教师业务学习心得体会10篇.docx

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教师业务学习心得体会10篇

教师业务学习心得体会

“玩”中学写作文

有幸参加了区第二十届小语年会，虽只参加了一天，但是收获满满！

在会议期间能够聆听优秀教师的精彩发言及观摩课，内心是充满喜悦的，同时也感觉到了自己肩上的责任。

在这次年会上，我的感想有很多，需要学习和自我完善的也很多。

其中最让我印象深刻的是淮阴师范学院第一附属小学孙静老师的作文课——《记一次游戏》。

我一直觉得作文教学占据着语文教学的半壁江山，可是我又很难入手，不知道怎么能又落实教学目标，又让学生爱上写作文，而孙静老师的课正让我大开眼界。

一、激趣导入，完善准备

孙老师围绕孩子爱玩的天性，设计了一个“寻人大行动”的游戏。

一开始激趣导入，完善准备。

让学生分为红蓝两队，分别写一副“自画像”，并在自画像末尾附上接头暗号，例如:

上句“土豆土豆，我是地瓜”；下句“地瓜地瓜，我在菜场”。

独特的游戏模式，幽默风趣的接头暗号，一下子让学生充满了兴趣和动力，学生纷纷投入的写自己的自画像。

接着开始游戏环节，两队轮流，先是蓝队开始上台抽取红队“自画像”，熟悉手中材料，快速初定目标，接着接头暗号检验，最后落实主人归还。

蓝队端坐不动,红队按图寻人；红队端坐不动,蓝队按图寻人。

此环节，孙老师让学生全身心地投入游戏的同时，引导学生关注游戏的过程，发现游戏的“有趣点”和“思考点”，学生通过相互间不断的交流与启发，不但积累了素材，还形成了自己独到的见解。

二、一吐为快，相机采访

接下来，就是整节课的高潮——一吐为快,相机采访。

先是让同桌之间说说刚才游戏中自己印象最深的部分。

接着教师相机分四类采访。

（1）寻人成功的

（2）寻人失败的（3）被成功找到的（4）没被找到的。

并提醒:

说的时候注意条理，按先后顺序把经过说清楚，把自己的内心活动讲明白。

此环节，孙老师通过启发与回忆的方式，让学生追忆游戏场景，重温游戏情境，在点燃学生学习热情的同时，引发学生主动倾吐心声的欲望与愿望。

学生在描述游戏过程后，孙老师重点就如何抓住人物动作、语言、心理活动等内容进行简要的点拨，虽说只是蜻蜓点水式的提示，但却十分有效的激发了学生积极参与写作的兴趣，也非常适度的保留了独立构思的个性。

三、现场习作，师生评议

最后，现场习作,师生评议。

孙老师让学生从“寻人行动开始了”写起，可以写出两种不同的文章,一种是怎么寻人的,一种是怎么被寻找的。

对哪方面印象深,就写哪方面。

写完后，师生评议。

实在是太喜欢孙老师的课了！

在玩中学，在学中玩，课堂上充满了欢声笑语！

关键是即使是在做游戏，教学目标却也落实的很到位！

面对学生的回答，随机应变，循循善诱，寓教于乐，这得多深的功底啊！

我一直都认为，没有预设的语文课堂，才是最牛掰的课堂！

而且整节课孙老师语言非常质朴，却直击要点！

实在是高手！

课堂到了最后，不仅是学生直呼“怎么这么快就下课了！

”，我也在内心大喊“不过瘾，还想听！

”这就是语言的魅力，这就是语文的魅力！

希望以后还能有机会听她的课！

！

！

留心生活，感受美妙

------《大自然的声音》教师业务学习心得

《大自然的声音》是部编版三年级语文上册第21课，

课文通过描写大自然中的风、水、动物的声音，展现出大自然声音的美妙。

文章结构分明，“大自然有许多美妙的声音”统领全文，2-4自然段分别从风、水是大自然的音乐家、动物是大自然的歌手三个方面进行生动、细腻的描写，表达了作者对大自然声音的喜爱之情。

