第7单元教案.docx
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第7单元教案
第七单元(章节)教学分目标
教学内容:
25矛和盾的集合
26科里亚的木匣
27陶罐与鉄罐
28狮子和鹿
园地七
教学要求:
1、认字,写字,能正确读写词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学习运用多样的句式表达。
4、积累语言。
5、通过对话,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
6、理解童话故事中所蕴含的道理。
重点、难点:
1、认字,写字,能正确读写词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、通过对话,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
4、理解童话故事中所蕴含的道理。
教学课时:
10——12课时
第周第25课共2课时
课题:
25.矛和盾的集合
教
材
简
析
这篇课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由毛和盾的长处想到发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就是胜利者。
”文章叙事简洁清楚,用事实说明道理,是本文表达上的主要特点。
学
情
分
析
学生应能较好的完成预习作业,能独立识记生字新词,并有感情的朗读课文,能读懂课文内容,理解道理,但对于了解举事例说明道理的表达方法还需学习。
而文章的道理还要引导学生结合生活实际进行体会。
教
学
目
标
知识与能力:
1.认识6个生字。
会写14个字。
能正确读写“集合、招架”等16个词语。
过程与方法:
1.通过有感情地朗读,体会人物对话的语气和表情。
情感、态度、价值观:
学习发明家勤于思考、关于实践的品质,懂得课文最后一句话的含义。
分析
重点、难点
通过有感情地朗读,体会人物对话的语气和表情。
采用小组合作的方式,通过多种形式的朗读,体会句子的含义。
预习提纲
1、读课文,自学生字、词语,提出不懂的问题。
2、读课文,结合上下文说说“谁善于把别人的长处集于一身,谁就是胜利者。
”的意思。
3、说说读完课文自己懂得了什么道理?
教学过程(第课时)
教学内容
教师活动
学生活动
备注
一、启发谈话,揭示课题
二、初读课文,整体感知
三、质疑提问,初步释疑
1.出示课题:
矛和盾的集合。
学生齐读。
你知道什么是“矛”?
什么是“盾”吗?
2.质疑:
读了课题之后,你还想问什么问题呢?
1.请同学们把课文读一遍,注意把字音读准。
2.出示生字卡片,开火车请学生读。
3.指读课文,读后评议纠正错误。
4.自己把课文再默读一遍,想一想:
课文讲了一件什么事呢?
1.请同学们再次默读课文,找出你不懂的问题。
2.你有哪些不明白的问题呢,和你的学习伙伴一起商量商量,看哪些问题能合作解决。
1.出示本课的生字
2.重点指导两个上下结构的字:
集和架。
提醒学生注意:
下面的“木”一定要写好,稳稳托住上半部。
学生根据生活经验谈对?
“矛”“盾”的理解
学生根据课题质疑
1.自读课文,要求读准字音、读通句子。
2.学生开火车认读生字卡片
3.学生分段读课文,读后评议纠正错误。
4.默读课文,边读边思考
1.学生再默读课文,边读边提出不懂的问题。
2.同座交流交流。
3.全班初步交流所提的问题。
4.学生根据以上提示,自学课文,做好准备,下节课交流。
1.学生用自己喜欢的方式来记住它们。
2.识记重点字
3.学生写字,教师及时评议。
(引导学生提出问题。
如:
矛和盾为什么要结合呢?
又是怎么结合的呢?
结果怎样?
)?
