朋友作文之朋友对话作文.docx
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朋友作文之朋友对话作文
朋友对话作文
【篇一:
对话作文】
对话作文
一、回顾文段,作文入格
师:
一见面,就想好好地考考大家。
有一篇课文《我的伯父鲁迅先生》,学过没有?
生:
学过。
师:
今天,老师把其中的第三自然段复印下来,请大家读一读。
(指名一位学生)你看咱们班举手的同学好多,你推荐一个,这位。
(生朗读课文)
师:
朗读得真好。
这段写人物最多的是什么?
生:
对话。
师:
对,人物的对话。
同学们,写好对话相当重要,因为好多事情,就是在对话当中进行的,对话一完,事儿也就结束啦,所以说,我们要学会写对话。
再有,人的语言是表现人物思想的,也表现人物性格,从这个角度上说,写好对话也是非常重要的。
再看,作者在写人物对话的时候,表现形式有什么特点。
谁发现啦?
请站起来告诉我们。
生:
我发现了每说一次话就是一段。
师:
哦,作者在写人物对话的时候是分段的。
分段,不管你说多少话,哪怕只有几个字也占一个自然段。
比如说“那怎么”三个字儿就占了一个自然段。
写对话分自然段写,有什么好处呢?
你说说看。
生:
我觉得这们写能把人物说的话非常清楚地描述出来。
如果都合在一个段落里面的话,就不容易分清楚谁说的是什么。
师:
有道理,请坐。
写对话分自然段,第一能使文章显得非常清晰,看上去非常舒服。
第二,老师改作业,读者读你的文章,眼睛不疲劳。
比如说,当人读到这儿,目光从这儿移到这儿的时候,有一个短暂的休息,读这样的文章,眼睛不疲劳。
老师一不疲劳,一高兴,心情一好,马上就给你作文打高分。
(学生笑)第三个原因我一般不给人说,就给我们六?
三班的同学说。
写对话分段,文章显得很长,(生笑)是不是啊?
老师不是说,作文要写一页、两页、三页吗?
这一分段,一页变成两页了,好不好?
生:
好。
师:
这个秘密不要给别人说啊,我们大家知道就行。
再看,作者在写对话的时候使用了大量的提示语。
一起来写这个词好吗?
(师板书:
提示语)什么叫做提示语?
文中表明这句话谁说的,怎么说的,这叫提示语。
比如说,“我望望爸爸的鼻子,再望望伯父的鼻子,后来说的。
这叫什么?
生:
提示语。
师:
记住,告诉人家这个话是谁说的,他怎么说的,什么动作,什么表情,什么语气。
大家看,这些提示语的位置是不是一样的,说说看。
生:
我觉得有些是在两句话的中间,有些是在句子的前面或后面。
师:
嗯!
还有发现没有?
这叫变化,有的提示语在说的话的前面,有的在说的话的后面,有的把说的话分成两部分,把提示语嵌在当中,这叫变化。
我送大家一句话:
没有变化就没有艺术。
记住了吗?
生:
记住了。
师:
当你写对话运用提示语的时候,给自己提个醒儿。
这个人说的话,提示语在前面。
下面呢,就换一下,放到后边。
再后来呢,放在当中!
如果只有两个人说话,有时候可以省略。
这叫变化。
千万记住,要写出变化,别死了,都在一个位置就死了。
同学们,这个发现,对我们写对话也很有帮助。
记住!
再看,由于提示语的位置不一样,“说“后的标点符号也有变化,也不同的。
当提示语在说话的前面时,”说“的后面是什么标点符号?
生:
冒号。
师:
当提示语在说的话的后面时,“说“的后面是什么标点符号?
生:
逗号。
师:
记住,一定记住!
如果我们通过这篇文章的学习,进一步明确了写人物对话应该注意的形式,应该注意提示语的变化,还要注意由于提示语的位置不一样,“说”后边搁的标点符号也不同。
如果这些你
都把握住了,你就不不愁写不好人物之间的对话。
默读一遍,把每一个字甚至每一个标点符号都要看在眼里,记在心间。
当你把它读熟、记住的时候,你俩就会写好人物的对话了。
好,开始!
