《电影院》设计及反思.docx

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《电影院》设计及反思

《电影院》设计及反思

反思才能提高，才能进步，才能再次面对时能妥善的处理。

希望对您有所帮助!

《电影院》设计及反思1

一、教学内容

北师大基础教育版小学数学三年级下册第28-29页。

二、教材内容分析

这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。

本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识和估算能力;让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。

三、学生状况分析

我班学生思维活跃，能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲;并具有一定的独立思考、合作交流的能力，以及较强的实践能力;能结合具体情境提出问题，解决问题;已掌握两位数乘两位数的计算方法，对处理乘法的进位，也有一定的经验，通过本节课的学习将更进一步的掌握两位数乘两位数（进位）的算法。

四、学习目标

1、知识与技能。

（1）结合“电影院”的具体情境。

进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

（2）对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。

（3）能解决一些简单实际问题。

2、过程与方法。

（1）在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。

（2）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。

（3）在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。

3、情感态度价值观。

（1）培养学生良好的思考问题的习惯。

（2）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性、积极性。

五、教学重、难点：

两位数乘两位数（有进位）的竖式计算方法。

六、教学过程：

一、创设情境、导入新课

最喜欢看的电影是什么?

在哪里看的?

师揭题：

今天我们就去电影院发现新的知识。

板书：

电影院

二、自主探索、学习新知

1、观察情景图，提出数学问题

1）课件播放情景图，让学生仔细观察，找出图中的数学信息

有500人，共有21排座位，每排可坐26人。

2）让学生根据数学信息提出数学问题

估计学生会提出：

A、电影院的座位够吗?

B、这个电影院一共有多少个座位?

2、自主探索、解决问题

1）估算“电影院的座位够吗?

”

让学生独立思考后在班内反馈，鼓励学生用自己的语言表达出自己的思考过程，只要学生讲的合理就给以肯定。

2）计算

引导学生进行就算求解“这个电影院一共有多少个座位?

”

列式：

21×26=

A、学生独立思考，并把自己的思考过程记录在练习本上。

师进行巡视指导，特别针对一些用竖式计算的学生进行帮助和引导，让他们注意乘法时的进位。

B、小组内交流、讨论算法。

C、班内反馈

估计学生出现的答案有：

1、26×20=52026×1=26520+26=546

2、26×21=26×3×7=78×7=546

3、竖式计算

重点对竖式计算进行汇报。

让学生进行质疑，并在质疑和释疑的过程中，让学生掌握有进位的两位数乘两位数的算法和算理。

引导学生完整答题

21×26=546（个）

答：

这个电影院一共有546个座位。

3）揭题

让学生仔细观察今天的乘法竖式，思考今天和昨天学习的有什么不同。

引导学生总结出今天学习的是用竖式计算有进位的两位数乘两位数的乘法

师进行板书：

电影院-两位数乘两位数（有进位）的乘法

三、巩固练习、拓展运用

1、让学生计算24×28

1）学生独立完成后让学生在班内反馈，重点让学生汇报自己的计算过程，班内其他学生进行判断。

2）学生汇报后，让班内所有学生同位间说说自己的计算过程。

2、计算15×3635×43

1）让学生同位间进行比赛做题，同位的两位学生每人选择不同的题目进行计算。

2）学生同位交换，相互检查，并让对方讲出计算过程，自己进行判断。

3）班内反馈

对做正确的学生给以鼓励和表扬。

3、解决课本29页第3题

1）让学生仔细审题，找出题目的数学信息和数学问题。

2）学生独立完成题目。

3）班内反馈

32×23=736（名）

答：

共有736名运动员参加。

重点让学生说出算式的意义和计算的过程。

对做对的学生给以鼓励。

四、班内汇报总结

1、谈谈自己今天的收获，可以是学习的内容，也可以是自己学习方法。

2、评价自己所在小组和自己今天的表现如何?

五、作业布置：

做课本29页第2、4、题

六、板书设计：

电影院

--两位数乘两位数（有进位）的乘法

21×26=546（个）

1、26×20=52026×1=26520+26=546

2、26×21=26×3×7=78×7=546

3、竖式计算

答：

这个电影院一共有546个座位。

《电影院》设计及反思2

教学内容：

P28页例题和“试一试”及“练一练”

教学目标：

1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

2、两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。

教学理念：

在自我探索和他人交流算法的过程中，获得积极丰富的情感体验，体会合作交流的意识。

增进学好数学的信心。

教学重点：

竖式计算两位数乘两位数（有进位）。

教学难点：

熟练掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

教师准备：

口算卡片电脑课件。

学生准备：

复习两位数乘两位数的乘法，并预习课前知识。

教学流程：

一、复习导入

1、计算

16×1112×1432×21

学生独立完成，说一说：

你是什么想的?

