化学微型课教案模板共8篇.docx
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化学微型课教案模板共8篇
化学微型课教案模板(共8篇)
第1篇:
微型课教案微型课教案
《和朱元思书》
一、教学目标
1、能熟练朗读全文,借助课下注释疏通文意。
2、品位文中山水描写的意境。
3、了解景物描写的档次、艺术处理方法及作者的感情。
使学生初步懂得怎样审美,培养审美能力。
二、教学着重、难点
着重:
1、文言文重在朗读,在读的基础上疏通文意。
2、品位山水意境。
难点:
文章中表示出的情怀和对朋友的劝导,在文末不易发觉,需老师指点。
三、教学设计
1、思路:
先引起学生兴趣,走入课文,了解课文,体会思要。
2、方法:
演示法、引导法、讨论法
3、教具:
幻灯
四、教学过程
(一)导入
同学们,语文学习犹如快乐的旅行,她给我们很多快乐和幸福,也给了我们许多知识和感悟。
今天,就让我们背起智慧的行囊,继续我们的快乐之旅。
我们的目的地是哪里呢?
请看大屏幕。
这是美丽的富春江,你看江水碧波荡漾,两岸高山危耸,大家一定很向往吧!
我们就到那里去游山玩水吧!
板书:
和朱元思书
吴均谁给大家解释一下课题呢?
师:
“和”,应解释为“给”,书,在这里是名词,是“信”的意思。
连起来解释就是:
给朱元思的信。
这是吴均写给好友朱元思的信中的一段文字。
吴均何许人也?
南朝文学家、诗人。
他的文章工于写景,短小精悍,表示出沉沦山水的情趣,称为“吴均体”。
本文是一篇骈体文,也是一篇用文言文写成的游记,根据大家学习文言文的经验,你认为学习文言文写成的游记该了解哪些知识?
生1:
首先是弄懂它的意思,其次是写作思路生2:
领悟作者的思要感情生3:
还要抓住景物的特征。
很好,希望同学们在学习本文的时候能够很好地掌握这样几次要点。
(二)诵读疏通
1、对于这样出色的写景美文,需要我们好好品读吟诵,同学们先欣赏一下名家的朗读录音,仔细听,仔细品味,然后请同学们来读。
(听录音)
我们请一名同学来尝试读一下课文。
好,你来。
这位同学朗读的时候注意到了节奏的掌握、情感的表白,但是有两次字要注意一下读音:
“水皆缥碧”中“缥”的读音,“经纶世务”中“纶”的读音,这两次是多音字,要读准确。
面对如许美文,同学们也来享受一下吧!
一起来读一遍,要读其文,感其美,悟其情。
2、听着你们动听的朗读,享受着如此优美的文章,老师都有些陶醉了。
为了更好地理解文章,接下来我们先来疏通文意,请同学们结合文下注释,四人一小组合作交流,如有困难词句,可随时提出来,老师愿和你一起解决。
(学生分组活动)
有什么问题吗?
请提出来。
接下来我要请三次同学来翻译一下,一人一段,请大家来做裁判,看谁翻译得最好,如有错误,请大家辅助指正。
刚才,大家交流、质疑,很是热烈。
老师认为,对这篇课文词句意思的理解,需要注意这些着重,请同学们看大屏幕。
(三)神游佳境
1、本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物,请同学们用波浪线将文中的景物划出来,看谁划得又快又全。
请同学们说说都有哪些景:
风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、猛浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条。
2、这么多的景物,这么美的风光,能去游一游该是多么惬意啊!
同学们要去吗?
都要啊,那好,我们请一位同学做导游,以我们划出来的景物作为景点,带我们进入这迷人的人间胜境吧。
你们讲述的同时,老师就在屏幕上给大家展示富春江的风景图片。
(学生导游讲述:
“天高云淡,神清气爽。
让我们乘坐小船,穿行于富春江那奇山异水间。
这里的水是青青的,天是蓝蓝的。
鱼儿在水石戏耍,船儿在急流中风行。
这里的山可真高啊,直耸云天,夹岸寒树顿生秋之气,两壁猿声送轻舟万山。
泉水冲击着石头,发出丁冬丁冬的响声,美丽的鸟儿在林间快乐歌唱,蝉儿在枝头的鸣叫此起彼伏,猿声百叫不绝,这里简直是音乐的海洋;这里树可真多啊,简直是树的世界,树的海洋!
