中学生喜欢什么类型的老师.docx

中学生喜欢什么类型的老师.docx

《中学生喜欢什么类型的老师.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学生喜欢什么类型的老师.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

中学生喜欢什么类型的老师

中学生喜欢什么类型的老师

中学生心目中哪些类型的老师最受欢迎

学校：

锦州四中

班级：

八年十四班

研究时间：

2016年1月

指导教师：

刘佳

组长：

田晨格莉

小组成员：

张佳宁、鄂蕾、闫晓伊、胡芳怡、朱宁薇

还想不起来。

只是教书育人似乎还可以理解，那么服务如何育人，管理如何育人，这还真让人说不上来。

其实，学生心目中的好老师，并不都是跟学生关系最密的老师。

在很多情况下，好的老师的一言一行，都会给学生带来终身不灭的影响，都会成为学生一生中成长与工作的正能量。

而且，很多好的老师，未必跟学生有多亲多近的情感。

我总觉得，学生从老师那里得到必要的营养，就已经足够了。

师生之间，未必一定要有多深的情感。

情感这东西，说好处自然是有的，但交往过密也会出些意料之外的问题。

所以师生之间，宜疏不宜亲。

课题研究开题报告表

课题题目

中学生心目中哪些类型的老师最受欢迎

指导教师

刘佳

班级小组

第二组

课题组长

田晨格莉

组员

张佳宁、鄂蕾、闫晓伊、胡芳怡、朱宁薇

课题提出背景

现在的学校中普遍存在着一种现象，同学们因不喜欢一些老师的讲课方式或处事方法等，不喜欢这一门学科。

课题研究目标

旨在描绘出一个学生心目中完美的教师形象。

课题研究意义

为学生与老师之间提供一个倾诉心声的平台。

活动计划：

任务分工：

[田晨格莉]开、结题报告。

[张佳宁、鄂蕾]整理分析。

[闫晓伊]调查问卷。

[胡芳怡、朱宁薇]调查报告。

1、活动步骤：

分（6）个阶段实施

阶段时间研究方法阶段目标负责人

（1）2016.1.20撰写开题报告明确课题研究过程田晨格莉

（2）2016.1.21浏览网页了解学生们对老师的不同看法鄂蕾

（3）2016.1.22翻阅报纸了解实时讯息张佳宁

（4）2016.1.23走访调查调查学生们对各科老师的看法闫晓伊

（5）2016.1.24整理资料整理调查结果张佳宁、鄂蕾

（6）2016.1.25讨论交流得出具体结果田晨格莉

（7）2016.1.26撰写结题报告得出课题研究结果田晨格莉

2、计划调查内容：

以本校学生为调查对象，主要调查了解学生们对老师的不同看法，旨在描绘出一个学生心目中完美的教师形象。

将中学生从烦躁的生活中解放出来，与学生畅谈自己的老师，为学生与老师之间提供一个倾诉心声的平台。

4、可能遇到的困难：

学生的不配合，找不到想要找到的调查结果，调查结果片面等。

5、预期成果：

与学生畅谈自己的老师，为学生与老师之间提供一个倾诉心声的平台，促进学生身心健康发展。

课题研究过程记录表

课题题目

中学生心目中哪些类型的老师最受欢迎

指导教师

刘佳

班级小组

第二组

课题组长

田晨格莉

组员

张佳宁、鄂蕾、闫晓伊、胡芳怡、朱宁薇

活动时间

1.20~1.26

活动地点

学校，同学家，教师家

活动程序

（1）、浏览网页

（2）、翻阅报纸

（3）、走访调查

（4）、整理资料

（5）、调查报告

（6）、交流讨论

（7）、整理资料

（8）、撰写报告

活动内容：

进行调查、走访、浏览网页、撰写报告等步骤。

活动结果：

（1）当前中学生心目中现实的教师形象特征主要表现在:

学识广博、热爱教学,活泼开明、富有个性,关爱学生、友善认真,脾气暴躁、偏见苛刻,其中,学识广博、热爱教学尤为突出;

（2）中学生心目中理想的教师形象特征主要是:

关爱学生、友善认真,学识广博、热爱教学,相貌好、有气质,严谨持重,其中关爱学生、友善认真尤为重要。

教师评价

课题研究成果报告表

课题题目

中学生心目中哪些类型的老师最受欢迎

指导教师

刘佳

班级小组

第二组

课题组长

田晨格莉

组员

张佳宁、鄂蕾、闫晓伊、胡芳怡、朱宁薇

课题预期结果

与学生畅谈自己的老师，为学生与老师之间提供一个倾诉心声的平台，促进学生身心健康发展。

课题实际结果

课题成果展示：

1．开、结题报告各一份

2．调查问卷一份

3．调查报告两份

指导教师评价：

中学生心目中哪些类型的老师最受欢迎

什么样的老师是学生心目中的好老师？

这个问题要放在过去，估计不难回答。

好老师嘛，就是关心学生的老师，帮助学生的老师，讲课敬业的老师，负责任的老师等等，但是放在现在，在某些学生心目中，能放学生过关的老师才可能是好老师，而那些被称为几大捕快的老师，在这些学生的心目中，估计就算不上好老师。

