桥教案119.docx
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桥教案119.docx
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桥教案119
桥教案
【精华】桥教案集合8篇
桥教案篇1
(一)活动目标:
1.乐意参加游戏,在情境游戏中感受乐曲旋律,体验小熊过桥的不同心情。
2.初步学唱小熊过桥,愿意用简单的肢体动作表演。
(二)活动准备:
1.教师会唱《小熊过桥》歌曲,另一位教师伴奏。
2.积木搭的小桥、小熊指偶。
(三)活动重点与难点:
重点:
能用简单的肢体语言表演,体验小熊过桥时不同的心情。
难点:
能用脸部表情和动作来表现歌曲情境。
(四)活动过程:
1.创设情境,故事导入,分段熟悉歌词。
�D�D今天小熊要去河对面的奶奶家,可是要去奶奶家,要经过一条独木桥。
小熊走啊走啊,来到了小木桥边,看,这是一条怎样的小木桥?
(窄窄的,走路不稳)
�D�D小木桥,摇摇摇,有只小熊来过桥。
(教师渗透歌词)小熊过这条危险的小木桥,心情怎么样?
会发生什么事情呢?
�D�D谁愿意来表演一下,我们走这条小木桥很害怕的样子?
(请一名幼儿表演,教师念:
走不稳,站不牢,走到桥上心乱跳。
)
�D�D小熊走不过桥,我们应该对他说什么?
我们要给他加油鼓劲,不能取笑他。
�D�D小熊很害怕,他走不过这条独木桥,谁会帮助他?
(妈妈)
�D�D小熊会怎么呼唤他的妈妈?
(妈妈妈妈快来呀,快把我们抱过桥)妈妈会怎么帮助小熊过桥呢?
�D�D小熊让妈妈把他抱过去,可是熊妈妈没有抱小熊,她对小熊说:
好孩子,别害怕,眼睛朝着前面瞧!
一步步,向前走,一定能够走过桥!
(录音)
�D�D熊妈妈是怎么说的?
谁来学一学?
�D�D我们照着熊妈妈说的,试试看,那样能不能走过独木桥!
(请小朋友站起来,跟着歌词做动作)
�D�D你们猜,小熊能不能走过桥?
(能)他走过了桥,心里感觉怎样?
(高兴)教师念歌词:
小熊小熊过了桥,高高兴兴把舞跳。
�D�D在我们生活中,我们也会像小熊一样遇到自己感到很害怕的事情,如果遇到了我们该怎么办?
(礼仪课题的结合)
2.梳理歌词,完整学念歌词,并熟悉歌曲旋律。
�D�D我们现在一起来回忆这个故事,把故事里的话来跟着念一念。
(教师表演小熊过桥,带领幼儿完整熟悉歌词)情境表演
�D�D我把这个故事放进一首歌里,一起来听一听吧。
(教师完整演唱歌曲)清唱
�D�D一起来试着唱一唱吧。
觉得自己会唱的小朋友可以把声音亮出来哟。
(集体演唱歌曲)(伴奏)
�D�D小熊不敢走独木桥时心情怎样?
我们用什么速度来唱?
当小熊过桥了,我们应该怎样唱?
�D�D我们把这两种不同的心情都唱进歌里,再来一遍吧。
(集体第二遍演唱歌曲)
3.配合乐曲与歌词,运用肢体动作与表情进行歌表演。
�D�D现在我们都是一个个小熊了,小熊要过小木桥啦,我们的小椅子就是小木桥,准备好了吗?
我们请客人老师一起看看哪只小熊表演的最好?
待会请他来给大家表演一下。
(教师演唱歌曲,带领集体幼儿在小椅子上表演)(安全强调)
�D�D我来问问客人老师,哪个小朋友表演地最棒?
�D�D我们请来他做小老师,来表演一下。
(请一名小朋友来示范表演)
�D�D他是怎么表演的?
哪里表演地好?