质疑解疑,引导学生围绕中心提出有价值的问题,梳理问题。
请读课文,勾画出生字新词,标出自然段序号,读不通的句子多读几遍。
观察七个左右结构的子各部分所占的大小有什么不同。
拓展
延伸
搜集能说明课文最后一句话含义的事例,准备交流。
媒体
使用
生字卡片、矛和盾的图片、录音机、磁带
板书设计或实验设计
25.矛和盾的集合
集长处于一身——取得胜利
布置
作业
必做作业:
写生字
选做作业:
搜集能说明课文最后一句话含义的事例
课后
反思
教学中充分的引导学生在读中体会,引导学生从词语中、从句子中提出不懂的问题,在进行全班交流解疑,使学生学习更有针对性。
第周第25课共2课时
课题:
25.矛和盾的集合
教
材
简
析
这篇课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由毛和盾的长处想到发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就是胜利者。
”文章叙事简洁清楚,用事实说明道理,是本文表达上的主要特点。
学
情
分
析
学生应能较好的完成预习作业,能独立识记生字新词,并有感情的朗读课文,能读懂课文内容,理解道理,但对于了解举事例说明道理的表达方法还需学习。
而文章的道理还要引导学生结合生活实际进行体会。
教
学
目
标
知识与能力:
1.认识6个生字。
会写14个字。
能正确读写“集合、招架”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文:
摘抄课文中你认为用得好的词语。
过程与方法:
1.通过有感情地朗读,体会人物对话的语气和表情。
2.采用小组合作的方式,通过多种形式的朗读,体会句子的含义。
情感、态度、价值观:
学习发明家勤于思考、关于实践的品质,懂得课文最后一句话的含义。
分析
重点、难点
通过有感情地朗读,体会人物对话的语气和表情。
采用小组合作的方式,通过多种形式的朗读,体会句子的含义。
预习提纲
1、读课文,摘抄最后一段话。
2、读课文,结合上下文说说“谁善于把别人的长处集于一身,谁就是胜利者。
”的意思。
3、说说读完课文自己懂得了什么道理?
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
备注
一、复习问题,揭示目标
1.上节课我们提出了哪两个问题?
教师出示问题:
①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?
②“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?
2.这节课我们就来讨论这两个问题。
3.我们采取小组合作学习
★5.感情朗读全文,读后让学生继续质疑、释疑。
二、联系实际,加深师出示课文的结尾。
你还能用别的例子来说明这句话吗?
听了这些故事,你有什么感受?
三、抄写词语
1.同座互相读词语。
2.抄写词语表中的词语。
1.学生讨论,交流感悟
①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文,可以适当作点批注。
②小组内交流。
要求每一个同学都发言,并且推荐一名同学代表小组发言。
③全班交流。
每一组派一名代表发言,其他组员可补充。
4.感情朗读全文,读后学生继续质疑、释疑。
2.学生交流自己的事例或课前搜集到的事例,加深对这句话的理解。
3.学生在听的过程中,可以相机谈谈感受。
复习问题,揭示学习目标
以问题引导学生合作学习,深化理解
通过朗读,理解重点句
结合收集事例深化理解句子含义
结合实际,指导行动
巩固词语
拓展
延伸
搜集一些发明家的故事,开一个故事会。
媒体
使用
矛和盾的图片、录音机、磁带
板书设计或实验设计
25.矛和盾
进攻防守
集合坦克
集长处于一身——取得胜利
布置
作业
必做作业:
熟读课文
选做作业:
1.摘抄课文里的好词好句
2、收集有关资料。
课后
反思
英国教育家洛克说:
“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。
正是他们无时不刻地表现自己的个性,才使得今天这个世界如此多彩。
”语文课正是师生个性自由驰骋的领域,语文教学培养学生个性的关键在于引导学生去独立自主地感悟。
带有浓重的个性化的倾向,所谓“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”。
在研读的过程中出现学生独立自主的感悟,是正常的、健康的、可喜的,教师要珍视、尊重并大加鼓励的,正是学生这种不同的阅读感悟。
在本课中就采用了这种方法,积极引导学生研读。
第周第26课共2课时
课题:
26科利亚的木匣
教
材
简
析
这是一片精读课文,讲的是科里亚5岁的时候从家门口向前数了十步买下自己的小木匣,4年后数了5步挖出了木匣,从这件事中感悟到时间在变化,自己也在变化,周围的一切都在变化的道理。
课文在描写利里亚思考过程中,层次非常清楚,合情合理,富有逻辑性,令人信服。
学
情
分
析
学生能在自读中了解课文讲了一件什么事。
能够通过查字典学会生字,理解词语。
但文章蕴含的道理,从课文内容中学生很难理解,因此可采用对比阅读和读读画画的方法读懂课文。
,在指导学生联系生活实际进一步体会面对周围变化的事物应该采取怎样的态度。
教
学
目
标
知识与能力:
认识3个生字。
会写13个字。
能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
过程与方法:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、采用小组合作的方式,通过多种形式的朗读,体会课文含义。
情感、态度、价值观:
了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物在变化的道理。
分析
重点、难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
采用小组合作的方式,通过多种形式的朗读,体会课文含义。
预习提纲
1、读课文,自学生字,查字典理解不懂的词语。
2、读课文说说课文主要讲了一件什么事?
