《烛之武退秦师》教案7.docx
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《烛之武退秦师》教案7
《烛之武退秦师》教案7
烛之武退秦师
[教学目标]
1、在掌握字词句的基础上熟读成诵。
2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧。
[教学设想]
1、自始自终以诵读为教学手段和依据。
2、适当补充《左传》中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。
3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性,设一堂口语交际课,题为《说话艺术大家谈》。
[教学设计]
一、从复习《曹刿论战》引入,进一步认识《左传》。
可让学生回忆
初中的有关知识,然后回答,教师补充。
《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史,为“十三经”之一。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作,故又称作“春秋三传”。
《左传》大约成书于战国初,与《国语》成书时间差不多,二书在思想倾向上与基本一致,《左传》比《国语》有新的发展,民本思想更加鲜明。
《左传》中记了众多的历史人物,不论其地位贵贱,职务高低,这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员,有天子、诸侯、卿士、大夫,也有将相、武臣、学者,有说客、良医、商贾、娼优,也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。
各种历史人物,形形色色,多彩多姿。
其中,约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。
整部《左传》,犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷,展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
二、让学生听本文的录音带或教师范读,让学生注意重点字的读音。
汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuī)而出
亡郑以陪(beì)邻共(gōng)其乏困阙(jué)秦
秦伯说(yuè)逢(páng)孙
然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。
三、简介背景
秦晋围郑发生在公元前630年。
在此之前,郑国做了两件对不起晋国的事。
一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国。
结果是楚国大败。
郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好。
但仍未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢?
因为当时秦国也要争夺霸权,也需向外扩张。
发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事集团间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。
两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。
秦晋历史上关系一直很好;更重要的是,秦也有向外扩张的欲望,于是秦晋联合也就必然了。
四、理清层次
用课文中的句子回答课后练习题二,实际上是在熟读课文的基础上理解各段大意。
第一段:
秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)
寥寥25字,写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”,两大国围一小国——兵临城下,形势严峻);写出围郑原因(“以其无礼于晋,且贰于楚”,两事与晋利害相关,和秦利害关系不大——秦可以争取);写出驻军位置(“晋军函陵,秦军汜南”,分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。
参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”,读过下文,就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。
第二段:
临危受命
本段以简约之笔,涉了人之事。
①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用?
“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任,使读者未见其人,先知其才,从侧面表现了烛之武的才能。
②郑伯是如何说服烛之武的?
当郑伯准备使烛之武见秦君时,却遭到拒绝:
“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。
”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。
而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。
“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。
然郑亡,子亦有不利焉。
”先屈尊自责,动之以情;后以国家大义警之,晓之以理。
于是,烛之武只得“许之”。
第三段:
说退秦师
“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国,连城门也打不开了。
进一步说明兵临城下的严峻形势。
本段的重点在“说”,说辞虽仅百余字,却委婉曲折,开阖跌荡,步步进逼,层层深入。
可分四层:
①“秦晋围郑,郑既知之矣”——坦言知亡,避其锐气。
②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。
因为秦、晋目前尚是盟国,烛之武的措辞是委婉而谨慎的,他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性,却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。
这样既符合实际,又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础,这不能不让秦伯动心。
③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。
如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话,这一则是引诱秦伯了。
假如烛之武继续挑拨秦、晋关系,很可能引起对方的反感。
因此,他换了一个角度,阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。
攻郑还是友郑,秦王当然要权衡利弊了。
④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”,在经边一番拉拢引诱后,烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系,说明晋国曾对秦国过河拆桥,忘恩负义,赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。
然后又从历史说到现实,进一步分析了晋国的贪得无厌,让秦国意识到自己的危险,最终退兵,且留兵助守。
第四段:
迫晋退兵
面对风云突变的局势,晋侯没有感情用事,而表现了清醒的头脑和理智的判断。
这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略,正是晋文公终成霸业的根本原因。
以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行,不必字字落实,只求了解大意。
五、在了解大意的基础上再熟读背诵。
(以上内容可安排一课时)
六、在熟读背诵、了解大意的基础上落实实词、虚词、语法等文言知
识。
可由让学生提问的方式进行。
(安排为第二课时)教师可以先
分类然后让学生回答。
分类如下:
一、重要实词:
1、贰
①“二”的大写。
(例:
国不堪贰,君将若之何?
