《爱迪生救妈妈》教案.docx
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《爱迪生救妈妈》教案.docx
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《爱迪生救妈妈》教案
《爱迪生救妈妈》教案
《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大创造家爱迪生小时候,发挥自己的聪慧智慧,关心医生救助了病危的母亲生命的故事。
情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。
下面是给大家整理的《爱迪生救妈妈》教案5篇,期望对大家能有所关心!
《爱迪生救妈妈》教案1
教学目标
1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中感悟,并留意积累词句。
3.从爱迪生想出的方法中领悟他的聪慧,爱动脑、多动手、擅长发觉的意识。
教学重点让学生正确、流畅地朗读课文。
教学难点在朗读中感悟,体会爱迪生的聪慧可爱。
教具预备
1.老师:
小黑板,生词卡片。
2.学生:
查找资料了解爱迪生。
3.课前学生在家用镜子做聚光试验。
导学过程二次备课
第一课时
一、激趣导入。
1.同学们,你们知道电灯是谁创造的吗?
(板书:
爱迪生)
谁有方法记住“迪”这个生字。
2.谁愿向大家介绍一下自己课前搜集的关于爱迪生的资料。
3.师总结:
爱迪生是著名遐迩的美国电学家和创造家。
他的一生创造了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,登记过的创造就有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
过渡语:
我们今日就来学习一篇爱迪生小时候的故事。
(板书:
救妈妈)
4.齐读课题。
思索:
看到这个题目你想知道什么?
(预设:
爱迪生为什么救妈妈?
爱迪生是怎么救妈妈的?
妈妈有没有得救?
)
过渡语:
让我们以来学习一下这篇课文,然后解决这些问题吧!
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.自读课文,听清老师要求:
(1)字音要读准,不读破句子,不熟识的字,或难读的句子要多读几遍。
(2)标出自然段序号。
2.生自由读文,识记生字。
3.检查生字词语以及读书的状况:
(1)字:
小黑板出示带拼音小黑板。
(齐读,指名读)
(2)词:
出示词语卡片
检查急性斥责委屈亮堂
明晃晃阑尾炎茅塞顿开一溜烟似的
○1同桌互读
○2开火车检查
○3老师点拨指导
明晃晃亮堂一溜烟似的读音了解什么是阑尾炎,阑尾炎的危害)
(3)句:
○1小黑板出示:
突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。
不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。
○2指名读,留意加点字的读音。
师生共同正音。
三、细读课文,了解内容。
1.课文一共有几个自然段?
(5个自然段)
2.课文讲了谁的故事?
四、再读读文,重点探究。
过渡语:
大家表现真棒,下面我们来解决大家的第一个问题。
(一)学习爱迪生为什么救妈妈。
1.请同学们自己读第2自然段,边读边思索:
爱迪生为什么要救妈妈?
2.生自读后回答:
因为妈妈生病了,或者是因为妈妈得了阑尾炎。
3.从这个自然段中你还知道了什么?
是从哪些词语或句子中知道的。
生答:
(1)妈妈病得很严重,我是从“直打滚中知道的”
(2)妈妈得的是阑尾炎,要马上动手术。
我是从“原来妈妈得的是阑尾炎,需要马上动手术。
”中知道的。
(3)妈妈不能等到去医院做手术。
我是从“爸爸骑马到几十里外去请医生,太阳快落山时,医生最终来了,上医院已经来不及了”等词句中知道的。
(二)学习爱迪生是怎么救妈妈的
过渡语:
妈妈的病情是多么的严重呀!
大家都盼着医生快点动手术呢,可是,在这个时候,医生遇到了什么难题呢?
又是怎么解决这个难题的呢?
请大家一起读一读2—4自然段。
1.指名读2—4自然段,其余生边听边思索:
(1)医生遇到的难题是什么?
(2)是谁想出来的方法解决的难题,想出了什么方法?
2.小组探讨后汇报。
师相机板书(板书:
镜子—聚光—亮堂)
3.多么聪慧的爱迪生呀,可是爱迪生这样做,一开头,爸爸理解吗?
找出有关句子读读。
(爸爸一看,又气又急,斥责道:
“什么时候了,还胡闹!
”)
过渡语:
就是啊,妈妈生命危在旦夕,还胡闹,爸爸能不气,能不急吗?
谁情愿当又气又急的爸爸来斥责爱迪生?
读出严峻的语气。
(1)指名读。
(2)评议。
(评议标准:
读得正确吗?
有没有,添字漏字现象;读音是否洪亮,语速和节奏怎样;有没有读出爸爸的严峻语气。
)
(3)依据评议结果,自己练习读一读这句话。
4.师:
面对这样又气又急的爸爸爱迪生怎么说的?