　　如果抛开育人一条，因为其实在传道、授业和解惑的过程中，就已经有育人的道理在其中了。

说实在话，让老师教好书，这似乎不是太难以理解，但让老师懂得如何育人，这其中未必就那么好理解。

现在有的学校里，什么都跟育人联系起来，除了教书育人，还有服务育人，管理育人。

至于还会有什么别的育人，我一时还想不起来。

只是教书育人似乎还可以理解，那么服务如何育人，管理如何育人，这还真让人说不上来。

其实，学生心目中的好老师，并不都是跟学生关系最密的老师。

在很多情况下，好的老师的一言一行，都会给学生带来终身不灭的影响，都会成为学生一生中成长与工作的正能量。

而且，很多好的老师，未必跟学生有多亲多近的情感。

我总觉得，学生从老师那里得到必要的营养，就已经足够了。

师生之间，未必一定要有多深的情感。

情感这东西，说好处自然是有的，但交往过密也会出些意料之外的问题。

所以师生之间，宜疏不宜亲.

　田晨格莉

调查问卷

一.您的基本情况

1.您的性别A男B女

2.您喜欢男老师还是女老师A男老师B女老师C都可

3.内向严谨和外向活泼型，你更喜欢A内向严谨型

B外向活泼型C都喜欢

4.您比较喜欢那个年龄层的老师A20出头B30到40岁

C40岁以上

5.你最看重老师什么方面A人品B外貌C教学方式D性格

6.你认为你的老师辛苦吗A辛苦B不辛苦C不知道

7.你会和你的老师吵架吗A会B有时C从不

8.你比较喜欢以前的老师吗A喜欢以前的B喜欢现在的

C都不喜欢D都喜欢

9.给你现在的老师打个分A100B80-60C60以下

10.用一句话来描述你现在的老师：

图片数据

调查报告

一个老师的好坏不能单从他教书的能力上去判断。

我认为应该从个人的修养、沟通和教授能力等方面综合考虑。

如果一个老师教授能力确实很好而他的综合能力太差（不注意自己生活中小细节），这样也是可以让学生学到他的不好之处（因为人总是看到别人的不足），同时在不经意间却把这种恶习传染给了学生。

做为一个好老师还应该不歧视你身边的差生。

多给差生一些谈话的机会，不要冷淡他们。

（因为每个人都是有感情的，也需要恰当的和他们沟通）如果作为学生碰见老师，不管老师平时对你怎么样的苛刻，我觉得还是应该主动打招呼。

虽然他平时对你们很苛刻，但是终究他对你们是没有恶意的。

相信当你某一天真的懂事、为人父母的时候你对孩子的一片苦心就如老师当初对你们一样。

对于老师或老师的教学方式等内容，学生们总有不同的看法与观点，他们对于不同的上课课堂氛围也有不同程度的看法，这些都会是影响学生学习的部分因素，影响学生学习情况好坏仅仅限于学生个人吗？

其实对于学生来说，对于某一学科的兴趣主要是喜欢哪一学科的老师教学等。

基于这个背景，本小组展开了学生喜欢怎样的老师的调查，主要目的不仅是了解学生喜欢甚广的老师的教学方式，还要从老师上课的课堂氛围或老师性格等角度出发调查，

其次还会从中知道学生喜欢文或理科的原因与学生的不同学习状况。

在以往的调查中，

只是限于老师的调查，故本小组本次调查涉及范围较广。

本小组的课题研究主题主要通过三个方面来体现：

一、课堂教学方面

在课堂教学上。

学生喜欢的老师是，讲课生动灵活，不死板，能够引起学生兴趣，课堂不能死气沉沉；能够讲出教材的重点和难点，不能只顺着课本念下来，拓展一下课外知识，而不是局限于教材；课堂上不能太严肃，偶尔幽默一下，活跃课堂气氛很有必要；不要只站在讲台上讲课，应该多下来走走（既可发现学生有没有做小动作，也能让学生感觉老师很亲近）；老师讲课声音大而且能带动全班学生，而不能声音低而且口齿不清；解答学生问题要有耐心，而不能因自己觉得问题简单而不耐烦；要细心，不能忽视学生学习生活中的细节，不能忽视默默无闻的学生，不要对任何学生放弃希望；要有先进的教学方案；把课本知识跟现实生活中的现象结合起来（虽然可能“跑题”，但能学到很多课本以外的知识）；不带消极情绪上课；根据学生不同的特点教育学生。