横斜的枝条纵横交错,遮天避日,即使在白天,也像黄昏一样阴暗,有时阳光也透过枝叶,洒下一团团金色的光斑……”)
富春江山水如此美丽,作者在文中是怎样赞誉的?
“奇山异水,天下独绝”。
(板书:
景:
奇山异水,天下独绝)
(四)体情品意
听了这位导游同学动情的描述,欣赏了富春江秀丽的风光,不少同学都还在回味。
“登山则情满于山,观海则意溢于海。
”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢?
让我们再次品读这篇文章,领悟文字间流淌的情感。
好,请同学们谈谈自己品味的结果。
这位同学读出了本文抒写的富春江山水之美,这位同学发现本文抒发了作者对世俗官场和追求利禄者的蔑视之情,流露出倾慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
(板书:
情:
热爱自然,避世退隐)你是从文中哪一句话中看出这种情感的?
(“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
)很好,我们一起来把这两句齐读一下吧!
(五)探寻艺术
本文情景兼美,辞章俱佳,能给我们以美的享受、心灵的愉悦。
作者除了有很深厚的语言功底,他还采取了哪些艺术手法写就了这篇美文?
请同学们合作探索,各抒己见。
老师总结学生的发言得:
1、结构分明。
作者在介绍富春江山水时先总写,再分写。
首段以“奇山异水,天下独绝”总起全篇,二、三两段分承“异水”和”“奇山”两方面,围绕“独绝”二字生发和描摹。
2、抓住特征,动静结合。
先写异水,抓住水“清”“急”的特点;写山,抓住其“高”“寒”的特点。
写山水动静结合而又有变更。
写“水”详写静态略写动态,写“山”详写动态略写静态。
3、善于多角度写景,从视觉和听觉方面激发人们的感受。
①、听觉:
“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
”:
泉水泠泠,鸟鸣成韵,蝉声一直,猿啸无绝,组成了一部美妙的大自然交响曲,绘声绘色,使人发生亲临其境之感,令人神往。
②视觉:
a、“风烟俱净,天山共色”,作者不仅为我们描绘出在“天”这次壮阔背景上写了一幅天清气朗,明快秀丽的景色。
b、“从流飘荡,任意东四”,既写出富春江水陡,山形千回百转的特色,也表示了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。
c:
“负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰”,用拟人的手法,把静止的山写活了,赋予了它们以生命和动感……)
4、善用修辞,生动诱人。
运用了大量的对偶句,读来琅琅上口;用词精当优美,如作者用“箭”“奔”比方江水的湍急汹涌,用“竞”“争”形容山峰相互依侍,争相向上崛起的形状,用拟人化手法,把静态的山写活了。
5、情景交融。
大局部写景,描写富春江之美,在如许美景中自然发生“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
”的隐逸情怀。
(六)小结本文
读《和朱元思书》,犹如赏一幅山水写意的图画;读《和朱元思书》,如同读一首才情丰满的好诗。
我们一起欣赏了富春江奇丽的自然风光,了解了作者高洁的志趣,还懂得了写景的方法。
学习了这篇课文,相信同学们一定有不少收获。
(七)课后作业
课后,请同学们学习本文的艺术手法,调动自己的多种感官仔细观察身边的自然景观,试写一篇游记。
五、板书设计
和朱元思书
吴均
奇山
高
多
声
色
望峰息心独绝
异水
深
清
急
猛
窥谷忘反
第2篇:
微型课教案《观
潮》微型课教学设计
【教学目标】
1.能顺利地朗读课文,理解课文内容。
2.体会本文抓住景物特点,多角度摹状的写景方法。
3.激发学生热爱自然,赞美自然的豪情,争做时代的弄潮儿。
【教学着重】
精彩的局面描写,精巧的结构部署。
【教学难点】
抓住景物特点,多角度摹状的写景方法。
【课时部署】一课时
【教学流程】
一、激情导入
同学们看过涨潮的壮观景象吗?