2、想想上节课我们学了什么内容?

二、讲授新课：

1、引入新课：

今天我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，那么有什么不同呢，请同学们自己去发现它，并掌握它。

2、教学例题：

出示主题图：

观察图，你找到了哪些数学信息?

提出问题：

“这是21排26号，是最后一个座位”，这句话是什么意思?

，他告诉我们什么?

列出算式：

板书：

21×26或26×21

A、先估算结果

解决：

这个电影院大概能坐多少人?

够500人坐吗?

同桌交流，说说自己的想法。

B、探索笔算：

先独立思考，然后小组交流，在上节课内

容基础上，只是多加了进位，在全班汇报，教师把计算过

程展示于黑板。

引导学生将所有的计算过程进行比较，特别是书上

出现的三种，比较有什么联系和区别?

书写竖式：

强调：

A、因数21十位上的2表示什么?

B、积52中的2，为什么要写在十位上?

比较书上3种算法哪一种简单、方便。

三、习题巩固

1、课本28页“试一试”

学生独立完成，算法多样，但至少有一题要用竖式。

2、课本29页练一练1独立计算，说一说自己是怎样想的?

3、学生做练一练第4题，后提问，那我们应该怎么做啊?

生：

用完水龙头，马上关好水龙头。

4、组织学生做“练一练”第6题，小组讨论，看能不能发现什么规律?

四、课堂小结：

本节课我们学习了什么知识?

有什么收获?

五、板书设计：

《电影院》设计及反思3

教学目标

1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（有进位）的乘法，并经历这一过程。

2、会进行两位数乘两位数（有进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

3、经历估算与交流算法多样化的过程。

教学重点

竖式计算两位数乘两位数（有进位）。

教学难点

竖式计算两位数乘两位数（有进位）。

教具准备

演示板，挂图等。

教学过程

一、复习铺垫

1、计算下面各题。

16×1112×1432×21

2、结合以上各题，说说上一节课的学习内容。

二、讲授新课

1、引入谈话。

今天，我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，它与上一节课虚伪系内容有什么不同呢，请同学们在探索过程中曲发现它，并掌握它。

2、教学例题。

（1）出示课本主题图。

（2）认真审视主题图，说一说，你知道哪些信息。

_一共有500人来电影院;

_电影院里的座位一共有21排;

_每一排一共可以坐26人。

（3）提出问题：

这是21排26号，这句话是什么意思?

它告诉我们什么?

（4）想一想：

怎样列式，可以算出一共有多少个座位?

21×26或26×21

（5）估算结果。

让学生独立思考探索，然后同伴间交流、提问、回答结果。

现在先请同学们估算一下。

（6）探索笔算。

第一种方法：

口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546

第二种方法：

简便运算，26×21=26×3×7=78×7=546

第三种方法：

笔算，26×21=546

26

×21

26.........1排有多少个座位。

52.........20排有多少个座位。

546.........21排有多少个座位。

再次强调：

第一：

因数21十位上的2表示什么?

（这里十位上的2表示2个十，即20。

）

第二：

积“52”中的2，为什么要写在十位上?

