部编人教版四年级下册语文习作游教案2套新修订.docx
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部编人教版四年级下册语文习作游教案2套新修订
游
课题
游游
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.按一定的顺序把游览的过程写下来。
2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
3.先画出游览路线图。
教学
重点
按一定的顺序把游览的景物写下来。
教学
难点
把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
( )分钟
一、谈话交流,导入课题
【课件出示2:
祖国风光图】祖国的河山无限美,建筑有建筑的奇伟,山有山的博大,海有海的深长。
这节课就请你拿起你的笔,描写下最让你心动的一处,向我们述说一段你的旅游经历吧!
板书课题,齐读。
《游》。
(板书:
游)
生活中,你游览过哪些地方?
哪个地方给你留下的印象最深?
师:
怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢?
这就是我们这节课要探究的问题。
二、理清条理,找准顺序
1.按游览的顺序写。
写一篇文章要有一条贯穿全文的线索,在写《游____》这篇作文时,“游”字可以作贯穿全文的线索。
(老师在“游”字下打着重号)现在请同学们回顾一下,我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么?
(随着学生的讨论,老师板书:
游览线:
进入天山——再往里走——走进天山深处。
)
【课件出示3】游览线:
进入天山——再往里走——走进天山深处。
点拔:
同学们,这就是作者的游览顺序。
2.你准备按怎样的顺序写呢?
【课件出示4】
小组合作交流。
汇报:
①先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)
(板书:
先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪))
②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻画的,突出天山的美景。
你也可以抓住有代表性的景物来写。
小结:
同学们,我们刚才所探讨的,可以概括为:
言之有序。
我们以上是文章的大框架,一篇文章真正有内涵的在于中间,我们形象地把它称作是“猪肚”。
你们游览过的地方哪一处给你印象最深刻?
它有什么特点呢?
这就是我们接下来探究的重点问题。
三、研究重点,具体描写
1.赏析《七月的天山》。
小组讨论:
想想作者是怎样把景物描写的具体、生动的?
【课件出示5】
汇报。
所见:
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
”
所闻:
“骑马穿行林中,只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水的声音,使密林显得更加幽静。
”
所感:
“虽然天山这时并不是春天,但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢?
”
师根据学生回答总结:
作者写下了自己的所见、所闻、所感。
你还有什么好的方法吗?
给同桌说说吧!
板书:
色、形、大、光泽、动静结合┅┅
2.写重点部分。
现在就请你拿起你手中的笔,写下你眼中的景物吧!
①学生动笔写。
②汇报。
指导全班学生评议。
③小组同学再修改。
④小组内展示读。
⑤组内推荐在全班展示。
师:
写文章要有一个明确的写作目的,我们写这篇作文的目的是要干什么呢?
(在总结学生讨论的基础上,老师板书:
赞美祖国大好河山。
)
小结:
写游记或参观记,先要安排好大的过程,选材要精,要选那些特色鲜明的景物,或自己印象特别深刻、感受特别强烈的景物,有详有略,不要面面俱到。
【课件出示6】
四、明确方法,总结写法
1.通过这节课的学习,我们可以从中学到写游览的方法是:
【课件出示7】
(1)按游览先后顺序排一张游览线路图。
(2)从中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写,其它略写。
(3)每个地点再选择有代表性的景物来写。
(4)抓住代表性景物的特点,把自己所见、所闻、所感写清楚。
(5)可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘景物。
(6)地点转换时,要用承上启下的过渡句等。
2.小结:
作文离不开观察,观察离不开想象,缺乏想象力的观察,是呆板的,肤浅的,乏味的,在观察时进行合理的想象,才可以使事物更具体,更形象,更鲜明,更深刻。
五、独立思考,认真写作【课件出示8】
1.根据修改后的游览路线图写作文。
2.注意重点部分一定要写详细写具体。
出示一些祖国风光图,从而导入习作教学中来。
这一环节是学生按要求完成今天的习作第一步。
课件出示一份游览路线图,学习列游览路线,在此基础上,让学生感悟自己的习作如何选择材料才合适。
通过研究例文的写法,总结学习,并能学以致用。
为把游记写得生动具体做准备。
总结本次习作的方法、步骤,为习作实践打下基础,指明方向。
教学反思
成功之处:
本次习作的教学目标是要学生将习作例文中学到的写作方法直接运用到写作中去。
本单元的教学重点就是体会文章是怎样按照一定顺序描写景物的,学会抓住重点景物描写。
这次习作要求学生选择一定的顺序写,先绘制旅游线路,再按照一定的游踪去写,最后选取合适的材料写一篇习作。
这个要求与本单元的教学重点是吻合的,一脉相承。
不足之处:
教学中,我注意了指导,提供了范例,取得了较好的效果。
如果以习作例文做例子,列出游览路线图,可能实效性更强。
游__________
▶教学目标
1.学会选取重点景物,能根据景物的特点选材。
2.学习按游览的顺序写一处景物。
3.运用学过的方法将游览的过程写清楚,注意突出景物的特点。
▶教学重难点
写清楚游览过程,突出景物的特点。
▶教学策略
1.“借一双慧眼”
对小学生而言,他们并不太了解“观察”和“看”的区别,虽然每天都在看,但不会有意识地去留意景物的特点。
只凭浮光掠影的印象,当然无法写好景物。
因此本次习作先指导学生做到“眼中有物”——确定写什么;“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物;“眼中有序”——确定先写什么,再写什么,在哪儿突出重点;“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象,让景物“活”起来。
2.“磨一面明镜”
教学时为了帮助学生练眼力,主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章,帮助他们“打磨一面鉴赏的明镜”。
进行写作指导时引导学生抓住景物特点,理清写作的顺序,写出条理,写出景物的神韵。
3.“指一条‘材’路”
由于小学生的知识积累和生活阅历有限,尤其是写景类文章,学生更觉得头疼,因此积累材料就显得尤为重要,写作时教师要为他们指一条生“材”之道:
教会学生如何从生活中和阅读中选材,并能将选取的材料有序地组织起来。
▶教学准备
多媒体课件、学生习作。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
明确习作要求,选取重点景物,进行写作片段练习。
▶教学过程
板块一创设情境,导语激趣
1.激趣导入。
(1)师导入:
同学们,你们喜欢旅游吗?