3、读课文,找出人物的对话,并读一读,说说读懂了什么?
教学过程(第一课时)
教学内容
教师活动
学生活动
备注
一、启发谈话,揭示课题
二、初读课文,整体感知
1.出示5岁时的“科利亚”人物像。
同学们,今天我们来认识一位苏联小朋友,他的名字叫科利亚。
课文讲了科利亚的什么事情呢?
他是个怎样的孩子呢?
2.板书课题,指导学习生字“匣”:
读准音:
联系木盒子识记形,了解义。
1.学生轻声自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2.出示生字词卡片,开火车请学生读。
3、请同学们默读课文,想一想,课文讲了一件什么事?
一会儿请你帮助老师完成板书。
( )木匣→( )木匣( )
看图片
1.齐读课题
2.认读字音,识记忆字形
学生轻声自由读课文
1.学生开火车读生字词卡片
3.学生分段朗读课文。
其他学生评议:
字音是否读准,句子是否读通。
4.学生边听边思考揭题时的两个问题。
5.学生默读课文,想一想,课文讲了一件什么事?
尝试帮助老师完成板书。
激发兴趣,揭示课题
从课题入手,了解题意
巩固生字词
初读课文,整体感知
引导学生带着问题深入学习
引导学生质疑
朗读展示:
谁愿意把课文读给大家听一听。
其他同学注意听他读得哪点值得你学习。
教师播放课文录音带,学生边听边思考揭题时的两个问题。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
备注
三、精读感悟,明白道理
1.请同学们自读课文第一至三自然段,想一想:
科利亚的木匣里有什么?
他是怎样埋木匣的?
为什么要埋木匣呢?
a.教师指导学生用朗读的方式告诉大家:
科利亚的木匣里有什么。
b.教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子,读给大家听。
c.教师引读:
科利亚干吗要把这些东西埋起来呢?
2.a.引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读,体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。
b.重点指导学习第十一自然段。
c.联系上文,让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。
d.谁愿意分角色把第四至十二自然段读一读?
3.让我们齐读最后一段课文,想一想:
从这件事中,科利亚懂得了什么道理?
a.指名读这一段;分男生、女生读这一段。
b.引导学生回顾课文:
从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化?
6.学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
1.学生轻声自由朗读课文第一至三自然段,思考问题
a.学生找出句子读:
木匣里盛着各种各样好玩的东西,有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
b.画出描写科利亚埋木匣的句子,读给大家听。
c.学生接读第三自然段。
2.a.学生默读课文第四至十二自然段,边读边思考:
科利亚后来是怎么找到木匣的?
b.让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据)学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小,应该画几步。
c.联系上文,体会第十二自然段中“果然”的意思。
d.分角色朗读第四至十二自然段。
3.学生齐读最后一段课文,边读边思考:
从这件事中,科利亚懂得了什么道理?
