教学设计打麦号子.docx
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教学设计打麦号子.docx
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教学设计打麦号子
《打麦号子》教学设计
如师附小冯星星
年级:
五年级
教学内容:
唱《打麦号子》
教学目标:
1.能用质朴、富有弹性的声音演唱歌曲《打麦号子》,感受歌曲中热火朝天的劳动场面。
2.在听、唱、动等音乐实践活动中,初步了解号子的特点与其独特韵味,并能进行听辨。
3.尝试着让学生在学习中初步建立起对民歌的兴趣。
教学重点:
准确、有感情地演唱歌曲《打麦号子》,唱出号子的特点。
教学难点:
引导学生唱出歌曲的节奏感和领合的呼应感,并能准确的演唱好歌曲中因歌词变化而产生的节奏差异。
教学过程:
一、情境导入,激发兴趣
1.看打麦视频,引导学生注意观察,仔细聆听。
2.体验模仿,初步感受号子的特点。
【设计意图】:
新课标中明确指出,三--六年级的学生要能够以各种声音材料
及不同的音乐表现形式,即兴创编音乐游戏并参与表演,通过观察、聆听、体验、
模仿,打通学生的生活经验,培养了学生对音响的探究能力,体验了师生合作的
美好情感,激发了学生的学习兴趣,并为引出劳动号子的典型特征奠定了良好
的基础。
二、新课教学
1.初听歌曲,感受歌曲情绪,初步了解号子的特点。
2.复听歌曲,动作参与,体验号子的节奏感与力度。
3.再听歌曲,寻找相似乐句,解决教学难点。
4.哼唱旋律
(1)教师范唱歌曲旋律部分,学生找出相似乐句。
(2)通过师生接龙演唱的形式,引导学生找出相似乐句的不同之处。
(3)通过读歌词,让学生发现语言表达的节奏与音乐节奏之间的契合,懂得音乐与生活之间密不可分的关系。
从而巧妙地解决教学难点。
声音要求:
教师注意引导学生用轻柔、富有弹性的声音进行演唱。
教学方法:
1.教师范唱,学生对比;
2.启发学生想象麦粒儿跳动的感觉,并能自主发现节奏上的细微差异。
3.将旋律部分连贯演唱,教师注意及时纠正演唱中的错误。
【设计意图】:
音乐是听觉的艺术,通过听赏歌曲,让学生感受歌曲的情绪及热火朝天的劳动场面,也契合了新课标中让学生完整而充分地聆听音乐,在音乐体验与感受中,享受音乐审美过程的愉悦的目标理念。
格鲁克曾经说过:
质朴和真实是一切艺术作品的美的原则,因此我相信,只有让学生们参与到“打麦劳动”之中,他们才能真正体悟到歌曲的那份质朴与真实!
同时让学生在听赏中学会观摩,对比,模仿,较好解决了歌曲中应歌词变化产生的细微节奏的差异这一教学难点。
5.歌词教学
(1)教师范唱,学生心中默唱,进一步熟悉歌词。
(2)学生跟琴轻声演唱。
(3)放声歌唱。
(4)完整演唱歌曲,力求唱出号子的节奏感与力度、情绪等(其中包括对下滑音的演唱)。
6.体验一领众唱的演唱形式,演唱出领合的呼应感。
(通过老师的示范,让学生感受到领唱的号召力与热情)
【设计意图】:
新课标中指出唱歌是音乐教学的中心环节,因此,让学生唱
好歌,无疑是音乐教学的重中之重。
教师循循善诱,层层深入,不断加入新的音乐元素,不断刺激学生的听觉感官,进一步激发了学生的学习热情,体现了师生合作的意识,展示了学生的自主学习精神,,为学生领悟音乐内涵、提升对号子的认识与理解进一步打下了良好的基础。
三、听辨检测
1、总结号子特点(学生先讨论,然后由课件呈示)
2、根据对号子的理解,听辨出那些歌曲是号子。
听辨共分五组:
a:
《新川江号子》《山歌好比春江水》b:
《石工号子》《茉莉花》c:
《劳动号子》《太阳出来喜洋洋》d:
《船工号子》《浏阳河》e:
《起蓬号子》《杨柳青》(根据需要,不必全部都听,可以就其中某些经典号子进行简单的注解与模唱,体验歌曲的情绪,懂得号子在劳动中所起的作用。
)
【设计意图】:
教学反馈是教学过程中必不可少的重要环节,通过对若干作品的聆听与辨别,进一步强化学生对号子的理解,体现歌曲教学的有效性,检验了教学目标的达成度,为教师的下一步教学提供方向,让教师在反馈中反思自己,从而得到成长。
四、课堂总结
师:
同学们,今天我们一起学习了《打麦号子》,了解了号子的特点,感受了号子的激情!
