一年级上册数学第三单元 有调整有反思.docx
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一年级上册数学第三单元 有调整有反思.docx
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一年级上册数学第三单元有调整有反思
第三单元1~5的认识和加减法
一、单元教学目标:
1、使学生能认、读、写5以内各,并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
提倡算法多样化。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,初步建立数感,运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
二、单元重难点:
1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统计思想的渗透,不给学生讲这些名称。
4、数的认识,比较大小,加减法的认识过程中,要发分类为基础。
也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
三、单元课时安排:
(10课时)
1、1――5的认识…………………………4课时
2、加减法的初步认识……………………4课时
3、0的认识和有关的加减法……………2课时
第一课时
教学内容
1~5的认识
备课人
教学目标
1.使学生会用1—5各数表示物体的个数,知道1—5的数序,能认、读、写1—5各数,并注意书写工整。
2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的良好习惯。
3.利用“野生动物园图”,使学生初步感知“用数学”的乐趣,同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。
4.体验与同伴互相交流学习的乐趣。
重难点
教学重点
1—5的基数含义和写法。
教学难点
1—5的写法。
教学准备
计数器、数字卡片、实物图片、点子图、15根等长的小棒,实物图片。
教学过程
教学设计:
教学调整:
一、情境引入
1.小朋友,你们去过动物园吗?
谁来说说,在动物园你看到些什么?
2.图片出示:
野生动物园
师口述:
在一个天气晴朗的早晨,杭州天长小学的老师和同学们来到了野生动物园,哇,有这么多可爱的小动物。
小朋友快来数一数,每种小动物分别有几只?
然后告诉你的小伙伴。
(1)学生小组内交流,教师参与个别小组交流。
(2)学生汇报:
教师根据学生的汇报适时将1——5数字卡片贴在黑板上进行认读。
生:
1个太阳,1头大象
师:
一个太阳、一头大象都用数“1”来表示。
(贴上数字卡片“1”)
你能从你的数字卡片中找到“1”吗?
这幅图中还有哪些东西的个数可以用“1”来表示呢?
二、反馈实践
1.老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?
(摆在相应数字的下面)你还能用其他方式表示吗?
2.教师拿出三个苹果。
(1)不出声,在心里说出老师拿出了几个苹果?
你能用喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?
(指名到投影仪上演示)
(2)同桌小朋友互相考一考。
三、教学数序
1.摆一摆
(1)跟我学游戏。
教师先摆一个圆片,学生也摆一个圆。
可以用哪个数表示?
想一想,再摆一个是几?
“2”是怎么得来的?
再摆一个得到几?
(2)整体感知
出示点子图,小朋友,你能给他们排排队吗?
为什么这样排呢?
看到小朋友排好的这幅点子图,老师想提一个问题:
5的前面一个数是几?
3的前面一个数和后面一个数各是几?
小朋友你能提一个问题吗?
(3)顺数、倒数1—5各数。
四、数的写法
1.1—5各数的形状的认识。
小朋友,老师觉得这5个数和咱们生活中的一些东西很象,你们看看,分别像什么?
2.小朋友会写这些数吗?
教师示范,学生在书上描一描。
五、开放性活动
1.在我们生活中还有哪些事物能用1—5各数来表示呢?
请你告诉你周围的小伙伴。
(挑选汇报)
2.猜数游戏
(1)这个数在2的后面,4的前面。
(2)这个数在4的前面。
(3)这个数在3的前面,也在5的前面。
3.请你们用桌上的圆片、小棒、卡片摆出你喜欢的图形,摆好以后,悄悄地告诉老师,你摆的是什么?
用什么摆的?
用了几个?
六、课堂小结
这节课,你学会了哪些知识?
谁来说说,在动物园你看到些什么?
学生摆小棒,想一想可以用哪个数表示?
