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1011教案范薇doc
桃花心木教学设计
六年一班范薇
教学目标:
一、有感情的朗读课文,理解课文内容。
二、抓住重点句段,联系生活,领悟文章蕴含的道理。
三、体会借物喻人的写作方法。
教学重点、难点:
1、抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。
2、体会借物喻人的写作方法。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、寻疑激趣,导入新课。
师:
这节课我们继续学习《桃花心木》。
上节课,我们跟随著名作家林清玄认识了一位奇怪的种树人,他的哪些举动奇怪?
(生答)
师:
这么奇怪的举动,难怪作者忍不住去问种树人(课件展示)
到底应该什么时间来?
多久浇一次水?
桃花心木为什么无缘无枯萎?
如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会枯萎吧?
二、研读感悟,入境体验。
师:
面对作者的一连串提问,种树人是怎么回答的?
谁起来读?
(练读、指读)
师:
“不确定”在这里指什么?
生:
老天什么时间下雨?
几天下一次?
一次下多少?
师:
根据你的理解,用你自己的话说说桃花心木为什么无缘无故会枯萎?
生:
经不起考验,适应不了环境,没有学会独立
师:
如果你每天来浇水,桃花心木该不会枯萎吧?
生:
如果我每天定时定量浇水,树苗就会养成依赖的心。
幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。
师:
哦,我明白了,你明白了什么?
生:
种树人原来是在模仿老天下雨,让桃花心木自己学会找水源,培养独立自主的生活习惯。
三、种树与做人相结合,升华感情。
师:
不仅是桃花心木,作者听了种树人的这番话,也是非常感动的,他由种树想到了做人。
我们一起来看一下:
(课件出示)
种树人的一番话,使我非常感动。
不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
师:
同学们,你们试着读一遍,体会一下这里的不确定是什么意思?
生:
生活中遇到的困难......
师:
联系生活实际,你能想到哪些不确定?
生:
会不会发生意外,会不会得病
师:
学会在不确定中生活,对我们有什么影响?
生:
经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
师:
作者以桃花心木为题目的是什么?
生:
作者借种树道理来说明做人的道理。
师:
这种借树苗的生长来比喻人的成长的写作手法叫借
物喻人。
希望同学们在今后的习作中运用这种写作方法。
师:
种树人不再来了,桃花心木为什么不会枯萎了?
生:
因为它们能独立生活,已经适应了环境。
四、深化哲理,实践生活。
师:
通过这节课的学习你有什么感悟?
五、小结。
同学们,生活的路途中,既有顺境,也有逆境,但是只
要我们锻炼出一颗独立自主的心,就能经得起任何考验。
个人课题研究——教案
学科:
语文课题:
各具特色的民居
教者:
杨敬彬年级:
六年四
学习目标:
1学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
2有感情朗读课文,了解客家民居和傣家竹楼的特点。
3学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
教学重难点:
了解客家民居及傣家竹楼的特点,学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
教学准备:
关于各地民居的课件。
教学过程
一、导入新课
(播放课件:
如上海石库门、西藏民居、客家民居等)今天我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。
(板书课题,齐读课题。
)
二、初读课文,整体感知
4、默读思考:
客家民居和傣家竹楼各有什么特点。
5、初读交流感受,用一个词形容给你留下的印象。
(客家民居一一世界民居奇葩,傣家竹楼一一绿色之家。
)
三、了解民居特点
再读课文,画画批批,体会民居特点。
给学生充足的自读自悟时间,认真与文本对话,梳理民居特色,体会文内涵。
1、默读课文,按表格要求在文中画出相关语句。
客家民居
位置
闽西南、粤东北的崇山峻岭中
作用
防备盗匪骚扰和当地人排挤
材料
在土中掺石灰,用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂,以竹片、木条作筋骨
结构
大多为三至六层楼,一百至二百多间房屋如橘瓣状排列,布局均匀,宏伟壮观;土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列
文化特征
吉祥、幸福、安宁;和睦相处;勤俭持家;平等互助
2、全班交流,了解客家民居的特点。
四、深读探究,感知表达特点
研读课文,领悟说明方法。
再次引导学生细读课文,抓住民居特点,边读边想:
课文是怎样把这些民居特点介绍清楚的?