中华民族有着丰富的民歌资源,号子仅仅是其中之一,除此之外,还有山歌、小调,和号子一样,他们也有其独特的韵味,希望同学们在课后去搜搜,听听,老师更希望大家通过这堂课能试着多去了解了解民歌,多听听多唱唱民歌,相信大家一定会爱上民歌!
《打麦号子》教学反思
如皋师范学校附属小学冯星星
为期两天的南通市小学音乐教学优课比赛终于落下了帷幕,在这期间,来自各县市区的小学音乐老师们,用智慧、汗水、激情给前来观摩的老师们奉献了一堂堂精彩的音乐课。
我作为一名参赛选手也深深被他们感动着,吸引着,当我看到像史建梅等老教师的课时,我折服于她的丝丝入扣、润物无声,当我看到像许一波等一些85后年轻老师的课时,我被他们的激情所感染,可以说,参加这样的活动,让我受益匪浅,收获颇多!
因此,从这些老师的课中,也让我更加的认
识到自身的不足,同时也激发了我前进的动力!
这次我参赛的课题是苏少版小学五年级上册第四单元情系江淮中的《打麦号子》。
根据我对教材的解读及对学情、生情的了解,我制定了如下教学目标、教学重点和教学难点。
教学目标:
1.能用质朴、富有弹性的声音演唱歌曲《打麦号子》,感受歌曲中热火朝天的劳动场面。
2.在听、唱、动等音乐实践活动中,初步了解号子的特点与其独特韵味,并能进行听辨。
3.尝试着让学生在学习中初步建立起对民歌的兴趣。
教学重点:
准确、有感情地演唱歌曲《打麦号子》,唱出号子的特点。
教学难点:
引导学生唱出歌曲的节奏感和领合的呼应感,并能准确的演唱好歌曲中因歌词变化而产生的节奏差异。
其实一堂课的成功与否,在我看来,就是你的教学是否达到了你所制定的教学目标,是否解决了教学重难点,接下来,我就结合自己的教学过程来反思自己的教学。
教学过程:
一、情境导入,激发兴趣
1.看打麦视频,引导学生注意观察,仔细聆听。
2.体验模仿,初步感受号子的特点。
【设计意图】:
新课标中明确指出,三--六年级的学生要能够以各种声音材料
及不同的音乐表现形式,即兴创编音乐游戏并参与表演,通过观察、聆听、体验、
模仿,打通学生的生活经验,培养了学生对音响的探究能力,体验了师生合作的
美好情感,激发了学生的学习兴趣,并为引出劳动号子的典型特征奠定了良好
的基础。
教学反思:
由于是借班上课,对学生的了解不深,老师和学生之间的情感也尚未建立起来,所以在请学生进行“打麦”体验时,学生略显紧张,不够放松,相对而言,也凸显了老师的临场调变能力不足的缺点,如果换成老师邀请学生一起来体验模仿,可能会效果更好,更简洁!
更迅速的进入到新课教学之中!
