表内除法一.docx
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表内除法一.docx
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表内除法一
表内除法
(一)
题目
表内除法
(一)
总课时
13
教
材
分
析
本单元教学内容主要有:
除法的初步认识、用2~6的乘法口诀求商,解决实际问题。
除法的初步认识分两个层次:
第一,以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境,让学生建立“平均分”概念。
第二,在“平均分”概念的基础上引出除法运算,说明除法算式各部分的名称。
用口诀求商遵循由易到难的原则。
解决问题是结合除法计算出现的。
首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。
然后在用2~6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。
学情分析
用口诀求商遵循由易到难的原则。
解决问题是结合除法计算出现的。
首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。
然后在用2~6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。
教
学
目
标
1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式,知道除法算式的各部分的名称。
2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。
3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
重
点
单元教学重点:
让学生体会除法运算的意义,在理解的基础上掌握用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
难
点
单元教学难点:
除法的含义,用除法运算解决简单的实际问题。
题目
1、除法的初步认识平均分
总课时
2
教
材
分
析
除法的初步认识是学生学习除法的开始。
包括平均分和除法两部分内容。
本节教材主要是让学生在具体情景中通过实践操作明确平均分的含义,在头脑中建立平均分的表象,进而体会除法的含义。
学情分析
用口诀求商遵循由易到难的原则。
解决问题是结合除法计算出现的。
首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。
然后在用2~6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。
教
学
目
标
1、在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义。
初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力。
重
点
理解掌握平均分的含义,方法。
难
点
掌握平均分的方法。
理解除法的含义。
教学过程(教案)
过程反思
一、创设教学情境,提出数学问题
1、谈话导入,实际操作
今天老师给你们带来了一些小礼物。
我有6块糖果,7个苹果,8个梨。
我决定把6块糖分给3个小朋友;7个苹果分给3个小朋友;8个梨分给4个小朋友。
现在请同学们动手分一分,看看你们每个人都有几种分配方法。
每个人在本子上写出分配方法。
汇报情况,老师将结果写在黑板上。
2、观察问题
请同学们观察分的结果,你发现了什么?
学生观察汇报。
从观察中我们发现有些组分的同样多。
同学们能不能给这样的分法起一个名字呢?
三、致力核心问题,建立数学模型
出示课题
这些在数学上我们把这样的分法叫作平均分。
平均分:
每份分的同样多。
(板书)
同学们再说说刚才哪些组是平均分,哪些组不是平均分?
为什么?
刚才不是平均分的这些组你们有什么办法使它平均分?
二、组织有效活动,探究数学本质
通过讨论交流,让同学们从不同的角度感知平均分的意义。
从多方面加深学生对平均分的认识;开放性的活动使学生多角度认识平均分,为以后学习有余数的除法打下基础。
让学生体验成功的喜悦,进一步拓展学生的思维和创造能力。
四、设计有效检测,解决实际问题
五、升华经验成果,深化数学内涵
学了这节课你有什么想法和收获?
教学反思
除法的初步认识
(一)
题目
除法
总课时
教
材
分
析
计算教学是小学数学教学的重点,除法是计算的重要组成部分,表内除法是学习除法的基础,而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始,是学习除法概念的第一课。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识,学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,所以这节课显得尤为重要。
教材在编排时从分东西引入,通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。
通过让学生动手分一些实物,借助同样多,明确"平均分"的含义。
然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。
为了使学生更好的理解"平均分",在"做一做"和练习十二中,多安排了一些实际操作题,让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连,再写出除法算式,然后再说说除法算式所表示的意义。
教
学
目
标
1、从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义;
2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义;
3、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力;
4、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力;
重
点
通过实际分东西,使学生知道除法的含义。
难
点
理解除法的含义,并会写出除法算式。
教学过程(教案)
过程反思
一、创设教学情境,提出数学问题
师:
一天,四只小熊猫来到老马家作客,老马非常热情的招待他们,拿出12个又大又嫩的竹笋,小熊猫看见了都馋得直流口水,老马心里非常清楚,要是分的不公平,这四个小鬼一定会吵翻天,所以老马想请我们班的小朋友帮帮忙,把竹笋分好,不过在动手之前有两个问题考考大家:
①、是要大家把12个竹笋分成几份?
②、该怎样分?
二、组织有效活动,探究数学本质
师:
下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。
师:
在同学们分的时候,老马也在分,下面想想老马是怎样分的。
(1)、小组讨论交流,有几种分配方法。
(2)、学生上台演示分的过程.