这节课老师请大家欣赏一组风景图片。
(2)课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。
(配乐《神奇的九寨》)
(3)生交流欣赏图片后的感受。
(4)师:
这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画,使我们感到大自然是那样的奇妙。
摄影师用相机留住了它们的美,歌手用歌声唱出了它们的神奇,我们可以用什么方法记录下它们的美呢?
(5)示例:
用优美的语言描述它的美。
2.回顾课文,引出本次习作内容。
(1)师:
在这一单元课文的学习中,我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出,体验了双龙洞孔隙的“窄小”,参观了美丽的大公园——颐和园,骑着马儿领略了天山的美景,可谓“处处都有好风景”。
在现实生活中,你游览过哪些地方?
哪个地方给你留下的印象最深呢?
(2)生交流后板书课题。
(本次习作:
游__________)
【设计意图】上课伊始,教师用多媒体展示优美的风景图片,并配以动听的歌曲,使学生置身于神奇的大自然中,为本节课营造了温馨愉快的学习氛围。
从学生旅行的经历切入,调动他们的生活储备,也为下面的习作做好铺垫。
板块二指导选材,明确要求
1.指导选材。
(1)师:
刚才同学们交流了自己游览过的印象最深的地方,现在请大家结合课本中三位同学的对话说一说,你认为这次习作应该怎样选择材料呢?
(2)课件出示课文中的语段。
(3)师指名朗读对话。
(4)引导选材。
①师:
从三位同学的对话中,你认为这次习作可以写些什么景物?
②示例:
可以写自然景观,可以写人文景观,也可以写身边的景物。
③师指导:
什么是自然景观?
什么是人文景观?
什么是身边的景物?
④生交流后师小结:
自然景观顾名思义就是自然的景色,比如美丽的大海,壮丽的瀑布,极地、荒漠、沼泽、名山大川等。
人文景观又称文化景观,很多我们耳熟能详的名胜古迹就是人文景观。
我国的名胜古迹很多:
北京的故宫、八达岭长城,南京的雨花台、中山陵,开封的开封铁塔、大相国寺,西安的大雁塔等。
身边的景物,就是你经常看到的、熟悉的景物,如乡村、田野、居住的小区等。
2.明确要点。
(1)生默读课本中的文字,思考:
本次习作的要点是什么?
(2)生回答后师出示课件。
3.弄清写法。
(1)师引导:
怎样才能将游览的过程写清楚呢?
读读课文中的提示。
(2)课件出示写法提示。
课件出示:
●可以先画出游览路线图,帮助自己理清思路。
●印象深刻的景物要作为重点来写,注意把它的特点写出来。
●可以用过渡句,使景物的转换更自然。
(3)生分成四人小组,结合本单元课文内容,交流讨论可采用的写法。
示例:
我想写游览山的文章,我准备学习《七月的天山》的写法,先画好路线图,按照游览路线来观察和体验,走到哪里,就描写到哪里。
随着观察点的变化,一个个新的景物或景象不断出现,再依次描写这些景物,选择印象深刻的一两个景点重点写。
(4)师根据生回答,出示课件。
【设计意图】通过让学生读写作提示,然后和同学讨论交流后明确习作要求,这样比教师的直接讲述更容易让学生接受,更容易理解,更有助于提高学生自主学习的能力。
板块三选取重点,学写片段
1.引导学生明确写作重点。
(1)师:
这次习作,你印象最深刻的景物是什么,有什么特点?