爱迪生委屈地说:
“我没胡闹,我想出方法了。
不信您瞧!
”
过渡语:
是呀,他用镜子聚光的方法使屋子亮堂了。
让我们分角色朗读一下第四自然段,来感受一下当时的情景吧!
5.朗读感悟:
(1)小组内分角色朗读,可以加上动作,表情。
(2)指名展示。
(3)评评,议议。
(4)依据评议结果,自由练习朗读。
过渡语:
大家的表演的真投入,把爸爸的生气,爱迪生的委屈,还有最终大家的惊喜都表现了出来。
6.学到这里,你想对爱迪生说些什么呢?
生:
爱迪生你真聪慧。
爱迪生你太棒了。
(三)学习爱迪生的妈妈得救了吗
过渡语:
不光你们在夸奖爱迪生聪慧,医生也在夸奖爱迪生聪慧呢!
你能从文中找到吗?
1.自读后,回答。
2.你从这个段落中,除了知道爱迪生很聪慧之外,还知道了什么?
生:
爱迪生的妈妈得救了。
3.是啊,爱迪生的妈妈得救了,请同学们想一想,爱迪生之所以能够想出方法救妈妈,最主要的原因是什么?
生答:
爱迪生很聪慧。
4.你知道他为什么这么聪慧吗?
请大家读一读第1自然段。
5.生答后师总结:
他不但爱动脑筋,还爱动手做做看,老师期望每个同学在生活中做个有心人,多动脑,勤动手,争做小小爱迪生。
第二课时
一、复习导入
1.请同学们看看书上的图,图上画的是什么?
谁来说一说课文讲了一件什么事?
老师提示:
可以用下面的句式:
爱迪生七岁的时候,妈妈___________,爱迪生___________救了妈妈的命。
2.检查生字词掌握状况。
小黑板出示:
下面的一段话
有一天早晨,我正在睡懒觉,爸爸斥责道:
“你赶快起床去叫医生,让医生看看你哥哥是怎么了。
”我一溜烟冲出家门找来了医生,经过医生的检查,我哥哥得了急性阑尾炎,爸爸、妈妈连忙 送哥哥去医院治疗。
过了一星期哥哥的病好了。
我们又能在一起玩了。
(1)学生自己试读。
(2)老师指名读。
(3)同桌互读。
二、学习我会写中生字
指导书写:
“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。
①出示“我会写”图标,让学生仔细观看田字格里的生字。
说说发觉了什么。
(如:
“油”“检”都是左窄右宽的字。
“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。
“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。
“责”字中间一横要写长些……)
②重点指导、范写
斥:
联系“斤”的书写,第三笔在横中线,第四笔在竖中线,最终不要忘写点。
责:
上下结构,上面要写得扁写,中间横短,第三横最长,下面的“贝”略长,横折的横在横中线上。
夸:
大字头撇捺不超过横中线,要盖住“亏”
奖:
大字要托住上半部分,最终笔是捺
炎:
上小下大,第四笔是点,第八笔是捺
三、布置作业
把你印象最深的句子抄写在读书笔记中。
《爱迪生救妈妈》教案2
老师上课前先和学生一同查找了爱迪生的相关资料,初步了解了爱迪生。
这是为上课做铺垫,以便学生养成良好的预习学习习惯。
(一)介绍人物,揭示课题
上课了,今日老师给大家介绍一位著名的创造家-----爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。
内容出示:
爱迪生是著名遐迩的美国电学家和创造家。
他的一生创造了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,他的创造有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
是啊,爱迪生的一生创造了很多东西,他从小就爱动脑筋,经常想出一些好措施,有一次他靠自己的聪慧救了他妈妈的命呢!
(板书:
救妈妈)
意图:
为了让学生对爱迪生有更深的了解,提高学生对本课的学习喜欢,同时引起学生深思---爱迪生是如何救妈妈的?
(二)自读课文、反馈检查。
想读一读这个故事吗?
先来看看屏幕,老师可有读书的要求哦。
1.出示自读课文的要求:
(1)读准生字音,读通课文。
遇到难读的句子多读几遍。
(2)给每个自然段标上小节号。
意图:
这是为了让学生能够在自读课文的时候,不仅加深对课文的理解,而且能够督促学生熟识和理解生字以及一些重要的词语。
2.检查自学状况:
意图:
培育学生自主学习的能力
(1)检查生字(屏幕出示注音的生字,指名朗读、开火车读)
(2)检查词语
检查 急性 斥责 委屈 亮堂
明晃晃 阑尾炎 茅塞顿开 一溜烟似的
(指名读、男女生分读、小组读、齐读)
(3)课文一共有几个自然段?