(3)、请同学们观看老马的演示,然后再按照老马的方式重新分一次。
教师:
谁愿意上台分给大家看?
(用卡片演示)
(4)、教师归纳小结:
把12个竹笋放在4个盘子里,每盘放的同样多,就是把12个竹笋平均分成4份,每份是3个,可以用除法做。
三、致力核心问题,建立数学模型
学习除法算式的读法和写法
(1)、除号
表示除法的运算符号叫除号(板书:
÷),先写横,横要写平,然后上下各一点,两个圆点对齐。
(2)、除法算式的读法和写法
把要分的东西的总数12写在除号的前面,平均分的份数4写在除号的后面,除号表示平均分,每份分得3个,3写在等号的后面。
(教师边讲解边板书)
整道算式读作“12除以4等于3”(板书,全班齐读一遍),学生读“12÷4=3”进行巩固。
表示把12平均分成4份,每份是3,(板书,学生齐读),学生说“8÷4=2”的意义。
四、设计有效检测,解决实际问题
五、升华经验成果,深化数学内涵
通过这节课的学习,你想说点什么?
学生总结本节课学习的重点。
知道根据平均分能列出除法算式,并能说出除法表示的含义。
教学反思
题目
用2~6的乘法口诀求商
总课时
教
材
分
析
计算教学是小学数学教学的重点,除法是计算的重要组成部分,表内除法是学习除法的基础,而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始,是学习除法概念的第一课。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识,学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,所以这节课显得尤为重要。
教材在编排时从分东西引入,通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。
通过让学生动手分一些实物,借助同样多,明确"平均分"的含义。
然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。
为了使学生更好的理解"平均分",在"做一做"和练习十二中,多安排了一些实际操作题,让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连,再写出除法算式,然后再说说除法算式所表示的意义。
教
学
目
标
1、经历探索求商方法的过程,学会用乘法口诀求商。
2、使学生了解乘法与除法的关系,能正确地用乘法口诀求商。
3、通过学生自主探索、合作交流,培养学生提出和解决问题的能力。
激发学生学习数学的兴趣。
重
点
理解用口诀求商的算理,掌握求商的方法,正确求商。
难
点
理解除法的含义,并会写出除法算式。
教学过程(教案)
过程反思
一、创设教学情境,提出数学问题
谈话:
你们喜欢听孙悟空的故事吗?
孙悟空大闹天宫回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。
小猴子看到了都想吃。
孙悟空想:
“糟了,桃子不够分,怎么办?
”它灵机一动说:
“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子奖励给它吃吧!
有12个桃子,如果每只小猴分3个,可以分给几只小猴呢?
”
二、组织有效活动,探究数学本质
1、独立思考,合作探索。
师:
小猴子怎么想也想不出来。
小朋友,用你们学过的知识帮帮它们吧!
学生可借助摆小棒、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。
接着让学生在小组内讨论各自的想法。
比一比,哪一组帮小猴子想的方法最多。
根据学生的回答板书算式12÷3=?
(只)。
你是怎么计算出12÷3的?
能给小猴子说一说吗?
2、交流汇报算法。
3、尝试运用,多种选优。
小猴子从小朋友这里得到了这么多好办法,解决了孙悟空的问题,高兴坏了。
有一只小猴子特别可爱,它决定也考考孙悟空。
它说:
“孙大圣,有12个桃,如果平均分给四只小猴,有本事你也算一算每只小猴能分几个?
”
师:
谁知孙悟空马上就计算出结果。
小朋友们猜猜,孙悟空用哪种方法算的这么快呢!
学生在全班交流自己的想法。
三、致力核心问题,建立数学模型
师:
同学们用了这么多的方法学会计算除法算式。
那么,在众多的方法中,你们最喜欢用哪种方法呢?
师:
说说应用乘法口诀求商,最关键看什么?
师小结:
计算除法时,通过看除数想口诀的方法计算起来比较简便。
今天,我们大家学习的就是:
“用2——6的乘法口诀求商。
”(板书课题)
四、设计有效检测,解决实际问题
五、升华经验成果,深化数学内涵
1、谈谈对本节课的收获。
2、今天我们共同探讨了除法的计算方法,我们发现,可以用乘法口诀来求商,计算时,看除数和几相乘得被除数,就用哪句口诀求商,我们在送信游戏中还发现,被除数和除数相同时,商是1,一个数除以1,结果还是它本身。
教学反思
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- 关 键 词:
- 除法