本单元语文学习要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语言。

留心生活，把自己的想法记录下来。

”本课用叠词、拟声词等生动的语言表现了声音的美妙，把人们习以为常的声音写得丰富活泼，妙趣横生。

今年的小语年会，在新安小学小好汉剧场，有幸和董军老师一起学习了《大自然的声音》一课。

现将我的学习心得分享如下：

一、游戏导入，初步感受声音

董老师用富有趣味性的“听声音，猜画面”“读文字，猜声音”等小游戏引领学生走进课堂，来自大自然、生活中的各种声音一下子拉近了老师与学生的距离，学生学习兴趣一下子就被激发出来。

二、创设情景，感受语言之美

本节课最大的收获是董老师对学生阅读方法的指导，董老师通过配乐范读，男生读，女生读等多种形式，引领学生走进课本，在课堂上学生在董老师创设的情景中，能准确、快速地找到每个语段的关注点，学生在董老师的带领下走进大自然中，身临其境真正感受到大自然声音的美妙。

三、聚焦第二段，感受结构之美

课文2-4自然段开头以同样的句式出现，体现了一种结构之美。

在课堂上，董老师并没有关注所有的语段，他只选择了第二段:

风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴……

在课堂上董老师是课堂的主导者、组织者和管理者，他利用课文结构分明，情节反复的特点，帮助学生记忆，引导学生背诵，积累本课优美生动的语言。

在课堂上他把更多的时间留给学生，让学生进行自主或者小组学习，真正地体现学生的主体性。

我想这样对于学生能力的发展是大有裨益的！

教学是一个循序渐进的过程，是一个持之以恒的过程。

在以后得教学过程中，我会不断学习努力提高自己的业务水平！

不断学习，提升自身教学能力

——教师业务学习心得

11月20日，在学校的安排下于小学小好汉剧场参加了区小学语文第二十届年会，会上展示了优秀的教学研究成果，探讨了新课程背景下小学语文统编版课堂教学。

1.情景表演，生动课堂

首先是观摩了新安小学刘兰兰老师三年级的《司马光》优秀课堂，在这节课的教学中刘兰兰老师让他们充分地读，大胆地想，勇敢地说，尽情地演。

引导学生大胆想象:

小朋友们会叫些什么，喊些什么，他们当时的心情怎样？

司马光是怎么砸缸的？

在学生们积极踊跃地表达基础上，让他们入情入境地进行表演，进一步体会小朋友们慌张的样子，从而真正走进文本，透彻地理解了课文内容。

课堂的最后还结合了不同字体的课文让学生进行朗读，增加了学生的兴趣，让我受益匪浅。

2.伙伴学习共同体：

课堂学习方式的创新与实践

在观摩完优秀教师刘兰兰《司马光》一课后，新安小学王校长开展了《伙伴学习共同体：

课堂学习方式的创新与实践》的讲座，让我们了解了这种先进的课堂教学方式。

贵校倡导自主学习、合作学习和探究学习，引入佐藤学教育理念，积极开展“学习共同体”课堂教学实践获得优秀成果。

随后在年会中观摩了来自天津的董军老师《大自然的声音》一课，董军老师的课堂生动有趣，读书感情十分到位，书写方面也很漂亮，非常值得学习。

写字教学利用在明信片上写生字也非常的新颖，风的名片，水的名片，动物的名片，反复生动的出现课程生字。

教学效果显著，学生学习效果优异。

3.统编小学语文教科书写话的编排特点与教学建议

最后由天津津南区教研室于老师展开《统编小学语文教科书写话的编排特点与教学建议》的报告。

开始由于老师风趣的介绍美丽的天津以及天津的美景美食，随后展开的关于小学语文写作的教学建议给与我们新教师很大的指点。

报告首先从创设情境，激发写话兴趣，调动学生对写话的兴趣，激发他们的表达欲望，创设愉悦的写话情境为前提。

其次注重范例引路，落实基本要求，告知我们范例的重要性，和写作的基本要求。

最后要求教师多鼓励学生，尽量的宽容学生，让学生多写多练，创造机会让学生敢于动笔。

4.总结

这次参加小学语文年会，作为新进教师的自己收获颇丰。

感受到了自己在教学道路上还有很多需要学习的地方，认真钻研教材，挖掘教材，提高自己的业务水平，成为一名高素质教师。

教师业务学习心得

——《慈母情深》心得体会

非常荣幸参加了区第二十届小语联会，能够聆听领导们和专家们的精彩报告和观摩优秀课堂,真的倍感荣幸。

首先观看了精彩的开幕式，听了特级教师孙洪伟校长《落实语文要素走进深度学习》，上午听了孙艳老师的《慈母情深》，下午观摩了吉姗《爱的教育》推进课等，印象最深刻的是孙老师的《慈母情深》。

孙艳老师这次执教的课题是《慈母情深》，主要讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”读书的事，从中感受母爱。

下面就孙老师的《慈母情深》一课谈谈自己听课的收获。

在教学之初，孙老师就抓住关键词让学生比较引入地去理解，读过“龟裂”后孙老师提问“谁看见过龟裂的手？

“摸。

去感觉如何？

”“你的心情怎样？

”引导学生去想象，为课文的学习做了很好的情感铺垫。

在讲解“攥”一字时，孙老师特别让学生攥紧了手，这着实让我感觉教学就是一门艺术。

孙老师在教学中引导学生抓住“我”为何“鼻子一酸”这一条线索品味全文，回环反复；又在一次又一次老师、学生深情并茂的深入朗读中，让学生感悟到母亲的“深情”是藏在这震耳欲聋的工作环境中，藏在母亲的外貌神态里，藏在四个“立刻”中，还藏在母亲“塞”钱的动作里，藏在“我”的成长中。

一次又一次地提醒着学生，“七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋”这简简单单的一句背后所包含着的不简单。

孙老师对“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲这句话，采取电影中“慢镜头”“快镜头”地回放，既激发了学生的兴趣，同时，又让学生亲眼看到了这位母亲爱的无私、伟大。

孙老师让学生处处无声地培养学生语文意识，让学生抓住字眼、词眼来理解体会母亲对子女深厚的情感。

学生在想象中走进文本，又走出文本来到了自己的母亲身边，又回到文本中的母亲身边用心去观察。

以情带读，读中悟情，一次有一次的朗读深化为学生的理解。

让学生在对比中寻找母亲的美丽年华消失德答案。

那些光艳美丽消失在了这恶劣的工作环境中里了！

消失在生活的重担下了！

孙老师有意让学生在每一遍地朗读中，不仅仅是感受母亲的深情，也是让学生明白文中的每一个句子，每一个词语都蕴含着这样丰富的内容，也在深入体会文本中逐渐形成了语文意识。

语文意识也是培养正确、丰富、敏锐的语感。

也就是发现文章是怎样写的，为什么要这样写。

作为语文课，朗读是解读文本的重要形式。

学生通过听（听老师范读或同学的读）、看（默读）、读（出声朗读）等途径，从整体上感受言语材料，在与文本对话的过程中逐步感知与理解。

孙老师在《慈母情深》教学中充分发挥了读的功能，让学生在阅读中感受和理解文本，在教师的范读中启动情感，在朗读和想象中整体感悟。

在现实教学中我常听不少老师在叹气，学生课堂学习注意力不集中，说白了就是教学上缺失就这种情感，语言、表情上的激情。

想一下，如果你常用那平淡语调，严肃的表情为了学生的成绩，为了教学任务的去完成，去应付每一次的课程，你有什么地方吸引你的学生有兴趣地学习呢？

孙老师创设深情并茂情境教学，这是我们广大老师值得借鉴与学习的。

通过这次听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向，同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的课堂更加生动？

怎样让孩子更喜欢语文课？

怎样培养孩子的能力？

相信通过不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

教师业务学习心得体会

打造课堂“小先生”