（这里的52，是表示52个十，即520。

这里是把个位上的0省略不写。

）

最后，让学生比较这三种算法中，哪一种简单、方便。

容易掌握，位了今后能解决较复杂的乘法计算，一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方法。

三、课堂活动

1、打开课本，看书，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。

也可以让同学之间相互帮助。

2、课本第31页的“试一试”。

四、巩固练习

1、课内作业。

（课本第32页“练一练”的1-4题）

第1题，首先让学生独立计算，然后交流结果。

第2题，用竖式计算题目。

由学生独立完成，然后同伴交流。

第3题，注意“第17届”中的“17”，预防学生拿来列式计算。

第4题，是一道简单的应用题，这一题的难点在于时间单位的统一，要让虚伪上理解：

为什么要把1时转化为60分，才能进行列式计算。

还要注意时间的进率。

五、作业设计

1、小黑板。

2、“五”对应的练习。

与“口算”对应的练习。

六、板书设计

电影院

列出算是：

21×26或26×21

笔算，26×21=546

26

×21

26.........1排有多少个座位。

52.........20排有多少个座位。

546.........21排有多少个座位。

《电影院》设计及反思4

教学内容：

北师大版数学三年级下册第三单元“乘法”。

教学目标：

1.结合具体情境，经历提出问题、解决问题的过程，学会有条理的思考。

2.对两位数乘两位数（有进位）能进行估算，解释估算的过程，掌握计算方法，并能解决简单的实际问题。

3.培养数学交流能力，学会与文本对话、与同伴合作，获得成功的体验，建立学习信心。

教学重、难点：

竖式计算两位数乘两位数（有进位），熟练掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

教学流程：

一、情境导入，激发兴趣

师：

同学们，你们喜欢看电影吗?

生：

（齐）喜欢。

师：

你们都在哪儿看过电影?

生：

我在学校看过电影。

生：

我看过露天电影。

师：

这节课老师要带你们去电影院看电影，高兴吗?

（师贴出挂图。

）

师：

同学们，这是电影院的售票处，你看懂图上的内容了吗?

（生看图。

）

生：

我看懂了，一个小女孩来到电影院的售票处，她想去看电影。

生：

售票员阿姨告诉她：

电影院共有21排坐位，每排14人。

师：

谁能很完整地说出图上的内容?

生：

一个女孩在电影院的售票处，阿姨告诉她：

电影院共有21排坐位，每排14人。

师：

你说得真好。

同学们想一想：

小女孩问了阿姨一个什么问题，阿姨才这样回答的?

生：

（认真思考）小女孩可能问阿姨：

“这个电影院一共有多少个坐位?

”

生：

小女孩也可能问阿姨：

“我们全校368人看电影能坐下吗?

”

生：

小女孩可能问阿姨：

“电影院一共能坐多少个人?

”

师：

你们想得都很对。

师：

其实这个女孩就是我们中心小学的一名学生。

她是在问阿姨，学校想组织全校368名学生一起去看电影，坐得下吗?

师：

（师在挂图上出示问题）你们能帮小女孩解答这个问题吗?

（学生大声说“能”。

）

师：

你们真是助人为乐的好孩子!

师：

谁能列出算式?

生：

14×21。

师：

同学们，请你用喜欢的方法来计算14×21，并想一想怎么算?

（生计算。

）

师：

你是怎样算的?

生：

（边板演边说）我是用竖式算的，先用第二个乘数个位上的1去乘第一个乘数个位上的4，1乘4得4，4写在个位下面，再用1去乘第一个乘数十位上的1，1乘1得1写在十位下面;然后用第二个乘数十位上的2乘第一个乘数个位上的4，2乘4得8写在十位下面，再用2乘十位上的1，2乘1得2写在百位下面，最后把两次乘得的积相加，得294。

生：

我是口算，把14看作10和4，先用10×21=210，再用4×21=84，210+84=294。

……

师：

你们不但结果算得对，说得也特别的准确。

真高兴你们能把学过的知识掌握得这么扎实。

师：

孩子们，这个电影院共有294个坐位，我们全校368人能不能坐下?

生：

（齐）不能。

二、小组交流，探索新知

师：

同学们，学校要组织全校368人去看电影，电影院却坐不下。

坐不下怎么办?

你有什么好办法吗?

生：

我们可以分批去。

生：

我们可以拿着椅子呀!

生：

我们可以跟电影院的工作人员说说，好不容易去一次电影院，求他们想办法。

（孩子们纷纷出主意。

）

师：

遇到问题能积极想办法，你们很聪明。

正如刚才的同学所说，学校把我们的情况跟电影院说了之后，工作人员想到了一个好办法，在每排多加5把椅子，现在每排19人。

（师贴换图中14变成19。

）

师：

同学们，赶快估计一下，现在电影院能不能坐下368人。

生：

把21看作20，19看作20，20×20=400能坐下。

生：

（齐说）能坐下。

师：

现在电影院实际一共有多少个坐位?

我们来算一算。

师：

谁会列算式?

生：

19×21。

师：

请你用喜欢的方法计算19×21。

如果你计算出来了，把你的方法说给小组同学听一听;如果你遇到困难，也说给小组同学听一听。

相信你们一定能解决疑难。

（小组交流热烈，师深入一个小组参与。

）

师：

谁愿意说一说你是怎样算的?

生：

我用口算，把21看作20和1，20×19=380，1×19=19，380+19=399。

生：

我也口算，但和他不一样，把19看作10和9，10×21=210，9×21=189，210+189=399。

生1：

我是竖式，可不得399。

师：

能把竖式写在黑板上吗?