二、新课教学
1.初听歌曲,感受歌曲情绪,初步了解号子的特点。
2.复听歌曲,动作参与,体验号子的节奏感与力度。
3.再听歌曲,寻找相似乐句,解决教学难点。
声音要求:
教师注意引导学生用轻柔、富有弹性的声音进行演唱。
教学方法:
1.教师范唱,学生对比;
2.启发学生想象麦粒儿跳动的感觉,并能自主发现节奏上的细微差异。
【设计意图】:
音乐是听觉的艺术,通过听赏歌曲,让学生感受歌曲的情绪及热火朝天的劳动场面,也契合了新课标中让学生完整而充分地聆听音乐,在音乐体验与感受中,享受音乐审美过程的愉悦的目标理念。
格鲁克曾经说过:
质朴和真实是一切艺术作品的美的原则,因此我相信,只有让学生们参与到“打麦劳动”之中,他们才能真正体悟到歌曲的那份质朴与真实!
同时让学生在听赏中学会观摩,对比,模仿,较好解决了歌曲中应歌词变化产生的细微节奏的差异这一教学难点。
教学反思:
歌曲教学是整个教学的重中之重!
教师不仅要让学生唱会歌,还要让学生会唱歌、唱好歌!
在教学中我通过引导学生进行观察、模仿、对比等方法较好的解决了歌曲的教学难点,尤其是启发学生懂得了生活中语言的节奏与音乐节奏之间的关系这一点。
在演唱中,由于男女声带的差别,出现了一些学生,主要是男生低八度演唱这一问题,针对这一问题,我采用了假声范唱的方法,较好地解决了这一难点,有老师课后跟我交流,说如果用钢琴多带带,也许效果会好些,其实我在如皋试上时,我也用钢琴带过,但效果甚微,不得已才采用了假声范唱,看来,这确实是男老师在教学时,尤其是教正处于变声期的学生时容易遇到的一个困惑,希望各位同仁们能指点迷津。
另外,如果能再多一遍完整的演唱,那么将会更加夯实学生的演唱!
4.歌词教学
(1)教师范唱,学生心中默唱,进一步熟悉歌词。
(2)学生跟琴轻声演唱。
(3)放声歌唱。
5.完整演唱歌曲,并在歌曲中和的部分加上打麦动作,力求唱出号子的节奏感与力度、情绪等(其中包括对下滑音的处理)。
6.体验一领众唱的演唱形式,演唱出领合的呼应感。
(通过老师的示范,让学生感受到领唱的号召力与热情)
【设计意图】:
新课标中指出唱歌是音乐教学的中心环节,因此,让学生唱
好歌,无疑是音乐教学的重中之重。
教师循循善诱,层层深入,不断加入新的
音乐元素,不断刺激学生的听觉感官,进一步激发了学生的学习热情,体现
了师生合作的意识,展示了学生的自主学习精神,,为学生领悟音乐内涵、
提升对号子的认识与理解进一步打下了良好的基础。
教学反思:
总体感觉,这一环节基本达到了自己的设计意图,唯一的遗憾是,领唱在演唱时第二乐句出现了音准的问题,在其他同学指出后未能再让她演唱一下。
三、听辨检测
1、总结号子特点(学生先讨论,然后由课件呈示)
2、根据对号子的理解,听辨出那些歌曲是号子
【设计意图】:
教学反馈是教学过程中必不可少的重要环节,通过对若干作品的聆听与辨别,进一步强化学生对号子的理解,体现歌曲教学的有效性,检验了教学目标的达成度,为教师的下一步教学提供方向,让教师在反馈中反思自己,从而得到成长。
教学反思:
这一环节是一个比较难以操作的环节,由于时间的限制,所以只是让大家通过听辨,进行了简单的二选一的回答,未能对一些号子作一些拓展和延伸。