《左传隐公元年》)
②副职(例:
其内任卿贰以上。
梁启超《少年中国说》)
③不专一(例:
贰则疑惑。
《荀子解蔽》)
④离心,背叛
(例:
夫诸侯之贿,聚于公室,则诸侯贰。
《左传》)
⑤再,重复。
(例:
不迁怒,不贰过。
《论语雍也》)
⑥从属二主以其无礼于晋,且贰于楚也。
2、鄙
①边远的地方(例:
《为学》:
“蜀之鄙有二僧。
”)
②庸俗,鄙陋。
(例:
《左传庄公十年》:
“肉食者鄙,未能远谋。
”)
③看不起,轻视。
(例:
《左传昭公十六年》:
“我皆有礼,夫犹鄙我。
”)
3、许
①准许。
(同现代汉语)
②答应,听从。
(例:
“许之。
”、“许君焦、暇……”)
③赞同。
(例《愚公移山》:
“杂然相许。
”)
④约数(例:
《小石潭记》:
“潭中鱼可百许头。
”)
⑤表处所
(例:
陶渊明《五柳先生传》:
“先生,不知何许人也。
”)
4、阙
①què古代宫殿前两边的高建筑物。
②què城楼
③què皇宫,引申为朝廷
④quē通“缺”
⑤jué挖掘,引申为侵损,削减。
5、微
①细小,轻微(同现义)
②衰败国势衰微。
③卑贱
(例:
《史记曹相国世家》:
“参如微时,与萧何善。
”)
④幽微,精妙。
微言大义(成语)
⑤隐蔽,不显露。
见微知著(成语)
⑥如果没有。
(例:
《岳阳楼记》:
“微斯人,吾谁与归?
”)
6、敝
①坏,破旧。
(例:
方苞《左忠毅公逸事》:
“使史更敝衣草屦。
”)
②谦词敝人
③疲惫(例:
《资治通鉴》:
“曹操之众,远来疲敝。
”)
④损害,衰败。
因人之力以敝之。
(本文)
“说”“辞”见课后第三题。
二、虚词
1、以
①以其无礼于晋(因为,连词)
②敢以烦执事(拿,用,介词)
③越国以鄙远(表顺承,连词)
④焉用亡郑以陪邻?
(表顺承,连词)
⑤若舍郑以为东道主(把,介词)
2、而
①今急而求子(才,连词,表顺承)
②夜缒而出(表修饰,连词)
③若亡郑而有利于君(表顺承,连词)
④朝济而夕设版焉。
(表转折,连词)
3、焉
①子亦有不利焉。
(语气词,表陈述)
②焉用亡郑以陪邻?
(疑问副词,为什么)
③若不阙秦,将焉取之(疑问副词,怎么能)
④且焉置土石(疑问代词,哪里)
⑤以俟夫观人风者得焉(代词,之)
⑥永之人争奔走焉(兼词,于此)
“之”的意义和用法见课后第三题。
三、词类活用
①晋军函陵(名词作动词)
②若亡郑而有益于君。
(使郑亡,动词使动用法)
③邻之厚,君之薄也(“厚”“薄”都是形容词活用作名词)
④越国以鄙远
(鄙,名词的意动用法,以……为鄙;远,形容词用作名词,远
地)
⑤朝济而夕设版焉(“朝”、“夕”,名词活用作时间副词)
⑥既东封郑,又欲肆其西封。
(“东”、“西”均为方位名词作状语;封,名词活用作动词,作疆界。
)
四、通假字
①焉用亡郑以陪邻?
(陪,通“倍”)
②共其乏困(共,通“供”)
③何厌之有?
(厌,通“餍”,满足)
④秦伯说(说,通“悦”)
⑤失其所与,不知(知,通“智”)
五、古今异义:
①行李之往来
(行李,古义:
出行的人;今义:
出门所带的包裹)
②若舍郑以为东道主
(以为,古义:
把……作为;今义:
认为)
③微夫人之力不及此。
(夫人,古义:
那人;今义:
一般人的妻子)
④亦去之(去,古义:
离开;今义:
往,到)
六、文言句式
①以其无礼于晋介词结构后置
②佚之狐言于郑伯曰介词结构后置
③夫晋,何厌之有?
