人教版语文八下第三单元表格教案.docx

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人教版语文八下第三单元表格教案

第_____周　第_______课时　时间___________总第________课时

课堂教学设计表（讲读课文）

课题

11、敬畏自然严春友

学科

语文

授课班级

授课时数

2

授课类型

讲读

设计者

福建省长汀四中傅钦华

本课教学目标

知识和技能：

1、了解本课文学常识，识记生字词。

2、研究文中反问句，理解其作用。

过程和方法：

1、通过阅读，学习作者语言，锻炼学生思维能力。

2、抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，把握文章主旨。

情感态度与价值观：

了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。

培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展。

教学重点和难点

项目

内容

解决措施

教学重点

1．理解课文内容，把握作者观点。

2．探究思考，理解关键语句的深刻含意。

抓住能提示文章主旨的关键语句

教学难点

理解“敬畏自然”的内涵，增进学生对自然的认识，树立环保意识。

扩大思考的空间，能触类旁通，关注自身与周边环境问题

课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述）

第一课时

教学

环节

教师活动

学生活动

备注（教学媒体

、设计意图）

1．创设情境、导入新课

1、导入新课：

大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。

高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。

然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。

人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？

为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？

为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？

上完本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。

2、欣赏大自然的无穷魅力，谈谈观后对大自然的感受。

学生观看多媒体图片。

学生课前查找资料：

人与自然的相关文献及图片，在课堂上作简要的介绍。

2．自读感知、整体把握

1、听课文录音

2、学生自行掌握好生字词

⑴咫尺zhǐ

⑵鲲鹏kūnpéng古代传说中的大鱼和大鸟。

鲲，古代传说中的大鱼；鵬，传说中最大的鸟：

“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”。

⑶斥鴳yàn〔鴳雀〕鹑的一种。

⑷蓬蒿pénghāo

⑸挖掘jué比喻把蕴藏着的力量或积极性等发挥出来：

挖掘潜力。

⑹狼藉（-ｊí）:

也作“狼籍”。

①纵横散乱：

杯盘狼藉｜狼藉家书卧满床。

②比喻破败、糟糕：

声名狼藉。

⑺佳肴yáo精美的菜肴

⑻硕大shuò⑼深邃suì

⑾混淆xiáo使混淆；使界限模糊

⑿相形见绌chù

3、自主学习，整体感知：

学生自主阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句，整体把握课文。

点拨：

本文是一篇议论性的散文，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。

首先，否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系；最后做出“敬畏自然”的结论。

文章的最后一段就是表达作者观点的关键语句，即作者思想观点的总结。

自主合作探究

3.引发问题、启动思维

一、阅读第5自然段，回答下列问题：

1、请概括这段文字的主要内容:

（大自然的智慧是无与伦比的。

）

2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”？

（苍蝇蚊子固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制十分奇妙，体现了大自然创造的精妙绝伦。

3、作者从哪些方面具体比较了“相形见绌”？

⑴大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物；

⑵人类本身就是自然智慧的最高体现；

⑶大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体。

二、本文的文体有何特点？

如何给本文划分段落层次？

4.合作交流、解读探究

一、阅读第5自然段，回答下列问题：

1、请概括这段文字的主要内容:

（大自然的智慧是无与伦比的。

）

2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”？

（苍蝇蚊子固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制十分奇妙，体现了大自然创造的精妙绝伦。

3、作者从哪些方面具体比较了“相形见绌”？

⑴大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物；

⑵人类本身就是自然智慧的最高体现；

⑶大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体。

 二、本文的文体有何特点？

如何给本文划分段落层次？

文章介绍：

这是一篇议论性的散文。

作者认为，在人与自然的关系上，人类应该从根本上转变观念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。