(2)同桌讨论交流后全班交流。
示例1:
我印象最深刻的是乐山的乌龙寺,它庄重森严。
示例2:
我印象最深刻的是我家附近湖中的荷叶。
一到夏天,一大片荷叶碧绿碧绿的,很美。
2.指导写片段。
(1)师述:
赶紧拿起你手中的笔,将印象最深刻的景点记录下来吧!
(2)生写片段,师巡视指导。
3.通过朗读片段,明确怎样突出重点。
(1)师指名朗读自己的写作片段,师及时点评指导。
(2)课件出示习作精选片段。
(3)生自由朗读。
(4)课件出示点评要点。
课件出示:
●是否突出了这个景点的特点。
●描述是否生动,能否激起读者的游览兴趣。
●描写是否有条理。
(5)师指名点评。
(6)师点评:
这是一段按空间顺序描写景物的习作片段。
先写竹林的光线,阳光透过竹叶,光线由亮变暗;再写竹林的地,中间有一条碎石的小径;然后写竹叶的声,最后写竹林深处,有灰屋红墙。
有景有物,线条明快,层次清晰。
作者笔下这样一个美丽的地方,谁能不爱呢?
4.课堂小结。
师:
经过讨论和练习写片段,相信同学们已经掌握了本次习作的要领,在练习写片段中同学们展示了自己的语言功底。
下节课我们就运用已经掌握的方法,完成本次习作。
【设计意图】在这一板块中,选取本次习作时的重难点进行片段练习,有指导,有例文,不但能使学生对行文构思有清晰的认识,更能让学生对习作时要做到条理清晰、主次分明的要求有了更直观的感受,写起作文来也更容易上手。
第2课时
▶课时目标
1.学习按游览的顺序写一处景物。
2.运用学过的方法将游览的过程写清楚,突出景物的特点。
▶教学过程
板块一精选素材,完成初稿
1.师导入:
我们去过很多好玩的地方,经过同学的交流讨论后,值得记录的风景也很多。
我们习作时不能“面面俱到”,选取一处你印象最深刻的风景,运用前面学到的描写景物的方法,按照一定的顺序,条理清晰地把它介绍给大家。
现在赶紧拿起手中的笔,描画出你心中最美的风景吧!
2.生习作,师巡视指导。
【设计意图】新课标指出:
“写作教学应该抓住选材、构思、起草、修改等环节,指导学生在写作实践中学会写作。
”写作之前老师的引导起了拨云见日的效果,能打开学生的思路,使学生茅塞顿开。
板块二交流习作,评议修改
1.课件出示几篇习作,师生集体修改。
(1)出示课件。
●指出习作中的错别字、标点符号及语句不通顺的地方。
●是否按一定的顺序来写。
●是否突出了景物的特点。
●读后有没有激起你游览的兴趣。
(2)出示习作。
(3)师生共同点评。
2.赏析例文。
(1)课件出示优秀例文。
(2)生朗读例文。
(3)师引导生品词析句。
(4)师点评:
这篇游记的作者按照游览路线“南门—琼岛—白塔—五龙亭—九龙壁—北门”向我们介绍了所游览的美景,而且详略得当,对琼岛、五龙亭和九龙壁进行了详细描写,优美的语言、多样的修辞手法,让人如临其境,妙不可言。
3.生修改习作。
(1)自主修改。
认真读读自己的习作,修改错别字、使用不正确的标点符号及语句不通顺的地方;画出好词佳句。
(2)互评互改。
①小组内交换习作,标出别人写得好的地方,对写得不好的地方提出修改意见。
②组内评改完后,生根据同学的建议再次进行修改。
4.课堂总结。
师:
经过写作前的认真观察和交流,以及精心的组织和认真的修改,我们本次的习作结束了。
在写作过程中,同学们对写景物的方法又有了新的认识,并能恰当地运用学到的方法,准确生动地组织语言。
此外,同学们的习作内容也有了一定的条理。
希望同学们继续培养自己的观察能力和写作能力,把生活变成自己习作的源头活水。
【设计意图】讲评环节主要把习作评价的自主权交给学生,提高学生自我评价的能力,引导学生在自我修改和相互修改的过程中,提高写作能力。
▶教学反思
新课标中指出,学生写作时要“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。
整个教学活动中,教师从回顾课文内容入手,引导学生交流写作素材,使学生觉得有东西可写。
通过合作分享,师生交流,帮助学生打开思路,明确写什么、怎么写等难题。
本次习作活动设计,体现了创新性学习的基本特征——参与性。
课堂教学不再局限于传统的单项教学活动,而是一种多项活动,提倡师生之间、生生之间的多边互动,提高了学生学习的积极性和参与积极性,增强了课堂效果。
教师的引导消除了学生畏惧习作的心理,同学之间的讨论交流,点燃了学生的智慧火花,学生可以在互动中理清写作思路。
把自我评价的权利交给学生,提高了学生的自我评价能力。
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