和时间赛跑.docx
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和时间赛跑.docx
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和时间赛跑
《和时间赛跑》教学设计
福建省厦门市湖里区吕岭小学 朱宝羡
-
【教学目标】
1、会认6个生字,会写13个生字。
正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。
【教学重难点】
理解“所有时间里的事物,都永远不会回来了。
”“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”等句子的意思是本文学习的重点。
引导学生感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。
在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验,是突破难点的重要途径。
【教学准备】
字词卡片;搜集有关珍惜时间的名言或谚语。
【教学安排】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、名言、谚语导入新课
1、学生交流自己搜集的名言或谚语。
2、导入:
多少名言,多少谚语,都说了同一个意思:
时间如此珍贵,应该珍惜时间。
但实际上,人们对时间的理解是不同的,对时间的态度也有着千差万别。
今天我们要读的《和时间赛跑》中的“我”是怎样认识时间、对待时间的呢?
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,把课文读正确读流利。
2、指名分节读课文,指导读好难读的段落。
3、利用词卡检查学生生字的认读情况。
4、再读课文:
想想课文讲了哪些事?
(外祖母去世,爸爸和我谈话;观察太阳的变化;观察小鸟飞行路线;和太阳赛跑;和作业赛跑。
)作者通过和时间赛跑明白了什么道理?
(牵引中心句:
假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。
)
5、联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。
(检查预习情况)
三、学习1~5段
1、默读1~5小节,说说这部分讲了几层意思。
2、指名读一、二两段:
⑴这部分主要讲了什么事?
⑵这部分的生字新词比较多,请大家合作解决,如果仍有困难,请提交全班讨论。
⑶你想用什么方法学习这一部分?
(引导学生采用“读──悟”法来自读自悟)
⑷指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。
⑸从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。
(忧伤)
⑹指导学生有感情朗读课文,引导学生学会客观评价他人的朗读。
3、齐读一、二两节。
4、默读三、四两节:
⑴画出你最难理解的句子。
(所有时间里的事物,都永远不会回来了。
)
⑵先说说自己是怎样理解这句话的,然后在小组交流、讨论。
⑶这句话是什么意思?
文中的爸爸是怎样解释的?
⑷文中的小作者是怎样理解这句话的?
⑸有感情地朗读这句话。
⑹读了这句话,你有什么感受?
平时生活中,你有过这种感受吗?
⑺指导学生有感情地朗读三、四两节。
5、自读第五节:
⑴说说“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”“光阴似箭,日月如梭”等谚语的意思。
⑵你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语?
全班交流。
⑶“我有一种说不出的滋味”,这是一种怎么样的滋味?
(对时光流逝的感伤)
6、说说看,你平时是怎样珍惜时间的?
今后,你准备怎样珍惜时间?
第二课时
一、男女合作朗读1~5自然段
二、学习课文6~8自然段
1、过渡:
“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问,对时间有了朦胧的可怕认识,促使“我”在生活中有意观察,通过观察又有了新的认识。
2、自由朗读6、7自然段。
找出文中意义深刻的句子:
⑴虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。
⑵明天它们再飞过同样的路线,也永远不是今天了。
或许明天飞过这条路线的,不是老鸟,而是小鸟了。
3、结合自己生活中观察及亲身体验来谈理解。
帮助理解:
⑴回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事。
想再重新过一次吗,这种愿望能实现吗?
为什么?
(时间流逝的无情)
⑵充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。
4、小结:
时光一旦过去了,将不再回来,当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识,并且心里感到着急和悲伤,于是突发奇想,要与时间赛跑。
5、自由读第8自然段:
⑴想想作者如何“和时间赛跑”,跑胜后的心情怎样?
画出表达作者感受的句子。
(讨论理解这句话)
引导:
当‘我’跑胜太阳提前回到家,赢得的时间可干些什么?
⑵联系上下文理解:
‘我’为什么‘着急’‘悲伤’,又为什么‘高兴’‘快乐’呢?
“着急”和“悲伤”的情绪,主要体现在“太阳落山”“鸟儿飞翔”这两个自然段中。
“高兴”和“快乐”的心情,可以重点引导学生读书思考:
文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事?
