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小学科学教案范文大全
小学科学教案范文大全
科学,指的就是分科而学,后指将各种知识通过细化分类(如数学、物理、化学等)研究,形成逐渐完整的知识体系。
它是关于发现发明创造实践的学问,它是人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称。
准备了以下内容,供大家参考!
小学科学教案一:
水能溶解多少物质
【教学目标】
科学概念目标
1.水能溶解食盐和小苏打。
2.同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。
科学探究目标
1.通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。
2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。
科学态度目标
学会使用对比的方法观察实验现象。
科学、技术、社会与环境目标
感受生活中的溶解现象,知道可以利用这种变化为生活服务。
【教学重难点】
重点:
发现不同物质在水中的溶解能力是不同的。
难点:
学会采用对比实验的方法研究相应的问题。
【教学准备】
为学生准备:
食盐20g,平均分成8份、小苏打20g,平均分成8份、(或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子)、装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、白糖、味精、红糖各一份、学生活动手册、全班数据汇总表等。
教师准备:
学生实验材料一套
【教学过程】
一、聚焦:
揭示课题(预设5分钟)
[材料准备:
1小包食盐,一小包小苏打,一小包碱,装有水的烧杯1个,玻璃棒1根]
1.出示食盐,提问:
把它放到水里,会怎么样?
(学生根据之前的生活经验进行预测。
预设:
消失了,不见了,溶解了。
)
2.老师将食盐放入水中,搅拌使之溶解。
3.提问:
除了食盐,你还知道哪些东西能够溶解在水中?
(学生交流,教师板书。
预设:
白糖,味精,红糖等。
)
4.根据学生回答,教师进行补充说明小苏打和碱,并出示小苏打和碱。
(板书:
小苏打,碱。
)
5.提问:
如果我在这杯水里不断加入食盐,一直加一直加,食盐能够不断溶解吗?
那小苏打呢?
能一直溶解下去吗?
(学生进行猜测。
)
6.提问:
那么,同样多的水中,不同物质的溶解能力一样吗?
(学生猜测。
)
7.揭示课题:
水能溶解多少物质。
(板书)
二、探索:
水能溶解多少食盐和小苏打(预设25分钟)
材料准备:
每组准备食盐20g,平均分成8份、小苏打20g,平均分成8份(或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子),装有50毫升水的烧杯2个、玻璃棒2根、学生活动手册、全班数据汇总表。
(实验时可以采用书本上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份;也可以采用平勺定量法,即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打,用尺子刮去多余的。
教师可以根据实际情况进行选择。
)
1.提问:
那么,我们怎样才能知道同样多的水中,不同物质的溶解能力是否相同?
如果这节课我们就用食盐和小苏打来研究这个问题,怎么研究?
(预设:
学生提出进行实验设想。
)
2.根据学生意见,适时出示小组讨论的提示:
要知道同样多的水中,能溶解多少食盐和小苏打,我们打算怎么做?
我们还应注意什么?
(学生小组交流,讨论实验方法和注意点,教师巡视。
)
3.全班交流实验设计方案,教师选择关键词进行板书。
(预设:
水量一样多;食盐和小苏打每次加入的量要相同,并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。
板书:
水量统一,每次加入量相同,完全溶解后再加入下一份,直到不能溶解为止)
4.阅读科学书13和14页,思考并交流还有什么需要注意的:
水为什么要一样多?
怎样加入食盐?
什么时候加入第二份、第三份?
什么时候停止加食盐和小苏打?
怎样知道食盐和小苏打完全溶解了?
5.教师进行相应的指导,并演示。
(采用平勺定量法时要演示如何获取2克一份的食盐——用2克的勺子盛一勺盐,用尺子刮去多余的盐,搅拌的操作规范——搅拌时玻璃棒不能碰到烧杯的底和壁,什么时候加入第二份食盐、第三份食盐,要将食盐溶解的份数及时记录下来,如何判断食盐是否完全溶解等。
)
6.出示活动手册第3页,指导学生实验要求及记录:
先完成食盐的溶解实验,再完成小苏打的溶解实验,并根据食盐和小苏打溶解的情况,进行记录。
当一份食盐或小苏打在水中完全溶解的时候,在表格中打一个✓,在实验结束时,通过统计✓的数量,来表示食盐或小苏打溶解的份数。
7.学生分组实验并记录食盐和小苏打溶解的量。
教师进行巡视和指导,巡视的注意点:
(1)是否按照流程进行实验;
(2)小组内是否人人参与;(3)是否对实验仔细观察并及时记录。
8.学生完成实验后整理器材,汇总全班的数据到黑板上或者课件上。
三、研讨:
实验发现(预设5分钟)
[材料准备:
数据汇总表]
1.学生观察黑板上的实验数据汇总表,进行交流:
50毫升水能溶解多少份食盐?
多少份小苏打?
