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班主任工作案例.docx
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班主任工作案例
班主任工作案例
2009年大学毕业至今,成为一位农村小学教师已经有六年了,这六年中一直担任班主任工作,其中有成功的喜悦,也有失败的遗憾,但我最大的感受是充实,这个点可能是所有班主任的心声。
2019年9月在期刊杂志《新课程学习》上发表论文《用“心”点亮后进生成长的天空》。
本学年我仍然担任六年级1班的班主任兼数学课程,本班有38人,男生24人,女生14人,转入一名男生,转出一名女生。
自担任班主任以来,关爱学生,爱岗敬业,尽职尽责,严于律己,班级教育教学管理成绩突出。
班级一直比较稳定,形成了班级班风正、学风浓,精神面貌昂扬向上,日常行为规范表里如一。
学生之间已形成了一定的竞争氛围和团结友爱的可喜局面,班级已经有了一定的凝聚力。
班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班级与科任教师,沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
班主任工作不但需要爱心与细心,更需要创造,因为你面对的是充满创造力的孩子,而且随着社会的发展,孩子的问题也越来越多了。
所以,我们的班级工作也理应富有创造性,下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。
一、班主任要以身作则
班主任凡要求学生做到的,自己首先要做到。
我们六年级的同学,经常在学校劳动,如:
拔草、整理校园等,有些同学会做,而有的同学不会,这时我就拿起工具和他们一起干,有时也亲自教教他们,同学们看到老师和他们一起干时,都争着、抢着干;打扫卫生时,有的同学很自觉,有一些同学和其他同学不合作,自己扫一点就丢下卫生工具去干别的,我经常教育他们要合作,要有团结意识,甚至我和他们一起扫和拖,逐步的同学们养成了好习惯,把卫生打扫的干干净净的,这样教室环境卫生非常好;我有时写字时一点粉笔掉在地上,或一小张纸掉在地上,都亲自把它捡起来送到垃圾箱中,同学们看在眼里,记在心里。
后来,同学们每遇到劳动,不但积极参加,而且还保质保量的完成。
每个孩子的智力、水平、生长环境等都是不一样的,因而他们的进步也是不一样的。
我们班有这样一个孩子,父母因忙于生计,无暇顾及他,所以一直以来他自由、散漫,不爱学习,课堂上总是东张西望,作业想不做就不做;不讲卫生,经常鼻涕拖得老长。
我知道,一下子改变他的行为习惯是不可能的,首先我得找一个“突破口”。
终于,有一天,这孩子穿着一身整洁的衣服来了,小脸也洗得干干净净的。
我立刻在全班同学面前表扬了他,“孔同学从今天开始改头换面了,是一个讲卫生的孩子了,同学们将掌声送给他。
”在同学们热烈的掌声中,他的小脸涨得红通通的,可见他内心的激动与快乐。
接下来的一段日子,他不但讲究个人卫生了,班级卫生也抢着干了,于是我趁热打铁又让他当上了劳动委员。
不过好景不长,他又开始不做作业了,课堂上注意力也不集中了。
去找家长告状?
在全班同学面前孤立他?
或找来狠狠地训斥……对于一贯散漫的他,这些可能都无济于事。
我持续地思考着,也耐心地等待着。
过了几天,一次在课堂上的鼓励,他终于交来了作业。
我把他带到办公室,他低着头,一副准备挨训的样子。
我亲切地摸着他头说:
“好孩子不但要讲卫生,而且还要严格要求自己。
之前的老师原谅你,今后不能这样了,能做到吗?