除了用小棒表示数,还可以用点子图表示数
1像铅笔,2像小鸭,3像耳朵,4像小旗,5像秤钩
指名写,重点看笔顺
板书设计:
1~5的认识
1像铅笔2像小鸭3像耳朵
4像小旗5像秤钩
教学建议
(反思):
学生在整堂课中反应积极,有强烈的求知欲,教学效果不错。
但作为教师还应更关注群体教学环境下的个别学生,克服这些学生为活动而活动、随波逐流的倾向。
第二课时
教学内容
比多少
备课人
教学目标
1.通过让学生整理3种水果学具,探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
2.使学生认识符号“﹥”、“﹤”、“=”及其含义,会根据所出示的“﹥”、“﹤”、“=”来描述5以内数的大小,培养学生初步的符号化的思想方法。
3.引导学生从事简单的初步的统计活动,用象形统计图来比较两个数的大小。
4.培养学生独立思考和合作交流的能力。
重难点
教学重点
让学生在具体的情境中逐步建立数感和符号感。
教学难点
会根据所出示的“﹥”、“﹤”、“=”来描述5以内数的大小,培养学生数感和符号感。
教学准备
实物图片、大小符号卡片,数字卡片、小棒。
教学过程
教学设计:
教学调整:
一、创设童话情境,引入象形统计图
1.出示3只猴子在美丽的大森林里玩耍的图
(1)今天,老师要带大家到美丽的大森林里去玩一玩,小朋友开心吗?
大森林到了,小朋友看见些什么呀?
(2)小猴子好像饿了,正好老师带来了一些水果,咱们来分给小猴子吃,好吗?
(3)小朋友,老师带来了几种水果,每一种水果各有几个呢?
(4)小朋友能不能帮老师想个办法,让我一眼就能够清楚的看出每种水果各有几个?
(5)检查:
现在,你能一眼看出每种水果各有几个吗?
(齐说,师板书:
432)
(6)把这三种水果分给三只小猴,怎么分呢?
(教师根据学生的回答,贴上小猴的图片。
)
二、教学比较2、3、4的大小
1.教学“3=3”
(1)桃子分给三只猴子,够吗?
为什么?
(2)一只猴子吃一只桃子,桃子有多余吗?
猴子有多余吗?
也就是说,猴子的只数和桃子的个数怎么样?
(相同、相等、同样多)相等我们可以用这样一个符号来表示。
(板书:
=)这个符号的名称是等号,读作:
等于(指名读,齐读)猴子的只数是3,桃子的个数也是3,猴子的只数和桃子的个数相等,也就是:
3=3
2.教学“3﹥2”
(1)香蕉分给小猴子吃,够吗?
为什么?
(2)一只猴子吃一根香蕉,猴子有几只?
香蕉有几个?
猴子比香蕉多,也就是几比几多?
香蕉不够分了。
3比2大,我们也可以用这个符号来表示。
(板书:
﹥)这个符号也有个名字叫“大于号”小朋友看,大于号像什么?
这个算式就这样读。
3大于2。
(齐读)
(3)猴子比香蕉多,还可以怎么说呢?
香蕉比猴子少,也就是几比几少?
2比3少,我们也可以这样来表示:
2﹤3,“﹤”的名称是小于号,读作2小于3,“﹤”和“﹥”比一比,有什么不同呢?
梨子分给猴子,够吗?
为什么?
猴子比梨子少也就是几比几少?
3比4少,我们还可以怎样来表示呢?
(3﹤4)
3.区分“﹥”、“﹤”、“=”
(1)今天,咱们认识了三个新朋友,谁来说说是哪三个新朋友呀?
这三个新朋友有的长得很像,咱们想个什么办法把他们区别开来呢?
(2)看谁举得对:
教师说符号名称,学生举出相应符号。
(3)看谁摆得好:
教师说符号名称,学生用小棒摆出相应符号。
三、巩固深化
1.基本练习
教科书18页“做一做”第1题。
2.练习二第5、6题。
3.填一填
(1)53412254
(2)2﹥5﹥4=﹤3
4.开放练习:
选择1、2、3、4、5、=、﹥、﹤组成各种不同的式子。
四、课堂小结
小朋友,今天这节课学习了些什么?