综上所述,愚以为,本堂课基本上完成了教学任务,初步达到了教学目标,但是在一些细节方面做得还不够,如语言可以再简洁些、精炼些,节奏可以再紧凑些,“度”的把握上可以再收一些。
让民族音乐流淌在孩子的心间
南通市滨海园区北兴桥小学朱勇
每逢有机会参加音乐教师的培训或赛课活动,对我而言就犹如过节般兴奋与激动。
与时俱进的教学理念,丰富多样的教学手段,别具一格的教学设计……所有的这些都让我如饥似渴,受益匪浅。
怀着一颗虔诚学习的心,我又一次参加了南通市小学音乐优课评比暨教学观摩活动。
如师附小冯星星老师带来的《打麦号子》引起了我的注意,因为这首歌曲也恰巧是我在2011年参加南通市小学音乐教师基本功比赛中参赛的课题。
相同的舞台,相同的课题,不同的是各自对歌曲的理解和把握。
于相同中寻找不同,比较反思,更多的便是收获了。
一、扎实过硬的基本功为课堂保驾护航
俗话说得好:
火车跑得快,全凭车头带。
本堂课宽松和谐的教学氛围正是冯老师精心调动起来的。
孩子们在学习的过程中,无论是表演还是演唱,都无时无刻不演绎出《打麦号子》那充满干劲、热火朝天的劳动场面。
1.轻松自信的教学仪态。
在课堂教学之初,大多学生因为会场上听课老师众多而不敢举手发言。
冯星星老师此时却能不急不燥,从容应对,用充满鼓励和期待的话语,慢慢地让课堂的紧张气氛缓和下来。
在教师的感染之下,孩子们也不再感到拘束,渐渐踊跃活泼起来。
2.灵活应变的教学机智。
课堂是充满着魅力的,这种魅力在很大程度上是因为它并不是一成不变的,而是随时随地会生成出一些教师意料之外的情况。
这时候,正是考验教师教育智慧的绝妙时机。
课堂上的冯老师无疑是一名智者!
他审时度势,灵活应变,表现出了绝佳的驾驭课堂的能力。
比如,学生在演唱“唱得干劲更加足啊”这句时,因为是持续的高音位置演唱,有部分男生音高一时上不去,也有部分男生以为找不到音高位置,用低八度来演唱。
此时冯老师明察秋毫,及时调整教学策略,采用真假声示范,帮助学生找到音的位置,为学生树立应有的音高概念,及时纠正了学生用低八度演唱的不良习惯。
教师的专业基本功是教育教学的立身之本,唯有具备扎实过硬的教学素养才能让我们在课堂上游刃有余,才能取得满意的教学效果。
二、音乐教学与生活的巧妙相融
生活造就了艺术,艺术来源于生活。
文学作品是如此,音乐作品亦是如此。
将音乐和社会生活有机结合,是音乐学科人文属性的集中体现,是直接增进学生文化素养的有效途径。
两者的巧妙相融有助于扩大学生文化视野,促进学生对音乐的体验与感受,提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。
在本课的教学活动中,我们可以看到冯星星老师是如何将歌曲的重难点巧妙地与生活相结合,从而起到润物细无声的效果的。
课堂上,学生通过对比找出歌曲中两处相似乐句,分别是“唱得干劲更加足啊”和“我把格号子交与你呀”以及“移高山来开大河啊”和“接过你号子我来喊啊”,冯老师在讲解相似乐句中为何出现附点节奏和前八分后十六分节奏上的不同时,引导学生用生活中的语言习惯来读歌词。
结果细心的孩子们很快就发现朗读的节奏与歌曲中的节奏竟然是完全吻合的。
就在孩子们好奇心高涨的同时,冯老师适时地道出了“音乐起源于人们的生产劳动”这一本质和内涵,真是“一语惊醒梦中人!
