人教版六年级上册第五单元教学设计郭高伶.docx
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人教版六年级上册第五单元教学设计郭高伶
人教版六年级上册第五单元教学设计
走近鲁迅
【单元教材分析】
本组以“走近鲁迅”为主题安排了《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》四篇文章和一次口语交际和习作。
四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品,其余三篇都是不同的人写鲁迅的,这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。
《少年闰土》是一篇经典课文,生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象;周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆,展现了鲁迅的音容笑貌,读来使人历历在目。
阿累的《一面》,文中的对话和外貌描写十分传神,字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。
三篇文章之后,教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。
四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。
“口语交际•习作”中的口语交际,让学生交流“留在心里的印象”,习作让学生根据两则材料选择一个完成,一是写自己的小伙伴,一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。
“回顾•拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象;二是交流理解含义深刻的句子的方法。
“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。
“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。
【教学设计思路】
依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念,不搞“多余的情节分析,繁琐的提问设计”,让“读和思”贯穿教学始终,充分尊重学生的阅读体验,放手让学生通过自读、自悟和合作学习,体会文章的思想内涵,体现对学生的人文关怀。
从本组的编排特点出发,课堂教学与组织课内外阅读活动相结合,使学生从单篇作品的学习走向长篇作品阅读,在精彩片段引领下,阅读鲁迅的《故乡》《朝花夕拾》等文学名著。
【总体构想】
第一部分:
教科书教学
模块一:
预习与理解内容
模块二:
领悟表达
模块三:
口语交际与习作
第二部分:
语文实践活动
第三部分:
整本书阅读
【单元教学目标】
1.自主学习本单元的生字与新词,有感情地朗读课文,理解课文内容。
。
2.在事例中深刻解读人物,体会人物的内心世界。
3.读懂课文,要理解课文中含义深刻的句子。
4.总结各种描写方法,感受鲁迅这一人物形象。
【单元教学流程】
第一部分教材学习
模块一预习与理解内容
一、解读单元导语
自读单元导语,想一想,都告诉了我们什么?
学习要点:
1.体会含义深刻的句子,感受鲁迅的崇高精神。
2.继续学习描写人物的基本方法。
二、自主合作学习按预习提示要求预习课文
(一)预习提示:
1.遇到生字、新词要记忆并用各种方法理解。
2.读文时要思考每段讲了什么,全文讲了什么故事。
3.读文时遇到有疑问的地方打上问号。
4.读完板本单元四篇课文,想一想鲁迅给你留下了什么印象?
(二)学生自主学文
不再出示目标,以提示的方式来告诉学生学习的方法,再来自主学习。
1.教师辅导学生学习一个片段。
(1)朗读《少年闰土》的第一自然段,让学生闭目倾听,然后给自己眼前的画面命名,谈一谈自己的感想,并想想作者写作时的情感。
(2)师生共同总结学习方法。
(3)分组学习。
《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》中有那些画面?
2.各小组学生交流后分别排代表汇报学习情况。
三、自由学习《一面》《有的人》
1.速读课文,理清文章的结构层次。
2.说说课文中主要讲了一件什么事?
3.学习《有的人》。
(1)激情导入。
(2)诵读全诗,自由表达。
四、拓展阅读《俯首甘为孺子牛》中相关主题的文章
1.过渡导入:
他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他,就是──鲁迅。
在儿子眼中,他是慈父;在学生眼中,他是严师;在朋友眼中,他是楷模;在陌生人眼中,他是榜样……让我们走近鲁迅,去认识这位“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的先生吧!
2.提出阅读要求。
3.学生自由阅读。
4.交流读书收获。
五、预习与理解检测
1.字词检查,由组长考核。
2.课文大意:
写在练习本上,各组交流,一名代表全班交流。
3.质疑与解疑。
各组将不能解决的疑问提出来,全班交流,选出最有价值的问题,统一讨论。
4.人物初印象
说说鲁迅给你留下什么印象。
五、联系实际,总结反思。
结合学习过程,谈谈自己本节课的学习收获和感受。
模块二品味语言领悟表达
一、回顾人物特点。
闰土:
聪明能干,见识丰富、活泼可爱的农村少年。
鲁迅先生:
爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人。
二、归纳描写人物的方法。
1.出示《少年闰土》中的第一自然段,引出描写人物的方法——外貌、动作描写。
说说这样写的好处。
2.自由阅读《我的伯父鲁迅先生》《一面》,找出描写人物最精彩的一段文字,体会这样写的好处。
3.他的面孔黄里透白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点儿颓唐的样子。
头发约莫一寸长,虽然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。
4.进一步梳理描写人物的方法。
作者通过刻画闰土的外貌、语言、动作、神态,闰土给“我”讲的趣事,以及“我”与闰土相处时的感受,使少年闰土给读者留下了难以忘怀的印象。
三、以《一面》为例,深入探究。
1.跳读课文,划出描写鲁迅外貌的语句,认真读一读,看收获什么。
2.学生读书,仔细体会。
3.这三处外貌描写有什么相同和不同之处?