(从表情、动作上表扬)我们一起来学一学。
�D�D我们一起跟着音乐再来过一次小木桥。
(教师演唱歌曲,带领集体幼儿在小椅子上表演)
�D�D根据表演情况进行简单点评。
延伸阅读:
小熊过桥教学反思
《小熊过桥》这一课我把它定义成一堂欣赏课,着重解决学生对回旋曲式的理解。
在课前,我首先考虑到的是如何让使学生一下能有兴趣和我一起来欣赏这一支歌曲。
于是我想到了老师来表演,作一些风趣的动作和表情来吸引学生的注意。
首先我设计了一个头饰,做出根据歌曲的歌词中出现的三个动物形象的卡片,把它们固定在一个头饰上,在引入的时候,我把小熊过桥的故事用唱、表演的方式表达出来,到哪个音乐形象的时候,就把那个音乐形象的卡片转到前面来表演,就节省了轮换三个头饰的时间。
学生显得比较的感兴趣,一下子就把注意力集中起来,接下来引出今天学习的音乐故事《小熊过桥》。
接下来我将音乐的视频放给学会看,请他们看动画中出现了几个动物形象,在这里,我将情感教育给忽略了,这个地方应该说是一个最出彩的情感教育的地方,我却忘记掉了,因为这里的三个动物形象,除了主角“小熊”以外还有一只乌鸦和一条鲤鱼,乌鸦在小熊过桥的时候是嘲笑小熊,而鲤鱼是鼓励小熊,这样以来就可以引导学生说出要学习谁,要怎么样做。
情感教育是这一课的一个重点,我却给忘记了,留下了一些遗憾。
在让学生玩小乐器:
铃鼓、三角铁和小鼓的时候,学生也比较配合。
最后再一起合作一曲回旋曲式的歌曲,我将《闪烁的小星》改编了以下,加入了两段,请学生演唱A段,我演唱第B、C段。
学生在这一环节对回旋曲式有了更深的理解。
但是整堂课下来,学生的积极性都不是很高,课堂气氛不是很活跃,这是我最不希望看到的,一直以来我一直以营造一种欢乐、积极、和谐的音乐课堂作为我音乐教学的目标,但是这一次的异地教学让我有了更深一层的理解。
我觉得教师必须从一开始到最后都要保持高涨的热情,学生上课的时候是很容易感染到老师的热情,不管是已经熟悉的学生还是第一次见面的学生,都是这样,所以我一直以一个大小孩的形象在讲台上和学生进行互动,前面的一部分还比较好,到了后面,学生都不是很受感染,所以到后面我自己也有点泄气,一些环节也临时取消了。
桥教案篇2
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、感知人与人之间应该相互关心,相互帮助,快乐在于奉献。
教学过程:
一、师生相互问好。
师:
小朋友们,睡了一个午觉,精神这会儿多好啊!
上课――小朋友们,下午好!
生:
老师,下午好!
二、导入
师:
小朋友们,徐老师听你们李老师说,前天刚上了一篇课文,叫《兰兰过桥》,是吧?
兰兰见识到了架在水里的“潜水桥”,也看到了爷爷手中可充气又可折叠的“塑料桥”,小朋友们可大开眼界了,事后听说你们自己还设计了不少多功能的桥,徐老师可感兴趣了,于是把你们设计的几幅桥拿到这里来了。
瞧!
这是徐智涵设计的,他告诉老师说他设计的桥会移动、会说话,还会飞,用处可大着呢!
这是钱佳宇设计的太阳能桥,她说这种桥上的灯,白天能吸收太阳光线,到了晚上就能照亮路面。
郭可凡设计的就更不错了,看!
这座桥有一个安全门,她告诉老师说鱼可以在门边洗澡,受到保护,而小朋友们呢,可以在桥上嬉戏、玩耍,可是一不小心,要是失足掉进了河里,你也不必担心,因为这座桥长着两只自动安全手,一遇到这种情况,这两只健壮的手就能把小朋友给打捞上来,这真是人类的好帮手啊!