11月20日上午，我在小好汉剧场有幸聆听了刘兰兰老师执教的文言文《司马光》一课。

这篇课文是统编版小学语文教材三年级课本第八单元中第一篇精读课文。

它是一篇文言文，也是小学阶段的第一篇文言文。

它为学生打开了一扇窗，让学生在学习文言文中从感受中华悠久的文化，传承经典，发扬国学。

学生在刘老师的指导下对文言文产生了兴趣，学有所思，学有所获，我感触深刻的地方有以下三点。

一、反复朗读，感受文言文特点

作为孩子们接触的第一篇文言文，刘老师让学生首先观察编书老师给我们写了哪些内容，告诉我们这就是文言文，也叫小古文，培养了学生的观察能力。

接着播放课文朗读配音，老师再范读，然后老师读半句，学生跟着读半句，之后加大难度，句子变长，老师读整个句子，学生跟读。

根据出示的小节线，学生再读，鼓励学生对难读的地方多读几遍。

精读课文时，让学生圈画出关键词语，问学生准备怎么读，把哪几个字重读。

了解课文大意后，又抽掉了课文中重点的词语，让学生填空之后再读，有利于学生对课文的背诵积累。

最后，配乐齐读课文，繁体字再读。

学生在一遍又一遍的朗读中，逐渐理解文中的字、词和文章的意思，对文言文学习产生了兴趣。

二、扎实推进写字教学

我们都知道，写字作为低中年级语文学习的一个重要的教学环节，历来备受注目。

所以培养学生养成良好的写字习惯，端正写字态度尤为重要。

这节课上，刘老师从板书课题开始学习课文的第一个生字“司”，讲解了这个字的间架结构，老师进行了认真的范写。

在学到“弃”这个字时，老师特别提出写的时候要注意上窄下宽，才能把字写端正，写美观。

三、打造课堂“小先生”

这节课上给我留下印象最深的还是打造课堂“小先生”这个环节。

这个环节让孩子们在独立思考的基础上互交互学，互探互究，在学习过程中学会倾听，学会交流，树立民主平等的意识，达成合作共建的成长目标。

比如在学习生字这个环节上，老师请班长作为课堂“小先生”上台指导学生学习生字，小先生首先指名读生字，再开火车读时读，并对学生的朗读情况作了点评，调动了全班同学学习的积极性。

在精读课文这一环节当中，老师首先在投影上出示互学任务单，任务一：

提出自己不理解的词语，小组内讨论，达成统一意见。

任务二：

试着用自己的话讲讲这个小故事。

任务三：

小组内推选同学汇报互学成果。

根据这个任务清单，学生开始学习。

小组内推选小先生开始汇报互学成果，小先生这一环节的设计，充分尊重和释放了学生学习能量，把课堂教学的主体还给了学生。

让我们的课堂教学变得有深度，有学问，真正体现了学生主体，教师主导的高效课堂教学模式。

课堂教学改革之路任重而道远，希望在新课标精神引领下，我们的孩子能更快，更好的成长。

夯实教学基本功，转变教学模式

——教师业务学习心得

有幸参加区第29届小语年会，听了6位教师执教的课，使我感受颇深，受益匪浅。

在两天的听课中，我感受到了执教教师积极备课的过程与充满激情的教学，还有他们善于去攫取活中的新事物，结合着他们多年的教学经验、教学理念和教学思想，通过丰富的教学方式方法和清晰的教学思路，在这次听课活动中，本人学习了超前的教学理念，开阔了我的教学视野。

一、注重教给学生学习的方法

教学应该是源于教材但又要高于教材。

教材只不过是一个范文或者例子，老师在教学时要把学习方法教给学生，让学生学会学习，并且达到终身学习。

教师在教学中就要有意识地让学生逐步领会学习方法，让学生掌握学习知识的窍门。

各位老师都能注重教给学生学习的方法，孙老师执教《慈母情深》一课，主要是教给学生抓住关键词来理解句子的方法，让学生通过读句子找出关键词，由理解关键词的含义进而来理解整个句子的意思。

从而体会我对母亲的热爱之情。

用一句古话“授人以鱼不如授人以渔”最能概括我的体会，这句话的意思就是方法比知识更加重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学生的学习效率的高低。

因此，我们教师在上课过程中应当抓住机会，知道学生学习，将“渔”的能力教给学生，使学生不但能够学会，而且能使学生“会学”，让学生了解掌握语文的学习方法，发展思维，形成能力，能独立解决问题。