”“能。
”他轻声地说。
“好,我们来拉钩。
”他惊讶地抬起头,望着我,我微笑着看着他。
然后,他慢慢地伸出手,我们郑重地拉了钩。
就这样,我耐心地一步步地引导他,鼓励他,给他进步的方向,给他进步的信心。
终于,他不再落后了,每天都能按时工整的完成作业,课堂上注意力也集中了很多,考试成绩有了明显的进步。
一位著名的教育家这样说过:
教育最大的技巧是耐心。
是啊,对待生命,要有花苞心态。
开花早的,成长快的,我们欣赏;开花迟的,成长慢的,我们也耐心等待,不能急于求成。
对那些迟开的花,我们更应该予以尊重、信任、爱护,让他们在宽松、和谐氛围中慢慢地进步,静静地绽放。
2、班主任要有爱心
有教育家以前说过:
“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。
”作为教师,只有热爱学生,特别是尊重、爱护、信任学生,使学生真正感到来自教师的温暖和呵护,教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存有一定偏差的学生,我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知,错过学生的一个教育机会,没准就错过学生的一辈子。
在我接的四年级有一个班里,有一个好动的冯同学,他人长得瘦,好动爱讲话,还特别爱随地扔垃圾。
人很聪明,但是上课的时候总管不住自己的手,不是弄同桌,就是自己玩,有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换,有的受到他的感染,也都开始不同水准地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。
对于他,任课老师的反应最为强烈,他的行为不但影响违反了课堂纪律,而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。
他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受,而且还处处找借口,刁难老师。
任课老师经常向我反映他的不是,也许因为我是班主任的缘故,在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话,而他总是这里答应改,转头又管不住双手。
有时科任老师上课,我到班里听课,他也能认真地听讲,不过最多十几分钟又开始动了。
我也找家长多次沟通,共同教育,也无济于事。
有一天早上正上着课,我发现他在一张废纸上画画,即使他这样做固然不对,但画却画得相当不错。
抓住这个机会,我就让他展示自己的画,同学们都认为画的不错。
接着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。
那段时间,他每天都认真地做作业(不过字体就不敢恭维了),我还是即时表扬他。
还有一次,班里大扫除,他非常积极,抢着拿扫把打扫清洁,并用抹布把自己和周围同学的课桌都收拾得很干净。
我立刻就在班里表扬他,要同学们向他学习,看他多会劳动啊!
打那以后,他扔垃圾少了,有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。
课间也没有和同学追打了,并能与同学和睦相处。
后来,我又让他做了纪律小卫士,他非常开心,看到老师如此器重自己,他的学习劲头更大了,成绩进步神速。
和优秀生相比,后进生并不是一无是处,如果经常深入班级,细心观察就不难发现,每个后进生的身上都有闪光的地方,都有可爱之处。
学生是发展中的人,有较大的可塑性和矫正的可能性,班主任要努力寻找并即时发现后进生身上的闪光点。
我们班的学困生李某,他的闪光点很明显:
热爱老师,关心集体,爱护同学,有责任感。
但是考试成绩总是不及格,有一次期中考试前夕,我班有位同学下楼梯时脚崴肿了,李同学一直照顾他上下楼、上厕所。
我看在眼里,于是在班会课上特别表扬了他,同时又说:
“李同学助人为乐的精神是我们班的榜样,能当个排头兵,如果能在学习上有这样的耐心和恒心,一定也能当个排头兵的。
”听了老师的鼓励,他看起来很激动,坐了一会儿竟然主动举手说:
“老师,这次考试我一定努力考及格。
”我抓住时机,马上让全班同学给予掌声。
但是学习是点点滴滴的积累,通过几天的努力,他考试仍然没有及格,我没有批评他,给他更多的鼓励。
现在他明显的从内心里发生了巨大变化,课堂表现的非常积极,课后作业有不会的也能主动寻求同学的协助,相信不久的将来,李同学定能转差为优。
由此看来,只要给“问题”学生多一点的注重,让他们的“闪光点”发光,使他感到老师时刻在注重他,还有就是不要吝惜我们老师的赞扬之词,有问题即时处理,有了进步更要即时表扬。
转化一名后进生能够带动整个班集体的进步,所以其意义非常重大。
学生希望得到老师的认可,更渴望得到表扬,这会激发学生强大的学习动力,增强信心。
有了爱的教育,我班同学现在每天放学回家时都会在向我招手的同时说声:
“老师妈妈再见”,我听着对自己的这个称呼,心里也美滋滋的。
3、班主任要有恒心
这学期,我们班转来一个黄同学,经过两周的观察,我发现他是一个好动、散漫、脾气倔强的孩子,这位看似貌不惊人的学生,现在却是我班主任管理工作中的一个大难题。
该生学习成绩较差,因为基础欠缺,所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学,上课时无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,对学习没有丝毫的兴趣;下课和同学追逐打闹,喜欢动手动脚;课后不能认真完成老师布置的作业,即使做了,也是胡乱应付一下,几乎每天都有学生向我告状。
不理他的那几天,他便变本加厉地闹起来!