(5个自然段)
意图:
为了让学生更好的掌握分段,了解段落大意,在分段的同时理清课文思路。
(请五个学生读课文,师生互相正音。
)
(三)整体感知课文。
1.读了课文,你想对爱迪生说什么?
生1:
爱迪生从小就有一颗好奇心,我们要向他学习。
生2:
爱迪生太聪慧了!
生3:
爱迪生真是急中生智啊!
意图:
为了表扬鼓舞发言好的学生,活跃课堂气氛,同时准时指正语言不规范,表达不顺畅的毛病。
2.课文里也有一句是医生夸爱迪生的话,老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。
意图:
为了加深学生对课文的理解。
出示句子:
“医生夸奖爱迪生,说:
“今日多亏了这个小家伙,他真是个聪慧的孩子!
”
①学生读句
②给“多亏”换个意思相近的词(幸亏)
③小结:
孩子们刚才我们读了课文,初步知道了爱迪生靠聪慧救了妈妈(板书:
聪慧)谁能用夸奖的语气读好这句话。
(指名读、齐读)
意图:
这是培育学生在课堂学习中的理解能力,同时增强师生沟通,利于解决学生在自主学习中遇到的问题。
(四)重点学习第四、五自然段
下面请大家默读课文,课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的?
请先在这个自然段前面用“☆”表示,然后捧起书读一读。
1.出示文本,请一生读。
2.大家再静静地仔细地读一读这个自然段,用划出写爱迪生救妈妈的句子。
意图:
加强学生沟通,同时老师进行指点,屏幕出示句子。
“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。
不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。
”
(1)指名读再男生、女生分别朗读句子。
(2)(出示课文插图)看图说话。
意图:
指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词
(3)指导读好这几句话。
3.师生合作读课文。
师引读:
在爱迪生七岁那一年,他的妈妈得了急性阑尾炎,送医院已经来不及了,只能在家里做手术。
可是,家里的光线太暗了。
正当大家急得团团转时,爱迪生他怎么做——
生读:
“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。
不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。
”
师:
爸爸见了又急又气,斥责道:
——
生:
“什么时候了,还胡闹!
”
师:
爱迪生委屈地说:
——
生:
“我没胡闹,我想出方法了。
不信您瞧!
”
师:
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。
——
生:
“爸爸茅塞顿开,医生也露出了满足的笑容。
”
4.学习爸爸和爱迪生的对话。
(屏幕出示句子)
爸爸见了又急又气,斥责道:
“什么时候了,还胡闹!
”
爱迪生委屈地说:
“我没胡闹,我想出方法了。
不信您瞧!
”
(1)师引导:
谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢?
(2)通过说话来理解“茅塞顿开”一词。
爸爸茅塞顿开,明白了_________________________。
他对爱迪生说:
“_________________________。
”
意图:
引导学生在说话时用上文本中词语,如“斥责、委屈”等词。
加深学生对一些重要词语的理解与积累。
5.师小结:
是的,正因为这样做,手术做得很成功,妈妈得救了,所以医生对爱迪生说:
“今日多亏了这个小家伙,他真是个聪慧的孩子!
”
意图:
再次出示句子,指导读好这句话。
反复朗读,加深课文理解。
6.用“夸奖”一词联系说话。
填空:
爸爸夸奖爱迪生,说:
“____________________________________。
”
小伙伴夸奖爱迪生,说:
“__________________________________________。
”
意图:
通过填空的形式,便于学生熟识课文,同时加深学生对课文的理解。
(五)学习第一、二、三自然段
看,童年的爱迪生是多么聪慧:
妈妈的病情格外严重,切除阑尾的手术必需马上进行,可是,阴暗的灯光急坏了爸爸和医生。
多亏小爱迪生急中生智,想出了方法,把阴暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。
我们一起再来读读第一到第三自然段。
意图:
引起学生深思---看看事情是怎么发生的,当时的环境又是如何紧急的呢?
1.你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重?
(学生沟通板书)
2.带着你的理解读读这三个自然段
3.请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时状况的紧急。
意图:
进行课堂小组探讨,活跃课堂气氛。
(六)板书设计:
30、爱迪生救妈妈
聪慧
(镜子)
阴暗———————亮堂
直打滚 来不及 急得团团转
教学反思:
通过本节课的学习,旨在在引导学生正确流利、有感情的阅读课文的基础上,能够让学生更加深刻的理解课文,同时关心学生解决了在自主学习中的难题---爱迪生是如何救妈妈的?