a.分男生、女生读这一段。
b.回顾课文,思考问题
结合生字的学习,体会重点词语的含义
教师结合生字的学习,启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。
结合重点句,体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。
用人像图和简笔画帮助学生理解:
四年前,科利亚是5岁,走了10步埋下木匣(用线段图表示);现在的科利亚是9岁(教师在黑板上贴出9岁的“科利亚”形象)
利用直观教学手段学习重点段
多种形式朗读,体会课文
总结课文,升华情感
拓展
延伸
引导学生联系自己生活上的事、社会上的事,也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。
媒体
使用
实物投影、图片
板书设计或实验设计
26.科利亚的木匣
埋木匣只有5岁,步子小情况在变化采
挖木匣4年以后,步子大取相应的办法
布置
作业
必做作业:
默写生词。
选做作业:
抄写课文最后一段
课后
反思
在教学前学生的准备很充分,教学中让学生分角色朗读,读读画画,使生生互动,课堂中引导学生对题目的质疑,训练学生质疑能力。
课堂中引导小组合作问题深度较高,没能做到层层深入,使学生读文章语句的理解产生较大的困难。
因此在今后的备课中更要注意备学生这一环节。
第周第26课共2课时
课题:
26、科利亚的木匣
教
材
简
析
这篇课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由毛和盾的长处想到发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就是胜利者。
”文章叙事简洁清楚,用事实说明道理,是本文表达上的主要特点。
学
情
分
析
学生能在自读中了解课文讲了一件什么事。
能够通过查字典学会生字,理解词语。
但文章蕴含的道理,从课文内容中学生很难理解,因此可采用对比阅读和读读画画的方法读懂课文。
,在指导学生联系生活实际进一步体会面对周围变化的事物应该采取怎样的态度。
教
学
目
标
知识与能力:
认识3个生字。
会写13个字。
能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文。
采用小组合作的方式,通过多种形式的朗读,体会课文含义。
情感、态度、价值观:
了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物在变化的道理。
分析
重点、难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
采用小组合作的方式,通过多种形式的朗读,体会课文含义。
预习提纲
1、自学生字,说说识记方法,并找找有关形近字。
2、背诵并抄写最后一段。
3、把这个故事讲给爸爸妈妈或一、二年级的小朋友听。
教学过程(第二课时)
教学内容
教师活动
学生活动
备注
一、熟读课文
二、巩固生字
三、指导写字
1.指名分段朗读课文。
2.自由朗读全文,挑选自己喜爱的段落读给大家听。
1.用生字卡片开火车认读。
2.分类记忆要求会写的字。
3.给生字组词。
出示9个左右结构的字。
引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
1.教师播放节奏舒缓的音乐,学生闭目静坐,正确执笔,摆好坐姿。
2.教师巡视,及时评议。
遇到共性问题可以范写指导。
将学生写得好的作业即时展示。
五、抄写词语
六、复述课文
1.分段朗读课文。
2.挑选自己喜爱的段落读给大家听。
1.开火车认读生字卡片
2.分类记忆要求会写的字。
3.给生字组词。
观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
学生对照范字临写。
每个字写两遍。
1.自己读、记词语。
2.抄写词语表中的词语。
1.个人练习。
2.指名复述,全班评议。
复习旧知
学生自主学习,多种形式识记生字
多种形式复习巩固
a.找出左右结构的9个生字:
挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。
有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。
b.学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字:
斧、免、屋、管。
创设情景,指导书写
拓展
延伸
1.把这个故事讲给爸爸妈妈或一、二年级的小朋友听。
2.想一想生活中有没有遇到过不方便的事情,你是怎么想、怎么做的。
准备一下,到“口语交际”时和大家交流。
媒体
使用
实物投影、生字卡片
板书设计或实验设计
26.科利亚的木匣
埋木匣只有5岁,步子小情况在变化采
挖木匣4年以后,步子大取相应的办法
布置
作业
必做作业:
抄写生字
选做作业:
把你从中明白的道理讲给家长听。
背诵自己喜欢的段落。
课后
反思
充分利用学生的预习成果,使学生了解课文内容。
课文内容的新视角会带给学生新鲜感,教师因势利导,结合学生实际调动学生的情感,让他们在乐中学、情中悟。
本课要求会写的字较多,在教学中范例指导过长,学生书写时间较短,在今后还要把握好时间。
第周第27课共2课时
课题:
27陶罐和铁罐
教
材
简
析
这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。
埋在土里多年以后,陶罐出土为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。
故事告诉人们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
学
情
分
析
学生能通过查字典和联系上下文理解词语。
如;奚落、傲慢。
并能接活生活实际理解人物对话,但对文章中人物神态、动作、语言体会人物心理活动还有困难,因此将此设为本课的难点。
教
学
目
标
知识与能力:
认识10个生字。
会写14个字。
能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
采用小组合作的方式,通过多种形式的朗读,体会课文含义。
情感、态度、价值观:
感悟课文寓意:
人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
分析
重点、难点
(重点)通过对话,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
(难点)理解童话故事中所蕴含的道理。
预习提纲
1、自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子。
2、你觉得铁罐像是个什么样的人?