接下来请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”(课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况)。
同学们,钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。
每年的中秋节前后,海宁涌潮潮头壁立,波澜汹涌,势如万马奔跑;云移至岸,浪卷轰雷,卷起“千堆雪”。
双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”,吸引着无数海内外游客。
让我们去感受钱江涌潮吧!
二、介绍作者和背景
1.请学生介绍作者,教师弥补。
周密(1232—约1298)南宋文学家。
家公谨,号草窗、四水潜夫等,原籍济南,后为吴兴(今属浙江湖州)人。
宋末曾任义乌令等职,宋亡不仕,以歌咏著述自娱。
其词讲求格律,和吴文英(梦窗)并称“二窗”。
他工诗能文,亦善书画。
著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。
此篇选自《武林旧事》。
《武林旧事》一书写于宋亡之后,书中缅怀先朝旧事,感慨世事盛衰无常,记载南宋岁时风俗、市井娱乐和游观之盛。
2.介绍背景。
杭州在南宋时称临安,是国都。
观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁),每年八月十八日举行观潮盛典。
迎潮前有水军演习,潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。
当日从宫廷到民间,人们争相观看,万人空巷,非常狂热。
三、初读,整体感知,通文意
1.请同学听配乐朗读。
听准字音和节奏,初步感知语言美,感受钱塘江大潮的气势。
2.请同学们自由读课文,借助文下注释和工具书疏通文意,勾画出自己不理解的词、句。
3.四人一小组,将自己不会翻译的词、句在小组内讨论、探索,仍解决不了的可等会儿再提出。
4.全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题,师生共同解答。
5.熟读课文,理清文章思路。
文中的四段,依次描绘了什么画面?
给它们起次名字。
明确:
作者描绘的四幅画面分别是海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。
四、研读,合作探索,知内涵
1.课件展示研读目标。
(1)作者是从哪几次方面对潮来之状进行描写的?
写出了江潮怎样的特点?
(2)作者在《观潮》这篇散文中,绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美的景象。
全文的着眼点在“潮”上,立足点在“观”上。
作者是从哪些方面写“观潮”的?
第3篇:
微型课教案《庐山的云雾》教学设计
杨店中心小学:
李娟娟2016/3/14
《庐山的云雾》教学设计
一、设计思路介绍:
这堂课我的设计理念是:
以读为本,让学生充分地朗读课文;以读促写,学生通过品读课文,了解写作方法,发生写作的欲望,做到读写结合。
同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力;培养学生的语感,发展学生的思想;培养学生的要象,积累和运用语言能力
在本课教学中,着重引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心,抓住文中着重词句,通过多种形式的朗读,感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美,并通过事先收集的相关庐山云雾的图片资料,学生更加形象地感受到了庐山云雾的美。
学习第二自然段时,我先让学生默读,明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。
然后引导学生抓住“就像是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句,边读边要象,入情入境,体会庐山云雾的“千姿百态”;在有所感悟的基础上,引导学生通过声情并茂的朗读,深入体会庐山云雾的形态美,体味课文的语言美。
同时,我还引导学生在读中揣摩课文是怎样具体形象地写出云雾的特点的。
如:
发动学生小组讨论,再组织交流,教师同时参加学生交流,做适当的点拨,使学生明白这段采取先总后分的方法,运用了许多恰当的比方,生动形象的描述出庐山云雾的千姿百态。