4.在写人物方面,你收获了什么?
四、随文练笔,进行仿说。
1.说一说描写人物外貌要注意什么。
(抓住人物特点)
2.用几句话描写一位同学的外貌。
五、积累语言。
1.讨论:
如果把这一单元描写人物的词语和句子摘抄下来,应该怎样分类。
2.按照讨论的分类方法,把词语分别积累到“读书笔记”上。
3.交流读书笔记,进行点评。
六、朗读设计
1.在体会到描写的好处后,进一步认识人物的内涵,用自己的声音读出人物或作者的情感。
2.读四篇文章中的精彩语段。
模块三口语交际与习作
教学目标:
1.在口语交际过程中,培养学生将事情讲清楚,讲具体,提高表达时的自信心。
2.写身边的人物,能写清楚人物的特点。
3.能抓住人物的语言、动作、神态来表现人物。
4.能够把事情写清楚,写具体,打动人心。
教学过程:
板块一:
口语交际
一、话题切入
1.同学们,在我们的成长过程中,我们与很多人打过交道,这一节课我们就从记忆深处搜索一下这些人留在我们心中的印象。
板书:
留在心里的印象。
二、联系实际,全班交流。
1.生活中谁给你的第一印象很深?
你们初见面时是一番怎样的情景。
2.在小组内相互说一说。
3.在后来的相处中又发生了什么事?
你对他的印象发生了怎样的改变?
小组合作,交流学习。
要求:
叙述清楚明白,听的同学要专心,不懂的地方可以向讲述人提出来。
选出讲的好的同学,全班展示。
4.集体评议。
板块二:
习作
一、谈话导入
1.同学们,我们学习了《少年闰土》一课,课文通过几件事来刻画闰土这一人物形象,在你身边的小伙伴也一定与你发生过很多事,你想写一写什么?
2.谁来简单讲一讲你伙伴的事?
3.指名讲。
4.同学们你们最想听哪件事的详细经过?
二、拟题写作
1.出示习作要求。
2.选择角度,并写习作。
3.师巡视,指导有困难的同学。
三、习作讲评
1.内容是否叙述具体
2.详略是否得当。
3.语言流畅。
4.书写是否规范。
5.有创意。
先小组内互评,然后推荐同学的作品参加班级交流。
第二部分语文实践活动
走近鲁迅
一、搜集资料
利用各种方式,搜集关于鲁迅的资料。
通过鲁迅的成长过程、斗争历程,让学生初步了解鲁迅的革命思想。
二、阅读
阅读《故乡》等较浅显的鲁迅作品。
三、影视鉴赏
观看影片《阿Q正传》《孔乙己》
四、写观后感
结合这单元的课文、所读的拓展材料和观看影片的感受,写出自己的理解。
第三部分整本书阅读
《朝花夕拾》读书交流
一、内容简介
鲁迅的回忆性散文,也就是鲁迅的往事。
它是一本家喻户晓的散文集。
是一本必读的散文集。
是一本如良师益友的散文集。
《朝花夕拾》不是为少年儿童写的,但写了许多关乎少年儿童的事,读起来兴味盎然,而且随着年岁的增加,我们总能从中读出不同的味道来,这就是鲁迅作品的魅力所在。
本书里面的每一篇文章都展现当时的世态人情、民俗文化,流露了鲁迅先生对社会的深刻观察和对家人师友的真挚感情。
叙述亲切感人,又有机地糅进了大量的描写、抒情和议论,文笔优美清新,所以被堪称现代文学史上最高水平的回忆散文。
二、阅读要点
1.了解作者笔下的人物形象
《朝花夕拾》中出现的四个主要人物:
作者的保姆、恩师、朋友和父亲。
长妈妈:
又愚昧迷信的一面,但身上保存着朴实善良的爱。
藤野先生:
一位日本医学教授,平等待人、关心弱国学生的学业。
范爱农:
一位觉醒的知识分子,但无法在黑暗社会立足。
父亲:
曾让童年的鲁迅困惑过,但是鲁迅从未指责过自己的父亲。
2.体会鲁迅先生作品的特点。
(1)把记叙、描写、抒情和议论有机地融合在一起,充满诗情画意。
(2)在对往事深情地回忆时,作者无法忘却现实,时不时插入一些杂文笔法(对现实议论),显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。
(3)多用讽刺手法。
三、阅读问题提示
1.阅读完《后记》后,你有什么感受?
2.书中给你留下印象最深的有那些人物?
3.读了《朝花夕拾》,你觉得鲁迅先生的文章有什么特点?
4.如果你生活在鲁迅的时代,你想对他说什么?
5.看了《朝花夕拾》中的文章,你想对哪些人物说点什么?
四、活动设计
1.众里寻他千XX——回顾经典,竞猜人物形象。
2.评价人物。
3.总结活动。
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- 人教版 六年级 上册 第五 单元 教学 设计 郭高伶
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