用眼睛去读,用心去记。
把每一个字、每一个标点符号看在眼里,记在心中。
(生读文段)记住了吗?
生:
记住了。
二、模仿范文练格式,细听录音想情节
师:
好!
把讲义翻过来,测试一下。
下边是一段对话,听后把它写下来。
第一,记得分段;第二,注意标点符号的使用。
(录音材料:
黄老师关切地问:
“你们休息好了吗?
”“休息好啦!
”同学们齐声回答。
)
师:
要讲速度,因为是写给自己看的,可以草。
抓紧时间,写好了吗?
好,不错。
要相信自己的眼睛,分段、标点符号使用正确。
学习是自己的事儿。
师:
(念学生作业)完全符合老师的要求。
我特别要表扬的是,“黄老师关切地问”,这个“地”是提土旁的“地”。
和他一样的同学请举手。
了不起,请放下。
有好多事情就是在对话当中进行的,对话完了,事情结束。
只要我们善于倾听,就会发现好多写作素材。
不信,请听这段对话。
(放录音)听过吗?
生:
听过。
师:
在哪儿听的,说说看。
生:
我是在电视的公益广告里听的。
师:
中央电视台的公益广告。
想想看,他们三个人,一位年轻的男士,一位年轻的女士,一位老人。
他们三个人,有什么时间、什么地点说的这段话?
再想想,当这两个年轻人听了这位老人的劝告以后,又会怎么样?
(生举手)放下,不说!
记住,一定要会想象。
想象非常重要。
会想象的人,才能写好作文。
我相信,每一个同学听了这段录音,听了他们三个人的对话,都有自己的想象。
再想象一下,他们三人说话的时候,什么样的表情,什么样的动作,(师重复广告语:
“怎么?
来劲儿了是吧?
”)眼睛怎么样,什么语气?
如果你把这三人说话的神态,他的动作、他的表情、他的语气想象出来了,再把事件的开始、时间和地点想象出来了,事情的结果想象出来了,写出来就是一篇好的作文了。
我说的对么?
生:
对!
三、师生交流,评价激励
师:
好,第二次考验你们的时候到了。
拿起你的笔来,先给要写的这篇作文加个题目,你认为哪个题目最合适。
取题目很不容易,要想,要思考。
如果一时想不起来,先把这个事儿写焉,最后考虑题目,因为你在思考当中啊。
好多情况下,写好了文章还没有题目。
我有好多文章写好了还没有题目,最后想了好长时间才想好题目。
好吧,现在写,动手写。
根据你的想象写,抓紧时间,看谁写得最快,一气呵成。
作文必须要一气呵成。
(学生写作)
师:
做完的举手。
有人问叶圣陶怎么修改作文。
叶圣陶说:
再念,再念,再念。
虽然只有两个字:
再念,但决不意味着只念三遍。
好,自己念自己的作文。
拿好笔,用心念。
(生念)念了几遍啦?
再念一遍,可以出声,声音可以小一点。
改得怎么样了,可以了吗?
好,把笔放下。
交流一下。
要虚心听别人的作文,不管他写得怎么样,都会对你有很大帮助。
我请个同学来念。
张容飞,喜欢作文吗?
生:
嗯?
?
师:
说心里话。
生:
不太喜欢。
(笑)
师:
他的题目是“和好”。
请你念一念。
(学生念作文)
师:
第一,他分段了;第二,提示语交代了是谁说的;第三,故事挺完整。
可惜,少了一个结尾。
你最后怎么写,加一句话。
生:
人物互相道歉。
师:
加一句话,知道没有。
生:
知道了。
师:
这就是一个合格的作文。
90分加10分,为什么加10分?
因为有一个好题目,“和好“。
一个好题目加10分。
(掌声)张容飞,你得过100分么?
生:
没有。
师:
此时此刻有什么话对我说。
生:
谢谢于老师。
师:
谢谢我?