文章结构：

全文一共有11个自然段，可分为五部分。

第一部分（1段）：

指出人类宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。

第二部分（2~5段）：

着重比较人类智慧与大自然的智慧。

第三部分（6~7段）：

进一部阐述人类智慧与大自然智慧的关系。

第四部分（8~10段）：

作者从自然智慧进而论述宇宙生命。

第五部分（11段）：

得出人类理应敬畏自然的结论。

也可分为三部分。

第一部分（1段）：

否定“人能征服自然”的口号 

第二部分（2~10段）：

比较人类的智慧与大自然的智慧。

第三部分（11），人应当敬畏自然。

小组合作探究

上台板书文章结构

5.归纳小结

写作特色：

⑴层层推进，水到渠成。

⑵对比手法的运用使立论充分 

很多的语句富含哲理 

多处运用拟人、反问的修辞手法，增强了表达效果 

⑸语句富有哲理性，值得仔细体会；

6．布置作业

巩固检测：

、下列加点字注音完全正确的一项是（）

A、咫尺（chí）鲲鹏（kūn）斥鴳（ān）蓬蒿（gāo）

B、挖掘（jué）宝藏（zàng）矿坑（kēng）狼藉（jí）

C、佳肴（yiáo）硕大（shuò）隐藏（cáng）呐喊（nà）

D、深邃（suì）协调（diào）混淆（yáo）厌恶（wù）

、本文选自《》，作者是__________。

本文是一篇__________性的散文，谈论____________与_____________的关系，作者否定了“____________________”的口号，提出了“_____________________”的口号。

、课文题目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是什么？

为什么说“敬畏自然”，就是“敬畏我们自己”？

第二（三）课时

教学

环节

教师活动

学生活动

备注（教学媒体

、设计意图）

1.温故知新

本文是一篇议论性的散文，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。

首先，否定“征服自然”的口号，接着比较人类的智慧与大自然的智慧，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧；进而从论智慧到论生命，指出宇宙是有生命的，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的一种存在方式，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系；最后做出“敬畏自然”的结论。

文章的最后一段就是表达作者观点的关键语句，即作者思想观点的总结。

学生分点回顾

2.引发问题、启动思维

合作研讨，揣摩语言（接上一堂课）

本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。

、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

、本文多处运用反问句来为文章着色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

⑸作者为什么提出要“敬畏自然”？

⑹为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

3.合作交流、解读探究

合作研讨，揣摩语言：

明确：

含义：

掉入陷阱，就有危机。

人类开采矿物留下无数矿坑，破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。

明确：

含义：

拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。

明确：

含义：

宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的生命的种种存在形式，与我们是平等的生命，是我们的弟兄。

学生讨论交流。

明确：

如：

①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?

②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

③谁说大自然是没有生命的?

……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?

如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?

④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?

⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?

作用：

反问句的作用是加强语气，激发读者的思考，发人深省。

例如“谁说宇宙是没有生命的”？

这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。

⑸作者为什么提出要“敬畏自然”？

讨论明确：

人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。

只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。

⑹为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

讨论明确：

“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然本来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是平等的。

敬畏自然，就是敬畏生命、爱护自然，就是爱护人类生存的家园，就是敬畏和爱护我们自己。

小组合作探究

代表汇报

4.归纳总结

课堂小结 

当今世界，环境问题正日益严重危害着人类的生存与发展，全球对环境问题也日渐重视。

在我们的身边也处处存在着环境问题，因此我们必须关注身边事，关注环境，树立环保意识。

有句话说“人类一思想，上帝就发笑”，人类在自然面前该如何施展自己的才能，表现自己的力量？

当我们想砍伐参天大树时，果断地放下了屠刀；当我们想品尝珍禽野味时，毅然地收起了猎枪；面对一片静谧的湖水，我们发出一声由衷的赞叹；面对一座巍峨的高山，我们欣赏它的神秘和雄伟……这才叫人类的力量——理性的力量。

《敬畏自然》赋予了我们思维的力量，让我们敬畏自然，爱护自然，真正与自然和谐相处。

5.拓展延伸

精讲点拨，拓展延伸：

、思考：

作者为什么提出要“敬畏自然”？

归纳：

这是针对人与自然对立的观念提出的。

人往往提出要征服自然，虽然有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，招致自然界的惩罚。

只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。

注：

当学生提及人类受到大自然的报复的话题时，可带出：

人类有哪些做法违背自然规律，破坏自然？

大自然给人类带来了哪些惩罚？

请举例说明。

、为什么说“敬畏自然”，就是“敬畏我们自己”？

归纳：

因为人类与自然本来就是一体的，虽存在形式不同，却相互平等。

敬畏自然，就是敬畏生命；爱护自然，就是爱护人类生存的家园，爱护我们自己。

、你打算如何将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动？

请你拟一句环保公益广告语，向人们发出呼吁。

示例参考：

1、保护绿化，人人有责。

2、破坏环境，就是破坏我们赖以生存的家园。

3、绿色让我们快乐，让世界美好。

4、净化空