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将进酒表格式教案
玉田县孤树镇中学课时教案
年级
八
学科
语文
课时安排
1
课时
1
授课时间
课题与教学内容
将进酒
授课人
教
学
目
标
知识与技能
把握本文的情感基调,通过朗读体会作品豪迈奔放的特点
引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化
激发学生学习李白诗歌的兴趣,提高鉴赏诗歌的能力
鼓励学生背诵全诗
过程与方法
自读自悟文章,有感情地朗读,培养诵读古文的语感与技巧。
情感态度与价值观
重点与难点
理解本诗中诗人情感并把握其变化
背诵全诗
教学准备
多媒体,小黑板
教学过程设计
教学
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
预设
方案
激发兴趣,多元导入
引领发现、感知质疑
合作探究,展示交流
归纳凝练,思考升成
巩固训练,学以致用:
中国有很多特色文化,而“酒”文化就是其中之一。
在中国文学史上,诗与酒相从相随,诗人与酒之间似乎有一种不解之缘。
古来文人骚客,凭酒赋诗,留下多少名篇佳句。
曹操:
“对酒当歌,人生几何?
”“何以解忧?
唯有杜康。
”
王维:
“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
”
杜甫:
“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
”
李白:
“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。
”
刘禹锡:
“今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。
”
然而,其中饮酒诗做得最好,也是最多的,恐怕要推诗仙李太白了。
杜甫在《饮中八仙歌》中说:
“李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠。
天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。
”在其《不见》中,杜甫还用“敏捷诗千首,飘零酒一杯”来概括李白的一生。
可见,酒似乎与李白的一生紧密相连。
今天,就让我们一起来欣赏他的这首劝酒诗《将进酒》。
过渡:
学习诗歌的方法,重在诵读。
通过诵读,我们才能感受到诗歌的音乐美和节奏美;通过诵读,我们才能用我们的情感和心声去感受诗人的情感和心声。
下面,我们就来听听著名演员濮存昕是如何用他的声音来诠释李白含蕴于《将进酒》一诗中的情感的。
播放录音。
(点评:
濮存昕的朗诵,带有明显的表演性质,虽非尽善尽美,但他对诗歌的节奏与情感的把握还是很不错的)
明确:
在节奏和语调上有一个快慢高低的变化起伏过程。
明确:
源于情感的变化与起伏。
板书:
情感发展
下面请大家把你们的音腔打开,把你们的情感释放出来,我们一起来把《将进酒》朗诵一遍。
在诵读的过程中,请大家用你们敏锐的直觉感知一下,诗人的情感经历了一个怎样的变化过程。
友情提示:
有些句子中的某个字可以用来概括本部分的情感。
小结(过渡):
在这首诗中,诗人的情感经历了几重奏呢?
(几个阶段的变化?
)(5个)
三、课文分析
●悲伤(板书:
悲伤)
★黄河水的“不复回”,表现韶光易逝。
以水来表现时光短暂。
(《论语》:
子在川上曰:
逝者如斯夫,不舍昼夜。
)
★头发“朝如青丝暮成雪”,表现人生短暂。
还有一种手法。
诗人通过对黄河这一自然景物的描写,渲染出一种悲伤的气氛,寄寓了诗人的情思。
这样的手法是?
(起兴。
《孔雀东南飞》:
“孔雀东南飞,五里一徘徊。
”)
小结:
诗歌前四句,综合运用了多种表现手法,表现了诗人对韶光易逝,人生短暂的感伤。
那么,诵读时应该用什么样的语调?
那么,作者在文中一直感伤下去了吗?
●欢悦(洒脱)
明确:
“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。
”
明确:
及时行乐。
过渡:
有诗云:
“一杯清酒聚知音,半生相知有几人。
”如今,三位挚友相聚在一起,正好开怀畅饮,故而要“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯”。
(夸张,表现友人相聚之乐)所以,这一个小节,表现的情感应该是?