不对,应该谢所有教过你的老师。
师:
这位同学你来。
喜欢作文吗?
生:
喜欢。
师:
好,写完了没有?
生:
写完了。
师:
念一念,读慢一点啊。
(学生念作文)
师:
停下来。
时间地点交代了么?
生:
下班高峰期。
师:
交代了事情的缘由。
这句话交代得非常好,如果没有这个条件,就不可能发生下面的事情。
我相信,同学们听了以后会对她考虑的严谨而赞叹、佩服,相信她的作文对大家会有所帮助。
(学生念作文)
师:
听到没有,提示语有变化。
(师给学生打分,递给学生看)给你打了多少分?
生:
150分。
师:
你得过没有?
生:
没有。
师:
掌声!
还要加朗读分,三分文章七分读,朗读得好为你的作文增添了不少亮色,所以我建议大家要好好念,知道吧。
朗读加25分,175分!
(掌声)好,那位同学你上来,带上作文。
(学生念作文)
师:
停下来。
张容飞,请你站起来,你听她是怎么说的。
“大吼”!
是啊,怎么好端端的骂我呀?
读!
生:
翻了个白眼。
师:
翻了个白眼。
形象不形象?
生:
形象。
师:
就这一句话要加10分啊,太形象啦,精彩!
阿姨翻了一个白眼,多厉害!
接着念。
(学生念作文)
师:
“脸上肌肉抖动着”,多形象!
嘿,没想到吧。
这叫不打不成交,不打不相识,两个人吵了一架成了好朋友啦,说不定还能成为一家人。
(生笑)实际上,这是她的美好心愿,在她心目当中,人不应该这样互不相让。
这样的结尾是她的思想表现,好人才能写出好作文。
打一个到目前为止的最高分:
200分!
张容飞听得特别好,十分虚心,听得十分专注。
四、再现生活情境,变化中求艺术
师:
我说过,只要你注意听,会倾听,就会写出好作文。
闻其声不见其人,但通过声音可以想象他们说话的样子。
下面我们继续学习写作文。
于老师说过一句话:
没有变化就没有艺术。
这节课要变个样子,变个形式,请大家看一幕哑剧。
顾名思义,哑剧就是光有动作,没有声音。
上节课闻其声不见其人,想象的是说话的样子。
那么这节课呢,就是见其人不闻其声。
想象他们会说什么,反过来啦。
我在剧中扮演一位老师,他扮演同学。
你们看了以后给他起个名儿,根据你的分析,他叫什么更合适。
好,现在就开始啦。
注意看,注意想。
(师生合作演哑剧)
师:
演完了,看懂了吗?
看懂了请你想一想,剧中这位老师取个什么名好,这个同学叫个什么名字?
抓紧时间,一气呵成。
强调两点:
第一,对话要分自然段;第二,提示语要变化。
分段,注意提示语,就这两点。
【篇二:
不会说话的朋友(500字)作文】
精选作文:
不会说话的朋友(500字)作文
不会说话的朋友在我家的旁边,总会看到一个橙色的身影,那就是我不会说话的朋友垃圾桶。
我这个朋友一直安静地站在路边,嘴张得大大的扔到他的嘴里。
别看他的个子不高,但是肚子是挺大的,胃口也特别好,能吃许多的食物呢!
我想,如果他参加大胃王比赛的话,一定能得冠军。
就算吃撑了也无所谓,只要吐倒垃圾车上就行了。
每天我从垃圾桶边经过,总要留意观察。
我发现有的人很尊重它,每次都把垃圾放入他的大嘴里,让他吃一顿丰盛的大餐。
有些人就不太尊重它了,大概是觉得它太臭了,索性的把垃圾放在它身旁,让它吃也吃不到,显示出无奈的样子。
有些人就更不尊重他了,会将纸从远方投来,投的进还好投不进就糟了巨大的冲击了会把它击倒,使它嘴里了东西全都吐出来,搞得苍蝇四处飞,弄得它痒痒的,哭笑不得。
什么时候环卫工人来了才将它扶起,把它旁边的垃圾扫光。
讲到这,我回家做了一块牌子,上面写着:
请将垃圾入桶!