有什么问题吗?
。
把水果贴到主题图上。
小朋友用学具摆一摆,指名到黑板上摆。
要记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事,教师在教学过程中,不能要求学生死记硬背“>”、“<”,而应引导学生张开想象的翅膀,用自己的好办法来记忆。
我编了一首儿歌来记住这这两个符号“大口对着大的数,尖尖对着小的数,向左开口是大于,向右开口是小于”
板书设计:
比大小
“﹥”大于号
“﹤”小于号
“=”等于号
教学建议
(反思):
整堂课的教学我以课本为基础,试图从日常生活入手,使学生感受到数学就在身边,并以直观的教具帮助学生理解抽象的数学符号。
在丰富学生数学知识的同时,增强他们学习数学、理解数学和应用数学的信心。
学习过程中有学生会受前面知识的影响,看一幅图画写出两个不等式。
这里要和学生讲清一般我们在看图比较时,总是从左往右比。
第三课时
教学内容
几和第几
备课人
教学目标
1.在具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
2.初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3.使学生感知与同伴合作学习的乐趣,在活动中注重培养学生用数学的意识。
重难点
教学重点
理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定事物的次序。
教学难点
几与第几的区别
教学准备
学具卡片。
教学过程
教学设计:
教学调整:
一、创设情境,充分感知
1.导语:
森林里的小动物正在举行运动会呢?
现在100米比赛就要开始了,你最想知道什么?
(板书:
第几)
2.黑板上画一条起跑线,出示五种小动物正在起跑线准备跑步。
小兔、小猴、小猪、小鹿、小狗
(1)从中你发现了哪些数学知识?
有5只小动物参加比赛,(板书:
5只)
板书:
从左往右数第1第2第3第4第5
从右往左数第5第4第3第2第1
师:
数的方法不同,数的结果也不同。
二、开展活动,亲身体验
1.请5个小朋友到黑板前面按从高到矮的顺序排队。
(1)请每个小朋友看着这支队伍说一句话,这句话中必须有一个数字。
指名说。
2.想一想,老师请的是我吗?
(1)每组第1名
(2)每组第4名
(3)每组前2名
(4)每组后3名
(5)第三组的6名同学
3.出示排队的投影片:
(1)看看这幅图,你看懂了些什么?
(2)穿红衣服的阿姨买好票走了,这时有几个人在买票?
谁排第一?
小聪聪排第几?
聪聪后面的两位叔叔排第几呢?
三、巩固练习,深化感知
1.课本18页,做一做2,学生根据要求,自己思考,然后汇报结果。
2.摆一摆:
拿4个正方形学具片和1个圆片,摆成一条直线。
(指名到黑板上摆)
看看这位小朋友的圆片在第几位?
圆片还可以摆在第几位呢?
(指名摆)
为什么圆片放在第2位,会有两种不同的摆法呢?
3.让我们一起来寻找生活中的“几”和“第几”。
(1)我们班有48位小朋友。
(2)我坐在第2排第5桌。
数学真是我们的好朋友,他时刻陪伴在我们的身边。
只要小朋友善于观察,你们一定会发现更多的数学知识。
四、课堂小结。
老师带学生去动物园玩,进动物园之前要先买票,你们看,动物园一大早就有人排队买票了。
他们是怎样排的?