最重要的是,在让学生了解了爱迪生救妈妈的方法后,感悟到爱迪生的聪慧以及镇静冷静。
在学生自主学习的过程中,学生通过自读课文,整体感知课文的中心内容与中心主旨,加深了学生对课文的理解。
同时,在课堂上,用学生自己喜爱 的方式阅读课文,简洁激起学生的学习喜欢,活跃课堂气氛,增强师生沟通。
爱迪生的妈妈得了阑尾炎,需要马上在家里做手术,可是屋里的光线太暗了,是爱迪生想方法让屋子变得亮堂起来,是医生成功的完成了手术。
这充分的说明白---爱迪生是一个聪慧的孩子。
通过学生自己的自主学习,以及在课堂上与老师的主动沟通,学生不仅从爱迪生救妈妈的行为中感悟到了“聪慧”,还从课文刚开头的导读中熟识到,爱迪生的确是一个聪慧好学,不气不馁的伟大创造家。
在与学生一起学习这篇课文的时候,作为老师,在课堂上要充分调动课堂气氛,激发学生的学习喜欢,与学生在朗读课文的时候,不断深刻的感悟课文中各个角色的感情,这样才能在更进一步的拉近与学生的课堂距离,更好的提高教学效果。
学完这篇课文后,学生体会到不同人物的感情,通过对比朗读,使学生明白了,爸爸都没有想明白的,爱迪生想到了,说明爱迪生很聪慧,感悟到了爱迪生爱动脑筋。
同时,加深了学生对一些重点词语的理解,培育了学生运用语言的能力。
提倡学生要像爱迪生一样拥有一颗好奇的心,主动为人类文明的进展做贡献。
《爱迪生救妈妈》教案3
一、引入新课:
同学们,今日我们连续学习30课,还记得爱迪生是怎样的人吗?
通过收集,你知道我们生活中的哪些东西是他创造的吗?
同时介绍爱迪生:
爱迪生是著名遐迩的美国电学家,他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的创造和贡献以外,在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的制造和真知灼见。
爱迪生一生共有约两千项制造创造,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。
爱迪生的文化程度不高,对人类的贡献却这么巨大,这里的“秘诀”是什么呢?
他除了有一颗好奇的心,一种亲自试验的本能,就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。
二、讲读课文,理解课文内容。
1、爱迪生是一位伟大的创造家,他从小就有什么习惯?
(爱动脑)我们一起来读读第一段。
正因为他爱动脑筋,所以,他的妈妈有一次得了疾病,他就靠他的聪慧救了妈妈。
2、四人小组自学2——5自然段。
解决以下几个问题:
1)、妈妈得了什么病?
当时的状况怎样。
2)、爱迪生想出了什么方法?
爸爸的看法是什么?
医生的看法呢?
3)、手术的结果怎样,医生是怎么夸爱迪生的?
3、指导有感情地朗读课文。
重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
1)医生。
动作:
“环顾四周”;“还是摇头”;[
表情:
“迟疑”、“满足的笑容”;
语言:
“今日多亏了这个小家伙,他真是个聪慧的孩子!
”在读中感悟医生开头的手足无措,以及此后对小爱迪生想出的方法感到满足和夸赞的感情。
2)爸爸。
表情:
“又急又气”、“茅塞顿开”;
语言:
“什么时候了,还胡闹!
”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
3)爱迪生。
动作:
“一溜烟似的奔出”、“捧着”;
表情:
“委屈”;
语言:
“我没胡闹,我想出方法了。
不信您瞧!
”在读中感悟爱迪生的聪慧可爱。
4、指名表演。
全班评议。
三、学习我会写的字。
1、齐读生字。
2、用学过的方法记字。
3、读一读,比一比:
捡——检;谈、淡——炎;斤、诉——斥;
由抽——油;才困——团;青贝——责;情生——性。
4、·观看生字在田字格的位置。
5、描红练习。
四、作业。
1、听写生字。
2、预习31课。
目标:
1、会认“迪、检”等11个生字,会写“油、检查”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中感悟,并留意积累词句。
3、领悟爱迪生是聪慧可爱,有多动脑、多动手、善发觉的意识。
重难点:
标1、3。
《爱迪生救妈妈》教案4
教材分析:
读了本文,我们都会赞叹爱迪生的聪慧。
我们可借此激发学生的学习喜欢:
谁能想出好方法关心大家把生字学得又快又轻松,谁就是我们班的爱迪生!