其实,森林里也有一座不一般的桥,今天我们就要去会会它,它叫――
生:
象鼻桥(教师板书)
三、教授新课。
师:
(出示图片)就是这座桥吧?
你看到了什么?
生1:
我看到了许多小动物,森林里有条小河。
生2:
我看到两只大象把鼻子连起来,让小动物们过去。
生3:
我看到小动物们可开心了。
桥教案篇3
一、学习目标
1、理解词句,读懂课文,了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强学生的民族自豪感。
2、学会本课生字新词。
3、有感情地朗读课文,会背诵课文第二、三自然段。
二、重点及解决办法
㈠重点
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
㈡解决办法
通过深刻理解语言文字、观察投影片,有感情地朗读课文、背诵课文,掌握赵州桥的特点。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
预习课文,自学生字词,自学课文片断,小组讨论交流,小组发言,朗读课文,背诵课文。
五、教具准备
赵州桥彩色投影片,赵州桥栏板的录像带,文字投影片,生字词卡片。
六、教学步骤
第一课时
(一)启发谈话,导入新课。
今天我们要学习的这篇课文,向大家介绍的是一座古老的桥梁。
大家一定想知道这是怎样的一座桥呢?
下边就让我们先来看一看这座桥(出示赵州桥的投影片),这就是课文中所描绘的那座桥,它的名字叫赵州桥(板书:
赵州桥)
(二)看图议桥
这座桥,长50多米,宽9米多,是一座石拱桥。
请同学仔细观察,想一想与你们平时见到的桥有什么不同?
(下面没有桥墩;桥下面有一个大桥洞,大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。
)
小结:
投影片显示出的赵州桥,大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。
50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上,中间虽然没有一个桥墩。
大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。
这独特的设计也是前所未有的。
这种设计出于何人之手?
大桥建造于哪个年代?
这样的桥有什么优点?
学完课文大家就会清楚。
(三)初读课文,掌握生字的读音。
1.出示生字卡片,要求读准字音。
2.理解生字。
赵县:
在河北省,古代叫赵州。
隋朝:
我国历史上的一个朝代,离现在1300年。
石匠:
本文石匠是指隋朝的李春,是设计赵州桥的建筑师。
设计:
在建桥之前的周密思考,精新绘制图样,就叫设计。
冲毁:
冲破。
3.自由读课文,把带有生字词的句子读两遍。
4.抽查自学效果,出示不带音节的生字卡让学生读。
5.指读课文。
要求:
读准字音,把句子读连贯。
最后一个自然段可全班齐读。
为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
”带着这个问题认真地学习每一个自然段。
(四)学习第一自然段。
1.自学第一自然段,这段介绍了有关赵周桥的什么?
2.小组讨论交流。
3.小组代表发言,各组代表相互补充。
(介绍了赵州桥的地点,设计者,建造的年代,还告诉赵周桥是世界闻名的,板书:
世界闻名)。
4.理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。
然后引导学生结合全文内容深入研究,为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界?
留在课文全部内容学完之后再回答。
(五)学习第二自然段。
1、了解句与句之间的联系。
⑴这个自然段共有6句话,先读前2句,这两句告诉我们什么?
(第①句概括地写赵周桥非常雄伟。
第②句具体写大桥的雄伟,使用具体数字写了桥的长度,宽度,用既能走车,又能走人,进一步说明桥宽。
两句都是写桥非常雄伟。
)
⑵读③④两句边读边想:
赵州桥在设计上有哪些特点(第一特点,没有桥墩,只有一个拱形大桥洞,第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。
)
⑶这样的桥有什么优点?
读⑤⑥两句话。
(既减轻流水对桥身的冲击,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
)
⑷对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么?
(先讲赵州桥非常雄伟;再讲赵州桥在设计上的两个特点;最后讲了桥的优点。
)
导语:
学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况,使我们对桥有了进一步的了解。
作者的介绍,还要告诉我们什么呢?