宾语前置,“有何厌”。
④是寡人之过也。
判断句。
以上知识点可让学生利用工具书讨论总结。
七、体味人物形象塑造的艺术性。
文中的主要人物是烛之武,作者通过他的语言,不管是牢骚,还是说辞,都表现了他不仅能言善辩,而且深明大义、机智勇敢。
特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出色的辩臣的形象。
以上是正面描写。
佚之狐的推荐、郑伯的自责,退秦师的事实,都从侧面烘托了这个人物。
八、扩展阅读:
可选择“读本”中《晋公子重耳出亡》中有关片断和《左传僖公二十八年》中的“城濮之战”的有关内容。
[能力训练]
【课上理解与分析】
1、下列两句中加线的字的正确读音是()
①夜缒而出②行李之往来,共其乏困。
A、zhuīgòngB、zhuìgōng
C、zhuīgōngD、zhuìgòng
2、“晋军函陵”句中的“军”字的正确意思是()
A、军队B、攻打C、驻扎D、包围
3、分别比较下列每组句子加线的字的性质用法是否相同,判断正确的一项是()
①然郑亡,子亦有不利焉
②焉用亡郑以陪邻
③既东封郑
④又欲肆其西封
A、①与②相同,③与④相同
B、①与②相同,③与④不同
C、①与②不同,③与④相同
D、①与②不同,③与④不同
4、对下列句子的“之”字意义和用法分类正确的是()
⑴公从之⑵臣之壮也⑶是寡人之过也⑷许之
⑸邻之厚,君之薄也⑹行李之往来⑺君之所知也
⑻夫晋何厌之有⑼将焉取之⑽惟君图之
⑾使杞,逢孙、杨孙戍之
A、①⑴⑷⑼⑽⑾②⑵⑸⑹⑺③⑶④⑻
B、①⑴⑷⑼⑽⑾②⑵⑸⑹⑻③⑶⑺
C、①⑴⑷⑼⑽⑾②⑵⑻③⑶⑺④⑹
D、①⑴⑷⑼⑽⑾②⑵⑸⑹⑺③⑶⑻
5、对下列句子中加线的词的解释,不正确的一项是()
A、是寡人之过也是:
判断词。
B、既东封郑封:
疆界。
这里用作动词,“以……为疆界”。
C、失其所与,不知知:
通“智”。
D、越国以鄙远鄙:
边疆、边邑。
这里用作动词:
“当作边疆”。
6、文中“许之”的主语是()
A、郑伯B、烛之武C、秦伯D、佚之狐
7、与“何罪之有”句式同类的一项是()
A、令以责之里正B、此吾所以为治平之民虑之
C、古之人不余欺也D、求人可使报秦者
8、下列句子中加线词语的解释,正确的一项是()
A、越国以鄙远鄙远:
鄙视边远地区
B、焉用亡郑以陪邻陪:
陪伴
C、共其乏困共:
供应
D、若不阙秦阙:
缺少
9、分别比较下列两组句子中加线的字的意思,判断正确的一项是()
无能为也已若不阙秦,将焉取之
郑即知亡矣焉用亡郑以陪邻
A、“已”和“矣”相同,两个“焉”不同。
B、“已”和“矣”相同,两个“焉”也相同。
C、“已”和“矣”不同,两个“焉”相同。
D、“已”和“矣”不同,两个“焉”也不同。
10、“若舍郑以为东道主,行李往来”一句中加线的词在文中的意思理解正确的一项是()
A、请客的主人行装B、宴请的客人行装
C、宴请的客人使者D、请客的主人使者
11、下列句子中加线的词的解释,错误的一项是()
A、“九月甲午”“甲午”是以干支来纪日,干支纪日并不是每月初一即“甲子”,故换算成公历日期很麻烦。
B、“若使烛之武见秦君”“烛之武”,姓烛名武,“之”是介于姓名之间的助词,又如“佚之狐”、“介之推”。
C、“是寡人之过也”“寡人”古代国君自称的谦辞,本义是“寡德之人”。
D、“因人之力而敝之,不仁”“仁”此指孔子所创立的儒家学派的道德规范的总称。
选出12~17题所示的句子在文中的正确意思。
12、以其无礼于晋,且贰于楚也。
()
A、因为郑伯对晋不友好,并且对楚国怀有二心而背叛了晋国。
B、因为郑伯对晋不友好,并且对晋国怀有二心而与楚亲善。
C、因为郑伯在晋国时不礼貌,并且对晋国怀有二心而与楚亲善。