为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态,我又特意安排了点灯笼游戏这一环节:
从左边起点4个灯笼,从左边起点4个灯笼。
板书设计:
第几
从左往右数第1第2第3第4第5
从右往左数第5第4第3第2第1
教学建议
(反思):
在几和第几的教学中,也有一些不足之处,在课堂中感觉孩子们掌握的还不错,但是在课堂练习中发现问题有很多,后来我反思了自己的课堂教学,找出几点原因:
第一:
在课堂教学中我只注重讲解,而实际操作的相对少了一些,讲课速度偏快些,我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作,比如拿出左边的几个或拿出右边第几个,多操作多练习来理解所学的知识。
第二:
几和第几是教学的难点,因为这里还涉及到一个从哪边数的问题,学生对区分左右还有一定的困难,而且几和第几也会混淆。
比如从左边起涂4个灯笼,学生可能只圈了第四个。
第三:
当然这也和学生目前认字少,不懂题目意思以及所接触题目量少有关系。
相信经过一段时间的巩固练习之后,这方面的情况会有好转。
第四:
讲完练习应小结,“几”表示一共有多少个,“第几”只表示其中的某一个。
第四课时
教学内容
分与合
备课人
教学目标
1.使学生通过动手操作掌握5以内数的组成。
2.使学生能熟练地说出5以内数地组成。
培养学生的观察、操作、表达能力,初步的自学能力,初步的迁移类推能力。
3.培养学生认真做练习的良好学习习惯,积极动脑思考的学习品质,及合作互助、创新意识和评价意识。
重难点
教学重点
让学生通过动手操作掌握5以内数的组成。
培养学生的观察、操作、表达能力。
教学难点
合作能力的培养,倾听他人发言的意识和评价意识的培养。
教学准备
数字卡片、5根小棒。
教学过程
教学设计:
教学调整:
一、操作引入
1.今天,咱们来做个分小棒的游戏,好吗?
(1)请你把5根小棒分成两份,看看谁的方法多。
(指名到小黑板上分)
(2)反馈:
请用不同方法的小朋友上来展示
你是怎么分的?
(教师根据学生的回答板书)
5555
41142332
(3)这就是咱们今天要学习的数的组成。
(板书:
数的组成)
(4)齐读5的组成。
(强调1、2种分法一样,3、4种分法一样)
二、游戏巩固
1.猜猜右手有几个?
老师有5个小方块,现在,我左手拿2个,小朋友猜一猜,老师右手有几个呢?
你怎么猜到的?
(1)右手藏1个
(2)右手藏2个
(3)右手藏4个
左边的小朋友拿小方块,请右边的小朋友猜。
(交换)
2.对口令
老师说一个数,小朋友说的数要和老师说的凑成5。
3.小朋友,刚才,我们通过分小棒已经编出了5的组成,那么4、3、2的组成,小朋友能不能自己编出来呢?
(1)学生四人合作,组长记录在白纸上。
(2)学生汇报,教师板书。
三、重点练习
1.课本19页做一做。
2.课本20页做一做。
3.课本22页第8题。
四、课堂小结
今天这节课我们学习了5以内数的组成,现在,老师再来看看小朋友掌握得怎么样?
对口令:
5的组成、4的组成、3的组成
教师出一个数,指名一生出一个数,全班学生齐说:
几和几组成几。
情境:
有两只小猪饿了,你能把你的苹果分给小猪吃吗?
你有几个苹果?
你打算怎么分给这两只小猪吃呢?
经过这样的一番导入之后,学生很快就能利用手中的苹果卡片分起来,并且出现了不同的分法。
这样一来,学生自然而然地便把苹果分成了两份,分别给两只小猪。
随后要做的便是交流总结,交流的过程,同时也是为接下来的总结作准备。
我在黑板上画上两只小猪,然后请学生上讲台来分一分,首先请学生说一说是怎么分的,重点引导学生学会说分的过程,先给第一只小猪几只苹果,再把剩下的给第二只小猪,于是便把4分成了几和几。
在交流的过程中,我先请把4个苹果分成1和3的学生上来说,再请把4个苹果分成2和2的学生说,最后再请把4个苹果分成3和1的学生说,让学生明白分的时候可以从小到大开始分,先分成1和几,再分成2和几,再分成3和几……。
让学生找到分的规律,这样便能从4的组成迁移到5的分成上,那么2和3的组成自然也就迎刃而解了。
板书设计:
几和几
5555
41142332
教学建议
(反思):
整个教学环节处处体现以学生为主体,老师为主导的教育理念,流程比较顺畅,孩子的学习效果也比较理想。
美中不足的是在教学中我的指导还不够,特别在练习时,实际上一年级的孩子认识的字不多,而我的每一道练习题题意说的不够清楚,尤其最后一道拓展题,导致有些孩子由于不明白题意而止步了。
另一方面就是细节问题。
细节决定成败,希望自己在以后的教学中能取长补短,更进一步!