找出表现他神态和动作的词句读一读。
3、你觉得陶罐像是个什么样的人?
找出表现他神态和动作的词句读一读。
教学过程(第一课时)
教学内容
教师活动
学生活动
备注
一、形象揭题,点明学法
二、初读课文,读准读通
1.出示陶罐和铁罐的图片或实物,让学生看一看,还可摸一摸。
2.板书课题,指名学生读,学习生字“陶”的音、形、义。
3.揭示学法:
学生充分自读自悟,同座、小组合作学习。
2.哪个小组愿意来展示一下你们的学习成果?
1.请同学们按照自学提示,小组合作学习。
2.请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
1.学生通过看、摸,认识陶罐和铁罐
2.认读字音
1.了解本次学习方法
1.学生轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子。
如果遇到有困难的地方,停下来多读几遍。
2.同座互相朗读课文。
3.同座配合,向全班展示朗读。
运用直观手段,形象揭题,点明学法
初读课文,整体感知
2.同座互相朗读课文,形式自定:
可以交替一人读一段,可以分角色读,可以一人读1至9自然段,一人读10至17自然段。
互相评议字音是否读准,句子是否读通。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
备注
三、精读课文,读出感情
四、交流感受,明白道理
五、复习生字词
3.结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。
a.你觉得铁罐像是个什么样的人?
找出表现他神态和动作的词句读一读。
b.你觉得陶罐像是个什么样的人?
找出表现他神态和动作的词句读一读。
c.教师扣住学生的朗读,引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,帮助学生归纳出理解词语的几种方法
1.教师启发:
从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?
2.鼓励学生畅所欲言,尊重学生不同的感受
复习生字词
1.用生字卡片开火车读读本课的生字。
2.用本课学的生字组词,再读读词语表中列出的词语。
1.小组讨论,合理安排小组内每个成员的分工,练习有感情地朗读课文。
2.小组汇报朗读
3.结合思考题自读课文,画出相关句子。
4.多种形式朗读,领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,
5.小组再次合作,分角色朗读全文。
6.全班交流,展示朗读。
评出最佳合作小组。
1.用生字卡片开火车读读本课的生字。
2.用本课学的生字组词,再读读词语表中列出的词语。
小组合作,多种形式朗读感悟
小组合作,深入理解课文含义
c.教师扣住学生的朗读,引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,帮助学生归纳出理解词语的几种方法:
如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。
培养形式边读边思考的习惯
交流感受,明白道理
尊重学生不同的感受
拓展
延伸
读了这个故事,你想到了哪些学过的课文或生活中的事情。
媒体
使用
1.陶罐和铁罐的图片或实物。
2.生字、词语卡片、录音带。
板书设计或实验设计
27陶罐和铁罐
值陶谦嘴怒感虚
朴恼吵捧荒素受
左右结构上下结构
布置
作业
必做作业:
有感情的朗读课文,读出人物对话的语气。
选做作业:
说说读了这个故事,你想到了哪些学过的课文或生活中的事情。
课后
反思
本课通过对话展开情节,因此对话的朗读是课文学习的重要内容。
我在指导朗读时注意了:
首先要弄懂课文内容,体会人物的内心思想感情。
有的语句没点出说话时的神态,可引导学生从语句中体会该用什么语气来读。
在自己反复朗读体会的基础上,再分角色来读。
分角色朗读,要把角色不同的语气读出来,可同桌轮换分角色朗读,也可集体分角色朗读。
在多种形式的朗读中学生更深的理解了课文。
第周第27课共2课时
课题:
27陶罐和铁罐
教
材
简
析
这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。
埋在土里多年以后,陶罐出土为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。
故事告诉人们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
学
情
分
析
学生能通过查字典和联系上下文理解词语。
如;奚落、傲慢。
并能接活生活实际理解人物对话,但对文章中人物神态、动作、语言体会人物心理活动还有困难,因此将此设为本课的难点。
教
学
目
标
知识与能力:
认识10个生字。
会写14个字。
能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制.
情感、态度、价值观:
感悟课文寓意:
人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
分析
重点、难点
(重点)通过对话,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
(难点)理解童话故事中所蕴含的道理。
预习提纲
1、自
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