D、因为郑伯在晋国时不礼貌,并且对楚国怀有二心而背叛了晋
国。
13、①敢以烦执事②唯君图之()
A、①哪敢用灭亡郑国的办法来劳驾您的臣下
②只有您能对付得了他
B、①哪敢用灭亡郑国的办法来劳驾您的臣下
②希望您好好考虑这件事
C、①那就请您劳累(一番来把郑国灭亡)
②希望您好好考虑这件事
D、①那就请您劳累(一番来把郑国灭亡)
②只有您能对付得了他
14、吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。
()
A、我未能在早前重用您,现在情势危急却来求您,是我的过错。
B、我未能在早前重用您,现在情势危急却来求您,这是我的过错。
C、我不在早前使用您,现在情势危急了却来求您,是我的过错。
D、我未能在早前使用您,现在情势危急了却来求您,这是我的过错。
15、邻之厚,君之薄也。
()
A、邻国国势增强了,就显出您的国家力量薄弱了。
B、邻国国势增强,就等于您的国家力量削弱了。
C、邻国如果强盛了,就显出您的国家力量薄弱。
D、邻国如果强盛了,就等于您的国家力量削弱了。
16、行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
()
A、郑国来往运送行李,秦国可以供给他们所缺少的资粮,对您也没有什么害处。
B、秦国来往运送行李,郑国可以供给他们所缺少的资粮,对您也没有什么害处。
C、郑国的外交使节经过秦国,秦国可以供给他们所缺少的资粮,对您也没有什么害处。
D、秦国的外交使节经过郑国,郑国可以供给他们所缺少的资粮,对您也没有什么害处。
17、若不阙秦,将焉取之?
()
A、如果秦国不受伤害,将从哪里得到它所需要的东西呢?
B、(晋)如果不去损害秦国,将从哪里得到它所要取得的土地呢?
C、(秦)如果不使晋受到亏损,将从哪里得到它所要取得的土地呢?
D、如果晋国不受伤害,将从哪里得到它所需要的东西呢?
18、对烛之武劝说秦伯退兵,分析正确的一组是()
①晋国贪得无厌,时时图谋扩张领土。
②晋国经常背信弃义,不足信赖,秦不应与之共事。
③秦楚两国有相互勾结以排挤秦国之势。
④秦晋灭郑,有利于晋,不利于秦。
⑤郑国朝秦暮楚必将亡国,只有跟随秦国,郑国才有出路。
⑥秦郑交好,有利于秦,不利于晋。
A、①③⑤B、②④⑤C、①②④D、②③⑥
19、烛之武的话中表现外交词令中婉曲表达方式的是()
A、秦晋围郑,郑既知亡矣。
B、若亡郑而有益于君,敢以烦执事。
C、越国以鄙远,君知其难也,焉用亡郑以陪邻。
D、阙秦以利晋,惟君图之。
20、烛之武劝说秦伯退师的理由,表述有错误的一项是()
A、秦军欲越过晋国并看不起远方的郑国,这实际上是很困难的事。
B、相邻的晋国实力雄厚了,实际上自己的力量就削弱了,保留下郑国对秦也是会有好处的。
C、秦对晋侯有过恩赐,但晋侯回国后就违背承诺,并迅速筑墙拒守。
D、如让晋占领了郑,那么他们还要扩张势力,势必危及秦的安全,这种损秦肥晋的作法,实不足取。
21、下列叙述符合原文意思的一项是()
A、秦穆公听了烛之武的话,不仅撤了兵,而且和郑国订立盟约,派兵驻守郑国都城。
B、秦退兵后,晋臣子犯请求晋文公赶快攻打郑国,但晋文公认为不可。
C、晋文公认为,没有秦穆公的力量他是不能回国为君的,借人之力反而去蒙蔽欺骗人家是不讲仁义的。
D、晋文公还认为,丧失了人家所给与的恩赐是不明智的,用分裂代替和好,这也不算是武勇。
【课下阅读练习】
阅读下列文言文,完成1~8题
介推让禄
晋侯赏从亡者①,介之推不言禄②;禄亦弗及。
推曰:
“献公之子九人③,唯君在矣。
惠、怀无亲④,外内弃之。
天未绝晋,必将有主。
主晋祀者,非君而谁?