生2：

我也是用竖式，但不是这样做的。

生3：

我不是用竖式，但我认为应该这样。

师：

我们观察一下这三个竖式，用第二个乘数个位上的1乘19的计算是一样的。

只有用十位上的2去乘19时，积的写法出现了分歧，到底怎样写积才对呢?

（学生各持己见。

）

师：

下面，学习小组再研究交流一下，用十位上的2乘19时应怎样写积。

（小组交流，师巡视。

）

师：

哪个小组愿意说一说?

生：

用十位上的2去乘19时，先用2乘9得18，8应写在十位上，满十向前一位进一;然后2乘1得2，加上进来的1等于3写在百位上。

生：

为什么8要写在十位上?

生：

因为2在十位上就表示2个十，20乘以9等于18个十，即180，所以8写在十位上。

师：

用2去乘1时积怎样写?

谁知道?

生：

因为2在十位上表示2个十，而1也在十位上表示1个十，20×10=200，200加上进来的100得300，所以3应写在百位上。

师：

还有哪里不太明白?

（生表示没有。

）

《电影院》设计及反思5

首先，情境导入是本节课的一处亮点。

它不仅激发了学生自主学习的兴趣，提高了学生提出、解决问题的能力，而且很合理有效地复习了旧知识，为学生学习新知识做好铺垫。

由此我想到，学生愿意学习、愿意思考，必须有人去激发他们，而这个人就是教师。

这也充分体现了教师的重要作用。

新课程提倡要把课堂还给学生，教师要做好学生学习的引导者、组织者和合作者。

本节课在学习重点突破难点时，我充分采用了小组合作探究的学习方式，让学生亲身经历和感受到了知识的形成过程，把更多的时间和空间留给学生，体现了学生是学习的主人的这一思想。

本节课也有不足的地方。

比如，教学过程中的评价有些单一，有时还不够及时;在学生情绪不高时，教师调动得不够好。

再有，课堂应尽面儿相对窄了些，后进生的表现机会少了一些。

总评：

教学伊始，教师面对不相识的学生，用亲切和蔼的语言与学生沟通，拉近了师生的距离，使孩子在轻松、快乐、自主的氛围中探究知识。

教师充分为孩子学习数学创设情境，出示了一幅电影院的挂图，让孩子们有在电影院上数学课的感觉，增强了孩子们探究数学的兴趣。

本节课有以下几个亮点：

1.教师能充分地把握本节课的教学目标和难易程度，能将新知识转化为旧知识，使学生不陌生，更容易接受

。

如，把电影院每排26人改为每排14人，让学生观察挂图。

根据已有的信息，让学生提出数学问题并解决问题，进而考查他们对所学知识的掌握情况。

师生互动，自主探究，体现课改的理念——学生是课堂的主人。

教师能与学生站在一起，成为学生最信赖的合作者和亲密伙伴。

2.教师不是教教材，而是用教材教。

这种做法是以学生发展为本的人本教学。

教材是范本，以教材为载体，教师从学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个维度去考虑加工教材，在这种理念下的教学是知识之“舟”又是能力之“桥”，也是心灵洗涤之“池”，从而使学生会学习、愿学习。

3.教师对课堂和教学内容有一个宏观、全局的把握，教学思路清晰，对于重点、难点处理得准确，恰到好处。

从估算到准确计算，教师都能入情入理地与学生合作，都能用巧妙的语言与学生对话，并且巧设疑问，使每个知识点都做到言之有理、落笔有据。

学生积极的配合老师探索新知，师生融为一体，课堂气氛活跃，营造了一个平等、民主、和谐的学习氛围，让所有的学生都能参与。

整堂课学生都在愉悦、思维中度过，他们饱尝了学习的快乐。

4.本节课通过合作、互动、讲述、归纳、总结等方法，进行了多元化的思维训练，培养了学生的表达能力，做到了把问的权力还给学生，把谈的时间留给学生，把讲的机会让给学生。

教师引导得当，点拨到位，水到渠成，是一节符合课改的优质课。

5.教师素质好，语言简练，不啰唆，具有亲合力、感染力、调控力。

张老师整节课都用亲切，富有感染力的语言来激发学生，把学生当成孩子，能用儿童的眼光去观察事物，用儿童的心灵去体验数学，用儿童的方式去探究知识

《电影院》设计及反思