在吉老师上的《爱的教育》阅读推进课，方法的教授体现得尤为突出。

上课之初用思维导图的形式让学生画出人物关系，这样使小说中原本复杂的人物关系变得清晰明了，然后抓住小说的三要素帮助学生理解长篇小说的内容，最后选取小说中精彩片段用情景剧的形式演绎小说内容，加深学生对重要情节的理解。

相信通过本节课的学习，孩子一定掌握了阅读小说的方法。

二、注重学生的自主探索

新课标强调：

教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。

教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。

每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，不能一问一答的大包大揽。

创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中提高学生的学习能力，掌握学习的方法，获取成功并体验成功的喜悦。

董老师执教的《大自然的声音》，在开课时让学生找出文章的中心句。

学生抓住重点句“大自然中有很多美妙的声音”学习讨论，想象画面，整个课堂在有序的交流中进行。

这样的课扎实有效，注重激发学生的兴趣，课堂也比较自然、流畅，富有感染力，值得我去学习！

董老师运用多种教学方法引导学生积极主动地学习，让学生掌握语文基础知识和基本能力，为学生进一步学习打好基础。

三、尊重学生的体验

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”“要珍惜学生独特的感受、体验和理解”“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”。

这种新理念，已成为阅读教学改革的重要话题，为越来越多的教师所认可。

教师的课中也能注重学生的阅读体验。

给学生充足的时间阅读、思考、体会，创设宽松和谐的氛围让学生交流各自的体验，来领悟文章的内容与中心思想。

四、教师的激励到位

老师对学生恰当的赞扬和鼓励到位。

如“你说的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。

这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。

对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

拉近了老师与学生之间的距离，为顺利进行课堂教学提供了有力的保障。

五、体现教学资源优势，重视现代信息技术的应用

现代信息技术的发展对数学教育的价值，目标，内容以及学与教的方式产生了重大的影响，在听过的这些课中，每位教师都根据自己的教学需要使用了现代信息技术，这些现代技术的应用，突出了教学重点和难点，提高了课堂效率。

总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。

听了她们教授的优质课后，我深刻地反思自己的教学过程，感慨万千。

在语文的教学过程中，自己虽然也认真投入，但跟她们比，实在还有相当大的差距，我没有达到一定的高度，很多教学环节设置没有深度，在点拨功夫上还有所欠缺，尤其是课堂评价语言，我更是单调，没能很好地激发学生的学习热情，致使语文教学成绩没能达到预想的效果。

听了她们教授的优质课，我学到了很多，今后自己一定将所学到的教学方法应用到自己的教学中去，尽快地提高自己的教学能力，走出适合自己的教学路子。

紧扣单元专题，把阅读、口语交际、习作有机结合

——参加小语年会有感

首先很荣幸参加本次的小语年会，这次年会所给予我们每位老师的启发和经验是一笔永久的财富。

几位老师生动演绎的课堂使我的教育观念进一步的得到更新，让人印象深刻，受益匪浅。

给我留下深刻印象的是孙艳老师的《慈母情深》课堂教学。

本篇课文是部编版五年级上册第六单元的第一篇课文。

在上《慈母情深》这节课时，孙老师能够紧扣单元专题--“父母之爱”，在落实单元语文要素的基础上，积极引导学生去挖掘、品味文中的语言，指导学生抓住文中关于母亲的外貌、语言、动作、神态的描写体会慈母情深，感受到作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

在孙老师的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度，从课堂上学生的精彩表现和小练笔中，我看到了学生的内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。

在本堂课的教学中，孙老师首先创设了足够的条件让学生去读课文，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音。

因此，我认为，在教学中，教师应该把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。

当然，教师应在学生阅读前提出要求，紧扣单元专题，落实语文要素，针对部编版五年级《小学语文课程标准》的规定，即需要学生抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。

学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。

总之，在教学中，教师应将引导阅读，诱发感悟和指导口语交际以及习作这三项教学策略有机结合起来，精心安排教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。