(引导学生从黑板上的数据得出“大多数小组50毫升水中溶解了多少份食盐和小苏打”)
小结我们的发现:
食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。
食盐溶解的份数多,小苏打溶解的份数少。
2.组织讨论:
为什么我们在做上面实验的时候,要一份一份地加入?
这样加,有什么好处?
(学生交流想法。
达成共识:
这样一份一份地加入,能够清楚地知道,食盐和小苏打在水中能够溶解的份数。
)
四、拓展:
其他东西在水中的溶解能力一样吗?
(预设5分钟)
[材料准备:
白糖、味精、红糖各一份]
1.教师出示白糖、味精、红糖,提问:
如果想知道这几种东西在水中的溶解能力我们可以怎样研究?
(学生交流实验方法。
)
2.回家后同学们可以利用今天课堂上的实验方法,探究这些物质在水中的溶解能力。
【板书设计】
5.水能溶解多少物质
食盐、小苏打、白糖、红糖、味精、碱……
小学科学教案二:
加快溶解
【教学目标】
科学概念目标
1.通过搅拌和提高水的温度,能够加快食盐在水中的溶解速度。
科学探究目标
1.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。
2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。
科学态度目标
学会使用对比的方法观察实验现象。
科学、技术、社会与环境目标
感受生活中的溶解现象,知道可以利用各种方法加快溶解的速度。
【教学重难点】
重点:
学生认识到通过搅拌和提高水的温度,能够加快食盐在水中的溶解速度。
难点:
设计对比实验进行探究。
【教学准备】
教师准备:
多媒体课件、学生实验材料一套。
小组准备:
相同质量的食盐4份、四杯水(三杯自来水、一杯热水)、玻璃棒1根、秒表1只、学生活动手册等。
【教学过程】
一、聚焦:
揭示课题(预设2分钟)
[材料准备:
食盐1份,一杯水]
1.出示食盐和水。
提问:
把食盐放入水中会如何?
(预设:
食盐会溶解在水里。
)
提问:
这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间?
(预设:
5分钟、6分钟、10分钟)
提问:
谁有办法使食盐更快的溶解?
(预设:
用热的水、用玻璃棒搅拌)
2.揭示课题:
加快溶解(板书)
二、探索:
加快溶解(预设30分钟)
活动一:
如何进行实验。
1.组织学生小组讨论:
我们有什么办法可以知道用热的水、用玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解?
2.组织学生汇报、交流。
3.教师小结:
我们可以用对比实验的方法进行研究,做对比实验时,只能改变其中的一个条件而保持其它条件不变。
活动二:
探究温度与溶解快慢的关系。
[材料准备:
每组相同质量的食盐2份、两杯水(一杯自来水、一杯热水)、秒表、学生活动手册等。
]
1.提问:
要研究温度与溶解快慢的关系,需要哪些材料?
(预设:
食盐、烧杯、冷水、热水)
2.出示实验记录表
3.组织学生以小组为单位完成上面的实验记录表。
4.组织学生汇报、交流。
5.介绍实验要求以及学生活动手册的填写方法。
(1.小组合作;2.分步进行;3.及时记录。
)
6.学生以小组为单位进行实验,并完成学生活动手册。
活动三:
探究搅拌与溶解快慢的关系。
[材料准备:
每组相同质量的食盐2份、两杯水、玻璃棒1根、秒表、学生活动手册等。
]
1.提问:
要研究搅拌与溶解快慢的关系,又需要哪些材料?
(预设:
食盐、烧杯、水、玻璃棒、秒表)
2.出示实验记录表
3.组织学生结合上一个实验,完成上面的实验记录表。
4.组织学生汇报、交流。
5.学生以小组为单位进行实验,并完成学生活动手册。
三、研讨:
实验发现(预设6分钟)
[材料准备:
学生活动手册]
1.组织学生小组讨论:
影响食盐溶解快慢的因素有哪些?
你是怎么知道的?
2.学生反馈交流。
小结:
通过提高水的温度和搅拌,能够加快食盐在水中的溶解速度。
3.提问:
如果要让食盐更快地溶解在水里,还可以怎样做?
四、拓展:
请在生活中继续寻找加快溶解的方法。
(预设2分钟)
1.通过今天的学习,我们知道加快食盐溶解的方法有哪些?
2.影响食盐溶解快慢的因素不止两个,你们还想做实验研究其它影响食盐溶解快慢的因素吗?