我把牌子插在它的身边,希望它的身边每天都是干干净净的。
垃圾桶吃苦耐劳,为人民服务的精神值得我们学习!
它就是我不会说话的朋友。
江苏无锡江阴市长寿中心小学四年级:
李昀芸
篇一:
不会说话的好朋友1.3
不会说话的好朋友一年级三班:
张兴泽我有一个不会说话的好朋友,它每天都默默地陪着我。
想知道它是谁吗?
它呀,就是一个小闹钟,是我成为小学生时爸爸给我的礼物,我可喜欢它了。
这个小闹钟非常可爱,圆嘟嘟的身子,穿了一身蓝衣服,头顶上有两个小闹铃,那是两只大眼睛在看着我。
小闹钟的大脸上长有四根针,分别是秒针、分针、时针,还有定时针。
我最喜欢的就是定时针,因为它每天都会叫我起床。
每天晚上,我把定时针定到六点半,就放心地睡觉去了,只留下秒针、时针、分针三兄弟在值班。
篇二:
不说话的朋友
《不说话的“朋友”》的教学与评析教学任务分析
《不说话的“朋友”》是苏教?
中图版三下年级《品德与社会》
你们叫得出他们的名字吗?
(学生说一说课件中出现的公用设施的名字。
)
2、像这样的朋友,在你的身边还有哪些?
(学生列举生活中常见的公用设施。
)
3、小结:
像这些朋友一样,在公共场所,供大家使用、为大家服务的设施,我们统称为“公用设施”。
[评析:
认知是情感态度价值观发展的基础,学生如果指认不出身边的公用设施,就难以理解它与人们生活的密切关系、体会不到它的作用,也就难以产生爱护公用设施的意识、情感和行为。
教师首先在学生原有基础上,明确概念,提升认知。
]
二、感受“朋友”的
作用
1、这些公用设施每天环绕在我们身边,一定带给了大家许多美好的感受吧!
那就请你结合自己的生活感受,具体地向大家夸一夸你熟悉的公用设施。
(1)指名夸一夸
(2)小组内夸一夸
[评析:
把学生的生活体验带进课堂,使课堂与生活融为一体,并采用“夸一夸”的方法引导学生深入领会公用设施的作用,促进了情感的生发。
]
2、小结拓展:
是啊,正是因为他们的默默付出,才使我们的生活变得更加方便,更加快乐,更加美好,你们看,他们就像好朋友似的每天围绕在我们身旁
——课件出示:
配乐《永远是朋友》播放学生常见的公用设施,进一步感受公用设施给人们带来的方便、快乐。
3、揭题:
你们看,尽管他们不会说话、默默无闻,但却是我们缺一不可的生活伙伴,是他们带给了我们精彩、美好的生活,可以说,他们是我们最最忠实的——“不说话的‘朋友’”。
4、缺失唤醒:
在美美地享受着他们带来的方便与快乐的同时,不知大家有没有思考过:
假如有一天,我们失去了这些不说话的朋友,我们的生活又会变成怎样呢?
(学生交流。
)
三、体验“朋友”的烦恼
1、想到这些,有的同学不免感到非常担心。
那么,同学们,你们的担忧是不是杞人忧天、毫无道理呢?
不是的。
事实上,我们的朋友生活得的确并不安全,有的正遭受着人为的破坏。
课前,大家进行了实地调查,你发现身边的哪些不说话的“朋友”被无情地伤害了?
(1)学生汇报课前调查所得
(2)教师随机补充自己调查到的情况,课件出示:
破橱窗、断椅子、坏电话亭、扁垃圾箱、碎地灯
[评析:
真实,是一切教育的灵魂。
本课坚持正面教育为主,同时又注意结合反面事例进行警示教育。
从缺失情境的唤醒,到生活调查的呈现,那些虽不和谐但却真实的生活场景激起了学生的不满,甚至愤慨,更令他们感到公用设施的不可缺失,激发了他们的责任心与爱心——不说话的朋友需要我们的关爱。
]
2、这些不说话的朋友一旦被破坏,轻则,带来不便、难看;重则,甚至会对人们的生命安全造成威胁,你听—
—点击播放《窨井盖的哭诉》录音(详见附录2)
(1)同学们,听到这样的悲剧发生,你现在最想说什么?
