以中国航天事业”为主题的手抄报。

课后记：

20.真理诞生于一百个问号之后

第一课时

目标设定

1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。

3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

重点议定

预设教学重点

初读课文，了解课文主要内容。

预设教学难点

初读课文，理解课文内容，体会文中含义深刻的句子。

议定生成重点

方式择定

效果评定

延展自定

教学流程

个性化处理

一、独立预习，交流质疑

1.同学们，在平时生活中你们都提出过什么问题？

发现过什么问题？

是怎么解决的？

2.是的，善于发现问题，提出问题。

解决问题，才能使我们不断进步！

今天，我们要学习作家叶永烈的一篇文章，题目是《真理诞生于一百个问号之后》。

（板书课题）学生齐读课题。

3.读了课题，你们有什么问题要问呢？

（预设：

“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思？

课文写了什么内容？

为什么说“真理诞生于一百个问号之后”呢……）

二、整体感知，梳理质疑

1.那么，“真理诞生于一百个问号之后”到底写了什么内容呢？

他的含义是什么呢？

这是我们本课重点研究的问题。

请同学们先自读课文，边读边想，课文主要写了什么内容呢？

（读时画出自己不认识的生字词，用平时常用的方法解决。

）

2.学生自学后课件出示：

检测训练

（1）读准下列词语。

诞生漩涡花圃逆时针司空见惯无独有偶见微知著锲而不舍

（2）引导学生提出自己不明白的词语，启发联系上下文理解。

（3）请用简洁的语言概括课文主要写了什么？

（课文主要用三个事例说明只要善于观察，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在普通事物中发现真理……）

三、紧扣重点，多元解疑

（一）课件出示自学提示

1.课文用哪三个事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”的呢？

请默读，用自己的话简要说说。

2.你对哪个事例感受最深呢？

请一边读一边想，自己为什么感受最深？

并在重点地方做上批注。

然后在小组内交流讨论。

（二）集体交流检测

1.全班交流：

你对哪个事例感受最深？

为什么？

（教师根据学生的回答相机点拨、启发、及时指导朗读。

）

（1）当学生谈到对谢皮罗教授发现谁的漩涡的旋转方向和地球自转有关的事例感受深时，课引导学生抓住文中重点词句“敏锐地注意到”、“紧紧抓住”、反复的实验和研究“有感情地朗读。

并思考从中体会到了什么？

（2）当学生读到对英国化学家波义耳偶尔发现紫罗兰遇到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸的感受时，可引导学生想象：

当波义耳看到水落在溅上盐酸的花瓣上，花瓣奇迹般地变红了时，他会怎么想、怎么说呢？

（3）当学生谈到对奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象发现了眼珠转动合做梦有关的感受时，可根据文中重点词”奇怪“、”百思不得其解“引导学生思考：

是什么让这位医生发现了眼珠转动和做梦有关呢？

指导学生朗读。

2.你们明白了最后把“？

”拉直变成“！

”，找到了真理中的“？

”和“！

”的含义了吗？

请说一说。

（板书：

善于发现不断探索发现真理）

3.通过朗读进一步理解学生不理解的语句。

四、总结拓展，滋生新疑

1.当你读完课文最后两个自然段后，你还有不懂的问题吗？

还有哪些句子不理解呢？

2.此时，你明白“真理诞生于一百个问号之后”的含义了吗？

给大家说说。

五、作业超市：

1．熟读课文。

2．写本课的生字新词。

第二课时

目标设定

1.深入学习课文，理解深刻的句子，感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2.体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

3.感受、领悟到见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

重点议定

预设教学重点

1.理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2.体会并运用课文用事例说明道理的写法。

预设教学难点

1.理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2.体会并运用课文用事例说明道理的写法。

议定生成重点

方式择定

效果评定

延展自定

教学流程

个性化处理

一、复习导入，交流质疑

1.直接揭题：

今天我们继续学习课文“真理诞生于一百个问号之后”。

（板书课题）

2.通过上节课的学习，我们已经知道了课文通过三个事例说明一个观点，请回想一下是哪三个事例？

说明了一个什么观点？

3.本节课，你还想了解哪些知识呢？

二、紧扣重点，多元解疑

1.请大家再仔细地读读这三个事例，比较比较这三个事例在写法上、内容上有什么相同点？

2.同桌间互相说说这三个事例在写法上、内容上有哪些相同点呢？

3.全班交流：

这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢？

4.如果说三个事例作者是按先发现问题，再研究问题，最后解决问题的层次，清清楚楚地给我们写出来，那么从全文来看，作者又先写什么？

再写什么？

最后写了什么呢？

请大家认真默读，仔细思考，给全文分段。

5.全班交流：

作者又先写什么？

再写什么？

最后写了什么？

6.课文课分为三部分：

先开门见山地提出观点；再用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点。

这是议论文的基本形式，尤其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法，既清楚又明了，很值得我们学习。

请同学们在浏览课文，想想你还能用哪些事例说明课文中的观点呢？

7.这种用具体事例说明观点的写法有什么好处呢？

三、品味运用，学习写法。

1.你能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点吗？

比如，“功夫不负有心人”、“虚心使人进步，骄傲使人落后。

”

2.学生自己动手，按所学方法写作。

3.全班交流所写内容，互相评价，强化写法。

四、交流收获，滋生新疑

1.由学生作课堂小结。

2.学生交流学习收获和新的疑问。

五、作业超市

1.摘抄对自己有启发的语句。

2.你还读过哪些科学家的传记或其他科普作品呢？

请讲给同学听听。

3.阅读课外读物，了解科学家发明创造的故事。

课后记：

21.我最好的老师

目标设定

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

4.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

重点议定

预设教学重点

通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

预设教学难点

进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

议定生成重点

方式择定

效果评定

延展自定

教学流程

个性化处理

一、独立预习，交流质疑

1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？

2．这节课让我们去认识一位最好的老师。

请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。

3．交流质疑：

除了这些问题，你还想知道些什么？

4．梳理学生质疑。

二、整体感知，梳理质疑

1．学生自读课文，把课文读通顺，联系上下文或利用工具书读准字音，理解字词。

2．按以上要求初步理解课文内容。

3．集体反馈，检查自学情况

（1）小组讨论，交流自学情况。

（2）集体反馈，教师引导理清全文的脉络。

三、紧扣重点，多元解疑

1.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？

’”来自主学习。

2.学生在小组内交流自己的学习心得。

3.小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

（1）关注作者前后的不同情感变化。

抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。

（2）关注对怀特森先生的认识。

感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？

”

（3）关注文章给学生其他方面的的启示。

四、总结拓展，滋生新疑

1．你喜欢这样的老师吗？

学生自由畅谈。

2．学生交流还有什么不懂的地方，或者还有什么想要知道的？

五、作业超市：

1．读了课文，你想到了什么？

选下面的一个题目写一写。

《我看怀特森先生》　　　　　　　

《由＜我最好的老师＞所想到的》

《假如我是怀特森先生的学生》　　

《怎样看待书本和权威》

2.课后继续查阅收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事。

课后记：