(关键词)
板书:
欢悦(或洒脱或欢乐)
那么,这一小节应该以怎样的语调来读?
(慷慨激昂,读出欢悦与洒脱劲)
不经意中,哪一个句子被大家重读了?
(“天生我材必有用”)
1、表现出诗人充分的自信,从“必”可以看出。
表现出诗人儒家的那种渴望积极用世的心情。
正所谓:
“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
”那么,又为何不为这样一个充满希望的未来而举杯痛饮呢?
即使破费千金又算得了什么——“千金散尽还复来”!
这又是一个高度自信的惊人之句,能驱使金钱却又不被金钱所驱使,足令天下的凡夫俗子咋舌啊。
2、结合当时诗人的生活背景,词句也暗示了诗人的怀才不遇。
小结:
但无论是自信,还是自伤怀才不遇。
我想,这也许都会是李白饮酒的一个诱因吧。
过渡:
(教师读劝酒过程)中间是劝酒的过程,引出劝酒辞。
●愤激
华富贵的生活。
用了借代的修辞手法。
(钟鼓,指富贵人家宴会时用的乐器。
馔玉:
精美的饭食。
)
(荣华富贵没有什么大不了的,我只愿意长久地沉醉下去而不想再清醒过来。
)
这是作者的真心话吗?
(1、可以结合“天生我材必有用”的其中一层含义理解;2、可以结合《黄鹤楼闻笛》之“一为迁客去长沙,希望长安不见家”。
)
板书:
愤激
(那么,在李白看来,像他这样的,是否只有自己一人?
)
“寂寞”是什么意思?
“古来圣贤皆寂寞”说明:
圣贤被冷落似乎是一种规律,自古皆然。
诗人又接着说:
唯有寄情于酒的饮者才能留下美名。
结合这四句。
前面两句是写自己的遭遇,后两句是写古人的遭遇,所以这是诗人由己及人,由今及古。
反观过来,古代圣贤尚且有此遭遇,那今天我李白有这样的遭遇,也就不足为怪了。
似乎,李白从这层关系中找到一点安慰。
所以,“惟有饮者留其名”这一句所表达的,并不是李白对古代因为饮酒而留名的圣贤的羡慕,而是觉得自己与那些被统治阶级所冷落的圣贤之间的情感是相通的,是同病相怜。
而圣贤被冷落,似乎成为了历史发展进程中的一个潜规则。
所以,诗人把批判的矛头指向了封建统治阶级和社会制度,表现出了一种蔑视权贵,追求自由和理想的积极精神。
那么,自古以来,“寂寞”(被世人冷落的)的圣贤有哪些?
文才上:
一样的才思敏捷,李白心中有敬佩
命运上:
一样的遭人排挤,有同病相怜之感
诗人实际上是以曹植自况,表现自己的怀才不遇。
小结:
此六句,可谓酒后吐真言,诗人对自己怀才不遇的愤激之情溢于言表。
应该以一种什么样的语调去读这一小节?
哪些句子应该重读?
(教师范读,)
●狂放
那么,美酒又能否消解诗人内心的悲愤呢?
诗行到此处,酒已至半酣。
此时酒席上的李白又是怎样的一副姿态呢?
请看:
“主人何为言少钱,径须沽取对君酌。
”用一个成语来概括李白的言行举止。
“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒。
”用一个成语来概括李白的言行举止。
从这“喧宾夺主”与“颐指气使”中,你看到了一个怎样的李白?
板书:
狂放
那么,要体现李白的狂放不羁,应该用什么样的语调读本小节?
(能否从文中找到蛛丝马迹)
政治遭遇。
(“赐金放还”激化了诗人心中的理想与现实之间的矛盾)
在李白的思想中,浸透着儒家思想的血液。
“修身齐家治国平天下”是其毕生的追求。
然而,当无法企及的现实无情地摆在他的面前时,他的理想破灭了。
进退维谷之间,他唯有以饮酒排解心中的愁闷
以放歌对抗现时的黑暗
以精神的旷达张扬自己的个性
贺知章说,李白是谪仙人,所以他必定拥有纵情傲物的权利。
酒是引子,愁是血液,狂是脊梁。
诗与酒成就了诗仙太白雄奇俊秀的浪漫主义诗境。
正如台湾作家余光中所说:
酒放豪肠,七分酿成了月光,余下的啸成了剑气,绣口一吐就是半个盛唐!