第五课时
教学内容
加法的认识
备课人
教学目标
1.初步理解加法的意义,认识“+”号和“=”号,能正确读出加法算式,能通过操作计算5以内的加法。
2.培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。
3.使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。
重难点
教学重点
知道加法的含义。
教学难点
知道加法的含义。
教学准备
课件、5个圆片、5根小棒等。
教学过程
教学设计:
教学调整:
一、复习旧知
1.看图说数字。
○○
2.你能把这5个数按照一定的顺序排列起来吗?
怎么排?
二、探究新知
1.引导观察,感知加法的含义。
(1)出示纸鹤图:
小朋友认真观察这幅图,你看到些什么呢?
(2)投影片演示:
1名同学与2名同学走到一起,把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一起。
图上起了什么变化?
1名同学和2名同学走到一起,1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。
(板书:
合起来)
(3)1名同学和2名同学合起来是几名同学呢?
1只红纸鹤和2只蓝纸鹤合起来有几只呢?
你们知道这是用什么方法计算出来的吗?
(板书:
加法)
(4)揭题:
加法
今天,我们就来认识加法。
2.学习加法算式
(1)把1和2合起来,在数学上我们用符号“+”来表示。
(板书:
+)
(2)1和2合起来是几?
在数学上,我们这样说1+2=3
板书:
1+2=3
加号等号
跟老师读:
1加2等于3
三、巩固发展
1.发散联想
(1)小朋友,在我们生活中用1+2=3这个加法算式来表示的事例很多,你能举出一个吗?
(2)咱们再来看这幅纸鹤图,你还能用其他的加法算式来表示吗?
有2只蓝纸鹤,有1只红纸鹤,合起来是3只纸鹤。
算式是:
2+1=3
有1个女同学,2个男同学。
一共有3个同学。
算式是:
1+2=3
2.动手操作,体验加法的含义。
(1)“做一做”的左图。
教师示范,边操作边说明含义。
学生操作,表述含义。
(2)“做一做”的右图。
学生独立看图操作,表述含义。
(3)独立操作。
边摆边说。
看算式,摆小棒。
2+11+12+2
同桌合作,用桌上的5个圆片摆出不同的加法算式。
(一生摆,一生写算式)
3.看图,体验加法含义。
(1)出示气球图,启发学生说明图意,并用加法算式表示。
(2)还可以用什么加法算式来表示呢?
为什么?
4.拓展练习
(1)看算式,先画○表示,再填得数。
1+2=□
2+1=□
(2)□+□=5
四、课堂小结
今天这节课,咱们学习了些什么?
你有什么问题吗?
5是怎么分的?
(教师根据学生的回答板书)
对于刚入学的低年级的学生来说,孩子还没有形成很好抽象理解能力,因此我设计了这一环节,让学生充分感知部分与整体的关系。
在这部分教学时,我设计了三个层次,第一个层次是分铅笔。
让学生知道什么是部分,什么是整体。
第二个层次分本,让学生学会观察,能从观察中归纳语言完整的说出部分与整体,从而,对部分与整体有了更深入的理解,同时培养学生流畅说,说完整话的好习惯。
第三个层次是设计开放的教学,让同学按着自己的想法分小棒,然后感知合起来的5根小棒是一个整体。
从这一环节让学生感知什么是部分什么是整体,为本课的教学目标做铺垫。
板书设计:
加法的认识
1+2=3
加号等号
1加2等于3
教学建议
(反思):
本节课上完后感觉孩子们在课堂上的发言不太积极。
可以是因为中秋放假回来孩子还不太适应的原因。
心里上还没有调节好,但以于一般的孩子来说本节课的内容应当不难回答。
所以,在以后的教学中我还要思考怎样鼓励孩子大胆发言的好习惯。
第六课时
教学内容
5以内数的加法
备课人
教学目标
教学目标
1.会正确计算5以内的加法。
2.使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。
3.通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动,经历加法的计算过程,获得成功体验,增强自信心。
4.初步培养学生用数学合作交流的意识。
重难点
教学重点
激励每个学生说出自己计算4+1=5的过程。
教学难点
使学生会用数的组成知识来计算5以内的加法。
教学准备
课件、小棒、圆片。
教学过程
教学设计:
教学调整:
一、创设情境,导入新课
1.导语:
小朋友,今天,老师邀请了几位新朋友来和我们一块儿上数学课,你们看,他们来了。
(投影出示:
小鸟图)是谁呀?