2、深刻理解语言。
⑴出示投影片:
“这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻流水对桥身的冲击,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
”
理解“这种设计”指怎样的设计?
(第二自然段的③④句)
⑵理解“创举”。
字典中的解释:
开始做。
⑶理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。
(赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的,这是李春的首创。
是没有先例的。
)
⑷投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁,实际上也就告诉了我们桥怎样:
(桥很坚固)
⑸远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥,这说明什么?
(说明了古代劳动人民是聪明的,是有才干的……)
导语:
显然文章在介绍桥,赞美桥的同时也在赞美谁?
(赞美建桥的人,赞美劳动人民)因此在朗读时要读出赞美之情。
3、朗读训练。
4、对照板书练习背诵。
六)总结
总结:
学习第1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了,是隋朝石匠李春设计并参加建造的。
历经千年的风风雨雨,它仍然那么雄伟,那么坚固,真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。
(七)布置作业。
1、背诵课文第二自然段。
2、预习第3自然段。
预习提纲:
(1)这个自然段主要讲的是什么?
(2)描写了几种龙的姿态?
(3)“所有的龙”指的是哪些龙?
第二课时
(一)导语。
上节课我们学习了1、2自然段,回顾这个自然段的内容,说一说赵州桥是怎样的一座桥?
(赵州桥非常雄伟、也很坚固)
导语:
赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点?
接着学习第三自然段。
(二)学习第三自然段。
1、读第三自然段,这段的第1句话告诉我们什么?
(这座桥不但坚固,而且美观。
)
说桥“坚固”是哪一段?
(第二自然段说桥坚固)这一段说桥怎样:
(桥美观)
小结:
这句话由两个小分句组成,前一个小分句与上边一个自然段紧密相连;后一个小分句又与本自然段紧密相连。
一句话把两个自然段连接在一起,在文章的结构上起了连接作用。
这句话在第3自然段又起了什么作用。
2、自由读第3自然段边读边思考,第一句话与后边内容的关系
(第1句话的第2个小分句概括地写桥美观,其他内容是具体地写桥的美观)
3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么?
(桥面两侧有石栏,栏板雕刻着精美的图案,作者具体描写了栏板上雕刻的图案。
)
4、理解“雕刻”。
(一种工艺,本文指在栏板上、刻凿图案)
栏板上的雕刻也属于石雕,在石头上雕刻想像有多大的难度。
(一般的石匠是难以胜任的。
只有手艺高超的精工巧匠才能完成。
赵州桥已有1300多年了,但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失,说明雕刻很有深度,很有功夫。
)
5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。
出示投影或录像。
(电教手段可以超越时空,把学生带到赵州桥上,使其身临其境,亲眼目睹那一幅幅精美的图案。
学生在欣赏美,感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。
)
6、让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。
(在学生观看了投影或录像之后,也就是在“欣赏美”,“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。
)
7、研究书中怎样描写这些精美图案。
(有的……有的……有的……所有的……)
⑴这段里写了几幅雕刻图案(3幅)
⑵这3幅图案有什么相同之处,有什么不同之处?
(相同之处:
①画的都是龙②画的都是两条龙。
不同之处:
姿态不同。
)
⑶栏板上只有这3幅图案吗?
为什么选择这3幅图案?
(栏板上有许多幅图案。
这3幅是最精美的。
)
⑷作者只描写了3幅是最精美的图案,其它图案雕刻怎么样?
出示文字投影片:
“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。
”这句话告诉我们什么?