【板书设计】
6.加快溶解
对比实验:
只能改变一个条件
加快溶解的方法:
用热水
搅拌
小学科学教案三:
《我们知道的磁铁》
【教学目标】
科学概念
1、磁铁有各种各样的形状。
2、磁铁具有一些特殊的性质,被广泛地应用在许多方面。
过程与方法
1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。
2、观察磁铁形状,根据形状给磁铁取名。
情感态度价值观
1、通过了解磁铁的用途,体会科学技术给人们带来的好处。
2、乐于表达和交流。
3、激发探究兴趣。
【教学重点】交流、整理关于磁铁的知识。
【教学难点】知道磁铁具有一些特殊的性质,被广泛应用于许多方面。
【教学准备】各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。
【教学过程】
一、激趣导入:
1、宝刀传说。
(课件图片出示)古代的侠客不光武功高强,而且常常有好的兵器。
随着冶炼技术的发展,从青铜兵器到铁制兵器,越来越结实,但是也有了一类特殊的兵器。
就一把普通式样的刀,看上去没什么特别的,却说是“宝刀”。
原来,其他的兵器不敢轻易靠上它,一靠上它兵器就会被它吸住,力气小的人往往会让兵器脱手。
撒暗器的也不管用,那些铁制的暗器还没伤到人,只要用宝刀在面前挥舞几圈,暗器就被它全部吸住了。
难怪被侠客们称为“宝刀”!
你知道其中的秘密吗?
2、听完了宝刀的传说,我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧?
呵呵!
不着急,再看看老师的遥控小车吧!
3、演示遥控小车:
把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上,把一根条形磁铁包装成指挥棒状,手拿“指挥棒”靠近小车,吸引或排斥着小车前进和倒退。
小车怎么会听我的指挥?
4、怪事还真多,你能猜猜其中的奥秘吗?
学生猜测、交流、讨论。
二、我们对磁铁的了解:
1、在我们周围,很多物体上也都使用了磁铁。
我们知道磁铁的哪些事情,是怎么知道的?
2、请以小组为单位,在记录纸(我们知道的磁铁)上画出或者写出对磁铁的了解吧!
再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。
一会儿我们开个小小交流会,比一比哪个小组知道的多,介绍的好。
3、小小交流会:
我们知道的磁铁。
(1)、全班交流,教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。
(2)、评比得出表现组。
三、利用网状图,整理磁铁知识:
1、形状
(1)、磁铁有各种各样的形状。
(课件图片出示)
(2)、这么多不同形状的磁铁,怎么进行交流介绍呢?
为了方便,人们就根据形状给磁铁取名了。
你能给这些磁铁取个名字吗?
(凡取的名有道理的都给予肯定,但注意最后统一到通用称呼上来:
蹄形、条形、环形磁铁等。
)
(3)、为什么磁铁要做成这么多的形状?
2、用途
(1)、哪些地方用到了磁铁?
(2)、磁铁在这些地方有什么作用?
(学生交流,教师根据学生回答课件图片出示,或补充介绍或帮助学生打开思路。
)
3、性质
(1)、我们知道磁铁有一些特殊的性质,是怎么知道的呢?
(2)、我们能把这些性质记录下来吗?
学生在记录纸(我们所了解的磁铁性质)上写下自己所知道的磁铁的性质。
(3)、交流汇报。
四、总结延伸:
1、回顾宝刀传说和遥控小车,利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢?
自己课后去设计设计哦!
2、对于磁铁,我们还想知道些什么呢?
板书设计:
我们知道的磁铁
小学科学教案四:
《显微镜下的生命》
教学目的:
1、经历利用显微镜观察水体中的微生物的过程。
2、通过观察活动了解微生物间的食物能量关系,增强学生对微生物研究的兴趣。
3、了解微生物对生态瓶内生态平衡的影响。
教学重点:
观察生态瓶里的微生物。
教学难点:
知道微生物的食物能量关系。
教学准备:
生态瓶、记录本。
显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、微生物图片或影视资料等。
教学过程:
一、引入
说说生态瓶里有哪些生物。
除了这些生物,生态瓶中还有别的生物吗?
想看看水中有没有你们说的别的生物吗?
今天我们就用显微镜来观察水中的微小生物。
二、探究过程
1、用显微镜观察水中的微小生物。
·取一滴生态瓶里的水,在显微镜下观察。
①指导学生制作微生物标本:
取一滴生态瓶里的水滴在载玻片中央,用盖玻片轻轻盖上,用棉签或纸巾吸去多余的水,制成临时观察用的微生物标本片。
②把标本片放到显微镜的载物台夹好,选择合适的目镜和物镜,调整焦距直到图像清晰。
(可以选择目镜10×,物镜20×)
③鼓励学生用显微镜观察生物后提出问题,组织学生相互答疑。
·画出看到的微小生物,了解微小生物的名称。
2、了解认识浮游生物。
·微小生物浮在水中,随水流动,称为浮游生物。
浮游生物是很多水生动物的食物。
·浮游生物有许多种类和自己的特点。
·水生动植物间的食物能量交换关系可以用食物链来表示。
浮游生物对环境变化十分敏感,如当水体中有机物质增加,即受污染时,浮游生物会在短时间内大量繁殖,消耗水中的氧气,最后造成它们自身也无法生存。
3、讨论思考。
为什么说浮游生物是水生动物食物链的开始?
为什么给生态瓶中补充藻类很重要?
我们怎样才知道生态瓶中的水是否适合水生动物的生长呢?
4、小结。
三、板书设计
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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