黑林小学学年度下学期教师备课 33.docx

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黑林小学学年度下学期教师备课33

黑林小学集体备课用纸

练习八

（2）

主备教师：

熊纪鹏课时编号：

047

备课时间：

2009年4月30日

教学内容：

练习八6-10题

教学目的：

1、进一步理解面积的含义，掌握常见的面积单位，会进行一些简单的换算。

2、通过一些具体事例，灵活掌握长方形和正方形面积计算，并在这过程中，加强面积与周长的比较，提高学生综合解决实际问题的能力。

教学重点、难点：

进一步理解面积的含义，掌握常见的面积单位，会进行一些简单的换算。

教学准备：

投影

教学过程：

一、补充练习讲评：

1、用一根铁丝正好围成下面这这个长方形（长60厘米、宽40厘米），如果把这根铁丝拉直再围成一个正方形，它的面积是多少平方厘米？

读题后问：

这根铁丝的长度和长方形的什么有关？

长方形和正方形之间有什么联系？

怎么解答？

2、有一个正方形边长是4米，它的周长是多少？

面积呢？

能不能说：

这个正方形的周长和面积是相等的？

为什么？

3、一块菜地长36米，宽24米。

菜地的中间留了宽2米的路，把菜地平均分成了四块。

你能算一算每块菜地的面积是多少吗？

引导学生结合具体的图，从2个角度考虑这个问题。

二、书上剩余练习：

1、完成第7题

同桌之间先讨论一下，再全班交流，说清楚判断的理由。

2、完成第8题

读完题后马上能判断的是：

面积相等，都是8平方厘米而周长要数一数之后才能知道，分别是：

12厘米和16厘米

感悟：

面积相等，周长不相等。

3、完成第9题

问：

通过这几种情况，你有什么发现吗？

4、完成第10题

指出：

在测量过程中，为了计算的方便等因素，我们可以适当地调整。

5、思考题

三、全课小结

我们的试验田

主备教师：

熊纪鹏课时编号：

048

备课时间：

2009年4月30日

教学内容：

教材90-91页“我们的试验田”