(和太阳比赛谁能更快地回家,结果“我”跑赢了太阳;一个暑假的作业十天就完成了,“我”跑赢了时间;读三年级时就做五年级的作业,走在了时间的前面。
)
再读读写“我”的感受的句子,体会“我”跑赢时间的快乐心情,这时,朗读的声调略高些,速度略快些,朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。
三、检查生字认读情况
1、出示生字词,开火车认读,指正字音。
2、生字组词练习。
四、布置作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、继续收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。
3、课下也试着“与时间赛跑”,下节课谈一谈自己的收获及感受。
第三课时
一、交流和时间赛跑的收获
1、教师导入:
上节课老师布置给大家一个作业,试着和时间去赛跑,感受跑赢时间那份收获的快乐,下面我们来交流一下。
2、全班交流。
3、自由读9、10自然段,感受作者20年里受益无穷的喜悦。
4、齐读第10自然段,把自己的感受融会到读书中。
二、介绍林清玄的背景,激励学生像他那样坚持和时间赛跑,取得成功
学生先介绍,师补充介绍:
林清玄,笔名秦情、林漓、林大悲等,台湾省高雄市人,1953年生。
1973年开始散文创作,至今已出版完成100多本著作。
他擅长写生活体验,从身边的各种人和事着笔,以优美质朴的语言表达,文笔流畅清新,朴实中有着感人的力量。
三、拓展练习
1、出示两道数学题:
⑴每天24小时,每年365天有多少小时?
⑵每年365天,80年共有多少天?
2、写出有关珍惜时间的片段或自己学习本文的感受。
(自己原来怎样对待时间,今后又将怎样珍惜时光,和时间赛跑)
四、练习写生字
1、学生描红观察关键笔画。
2、全班交流,师重点点拨:
“赛”的中间部分是三横,不是两横;
“疼”是病字旁,不是广字旁;
“忧”的右边是“尤”不是“龙”,不能多写一撇;
“赢”的几个构成部分要仔细观察,摆好位置;
“益”的上半部分是“”,不是“兴”;
“若”的中间部分是“”,不是“十”,要同“苦”字区别开来。
3、学生练习写生字。
【布置作业】
摘抄文中好词佳句、名人名言、谚语。
把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在书桌上或床头上,作为自己的座右铭,激励自己一直和时间赛跑。
《和时间赛跑》教学设计
黑龙江省黑河市第三小学 艾玲
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【教学目标】
1、会认6个生字,正确读写“赛跑”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
4、搜集积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。
【教学重点】
有感情地朗读,感悟含义深刻的句子。
【教学难点】
感受珍惜时间的意义。
【教学准备】
1、教师制作幻灯片。
2、学生搜集有关珍惜时间的名言警句。
【教学流程】
一、创设情境,谈话导入
1、感受时间:
播放“滴答”的钟表声。
你听到了什么声音?
感觉到了什么?
2、谈话导入:
台湾作家林清玄,不仅感受到了时间的流逝和宝贵,而且他还能和时间赛跑。
下面,我们学习第13课──《和时间赛跑》。
3、质疑激趣:
看到课题,你最想知道什么?
二、整体感知,朗读感悟
1、整体感知:
学生朗读全文,要求正确、流利。
教师指导难读的语句。
如:
“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了,还不如对我说实话:
外祖母永远不会回来了。
”
2、默读思考:
学生默读,圈点勾画,思考品味。
说说读懂了什么或哪里读不懂。
3、朗读感悟:
⑴“爸爸”和“我”对时间的理解。
以第五自然段为切入点,联系上下文和生活实际,感悟理解时间“一去不回、过得飞快”,明白和时间赛跑的原因。
⑵指导朗读,通过具体事例知道和时间赛跑就是“珍惜时间”,懂得怎样和时间赛跑。
⑶一分钟实验,体会珍惜时间的意义。
感悟中心句“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。
”用换词法理解“假若”。
4、归纳小结:
照应开头,解决学生看到课题时的质疑。
引导学生用关联词语结合板书说话,获得珍惜时间的启示。
“虽然……但是,假若……就……”
三、读书拓展,课外实践
1、交流搜集到的有关珍惜时间的格言。
没搜集到的学生可以看书,读读55页的格言。
2、课后,把自己喜欢的格言写下来做成小书签,激励自己一直和时间赛跑。
【板书】
13和时间赛跑
一去不回珍惜时间
→→→→→→成功
过得飞快一直
《和时间赛跑》教学设计
广东省深圳市南山区南油小学 雷金超
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【学习预设目标】
1、知识能力:
联系上下文理解“滋味”、“受益无穷”等词语在文中的含义。
有感情地朗读课文。
2、过程方法:
通过多层次的“读”让学生在读中感悟、思考,以“读”体会作者情感随时间流逝而发生的变化。
3、情感态度价值观:
体会时间的宝贵,懂得珍惜时间的道理。
能联系生活经历理解珍惜时间的重要。
愿意在生活中做一个和时间赛跑的人。
【教学过程】
一、初读,整体感知课文
由“赛跑”二字导入:
喜欢赛跑吗?
(喜欢)
这么喜欢,咱们一起把它写下来吧。
(师生共同写“赛”字)
平时都和哪些人赛跑过?
(学生说)
今天,咱们就带着赛跑的体验学习一篇新的课文:
和时间赛跑(板书:
和时间)
读课题:
和时间赛跑(指导读出自信、不服输的勇气)
请同学们自由轻声读读课文,看看课文告诉了我们什么?