我觉得无法逃避,只有正视现实,解决好这个问题!
于是,我找他多次谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取做一个遵守校纪校规,认真学习的好学生。
每次谈话,他表态很好,但在行动上却没有一点儿进步,我几乎对他失去了信心。
此时我的心都快冷了,算了吧,或许他真是 “不可雕的朽木”。
但是我的倔劲儿也上来了,作为班主任,不能因一点困难就退缩,不把他管好还会影响整个班集体。
我心想:
非把你转化过来不可。
作为六年级的学生,绝绝大部分不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
有一次我上课,他却旁若无人地趴在桌子上睡觉,这成何体统,当时我心里非常气愤,但怕影响其他同学上课,所以我就没在班上批评他,直到下课后我让他到办公室里来,虽然心中充满怒火,但我还是没有严厉批评他,因为我了解到像他这个类的学生脾气比较倔强,说得过重反而适得其反。
我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做,并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也理解到自己的错误,所以态度不是很强硬。
谈心、聊天,这是做学生工作一些基本的方法,也是班级管理过程中必不可少的环节。
经过观察,我发现他的一些爱好特点,例如喜欢画画、喜欢踢足球等。
于是我积极走进他的生活,了解他的心理世界,全方位对他关心,并积极引导他遵守纪律,尊敬师长,团结同学,努力学习,做一名好学生。
在路上遇到他,我会有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步时我就即时给予表扬、激励。
他生病时我主动关心他。
久而久之,他也逐渐感受到了老师对他的“好”,明白了很多做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度,学习成绩有了质的变化。
通过半学期的努力,他能遵守学校的各项规章制度,上课开始认真起来,作业不但工整也能按时上交,各科测试成绩都有明显的进步,与同学之间的关系也改善了,各科任老师都夸奖起他。
班主任是与学生接触最多的人,也是学生最容易亲近的人。
学生有被认可的需要和被肯定的需要,他们在意家长对他们的看法,在意同学之间的评论,更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。
至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名,批评不点名”,只有这样才能更好地展开班主任工作,才能与学生建立良好的师生感情,才能实行互动式的交流与沟通。
五、班主任应增强自身修养
一位老校长曾语重心长地告诉我:
“一个教师爱好学生是正常的,爱学困生是难能可贵的”。
古人韩愈也说:
“师者,所以传道、授业、解惑也。
”实践证明,一个成功的班主任,要依靠自己的高尚品德和智慧,依靠自己的感召力、吸引力,从德、智、体、美等方面对学生实行培养、训练、陶冶、感染、示范,以达到教育之目的。
这就要求我们老师持续地增强自身修养,具备崇高的思想品德,坚定的信念,为人师表,要像蜡烛一样,把自己的全部光和热献给学生;要像粉笔一样,为播种文明献出自己洁白朴素的一生。
原苏联教育家加里宁以前指出:
“教师所专门接触的是人才,而且是最年轻和最富于敏感的人才。
”他们是未来的建设者、创造者。
所以,我们不但要爱那些天赋较好的学生,也要对那些缺少天赋而自卑的学生理解和尊重,对那些“有毛病”的学生以爱护和严格要求,要处处关心他们,多和他们谈心,多倾听他们的心声。
处事公道、仪态大方、奖惩得当、有领导艺术,学生才会信任,教师才有威信。
总来说之,担任班主任以来,工作踏实认真,得到家长和领导的一致好评。
班主任工作艰巨而又重要,从我当上班主任起,我一直尽心尽力的为当一名优秀的班主任而努力工作。
早到晚走,我品尝了作为班主任的酸甜苦辣,在与孩子们交往的过程中,我真切地感受到他们的热情与可爱;在经历痛苦和失败的同时,也在迅速的成熟。
我付出了自己辛勤的汗水,收获的是学生可喜的成绩;我燃烧了自己的青春,收获的是学生丰富的感情。
回报着点点滴滴,我真的无怨无悔。
坚持“以人为本”关心每一个孩子的发展,用爱心浇灌着一批又一批的祖国花朵,对学生付出了最真挚的爱。
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