教学目的：

1、结合具体的情境图，让学生发现生活中的数学问题，并运用新学的分数、面积等知识一一解决这些问题。

2、培养学生的数学眼光，教育学生多发现并解决生活里的数学问题。

教学重点、难点：

运用新学的分数、面积等知识一一解决这些问题。

教学准备：

挂图

教学过程：

一、谈话导入：

我们生活在城市里，看到的只是高楼，可是在一些农村学校里，他们有一些乐趣是我们没有过。

究竟是什么呢？

二、组织教学

演示：

实验田图

1、麦田图：

说说图中的数学信息：

这片麦地长30米，宽20米

问：

你可以根据信息求出什么问题？

能解答吗？

（1）这片麦地的面积是多少平方米？

（30×20=600平方米）

（2）每个年级的种植面积大约各占这片麦地的几分之几？

问：

你觉得哪个年级最容易判断？

是几分之几？

还有的年级该怎么判断呢？

说说你的好办法？

指出：

分数一般是在平均分的基础上产生的，现在这图里并没有明确地平均分，我们就可以通过添加一些线，先把它们平均分好了，再来判断就比较容易了。

2、继续出示另外的情境图，要求：

学生自己看懂图，在小组里交流，把自己看到信息、想到的数学问题以及解答方法等说一说。

全班交流：

花房：

（1）花房面积：

18×6=108平方米

（2）菊花的棵数：

……

（3）郁金香的棵数：

……

（4）……比……多多少棵？

……

菜地：

（1）菜地面积：

（2）西红柿面积占几分之几：

（3）黄瓜占地多大：

（4）西红柿占地多大：

玉米地：

玉米地的面积：

……

你能估计出麦地的面积是菜地的几倍吗？

可以怎么想？

方法一：

600÷100=6

方法二：

用画图法（图略）

……

3、你还能提出哪些数学问题？

同桌先互相说一说，再全班交流。

三、全课总结

十、统计

主备教师：

周文山

备课时间：

2009年5月7日

教材分析：

本单元教材主要通过丰富的事例，了解平均书的意义，学会求简单数据的平均数。

教材以学生感兴趣的套圈比赛为题材，创设了“男生套的准还是女生套的准”的问题情景，让学生在问题的解决中认识平均数，并学习求平均数的基本方法。

教学重点：

学会计算简单数据的平均数

教学难点：

运用平均数的知识分析和处理数据，发展统计观念。

教学目标：

1、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。

2使学生在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

教学本单元要采取的措施：

本单元的教学要针对教学内容的特点，运用小组合作学习与个人独立思考，重视学生的动手操作活动，让学生在经历学习的过程中学会新知。

并在此过程中体验与他人合作交流的快乐。

教具准备：

挂图、投影、课件

课时安排：

4课时

第1课时

主备教师：

周文山课时编号：

049

备课时间：

2009年5月7日

教学内容：

教科书P92-94的内容

教学目标：

1、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数

2、运用平均数的知识解释生活现象，解决简单的实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

3、进益比增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立数学的信心。

教学重点：

通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数

教学难点：

运用平均数的知识解释生活现象，解决简单的实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

一、创设问题情境：

三年级第一小组的男生和女生进行套圈比赛，每人套15个圈，我们来看看他们的比赛情况。

（出示P92的情境图和两张统计图表）

这两张统计图表示他们套中的个数。

看一看，从中你知道些什么？

（参加人数、每人的成绩等）

二、探索解决问题：

那你认为是男生套的准一些还是女生套的准一些呢？

说说你的理由。

（让学生充分从多个角度设法表示男、女生的套中情况。

在尝试中体会到用平均数能较好的说明问题）

全班交流。

为什么这里要除以5而不是除以4呢？

现在你知道是男生套的准还是女生套的准了吗？

三、完成想想做做

1、做想想做做第1题

让学生根据要求操作，加深对平均数意义的理解。

2、做想想做做第2题

独立练习。

3、做想想做做第3题

思考：

篮球队员的平均身高是160厘米是什么意思？

（所有的队员身高如果变得同样高的的话，是160厘米，说明有的队员身高不到160厘米，有的超过160厘米）。

4、做想想做做第4题

注意培养学生根据不同的问题选择不同信息的能力。

四、全课总结

第2课时

主备教师：

周文山课时编号：

050

备课时间：

2009年5月7日

教学内容：

教科书P95-96的第1-5题

教学目标：

1、通过练习，进一步巩固求平均数的方法。

2、使学生在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

教学重点：

步巩固求平均数的方法。

教学难点：

运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

教学用具：

投影仪

教学过程：

一、理解平均数意义

1、第一题：

说一说题目说的是一件什么事情？

平均水深140厘米是什么意思？

是不是处处水深140厘米？

（不是，是有的地方比140厘米深，有的地方比140厘米浅）

2、第二题：

自己看题，同桌讨论。

全班交流：

你认为哪些平均数是合理的，哪些是不合理的，为什么？

（1、3合理，2不合理）

3、第三题：

从表格里你了解到哪些信息？

独立解答

（1）、

（2），全班交流。

看了这张表格，你还想到了什么？

你还能向大家说说哪些

（1）和

（2）题没能介绍的情况？

4、第四题：

（1）先算一算三年级平均每组植树的棵数。

假如今天算出的平均数是11棵，不计算，你能不能判断它是错的？

为什么？

假如是6棵呢？

为什么？

（2）哪些小组植树棵数比平均棵数多？

哪些比平均棵数少？

5、第五题

先让学生对做作业的情况进行分析，了解各自利用的时间情况，引导他们利用时间的价值。

二、全课总结

三、布置作业

第3课时

主备教师：

周文山课时编号：

051

备课时间：

2009年5月7日

教学内容：

教科书P96-97的第6-8题

教学目标：

1、通过练习，进一步巩固求平均数的方法。

2、使学生在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

教学重点：

步巩固求平均数的方法。

教学难点：

运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

教学用具：

投影仪

教学过程：

一、完成书上的习题

1、第六题：

（1）同桌讨论，可以怎么估计？

介绍自己是怎么估计的。

（选取6个数据中处于较中间位置的一个，再看看其他的移多补少后是否和它较接近，进行调整，学生有合理的方法也应给予肯定）

（2）你还能说出这个小组同学身高的哪些情况？

2、第七题：

独立练习。

“你还发现什么？

”尽量让学生从多角度说一说。

3、第八题

先说一说这一题的解决过程。

学生以小组为单位，调查、记录、解答问题。

课堂上老师指导说清要求，课后学生完成。

二、“你知道吗？

”

举例：

歌唱比赛，评委给一位歌手打分：

47、78、80、81、82、82，如果不去掉一个最低分和一个最高分，那么这位选手的最后得分为？

学生计算：

（47+78+80+81+82+82）/6=75

去掉以后,是多少呢?

学生计算（78+80+81+82）/4约为80分

看一下评为给的打分，大部分是在80分左右，75分不能真正反映这个情况，怎么会出现这种情况呢，是有一位评委打分过低，所以为了保证最后的结果更客观、公平、合理，一般在评比打分时，会去掉一个最低分和一个最高分。

三、课堂小结

通过本节课的学习，你获得了哪些知识？

第4课时

主备教师：

周文山课时编号：

052

备课时间：

2009年5月7日

教学内容：

教材98-99页的内容

教学目标：

1、进一步体会平均数的意义，练习收集数据，求平均数，分析数据。

2．学习用实验和统计的方法研究、解决问题，体会统计是解决问题的有效方法，发展统计观念。

3、培养探究合作意识，体验活动的乐趣，增强学习数学的信心。

教学重点：

练习收集数据，求平均数，分析数据。

教学难点：

学习用实验和统计的方法研究、解决问题，体会统计是解决问题的有效方法，发展统计观念。

教学用具：

课件

教学过程：

一、提出问题

1、谈话：

同学们，你们喜欢体育吗？

经常参加体育锻炼对我们的身体有什么好处？

你知道在运动后，身体会发生哪些变化吗？

2、谈话：

着节课我们就来研究运动给身体带来的变化，（板书课题）研究的方法是做实验，进行统计相互合作，探讨结论。

二、实验讨论

1、研究原地跑步引起脉搏跳动的变化。

（1）同学们已经认识了运动给身体带来很多方面的变化。

这节课我们就一起来研究带来的变化。

首先测量脉搏（教师指导测量方法）。

学生测量，教师巡视。

（2）谈话；讲述实验方法。

四人一组，先测出运动前一分钟脉搏跳动次数，记录在98页的表格里，在原地跑步30秒后，在测量脉搏，并记录数据。

休息3-4分钟后，在一起跑步1分钟，要用力跑，然后在记录脉搏，在做记录。

最后全组人一起算出各次脉搏跳动的平均数，在看看跑步带来的变化。

（3）学生分组活动