下面,就让我们一起用最真挚的情感,最真诚的声音,来表达诗人李白那豁达的胸襟和干云的豪气。
)(点评)
四、课文小结
纵观全诗,结构大起大落,诗情忽合忽张,由“悲伤—(转)—欢乐—(转)—愤激—(再转)—狂放”,最后结穴于“万古愁”,照应诗歌的开篇,纵横捭阖,气象万千。
学生展示饮酒诗歌
交流搜集资料:
、
听录音,注意节奏及感情
刚才的听读过程中,濮存昕的朗诵在节奏和语调上有什么特点?
为什么会有这样的变化与起伏?
那么,诗人的情感又经历了一个怎样的发展变化过程呢?
跟音乐朗读
学生自读1~2遍,掌握课文内容和朗读的节奏。
3、学生朗读课文。
然后可以同桌之间讨论,拟出作者情感发展线索。
1、把表达相似情感的句子归并在一起,然后就各组分类的句子对作者的情感进行概括,
2、用AA——BB——CC——DD的形式把它们串联起来。
包括哪些句子?
(前四句)
诗人“悲伤”什么?
(韶光易逝,人生短暂)
这种“韶光易逝”“人生短暂”的悲伤是如何体现出来的?
在表现“悲”的时候,运用了哪些手法呢?
(夸张、比喻、对比)
朗读前四句
思考:
你是怎么看出诗人并没有把对人生短暂的感伤继续下去的?
这一句表现的是怎样的人生态度?
小组探讨,明确问题答案
小组展示
(齐读)慷慨激昂,读出欢悦与洒脱劲
“天生我材必有用”是什么意思?
你认为这一句包含哪些含义?
(学生齐读劝酒辞的内容)
“钟鼓馔玉”指的是什么?
运用了什么手法?
“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒”从字面上理解,是什么意思?
这一句表现了作者怎样的(心情)情感?
(一则表现了诗人对权贵的蔑视,二则是诗人有才不得用,有志不得舒的一种悲愤——本句实际上是诗人仕途失意,志不得抒的愤激之词。
)
小组探讨,明确问题答案
古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。
(被世人冷落)
你觉得诗人是在羡慕这些因为饮酒而留下美名的饮者呢,还是另有所指?
(孔孟、屈原)
思考:
在文中有没有这样的人?
诗人为什么偏偏要举陈思王曹植呢?
(悲愤)
学生再读
齐读最后一节。
(喧宾夺主)
(颐指气使)
不拘小节,狂放。
(豪迈,洒脱)(齐读)
思考:
(最后一句:
与尔同销万古愁)酒尽本应兴来,可是此时,诗人心中先前的愁却不消反长,这万古之愁又是从何而来的呢?
(酝酿情绪,齐读
读李白的这一首《将进酒》及他另外的一些饮酒诗,我们确实能够感受到其中的美。
但李白的狂歌豪饮毕竟还是一种倾消极的行为。
杜甫在结识李白之初就看出了这一点,于是寄了一首诗给他。
说:
“痛饮狂歌空度日,飞扬跋扈为谁雄?
”
这种豪放不羁的洒脱,一旦与酒结缘,是要以牺牲健康为代价的。
因此,敬其人,好其诗,却不可模其行。
正所谓:
“美酒诱人,切不可贪杯啊!
”
背诵并默写诗歌
激发学生兴趣
培养学生文言语感
如课后诵读提示所言:
前两句有挟天风海雨而来之势,故慷慨有之。
但诗人这里是慷慨生悲——沉郁)让学生在诵读中感受作者的感情
板书设计:
教学札记:
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