老师巡视,了解学生读书情况。
刚才,大家读得很投入,一定有什么感受。
现在,你最想讲一句什么话?
(请学生谈自己的想法,老师走进学生中间,以语言、动作对不同学生给予相应评价)
二、选读,加深对课文感悟
才读了一遍课文,就有这么多感受,真不简单。
相信大家深入学习后,会有更深刻的体会。
我们捧起书来,再读,把自己喜欢的段落、句子放声读出来。
(老师巡视,了解学生都喜欢哪些段落)
三、精读,感受爸爸的话
学生汇报(根据学生所说,学习相应段落、语句,幻灯片出示相应段落、语句)
所有时间里的事物,都永远不会回来了。
你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你再也不能回到昨天了。
爸爸以前和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了。
有一天你会长大,你也会像外祖母一样老,有一天你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不会回来了。
学生默读。
爸爸的话很有感情,你最想读哪一句?
读给我们听听好吗?
用朗读把你的感受表达出来。
(根据学生的朗读加以评价)
是啊!
时间带走了疼爱我的外祖母,带走了爸爸的童年,也带走了我们的昨天。
有一天,也会带走我。
学生齐读。
(再次感悟爸爸的话)
可是,我听了爸爸的话,是怎样的感觉呢?
(是个谜;可怕;说不出的滋味)
会有哪些滋味呢?
(学生自由说:
着急、可怕、悲伤、害怕、担心……)
根据学生所说,板书:
着急、悲伤。
好,我们一起来看看,我是怎样解开这个谜的。
四、合作读,感悟重点语句
(四人小组合作读书,一起来解开这个谜。
)
老师巡视,了解小组读书情况。
刚才大家读得很好,看看为了解开这个谜,我都经历了什么事情。
在小组交流基础上,根据学生所说,出示幻灯片:
虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。
学生默读。
(明天,永远;还会有,不会有;新的,今天的变色显示)
学生再默读。
读了后有什么想说的?
用你的朗读表达出来。
当我看到太阳一寸一寸地落下山头,鸟儿一只一只地飞走的时候,我的心情怎样?
(学生:
着急、悲伤)
为什么着急?
为什么悲伤?
(学生说)
五、齐读,感受快乐心情
是啊,时间不断地把我的今天、明天变成昨天。
难道我们就只能看着时间把一切都带走吗?
我们就一点办法都没有吗?
(学生:
有)
好!
我们一起读出来。
(学生齐读第八段内容)
现在,我还着急吗?
(不着急)我还悲伤吗?
(不悲伤)
现在的我,又(学生说:
高兴),又(学生说:
快乐),又(……学生补充)(板书:
快乐、高兴)
再齐读。
你为什么这么高兴?
(学生说)
你为什么这么快乐?
(学生说)
你为什么这么(……)(学生说)
是啊!
在同样的时间里,我做了更多的事情,我跑在了时间的前面。
就这样,我一直和时间赛跑,在以后的二十年里,我“受益无穷”。
这就是台湾著名作家林清玄,至今已经出版了100多种著作。
(幻灯片:
作家林清玄像)
六、延伸:
身边和时间赛跑的人
在我们身边,比如就在我们班,就有着和时间赛跑的人。
(学生说自己身边和时间赛跑的人)
是啊!
在我们的生活中,在我们社会,许许多多的人,一直在和时间赛跑。
他们在平凡的岗位上,做出了伟大的成绩,是我们永远的榜样(出示幻灯片:
各行各业和时间赛跑的人)
七、升华,激发情感
同学们,作者通过自己的行动,已经把爸爸说的谜底揭开了,你们解开了吗?
(学生说,幻灯片出示:
)
假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。
(反复读:
三名学生赛读,男女生赛读)
下面我们进行一个小活动。
用转述的口气,把这个谜底告诉我们的学习伙伴们。
(老师请一位同学上台,示范转述)
同桌、小组互相转述。
齐读该句。
八、拓展,写时间格言
此时此刻,你们一定想了很多,拿起你的笔,写下你想对自己、伙伴、朋友说的时间格言吧。
(学生自己写格言,并以小组成员依次汇报的方式呈现)
(幻灯片:
我设计的时间格言,配音乐)
谁愿意把自己的格言和大家分享?
(学生说自己写的时间格言)
九、小结,结合板书进行
就像同学们的时间格言所写,时间不等人。
是啊,只要我们不放弃,一直和时间赛跑,不管遇到什么困难,即使着急、悲伤,总有一天,你会快乐起来,你会获得成功!
十、留白,引发思考
同学们,时间是宝贵的,人真的能跑过时间吗?
(人是跑不过时间的,其实我们是在和自己赛跑,人超越了自我,就等于跑赢了时间,让我们学会超越自我吧。
)
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