(“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。
“似乎都在游动”是作者的想象。
因为雕刻得太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉。
“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了,精美绝伦,栩栩如生。
这句话不仅是对这层内容的总结,也是对桥上所有图案的高度评价。
)
8、朗读训练,赵州桥上的图案是精美的,作者的语言描绘是优美的,所以我们读这段时,声音表情都应是甜美的。
9、作者是怎样写桥的美观的(对照版书:
先概括写桥很美观,然后具体写栏板上图案很精美,又写了3幅最精美的图案,最后写所有的龙真像活的一样。
)
10、按这个顺序练习背诵。
(三)学习第4自然段。
1、齐读第4自然段。
2、出示文字投影片:
“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
”理解这句话,引导学生理解关键性的词语:
智慧,才干,历史遗产。
智慧:
聪明。
才干;才能、本领。
历史遗产:
祖先,历史上留下来的宝贵财富。
再引导学生面对全文思考这个问题。
(①赵州桥设计的很有特色。
②赵州桥雄伟、坚固,已有1300多年了还完好无损。
③赵州桥美观。
都表现了劳动人民的智慧和才干。
赵州桥是祖先留下的宝贵财富,是后人引以为自豪的。
)
3、造句练习:
参加,而且。
(四)总结、扩展。
教师小结:
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习,如今赵州桥旁,竖立着李春的塑像,以纪念这位伟大的古代建筑师。
可见赵州桥的影响有多么深远。
⑴朗读全文。
⑵背诵2、3自然段。
⑶为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。
⑷学习生字的字形。
七、作业布置
㈠有感情地朗读课文。
㈡查字典理解生字词
八、板书设计
桥长
雄伟
桥宽
没有桥墩
赵州桥坚固一个大桥洞创举既……又……
4个小桥洞
有的
美观精美图案有的所有的真像活了一样
还有的
桥教案篇4
一、说教材
《桥》是一篇微型小说。
该作品胜利地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境,山洪爆发,人们只有唯一的退路――那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索,推进故事情节的发展,用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为,使作品凸显出人性的美丽风采。
二、说目标
教学目标:
1、知识能力目标:
掌握本课生字新词,有感情的朗读课文,初步学习作者的表达方法。
2、过程方法目标:
以读为本,通过多层次、多形式的读来感悟课文,并创设情境,在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标:
让同学逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
教学重点:
理解洪水飞速上涨时,老汉每一次举动的内涵
教学难点:
理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点
教学时间:
本课教学需要两课时,我是这样布置的:
第一课时:
初读课文,学习生字新词,感知课文的主要内容。
第二课时:
通过研读课文中的重点词句,逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神,初步学习作者的表达方法。
三、说教学准备:
为了更好地实现教学目标,课前,我和同学要做好这样一些准备:
1、教师准备“表示山洪爆发、洪水肆虐情景”的课件。
2、同学收集有关山洪情形和危害的资料以和令自身感动的典型事迹,并认真读一读。
四、说教法、学法
1、以读为本,读中感悟:
朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。
所以学习《桥》时,我让同学通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色扮演读等多种形式的读来落实语言训练,培养同学语感。
2、双线并行,情景再现:
我会着力渲染环境的真实,让同学如身临其境般感受到洪水的凶猛,将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合,并采用“品读感悟”式教学方法,使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
3、情法并重,读写结合:
在指导同学理解老汉的光辉形象中,我会结合文章的有关语句进行表达方法的'渗透,让同学感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。
在同学理解的基础上,我设计了一个写话的环节来祭奠老汉,这既是情感的凝聚和提升,又是落实语言实践的活动。
五、说教学程序
下面,我将为大家介绍第二课时的教学过程。
教学分三步完成:
(一)、探究三个问题,理解课文内容
1、探究问题
1:
感受洪水肆虐与人们的恐慌:
黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
语文教学中环境烘托到位,有助于同学对课文的理解。
因此,开课时我就将环境作为突破口,让生找出描写大雨和洪水的句子。
课件:
整节课就围绕洪水的凶猛拉开了帷幕。
接着我引导同学抓住“像泼、像倒”“势不可当”等词,感受雨水的凶猛和洪水的可怕,领悟比喻、拟人修辞手法的妙用,体会语句凝练所烘托出来的紧张气氛。
在同学感悟的基础上,观看山洪爆发的课件,再次感受局面的紧张。
《播放课件》接下来我指导同学在个人读透的基础上,进行排读,即先由一个组齐读,然后两个组齐读,最后全班齐读,形成一种越来越强的气势,读出洪水的势不可挡,读出形式的危急。
然后,引导同学从读书联系到生活实际,体悟洪水到来时人们的害怕,教师设计问题:
假如你也是其中一员,此时你是什么感受?