最后,我又让学生上讲台画简笔画,展示不同方位的云雾的形态,加深大家对庐山云雾特点的感悟。
学习第三自然段时,我引导学生从“刚刚还是……转眼间就变成了……”、“明明是……还没等你完全看清楚,它又变成了……”等等语句加以文中的饿省略号,感悟庐山云雾的“瞬息万变”。
通过多种形式的朗读,一方面体会庐山云雾变更之快,另一方面感受作者要象力的丰富:
将变幻莫测的云雾要象成“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”、生动地描绘出庐山云雾的动态美,使人如临其境,如见其形。
二、教材概说
教材解读:
《庐山的云雾》是一篇写景的文章,作者以优美明快的语言,比方联要等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。
全文档次分明,共4次自然段.采取总分总的结构方式.第一自然段总写庐云雾神奇美丽,接着第
二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两次特点.第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱和流连。
景物特点鲜明,给人身临其境的感觉。
同时,文章语言优美,情景交融,为了丰富学生语言积累和情感体验提供了很好的凭借。
学情预测:
我班的学生喜欢朗读,不仅声音响亮,而且对于课文的感情基调也能初步掌握。
这篇课文意境优美,但由于学生阅历不深,一局部学生的要像力不够丰富,在感情朗读的时候,不能够完全了解了文章的思要内涵。
学生以往在遇到写景习作时,总是无从下笔。
基于以上的教材、学情分析和朗读的优势,我确定了本课以下三维教学目标:
1、知识和能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,感受庐山的云雾之美,感受本文的语言文字之美。
2、过程和方法目标:
借助远程教育资源中的相应多媒体课件,切身感受到庐山的云雾之美,拓宽学生的思想空间;读写结合,探索写景文章的写作方法。
3、情感和态度目标:
感受庐山云雾的神奇美丽,激发学生热爱祖国山河的思要感情,受到美的熏陶。
教学着重:
通过对课文的赏析,让学生明白这段采取先总后分的方法,运用了许多恰当的比方。
生动形象的描述出庐山云雾的千姿百态。
教学难点:
感受庐山云雾的神奇美丽,读出意境,读出美感,受到美的陶冶。
“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是新课标着力强调了的,所以写作方法就是教学的着重,在读中要象,在读中理解,在读中感受庐山云雾的神奇和美丽。
基于学生认识比拟感性的原因,学生很难入境入情地朗读,所以有必要借助能给予多种感观刺激的多媒体课件,辅助突破狭隘的认知经历,同时又激发了学生的学习兴趣。
教学过程:
一、导入:
今天我们将在语言文字的美妙意境中来学习《庐山的云雾》。
板书课题。
第一课时你们老师讲过了,知道了这篇课文描写的是庐山的优美景色。
二、闭上眼睛,展开要象的翅膀飞往庐山,你眼前漂浮的是云雾,身边流动的是云雾,脚下踩着的是云雾。
此时此刻你仿佛升入云端,腾着云雾,在空中行走,进入了仙境。
你在哪里?
(生庐山)你在哪里?
(生
庐山),我们都来到了庐山。
三、请同学们睁开明亮的大眼睛,仔细读读课文第二自然段,说说你在庐山看到了什么?
四、生说(白色绒毛
一条条玉带
茫茫的大海
巨大的天幕)。
对,我知道了你们看到了不同姿态的云雾,会读书的孩子还会把书上的文字变成脑海中的画面,出示课件:
老师朗读,你们边听边要,你的脑海中出现了几幅画面。
五、几幅?
你说?
生:
四幅。
我们一起合作把这四幅图画出来,(要画云雾就要有青山的烘托,云雾才显得缭绕。
用绿色粉笔画山)
六、在画云雾之前一定要注意云雾的位置,你们四次同学上来画一画,老师用白色粉笔画云雾。
七、你们把文字变成了一幅幅画面,(你们真棒,真会读书)
八、那作者是用什么方法把云雾写得如此生动形象的呢?
比方
九、我们再来感受一下神奇的云雾,(课件)看能不能试着背一背。
庐山的云雾是不是只有这四种姿态,你从哪里知道的?
你说?
生:
最后的省略号。
夸奖:
仔细的孩子关注了省略号,不仅读懂了课文,也读懂了省略号的意思。
十、谁来弥补一下省略号后面的内容,看,还有哪些姿态,用一次比方句说一说。
你说?
十一、不同位置的云雾,它的样子?
站的不同的角度,它的样子?
不同的人看,它的样子?