2.老师请来了几只小鸟?
你是怎么知道的?
继续演示:
又飞来一只小鸟。
这只小鸟,听说我们要上数学课,他也想来参加,小朋友,你们同意吗?
二、合作交流,探究发现
1.看到这里,你能提一个问题吗?
(1)4只小鸟在听我们上数学课,又飞来1只,一共有多少只小鸟?
(学生复述)
(2)要求一共有几只小鸟,用什么方法计算呢?
为什么?
算式怎么列?
(板书:
4+1)
4+1等于几呢?
你是怎么算的呢?
把你的办法告诉四人小组的同学。
组长把统计一下,你们小组一共有几种不同的算法,等一下向全班小朋友汇报。
(3)全班交流:
数数法,接数法,数的组成
三、分层练习,辨析理解
1.做一做第一题
(1)分别出示左右图。
学生看图说图意。
(2)要求一共有几只小猫,怎样列式呢?
为什么?
(3)你怎么算出得数是5的?
观察这两道题目,你有什么发现吗?
3+2=5
2+3=5(感知交换加数的位置,和不变。
)
2.做一做第2题
(1)出示梨子图:
说图意
(2)列式计算。
(3)你是怎么算的?
四、寓练于乐,巩固深化
1.游戏:
红花配绿叶
(1)为绿叶上的算式找到相应的“红花”答案。
(2)给找到答案最多的小组奖励一颗“智慧星”。
五、课堂小结
今天这节课,咱们学习了5以内的加法,小朋友能用很多办法计算5以内的加法,那这么多方法中,你最喜欢哪一种呢?
为什么?
本节课的开始,我创设了“小鸟从美丽的大森林飞到草原上,落到草地上吃草”这样一个情境。
让学生数一数有几只小鸟,课件演示又飞来一只小鸟,让学生说说看到这些你想到了,让学生自己提问,老师筛选学生的问题,保留“一共有几只小鸟?
”然后放手让学生自己去解决这个问题。
在“问题解决”的过程中,使学生初步感知“合起来”就“加起来”的意思,对加法有了感性认识,同时激发学生的学习兴趣及探究欲望。
接着我把学生引入“气球图”,看完后同桌互相说一说你看懂了什么,然后指名说一说,让学生带这任务去观察,既培养的学生的观察兴趣,满足了他们表现的欲望,又增进学生对“加法”含义的理解。
2利用学具盒里的学具选择自己喜欢的东西,让学生在动手操作中,摆一摆,说一说,运用多种感官参与课堂学习活动。
加法的初步认识对现在的一年级小学生来说很简单,我也不担心他们掌握不了这一内容,所以在本节课的最后一个环节,我就把主动权交给了学生,让学生说出生活中能用加法算式表示的事例。
我作为一个倾听者,将他们零散的知道的知识串连起来,用规范的语言深化他们对加法的认知,使他们加深了对加法的意义的理解,又密切数学与生活的联系,初步培养学生的数学意识,又培养了学生的应用意识,为今后学习应用题打下了基础
板书设计:
5以内数的加法
4+13+2=5
2+3=5
教学建议
(反思):
本节课的总结关键就突
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