”这样的巧妙相融,不露痕迹地解决了教学中的难点,升华了课堂情感,让学生不仅知其然,更知其所以然。
当然,“金无足赤,人无完人”。
课堂教学也是如此。
下面就结合我个人对歌曲的理解,来谈谈课堂中有待商榷之处。
一、应把握歌唱教学的主旋律——歌唱
靖江民歌《打麦号子》为歌唱曲目,属于课标中第二领域表现中的演唱范畴,那就不得不提到作为歌唱教学的最基本要求:
歌唱。
歌唱永远是歌唱教学的主旋律。
歌唱教学手段总体概括起来包括两个方面:
听与唱。
本堂课给我的印象是学生听得不多,包括听教师范唱和录音范唱。
音乐是听觉艺术,“聆听音乐”是音乐教学中最重要的内容之一,发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学活动的始终。
我个人认为让学生树立良好的听觉形象,对于歌唱教学来说不失为事半功倍的有效教学手段之一。
而作为课堂的引路人,教师声情并茂的范唱,不仅能激发学生对所学歌曲的兴趣,更能帮助学生学习歌曲、理解歌曲,有效地提高课堂教学的效率。
在本堂课的教学中,如果教师能多进行一些范唱,给学生一个完整的歌曲形象,让学生树立正确的声音概念,也就有可能避免在课堂中出现用低八度演唱的现象。
其次是学生唱得不多。
学生作为课堂教学的主体,能否正确地把握和演绎歌曲,是检验课堂教学成败的试金石。
学生学唱的环节是不容忽视的,很多教师容易陷入一种误区,觉得孩子们唱得过多,会使课堂节奏变得拖沓冗长,进而会影响课堂的教学效果。
其实恰恰相反,我个人认为学生的练唱环节是整个课堂教学的重中之重。
练唱环节不仅体现出教师对教材的研究挖掘,重难点把握以及歌曲的二度创作等诸多方面,更是让学生进一步理解和感悟音乐作品的重要环节。
在《打麦号子》这首歌曲中,教师如能让学生更多地练唱,孩子们就自然而然地感悟到劳动号子的曲式结构、旋律风格等特点,感知到歌曲的音乐形象,从而培养孩子们对学习民族音乐的兴趣,并为今后在生活中关注劳动号子、关注民族音乐、热爱民族音乐奠定良好的基础。
二、学生的知识断层不容忽视
音乐教育要通过与文化的对接,增进学生对多元文化和人类文明的了解,要做到“脚踩文化,头顶艺术”。
《打麦号子》属于民族音乐,是农村劳动人民在田间打麦时有节奏地呐喊、为缓解劳动的疲劳所演唱的歌曲。
要深入理解这首歌曲的意境就必须对农村打麦的劳动场景和劳动文化有所了解。
而我们执教的学生是从小生活在高楼大厦里的“城里孩子”,他们从未见过打麦的情景,更是无从想象打麦时连枷舞动的节奏,这样的知识断层便是本堂课不容忽视的问题了。
冯老师也关注到了这一点,课堂伊始,就出示了一段打麦劳动的视频,让孩子们对打麦的动作和场景有了初步的认识。
但是,接下来的动作模仿中,教师的示范出现了偏差。
他是一拍打一下,而实际上,打连枷的动作是一起一落,即两拍一下。
打连枷的节奏正是这首歌曲的节奏,只有正确掌握了打连枷的节奏,才能准确把握歌曲的节奏,才能和着节拍把打麦的劳动场景淋漓尽致地演绎出来。
看来,学生的知识断层不容忽视,而教师更应该关注细节,与学生一起消灭知识断层,从而捕捉到艺术作品和艺术所表现所蕴含的文化信息。
古人云:
“学贵有疑”,而我想说:
“教贵善思”。
有思考有切磋,才有更大的进步。
正因为如此,才斗胆成文,望与大家共同探讨。
江苏靖江民歌《打麦号子》教学设计
南通市滨海园区北兴桥小学朱勇
一、音乐教材:
苏少版五年级上册第四单元
二、教学内容:
歌曲《打麦号子》
三、教材分析:
靖江民歌《打麦号子》是人们在进行田间劳动时演唱的歌曲。
歌曲采用一领众和的演唱形式,前半部分的8个小节是带节奏的劳动呐喊,充分表现了热火朝天的劳动场面,后半部分16个小节的旋律采用重复式手法,增强了领唱合唱相呼应的感觉。
四、教学目标:
1.探究、聆听歌曲《打麦号子》,能用热情饱满的声音演唱歌曲,模仿劳动者打麦时的动作,感受劳动号子的音乐特点和一领众和的热火朝天的劳动场面,培养学生对民歌中的劳动号子这一体裁的学习兴趣,并为今后在生活中关注劳动号子、关注民族音乐、热爱民族音乐奠定基础。
2.找出歌曲中旋律部分节奏的异同并准确演唱,以小组合作的形式来表现一领众和,学会用靖江方言准确演绎歌曲《打麦号子》。
五、教学重点:
采用一领众和演唱形式、热情饱满的歌声演唱歌曲《打麦号子》。
六、教学难点:
1.准确演唱附点节奏、后十六节奏以及变化拍子。
2.学习用方言演唱。
七、教学准备:
多媒体、钢琴
八、教学过程:
【课件一:
页面课题姓名单位】
(一)创设情境激发学习兴趣
师1:
同学们我们先来看一段打麦号子的视频,再回答老师的提问:
a.号子采用了什么样的演唱形式?