(学生畅谈看法、教师反馈。
)
(2)小结:
小小的窨井盖被盗,夺走的竟是年仅5岁的孩子可爱的生命!
[评析:
这一真实的典型案例有强烈的心灵冲击力、震撼力。
而采用
(学生进行角色换位说话展示。
)
3、通过小品表演的形式替我们的朋友说说话
(1)分组合作演小品
(2)指名小组上台演一演
(3)师生互动评议、谈感受。
[评析:
有了“我们是朋友”的情感基石,再以儿童化的、学生喜闻乐见的换位体验和角色扮演活动引导学生替“朋友”说话、为“朋友”伸张正义,在角色换位中,学生获得了感性的但又是深刻的体验,唤醒了自己更感染了同伴,促进了爱护公用设施的公德意识和行为的培养。
]
五、质疑延伸
那么,在实际生活中,我们究竟该怎么与他们相处?
我们又能为不说话的朋友做哪些力所能及的事呢?
——让我们下节课继续学习——
[评析:
教师注意合理安排教学内容和课时,在公德意识培养的基础上,进入
附录2:
《窨井盖的哭诉》(录音材料)
我是一块不起眼的铁制窨井盖,降临人世之后,我一直被安排在一条大街的窨井上,担负着铺路石的使命。
每天许许多多的人从我身上踩过,虽然工作又脏又累,但我知道我是有用的。
可我不知招谁惹谁了,也不知那茫茫夜色中的黑影究竟看了我哪点好,把我揪了起来,卖到了废铁收购站。
我哭着闹着想回去,可那贪心的家伙却喜滋滋地数着钱,头也不回地走了。
几天后,我听路过的人说,就在我被偷的
下页篇三:
感谢你我的朋友_写人作文
感谢你我的朋友_写人作文
感谢你我的朋友朋友,这是个美丽动听的词。
一个人,一生肯定会拥有许多朋友。
对于我来说,朋友至关重要。
我十分感谢我的朋友,谢谢他们给予我信任、鼓励、温暖、勇气、真诚?
?
也许是因为长大
了,成熟了许多,所在现在想起在幼儿园的朋友,还会痴痴地笑。
幼儿的朋友,虽然上小学时没在一起,可是,在幼儿园里,他们是以一颗最纯真、最诚挚的心来对待我的。
这是我颇受感动之处。
幼儿园里虽不懂尘世的是是非非,不懂得说话要顾忌,可是他们会用那稚嫩而温暖人心的话语鼓励我;他们会用一颗宽容的心来对待我;他们会用简单的行动来换取我的欢乐?
?
在幼儿园里,没有虚伪,没有顾虑,没有计较;只有真诚,只有无忧无虑,只有宽容。
这是我十分怀念的。
离别了幼儿园那些天真可爱的朋友,我又获得了善良、风趣、永远的朋友。
在小学阶段里,我得到了许多朋友,可能是因为一年级时的童言无忌,所以与同学交流起来很简单,不用三两天就熟悉了。
而那些同学之中,我有几个知心的好友,对于她们,我百分百信任,而她们对我,也是毫无猜疑。
彼此之间的信赖让我的心永远都是暖暖的!
有时候,朋友常常是在无意间获得的,而从同学关系进展到朋友,甚至是知心朋友,经常就在一句顺口的鼓励,一次简单的安慰,一个轻轻地拍肩?
?