与此相反，学生不喜欢的老师是：

教学方案落后，课堂气氛沉闷，教学呆板，表情特别严肃，让学生有畏惧感和距离感，特别压抑，倍感紧张；只顾自己喋喋不休地讲而下面学生没有动力恹恹欲睡；自己在上面讲得天花乱坠，下面的学生却死气沉沉；上课偏离正题、围绕个人意志讲课，把个人意志强灌输给学生；只注重课本知识，照本宣科，不知道拓展。

等等。

“一个老师合理的教学方法与好的风格关系到学生的课堂效率以及学生对该课程的喜欢程度，一个老师的态度是至关重要的。

对学生负责的态度是为人师表的老师们最基本的态度。

”一位学生说。

二、师生关系方面

从学生的答卷来看，在“我喜欢的老师”一项里，“学识渊博”、“负责任”、“关心学生”、“不偏向”、“平等对待每一个学生”、“一视同仁”、“和蔼可亲”、“平易近人”、“不体罚学生”、“尊重学生”、“有幽默感”、“耐心”等字眼出现的频率最高，316份问卷，有289份问卷里基本出现上述字眼。

另外出现比较多的是，“跟学生成为朋友”，“打成一片”，“有共同语言”，“对待学生像父母对待孩子、像朋友”；“不能因自己的私事而迁怒于学生”。

不喜欢的老师是：

只照顾学习好的学生，忽视甚至歧视差生；不负责任；好损学生，讽刺挖苦学生；不虚心听取学生的意见和建议，居高临下，不能与学生平等相处。

受到领导批评将火发在学生身上的老师不受喜欢。

等等。

“老远躲着老师，不愿跟老师照面，总觉得跟老师之间有距离，有不会的题也不敢问老师，害怕老师说我笨”，有个学生说，“跟老师在一起，心里疙疙瘩瘩，不舒服，这样的老师我不喜欢。

”

三、个人修养方面

1.仪表。

个人仪表，着装打扮，反映了一个人的内在修养。

很多学生提到，喜欢衣着整洁（但不一定非得高档）的老师，喜欢面带微笑“能在课下常跟学生交流”的老师；不喜欢面无表情的老师；不喜欢头发乱，不修边幅，不讲卫生、衣着邋遢的老师。

不喜欢浓妆艳抹、穿着花里胡哨的老师。

2.言谈举止。

相随心生，境由心造。

面相表情、肢体语言等，也体现出一个老师的精神面貌和内在修养。

学生喜欢谈吐文雅、不讲脏话、粗话的老师，不喜欢出口成“脏”的老师，不喜欢讽刺挖苦学生的老师；不喜欢用方言讲课的老师（因为现代社会超城市化方向发展，我们应当与时俱进，老师应使用普通话讲课）；不喜欢动不动就辱骂学生、乱发脾气的老师；不喜欢唠唠叨叨的老师。

“无论课上课下，老师说话都应考虑学生的感受，并不是想说什么就说什么，要注意分寸，不能伤害学生的自尊心。

”一位女生说。

3.职业道德

通过问卷调查，我们发现，学生喜欢的老师，概括起来，大致是这样的：

负责任；遵守时间，不迟到不早退，不在课上接电话；不因学生家长有地位有权势就偏向某些学生，就给学生开“小灶”，

学生不喜欢的老师，大致是这样的：

为谋求私利推销资料；让家长给办私事；惧怕领导，点头哈腰，为讨好领导而不据理力争，不能坚持正义；嫌贫爱富，歧视差生。

“我们极端鄙视、指责见利忘义的老师，痛斥像报上说的个别罕见的‘衣冠禽兽’老师。

”一位学生激愤地说。

4.性别差异

对于男女不同性别的老师，很少有学生提到喜欢男老师还是女老师，只有一个学生提到，男女老师无所谓，只要对学生负责、认真对待工作、关心学生就行，女老师比男老师好的是说话温柔，更有耐心，但不能浓妆艳抹，穿着花里胡哨。

“老师是学生的榜样”，“在高效的课堂之外，一个老师的品德行为时时刻刻影响着学生，老师作为学生瞩目的焦点，应时刻注意自己的形象。

老师对学生的品德教育尤为重要，不仅仅只有传授知识这么简单。

”有学生说。

从以上方面了解学生喜欢的老师,更能促进学生的课堂学习效率.对于师生彼此之间增进了解、共同进步很有意义.通过这次研究调查，让更多人知道老师的教学等方式是否受欢迎，有利于及时改正纠过。