天实置之,而二三子以为己力,不亦诬乎?
窃人之财,犹谓之盗,况贪天之功以为己力乎?
下义其罪,上赏其奸,上下相蒙,难与处矣。
”
其母曰:
“盍亦求之?
以死谁怼⑤?
”对曰:
“尤而效之,罪又甚焉。
且出怨言,不食其食⑥。
”其母曰:
“亦使知之,若何?
”对曰:
“言,身之文也⑦;身将隐,焉用文之?
是求显也。
”其母曰:
“能如是乎?
与汝偕隐。
”遂隐而死。
晋侯求之不获,以绵上为之田,曰:
“以志吾过,且旌善人。
”
【注释】
①晋侯:
指晋文公。
从亡:
随之晋文公流亡共过患难的大臣。
②介之推:
又称介推。
春秋时晋国贵族。
曾随晋文公流亡国外。
禄:
禄赏,封赏。
③献公:
重耳的父亲。
④惠、怀:
晋文公之前的两个国君。
晋献公死,子吾、子圉(yǔ)先后继位,称惠公、怀公。
⑤怼(duì):
怨恨。
⑥不食其食:
前一个食是吃的意思,用作动词,后一个“食”是粮食的意思,名词。
⑦文:
花纹,装饰。
选自《左传僖公二十四年》
1、对下列句子中加线的词的解释,不正确的一项是()
A、外内弃之弃:
厌弃
B、不亦诬乎诬:
荒廖
C、焉用文乎文:
文饰,动词
D、以绵上为之田田:
田地
2、分别比较下列两组句子中加线的字的意思,判断正确的一项是()
禄亦弗及罪又甚焉
盍亦求之焉用文之
A、两个“亦”字相同,两个“焉”字不同。
B、两个“亦”字相同,两个“焉”字也相同。
C、两个“亦”字不同,两个“焉”字也不同。
D、两个“亦”字不同,两个“焉”字相同。
3、其母曰:
“能如是乎”中的“是”指代的是()
A、上下相蒙,难与处矣。
B、不食其食,身将隐。
C、介之推不言禄。
D、尤而效之,罪又甚焉。
以下4~6题的句子在文中的正确意思是
4、下义其罪,上赏其奸()
A、地位卑下,把罪恶看成是合乎正义的事;地位高尚,把奸恶当成榜样。
B、私下里议论他们不义的罪恶,表面上却又对他们的奸恶行为给以表彰。
C、臣子们把罪恶看做是正义的行为,国君却对奸诈给以奖赏。
D、向下,认为罪恶就是正义行为,向上,认为奸恶值得奖赏。
5、尤而效之,罪又甚焉()
A、既然他突出,就要仿效他,那怕罪行严重
B、尤其是要刻意地仿效,罪会更大。
C、明知是罪过,却要去仿效,罪就严重了。
D、突出模仿他人的后果,是罪加一等。
6、以志吾过,且旌善人()
A、用这块祭田标志我的过去,而且表扬与人交好的人。
B、用这块祭田记下我的过失,并且表彰爱惜名节的人。
C、以此记下我的过错,来表彰心地善良的人。
D、以此记下我的过去,来表扬真正的好人。
7、对文章写介母三次设问的目的,判断不正确的一项是()
A、诱导儿子追求名利。
B、考验儿子是否坚决隐退。
C、使文章曲折跌宕。
D、写介母是个深明大义教子有方的人。
8、对介推让禄一事的分析,最确切的一项是()
A、本篇写介推不居功自傲的态度和在荣誉地位面前的谦让精神。
B、介母三次设问,表明她是一个关心儿子但并不愿违背儿子意愿的人。
C、本篇颂扬介推母子不求赏赐,不图浮名的品行。
D、晋侯是个卑鄙小人,可共患难,不可共富贵。
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