这么多不同姿态的云雾,书上的一句话就能概括。
课件:
我们一起读一读这句话。
板书:
千姿百态。
这句话概括了整次自然段的内容,我们把它叫中心句。
讲解总分的结构这次自然段用了总分的结构写法,把庐山的云雾描写的是那么美,那么奇丽,那么神奇,那么美不胜收。
十二、就让这么美得画面静静地流淌在我们心间,倘若有风吹来,庐山的云雾忽聚忽散,忽浓忽淡,更加神秘莫测。
下节课我们再来学习动态的云雾。
十三、作业:
仿照这次自然段的写法,写一处景物。
《庐山的云雾》教学反思总结
《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写,展现了庐山景色的秀丽。
抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思要情怀。
对于教学一些景色的文章,我特殊喜欢运用课件,通过课件给学生展示了庐山的图片,让学生初步感受到庐山风景的秀丽,激发学生学习的兴趣。
通过多媒体出示了庐山云雾的图片,从学生那种充满欢喜的表情,学生一定爱上这庐山的云雾了!
而且有的学生都会情不自禁地说:
“哇!
真美啊!
”
庐山的云雾有两次特点:
千姿百态和瞬息万变。
课文的着重也是这2次自然段,而文中所描绘的庐山的云雾的姿态都是比拟抽象的,所以我通过引导学生在通读全文的基础上,结合多媒体的图片,使学生在头脑里初步把抽象的文字描写变为具体的图像。
在进行第二自然段的教学时,我先让学生边读边思考:
课文写了庐山云雾的哪些特点?
作者是怎样具体描写这些特点的?
通过采取打比喻的写作方法,展示了云雾静态时的美。
抓住4句比方句,让学生借助要象,把不同的比方描述转化为头脑中的具体图像。
通过这样的图文结合,对于学生的理解是很有辅助的。
在进行第三自然段的教学时,我做了一次大胆的尝试,大家都知道云是会动的,在我们生活中有时候看天上的云也会觉得它特殊像一次动物,这段的云雾特点是瞬息万变,说明云雾变更速度之快及变更的种类很多,我引导学生从省略号中展开丰富的要象,让学生走出教室,在走廊上先观察会今天的云(幸好今天的天气还不错),把学生从课堂上拉到生活中,等学生观察完后同学们要象的翅膀开始飞翔,有的说云雾像一只可爱的小白兔;也有的说像一条龙……总之,学生的要象之门已被打开,课堂也特殊活跃。
本篇课文用了许多优美词语,语言形象生动。
所以在教学过程中,我还强化朗读指导,希望学生能把对美好事物的的赞美之情表白出来。
第4篇:
微型课教案《将相和》
海滨小学:
闫晶晶
一、谈话导入,理解课题
师:
和,一次简单的汉字,不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧,更展示了中国思要文化的博大精深和源远流长。
(课件:
①奥运会开幕式“和”字局部的精彩镜头)
两千多年前,孔子曾沿黄河奔走,把“和为贵”的信条四处传播。
他经常以“和”训导自己的弟子:
立身处世要“克己”,要由“人和”推及”政和”,甚至延续到整次人类,达到“四海之内皆兄弟也”。
汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一次关于“和”的故事-—题目是《将相和》。
师:
今天就让我们一起来学习《将相和》这篇课文。
二、学习目标
1、学会本课生字词,理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、抓人物言行感受人物品质,懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
三、检查预习:
聊课文内容
师:
同学们,课前预习课文了,那我们聊聊吧!
课文中“将、相”分别指的是谁?
文章讲了几次小故事?
师:
回答正确,看来你预习的很仔细。
四、学习新课
师:
题目是《将相和》,那肯定有不和的时候,为什么不和呢?
快速浏览课文,看看廉颇是怎么说的?
师:
同学们找的很准确,那你能把它给大家读一读吗?
师:
你知道廉颇为什么这么说吗?
让我们一起走进《史记》中描写的蔺相如和廉颇的片断。
课件②出示:
廉颇者,赵之良将也。
赵惠文王十六年,廉颇为赵将伐齐,大破之,取阳晋,拜为上卿,以勇气闻於诸侯。
蔺相如者,赵人也,为赵宦者令缪贤舍人。
师:
看了这些资料,你有什么感觉?
师:
是啊,廉颇是上卿,而蔺相如出身低微,他只是赵国宦官缪贤家的一次门客,而这样的人最后职位却比廉颇还要高,你是不是也会为廉颇抱不平呢?
来,把你此时此刻的心情送到句中。
师:
从读的课文中,老师能看出廉颇的不满。
师:
在廉颇的心目中,自己是身经百战,屡建奇功的大功臣。
而蔺相如只会耍嘴皮子,那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子?