b.聆听歌曲是用普通话演唱的吗?
【课件二:
播放方言版的打麦号子视频】
师2:
总结号子的含义。
【课件三:
出示音乐常识——号子的介绍】
【设计意图】将打麦的劳动场面和打麦号子相结合的视频呈现给学生,让学生有一个直观的视听感受,进而对号子的形式特点有了更为深入的理解,激发学生的学习欲望,为引入歌曲的教学做好铺垫。
(二)新歌教唱
1.导入:
师:
同学们对号子这种体裁已经有了初步的了解,接下来我们就一起来喊一喊,唱一唱号子。
我们首先学唱普通话版本的《打麦号子》。
【课件四:
出示歌谱】
2.感受歌曲
(1)第一遍聆听,感受情绪。
生思考:
a听一听是什么情绪?
b歌曲用什么力度来演唱的?
【课件五:
播放歌曲《打麦号子》】
(2)第二遍聆听,师进行范唱。
师:
号子一般是由喊号子和唱号子两个部分组成,你能听出来哪个部分是喊号子,哪个部分是唱号子吗?
要求:
同学们跟着老师对口形唱(只张嘴不出声)。
【设计意图】让学生带着问题边思考,边聆听,从而让学生更深切地感受到歌曲的情绪与力度。
3.学唱歌曲《打麦号子》
(1)学唱第一段前半段喊号子部分。
【课件六:
出示前半段喊号子歌谱】
a师介绍打麦工具——连枷
b学生模仿打连枷动作。
c师生合作练习喊号子部分,同时用打连枷动作进行伴奏。
【设计意图】用连枷打麦的动作,城里的孩子并没有这种经历。
之前的视频已经让孩子对连枷打麦产生了浓厚的兴趣。
此时,不妨趁热打铁,在唱歌曲节奏谱的过程中,引导孩子用打连枷的动作来进行伴奏,一方面调动了孩子浓浓的学习兴趣,另一方面也让孩子对歌曲的节奏有了更深的感悟。
(2)学唱第一段后半段唱号子部分
【课件七:
出示后半段旋律部分】
a随节奏朗读前两个乐句歌词。
要求:
注意四二拍到四三拍的变化拍子。
b加入旋律演唱。
要求:
唱准乐句中的下滑音记号。
c学唱后两个乐句。
要求:
找出歌谱中节奏和歌词的相同或相似处。
【课件七:
显示对比框】
d师生合作完整练唱,并做随机指导。
(3)完整演唱第一段歌词。
变化不同的演唱形式进行演唱。
【课件八:
完整出示第一段歌谱】
(4)学唱第二段歌词。
【课件九:
完整出示歌谱】
将第二段歌词中领唱部分朗读后演唱。
(5)完整演唱歌曲。
要求:
变换不同形式进行演唱,如师生接龙等。
【设计意图】采用各种不同的形式练习演唱,学生才不会感到单调乏味。
课堂教学的重难点也就在学生一遍一遍的练习中了无痕迹地被逐一化解了。
(三)方言演唱《打麦号子》
1、学习用方言朗读歌词
【课件十:
出示歌词上带有着重号的歌谱】
(1)将歌词中具有方言特点的歌词加上着重号,生聆听后回答。
【课件十一:
课件播放靖江方言版的《打麦号子》】
(2)生进行朗读
(3)用方言演唱
【课件十二:
课件播放视频伴奏《打麦号子》】
【设计意图】作为一名教师,我们有责任将祖国各地的民族文化发扬光大。
学习用靖江方言来演唱歌曲,就是在发扬祖国优秀的民族文化,于潜移默化间培养了学生热爱祖国民族音乐,热爱江苏民歌的情感。
(四)课堂拓展
欣赏不同类型的劳动号子,比较它们的异同。