假如趁热打铁,再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文,那朗读书声肯定格外悦耳,爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。
学习目标
1.会认11个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中感悟,并留意积累词句。
3.领悟爱迪生的聪慧可爱,有多动脑、多动手、善发觉的意识。
教学流程
第一课时
一、导入:
“辞别”了张衡,我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。
看,童年的爱迪生是多么聪慧:
妈妈的病情格外严重,切除阑尾的手述必需马上进行,可是,阴暗的灯光急坏了爸爸和医生。
多亏小爱迪生急中生智,想出了方法,把阴暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。
二、识字写字
1.识字指导。
(1)读准生字。
可先让学生自由朗读全文,边读边画诞生字。
接着老师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。
随机进行正音练习。
要提示学生:
看清“斥”的声母,看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母;然后听老师范读课文,或听课文当音,进一步读准生字字音。
(2)识记生字。
先出示要求熟识的生字,让学生在小组里自主合作识记生字,说说自己熟识了哪个生字,是用什么方法记住的。
接着让学生说说最喜爱 和哪个生字交好友。
目的是让学生在组词说话中巩固记忆。
然后开火车认读生字。
(3)巩固生字。
在游戏中回忆已经熟识的生字,看谁记得多。
游戏一:
听音出示字卡。
老师读生字,学生在自己的字卡中找诞生字,看谁找得又快又准。
游戏二:
找好友组字。
如,氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。
2.写字指导。
写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观看、发觉窍门、借鉴已有学问把字写好。
如,爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命,我们小好友也爱动脑筋,肯定会依据以前学过的方法,把这九个字写好。
捡—检;谈淡—炎;斤诉—斥;由抽—油;才困—团;青贝—责;情生—性。
第二课时
一、导入:
爱迪生是一位伟大的创造家。
你知道我们生活中的哪些东西是他创造的吗?
今日,我们来学习一篇关于他小时候的故事。
请自读课文,读后你最想对他说什么?
小组沟通。
朗读感悟
二、朗读感悟
1.自由读课文,读准字音和词语,读通句子。
除了把生字、词语读准外,还要留意辨别课后“我会填”中要填的字的读音和意思:
来不(及),着(急);(做)事,工(作)。
2.师生齐读课文,感知全文内容。
读后让学生说说大意。
3.老师范读或播放朗读录音,让学生初步感悟课文。
提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。
4.选读课文,在体会人物的动作、表情、语言中赏识课文。
让学生选出自己感喜欢的句子和段落专心读一读,并通过小组合作的方式,沟通体会,看谁读得好。
在品读赏识过程中,要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
(1)医生。
动作:
“环顾四周”、“还是摇头”;表情:
“迟疑”、“满足地笑容”;语言:
“今日多亏了这个小家伙,他真是个聪慧的孩子!
”在读中感悟医生开头的手足无措,以及此后对小爱迪生想出的方法感到满足和夸赞的感情。
(2)爸爸。
表情:
“又急又气”、“茅塞顿开”;语言:
“什么时候了,还胡闹!
”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
(3)爱迪生。
动作:
“一溜烟似的奔出”、“捧着”;表情:
“委屈”;语言:
“我没胡闹,我想出方法了。
不信您瞧!
”在读中感悟小爱迪生的聪慧可爱。
5.朗读课文竞赛。
小组派代表朗读第三、四自然段,比一比谁读得最好。
6.议一议,说一说。
爱迪生想出什么方法救了妈妈?
爱迪生为什么从小就那么聪慧?
这一问题可以由老师提出,也可以由学生在质疑中提出。
爱迪生之所以从小就这么聪慧,是因为他从小就喜爱 动脑、动手,在实践活动中发觉了很多科学学问。
三、积累运用
1.建议积累“检查、急性、连忙 、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、创造家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、茅塞顿开”等词语。
2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事,争取把课文中学的词语用上几个。
四、实践活动
自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。
1.感悟角色。
医生、父亲心情着急,爱迪生勤于思索、擅长动脑、行动快速 。
2.安排角色。
自主组织、竞选角色,确定导演与演员。
3.预备道具。
蜡烛、镜子、小条凳等。
4.编排。
这是关键环节,要启发学生想想课文中每个角色说的话,体会他们的表情与动作,还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。
5.表演。
各组表演,“评委”评分。
6.总结颁奖。
师生评价总结。
颁奖:
最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
《爱迪生救妈妈》教案5
教学目标:
1、能正确读出“迪检”等10个生字,能正确的书写“医屈”等11个生字。
掌握竖心旁的书写方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能借助提示语和标点读好对话。
3.在朗读中感悟,并留意积累和运用词语“茅塞顿开”。
4、领悟爱迪生的聪慧可爱,有质疑、动手和动脑的意识。
《爱迪生
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