这是我回顾过去所总结出的。
我拥有的朋友很多,有的是学姐,有的是学弟,然而,最令我感动的还是班上的那些朋友——善解人意的阿兰,与我心灵相通,我们俩相互传一个眼神就知道对方在想什么;幽默善良的妹妹,她被我称为我的心灵导师,因为她会劝慰我,并且让我走出悲伤;大大咧咧的阿仪,她真的很男孩子气,经常与我们班的男生打打闹闹,会为我出头的一个人;搞怪好玩的菜心,她与我从小一起长大,所以我会对她毫不保留地说心事,而她也会与我分享心中的甜蜜或悲伤?
?
还有,一些朋友也是不得不提的,因为他们很像我的大哥哥,对我很好。
有仗义风趣的猪猪,信任我的洋葱,总是胡思乱想的蜗牛?
?
我的朋友实在太多了,不过,他们都一样的可爱,一样的善良,一样的真诚!
在我难过的时候,他们会捎来一句关怀、问候;在我烦恼的时候,他们会拍拍我的肩,跟我开玩笑,让我放松,不再忧虑;当我迷茫的时候,他们会开导我,让我正视前方的道路,选择好行进的方向;当我开心的时候,他们会为我欢呼,为我鼓掌,会因为我的幸福而欣慰;当我犯错时,他们不会顾及友情,会批评我,纠正出我的错误,并帮助改正我的错误?
?
感谢你,我的朋友!
谢谢你们,在其他人不相信我的时候相信我,在其他人不支持我的时候支持我,在其他人指责我的时候宽容我,在其他人误解我的时候倾听我的哭诉?
?
感谢你,我的朋友!
我们之间的友谊,即使在冬季,依然火热。
我的朋友,谢谢你们!
在我寒冷的时候鼓励我,在我炎热的时候让我凉爽,在我失落的时候让我重新斗志昂扬,在我骄傲的时候叮嘱我不可得意,要胜不骄,败不馁?
?
感谢你,我的朋友!
我们的友谊单纯而美好,真挚而坚固!
你们给予我的温暖,我将永远地保存在内心最深处;你们的可爱,你们的天真,你们的信任,你们的鼓励,你的一切一切,都久久萦绕在我脑海里,时刻也不曾离去。
感谢你,我的朋友!
愿我们的友谊如那长青叶,永远长存?
?
篇四:
作文_我的好朋友
我的好朋友
我最要好的朋友是周天阳。
他和我个子一样高,两个大眼睛嵌在一张红润的脸蛋儿上,高鼻梁,帅极了。
从一年级开始,一条友谊的锁链就把我和周天阳连在一起。
我们之间从未发生过争吵,互相帮助,亲密得简直就像一个人。
记得一次期末考试,还有几分钟就上课了,同学们都在做考前准备。
我才发现尺子忘带了。
“没有尺子哪行呀?
回家取一定来不及了。
”我急得真是要哭了。
这时我的好朋友周天阳看见了便走了过来问我:
“怎么了?
”我心焦火燎地说:
“都怪我,偏偏在这个时候忘带尺子。
”周天阳看着我心急成这样,便毫不犹豫地跑回自己的座位上,只听“啪”的一声,我回头一看,只见周天阳那着两截尺
子,他将一截递给我,我楞住了,“啊,多好看的新尺子呀。
”我深情地望了望周天阳,手里紧紧握着那半截尺子,不知说什么好。
放学回家后,我从书包里那出那半截尺子,爱不释手。
我决定要把它珍藏起来,因为在那短短的半截尺子上凝聚着我俩之间的深厚友谊和周天阳的助人为乐的品质。
我的好朋友
我有一个好朋友名叫贝贝,她黑黑的脸蛋儿,浓浓的眉毛,不大的眼睛,小鼻子,小嘴儿。
这样的五官听起来不漂亮吧?
但搭配抵赖十分耐看,越看越好看。
她个子很高,才11岁的人,个子倒有一米六几,如果她远远地走过来,你会以为她是个大人。
贝贝是一个性格温和的女孩子,说话总是慢声细语,好像从来不知道着急和生气。
这一点是我最看重她的地方。
有一次,我和贝贝在楼下踢毽子,有两个小家伙儿一直在那里捣乱,我都快烦死了,于是我一把接住毽子,拉着贝贝说:
“咱们去别处踢吧,这两个小不点儿烦透了!