村民和你一样,也是惊慌失措。
从而为下面反衬出老支书的高大形象埋下伏笔。
这局部主要通过读来烘托气氛,孕伏情感。
2、探究问题
2:
感受在死亡紧逼时,老支书的从容镇定:
你觉得老汉是一个怎样的人?
同学在书上勾画出最让人感动的语句进行批注,然后全班交流。
⑴交流感动之一:
老支书的第一次壮举:
老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后面!
”
教师设计问题:
老汉是在什么情况下说这句话的?
他当时是怎么做的?
为引起同学的共鸣,我范读7、8自然段:
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
让同学考虑刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们,为什么此时停住脚,望着老汉?
感悟“他像一座山”中“山”的含义。
将危险的进一步迫近、人们的恐慌与老汉的表示对比起来读:
死亡在洪水的狞笑声中迫近。
人们跌跌撞撞地向木桥拥去。
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
⑵交流感动之二:
出示课件:
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
为什么老汉凶得像只豹子?
当时已出现了怎样的情况?
(对照读描写环境的句子:
水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。
)
⑶交流感动之三:
老汉吼道:
“少废话,快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
通过读和联系上下文让同学悟出:
看似矛盾的举动,实际上包括了老汉为了大家舍小家,为了儿子舍自身的无私胸怀。
这时,老汉的高尚精神进一步得到升华。
也为下一环节的写话练习和理解题目“桥”的含义作了铺垫。
在学习三次感动时,我采用以读代讲的方式,为了鼓励同学读出人物的情感,教师评价性的语言显得尤为重要。
在同学的读得较好的地方,教师可以分别给予“你命令的语气读出了老汉的镇定”,“你能把老汉读成一头豹子”,“你读出了老汉舍己为人的精神”等评价。
3、探究问题
3:
感悟环境局面描写与表示人物品格的联系:
本文要歌颂的人物是老支书,为什么作者却要花那么多笔墨去写洪水、木桥、村民?
这是作者将环境局面描写与人物描写相结合的表达方法,怎样让同学掌握呢?
我采用抓住两个对比来突破:
第一抓环境的险恶与老汉的冷静形成的对比,第二抓群众的慌乱与老汉的镇定形成的对比,从而反衬出老汉顶天立地的人格。
(二)、揭示课文悬念,深化文本感悟
1、五天以后,洪水退了,这时发生了什么事?
教师引读,同学接读最后一局部。
让同学悟出这样结尾的好处?
从而感受作者设置悬念这种表达方法的奇妙之处。
2、通过朗读、感悟、交流,让同学领会此时课题的“桥”不只仅是那座窄窄的木桥,它更是老支书用自身的身躯架起的生命之桥!
至此,顺利突破了课文的难点,老汉的高大形象也跃然纸上。
让同学“情动而词发”,带着感动,带着敬佩,带着深切的怀念,写几句为老支书祭奠的话,既深化了老汉的精神,也丰富了同学的情感。
3、出示课件录音(<好大一棵树)歌曲)。
师:
老汉走了,他用自身瘦弱的身躯搭起了一座永不坍塌的生命桥,他把生的希望给了村民,把死的危险留给了自身,他是千千万万共产党员中的一名杰出代表,他的精神将永远留在我们心里。
4、出示抗洪图片。
师:
洪水无情,人间有爱,看,千千万万老支书一样的人又站了起来……
(三)、小结表达特点,阅读拓展延伸
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