让学生把运用的说明方法找出来,读议,体会效果。
1、自由读《客家民居》部分,思考是围绕哪段话写的?
“奇”在何处?
作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的,有什么好处?
(列数字-通过厚1米、高15米以上,三至六层,一百至二百多间房屋,两三百年甚至五六百年,这些具体的数字,使人准确地了解客家民居的基本特点;打比方-房屋如橘瓣状排列,生动地写出了民居独特的造型。
)
4、同桌商议,并参考文中插图,画一画客家民居的俯瞰图。
(教师出示八卦图,请学生参考比较。
)
五、客家民居中,体现了哪些中华传统文化?
(勤俭持家、和睦相处、平等互助等。
)
六、自读《傣家竹楼》部分
1、自己设计一张表格,了解傣家竹楼的特点。
2、创设情境,运用方法,介绍傣家竹楼:
(傣家竹楼,以其独特的建筑形式,优美的风景,成为人们旅游观光的景点。
如果由你来当导游,该如何向游客介绍?
请各小组推选选手,共同设计导游词,参加评比。
)
3、评议。
七、课外拓展,迁移练写
小练笔:
介绍自己的家。
个人课题研究——教案
学科:
语文课题:
各具特色的民居
教者:
唐玉洁年级:
六年三
一、教学目标:
1.引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的能
力,做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习文中插叙部分的内容及其作用。
3.有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。
二、教学重难点:
1.凡卡写信的目的和内心地向往,体凡卡的悲惨生活。
2.学习文中插叙部分的内容及其作用。
三、教学过程:
(一)了解作者,导入新课
学生交流资料,了解作者及沙皇俄国当时的现状。
(二)初读课文,了解大意
用自己最喜欢的读书方式再读课文,并思考问题。
课件出示:
读准字音,语句流畅,尽量做到有感情。
这篇文章主要写的什么?
(三)精读课文交流探究
1.课文除了写凡卡写信的内容,还写了么?
找一找。
2.课文中哪些内容是凡卡给爷爷写的信?
请同学们在课文中标画出来,然后读一读。
指名读,其余同学思考:
信的主要内容是什么?
哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情?
4.凡卡向爷爷从哪些方面诉的苦?
到课文中找出读议。
⑴分四人小组边读边议边归纳。
⑵全班交流汇报。
(找出有关的句子来朗读体会。
)
5.哪些语句表达了凡卡哀求爷爷将他接走?
画出来读。
(读第8、10、15自然段,出示课件上语句)
指导朗读:
读出凡卡恳切希望爷爷接他回去的心情。
出示凡卡的人物投影或音乐。
6.小结:
写信就应该这样写,就是写自己的生活。
凡卡将自己的心里话、美好心愿,连同自己所见的情况告诉了爷
爷。
可不可以不用写信的方式?
那就得将信中的“我”第一人称换成“凡卡”或“他”第三人称了。
对比一下哪种表达方式好?
为什么?
把凡卡给爷爷写的这封信读一读。
读出凡卡学徒生活的痛苦以及迫切希望爷爷接他回去的心情。
(有感情地读书)
8.凡卡在写信过程中都回忆了什么?
(1)引导学生从课文中找出回忆部分,并标画出来。
(2)组织学生分小组讨论。
课中哪些句子表现出爷爷疼爱我?
哪些内容反映出农村的生活是十分愉快的?
哪些描写突出了农村景物特点?
指导读书:
读时体会凡卡的“苦”和“乐”。
想一想回忆部分作者运用了什么叙述方法?
(插叙)
9.不写回忆部分,只写凡卡写信行吗?
课文这样写?
写信前交待了什么?
而凡卡写信时的环境是怎样的呢?
小结:
不仅人和人、事和事比,而且景和景进行了对比。
10.凡卡给爷爷发出的信爷爷能不能收到?
为什么?
倘若爷爷收到了凡卡的信,他能将凡卡接走呢?
为什么?
12.文章最后以梦作为结尾,他在梦中梦见了什么
(四)总结全文和写作方法
本文通过写信的方式,用对比的方法,诉说了学徒生活的痛苦和命运的悲惨,一个九岁的儿童也逃脱不了资本家剥削和压迫,这一事实更有力地揭露了资本主义制度的黑暗。
(五)作业
你想对文中的主人公凡卡说些什么吗?
说一说写一写
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