”可贝贝却犹犹豫豫地说:
“要不,让他们一起玩儿吧?
”我说:
“他们不会踢!
”贝贝就搂着我,在我耳朵边上说:
“我看他们很想玩儿,会踢的其他人都不愿意和他们玩儿,怪可怜的。
不如我们教教他们吧?
”“唉!
好吧,真拿你没办法,我只好?
舍命陪君子?
了!
”唉!
贝贝实在是太懂事了!
我很欣赏她的善良、友爱,所以我们的友谊越来越深。
《我的好朋友》作文评改教案
[评改目的]
1、通过作文评改,使学生进一步学会抓住人物的语言、动作、神态等方面的描写,来刻画人物形象。
2、充分肯定学生的习作,采用多种方式给予赏识,培养学生的作文兴趣,增强学生习作的自信心。
3、在习作评价的过程中,鼓励学生自由地发表自己的见解,尊重富有个性和创意的表达。
4、尝试再次修改习作,感受修改对写作的重要性。
培养学生自我修改作文的能力。
[评改重点]
通过互相赏识,帮助学生学会抓住人物的语言、动作、神态等方面的描写,来刻画人物形象。
【篇三:
话题作文与同学对话作文(3篇)】
话题作文与同学对话作文(3篇)
第一篇:
与同学谈话
我:
小美,你好!
小美:
你好!
我:
童年是人生最重要的一段光阴,它好像就是一本内容丰富的书,记录着我们童年生活中的每一件事。
请问,你觉得你的童年生活快乐吗?
小美:
我觉得我的童年生活并不怎么快乐。
因为我们现在不仅学习压力大,而且还没有休息的时间。
我:
你能具体谈谈你的事例吗?
小美:
可以。
由于我们现在是毕业班的学生,学习抓得很紧。
所以,父母给我买了一大堆的课外作业,让我在周末的时候做。
这些课外作业像大山一样把我压得喘不过气来。
有一次,我做完课外作业后想出去玩一会儿。
可妈妈却对我说:
“现在你是毕业班的学生,要以学习为重。
快回书房看书去”!
我只好无奈地走回房间看书。
你说,这样的童
年,我快乐得起来吗?
我:
是呀,现在学生压力太大。
家长们应该给我们“减负”,要还我们一个难忘、快乐精彩的童年。
话题作文与同学对话作文(3篇)话题作文与同学对话作文(3篇)。
小美,谢谢你今天与我交谈,再见!
小美:
再见!
第二篇:
老师和同学的对话
一天放学,小明和小华在兴致勃勃地玩游戏。
还了他一句,你一句,我一句,他们俩便吵了起来。
老师听见了,连忙跑过来劝架,然后把他们俩都拉进了教室里面,严肃地问到:
“你们两个怎么吵起来了?
这是怎么一回事啊?
”“我和他玩游戏,他见自己就快要输了,就趁我不注意时耍赖皮!
”“他骂我!
”“他也骂我!
”“是他先骂的!
”“是你先耍赖皮的!
”?
?
“好了!
好了!
不要再说了,我知道了。
”“小华呀,这件事呢,是你不对在先,你不应该耍赖皮的。
做人呢,应该诚实,讲诚信的。
玩游戏输了,可以再试的嘛。
一次失败不代表每次都失败”老师语重心长地对小华说。
“可是,小明又骂我!
”“那就是小明的不对了。
”“知道了,老师,我一定会改的。
”“老师相信你。
”“小明,这件事,
你也有不对的地方。
你不应该去骂小华。
话题作文与同学对话作文(3篇)文章话题作文与同学对话作文(3篇)出自wk-78500000546751.html,此链接!
。
虽然小华耍赖皮,但是,你也应该心平气和地跟他说,让他改正,我相信小华会改正的。
对吧,小华。
”小华点点头,“或者,来找老师也行”“老师,我也会改正的。
”“老师也相信你。
”
就这样,在老师的教育下,小明和小
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