官到底该不该升?
板块二:
紧扣人物语言,丰满人物形象
师:
我们先来看看“完璧归赵”课件③图片这次故事。
请大家自由读课文,找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。
课件④出示:
“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。
”
“我看您并不要交付十五次城„„我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。
”
“和氏璧已经送回赵国去了„„您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。
”)
师:
我们来看第一句话课件⑤,你觉得璧有毛病吗?
你能找到相关的证据吗?
师:
既然璧这么珍贵,那就是蔺相如在说谎了?
到底是不是这样?
来让我们找到当时的背景来谈一谈。
(战国时候,秦国最强,经常进攻别的国家。
秦王双手捧住璧,一边看一边称颂,绝口不提十五座城的事。
)
师:
在这样的情况下,你说蔺相如说璧有毛病,这是在说谎吗?
你能体会出什么?
师:
是的蔺相如是机智、聪明的„„
师:
让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。
”
师:
课件⑥出示第二句蔺相如是怎样说这句话的?
理“直”在哪里?
师:
请大家默读2到8自然段,划出着重句,组织好语言,替蔺相如来摆摆这次理。
师:
是啊,拿城换璧是你秦王提出来的,我把和氏璧给你送来了,你却不交城。
理由充分,说话才有气势。
蔺相如理直气壮地说——
师:
有理有据,所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王,却仍然毫无惧色,言语中字字掷地有声。
蔺相如理直气壮地说——
师:
蔺相如真的撞吗?
师:
除了金蝉脱壳之计,蔺相如还用了几次计。
请大家接着读书,看看谁能读出来?
师:
和氏璧完好无损地回到了赵国。
蔺相如心里的一块石头总算落地了。
所以到了举行典礼的那一天,他进宫见了秦王才会怎样说?
出示课件⑦:
蔺相如大大方方地说——
师:
蔺相如难道不怕秦王杀他吗?
这可是欺君之罪呀!
请大家再读蔺相如的话,揣摩一下秦王当时的心理。
“知己知彼,百战不殆”,蔺相如已经摸透了秦王的心理,知道秦王不会杀他,所以才会大大方方地说——
师:
你们读出一次怎样的蔺相如来?
师:
和氏璧完好无损地回到了赵国,蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。
咱们悬着的心总算可以放下来了。
让我们静下心来要要:
蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时,他心里有掌握吗?
请大家读书,找出文中的句子来。
师:
你们又读出一次怎样的蔺相如来?
师:
“运筹于帷幄之中,决胜于千里之外”,一切尽在了解。
这就是大智大勇的蔺相如。
正是有了这样的(大智大勇)板书,才敢带璧入秦,最终完璧归赵,这次“完”是什么意思?
那你说还有什么也完好无损地带回了赵国,是啊!
是赵国的尊严,蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识,用他的那张嘴和秦王针锋相对。
不仅“完璧归赵”,还让秦国没有理由对赵国动兵。
你们说说,他这张嘴是耍嘴皮子吗?
板块三:
深入人物角色,提高人物精神
师:
接着,让我们走进第二次小故事“渑池之会”和第三次小故事“负荆请罪”
师:
总结学习“完璧归赵”的学习方法,课件⑧出示:
抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习。
师:
小组讨论蔺相如在“渑池之会”上的表示。
师:
现在,在我们面前的又是一次什么样的蔺相如呢?
他再一次维护了什么?
师:
而这样的蔺相如却被廉颇误解,如果你是蔺相如会怎么做呢?
来让我们看看蔺相如究竟是怎么做的?
师:
同学们,如果你是廉颇,现在面对这样一次“一人之辨,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万之师”、爱国的人才,你还会不服气吗?
那会怎么做?
怎么说呢?
他们两人最后的结果样?
结合插图表演“负荆请罪”这一局部。
师:
通过同学们的表演,你体会到了廉颇是次什么样的人?
(知师:
同学们,蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功,官职比廉颇高,廉颇不服气,两人不和,最后廉颇知错就改,负荆请罪二人和好,塑造了大智大勇,宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇,二人和好还有更深一层的原因,那就是二人都有一颗爱国之心。
多么
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