【课件十三:
播放《船工号子》《打夯号子》】
【设计意图】学习贵在融会贯通,举一反三。
课堂上,教师带领学生欣赏不同类型的劳动号子,让学生对号子这类歌曲的共性有个更深层次的理解,拓宽学生的音乐文化视野。
(五)课堂总结。
今天同学们接触了我们江苏靖江民歌《打麦号子》,也欣赏了其他类型的劳动号子,但无论是属于哪个领域,他们都有着一个共同的特征,那便是号子产生于劳动,同时又服务于劳动,如果脱离了劳动就等同于鱼儿离开了水,失去了它应有的生命力,所以,它让劳动者在从事繁重的体力劳动的同时,不仅获得身心的休息和放松,也让劳动变得更为有劲,更有乐趣。
《打麦号子》
如师附小夏敏明
认知目标:
感受劳动号子的音乐特点和一领众合的热火朝天的劳动场面,并从中感受到浓郁的靖江民歌风格。
技能目标:
能用一领众合的形式,热情饱满的歌声演唱表演歌曲《打麦号子》。
情感目标:
通过听赏《情系江淮》培养学生对家乡的热爱之情。
通过听、唱《打麦号子》,使学生能对江苏民歌有深刻的了解和认识。
教学重点:
采用一领众和演唱形式、热情饱满的歌声演唱歌曲《打麦号子》。
教学难点:
21~22小节的节奏,16小节和24小节的变拍子的节奏。
教学准备:
自制多媒体课件、钢琴、绳。
一、游戏导入,体验号子
1.拔河比赛
师:
同学们,上课之前我们先来热热身,玩一个拔河的游戏。
哪些同学愿意上来比试比试的其余同学做啦啦队,跟着老师一起为他们加油老师喊一二三、同学们喊加油。
让学生讨论加油声所起的作用
师:
我们为获胜的队伍鼓鼓掌。
另一队的参赛队员也很了不起,因为你们一直在努力,直到最后一刻也没有放弃。
咱们拉拉队的同学表现也很出色,正是你们的呐喊声给参赛队员带来了力量。
那么在平时的生活中,同学们还听到过其他类似的呐喊或者是口号声吗?
生:
在运动场上会听到加油声……
师:
其实只要同学们留意一下,在生活中,也能经常听到呐喊声的。
比如,在农忙时节,农民们会一边干活一边喊什么呀——号子。
再比如说,人们在盖房子,挑很重的楼板时,就会有一个人在前面领着其他人跟着后面“和”。
设计意图“兴趣是最好的老师。
”通过游戏活动,既活跃了课堂气氛,同时也拉近了师生距离。
再从学生的实际生活出发,运用他们的已知经验,让学生在兴趣盎然的活动中初步体验到号子一领众合的演唱形式。
二、音乐欣赏,了解号子
师:
好的,听一听老师给你们带来了一段什么声音呢(播放《抬木号子》片断)同学们,这段声音听起来给人什么感觉……(有力)那你们知道他们在干什么吗课件出示图片)瞧这是人们在抬木头呢。
因为抬木头很消耗体力,还要步调一致协同用力,所以人们需要用呐喊声宋为自己——(加油鼓劲,凝聚力量,消除疲劳)这其实就是我们平时所说的“打号子”。
我们一起来加上抬木头的动作也来和一和这段铿锵有力的号子。
(课件播放)当生活中的号子具有了节奏性和旋律性以后就成了民歌中的号子。
那什么是号子呢号子是民歌的一种,它产生于体力劳动的过
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