本单元以“父母之爱”为主题，编排了精读课文《慈母情深》，本文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的敬爱之情。

从本单元的几篇课文来看，都从不同角度反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，令人感动，引人深思。

在孙老师的教学过程中，通过口语交际的形式紧扣单元专题，针对不同的父母表达爱的方式不同，让同学们尽情交流自己的经历和看法，并了解其他同学的经历。

因此，我认为，在教学中，可以把口语交际的内容和学生的生活拉近，而且教师要提供可感的材料，让学生做到有话可说，但是这样仍然存在一定的难度。

学生应该针对生活中的小事选择恰当的材料支持自己的观点。

另外，教师在课堂上还要加强学生的倾听习惯和能力。

在本堂课习作教学的过程中孙老师要求学生以小练笔的形式，写一写在生活中母亲做过的令自己感动的小事，并表达自己的情感。

因此，我认为，这部分的教学是基于学生教材阅读、口语交际的学习和对生活中的经历有所感悟。

从而表达的心声和练笔。

1、课堂的习作教学要教会学生“摄取生活素材”的本领，习作指导前，应该让学生有比较宽裕的时间与空间，通过观察、体验、搜集资料等来进行“源头活水”的摄取。

2、教师要引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作定式，多角度地进行回忆、思考、想象，寻找最合适作文主题的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。

3、要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励“自由和有创意的表达”，让学生易于动笔，乐于表达，“表达真情实感”，抒发自己的独特感受，写出有个性的习作。

4、教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，教师以朋友的身份与学生进行一次心灵的交流，师生之间、生生之间展开一次心灵的对话，鼓励学生说真话、实话，以“我口说我心，我笔抒我情”，让课堂习作成为学生自由宣泄心情的平台。

本次年会有很多精彩之处，许多名师风采，让人铭记于心。

经过这次的学习，我认为，要想教好部编版语文课本，就要紧扣每单元语文专题，落实语文要素，在课堂中将阅读、口语交际、习作有机结合，要让学生在课文内容的理解上达到一定的深度与广度。

感谢本次小语年会，我会以此为目标，不断努力，提升自我，让课堂得到更好的诠释。

落实语文要素，走向深入学习

——教师业务学习心得

11月19日，我们区小学语文老师齐聚一堂，一同参加两年一度的小语盛会。

一节节精彩的课，一个个精彩的讲座让我受益匪浅。

下面我说一说自己的几点收获：

一、对教材的认识更加深刻

通过学习，我知道了本套教材在教什么、学什么方面有了非常清晰的目标。

教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元的练习系统之中，成为语文学习的要素。

每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。

二、在教学中，为什么要落实语文要素，走向深入学习

落实语文要素，走向深度学习就是要实现从“教无定法”向“教有定法”的转变。

它是有效学习、高效学习的必要要求。

深入学习符合小学生的心理年龄特点。

小学生的心理特点是好新奇、好探究、好挑战，对越是有挑战、有刺激的事物越充满热情，深入学习中有挑战性的学习任务正好契合了他们的学习心理。

三、怎样落实语文要素，走向深入学习

对于语文要素的运用，首要工程就是需要教师与学生能够精准解读语文要素。

由于统编教材中语文要素的描述十分严谨、简洁，且便于学生阅读，因此教师要能够准确解读语文要素，了解语文要素中核心词语所承载的教学方向和内涵，并探寻教学内容与学生认知性原始经验之间的关联，让语文要素精准的作用于学生的最近发展区，真正为学生语言实践能力的成长奠定基石。

下面我就孙艳老师执教的《慈母情深》一课具体谈谈自己的感受：

孙艳老师执教的《慈母情深》一课，目标的设置紧紧围绕单元语文要素及课后习题展开，在初到工厂的描写中，紧扣空间小、温度高、噪声大的描写及“七八十”这一反复用法的特殊语言现象，感受母亲工作的辛劳，从母亲工作的内容中，抓住三个“我的母亲”倒装句的用法及第二次反复手法的运用，再次感受母亲的辛苦和我对母亲的心疼。

在母亲给完钱后的描写中，重点抓住母亲的动作细节和第三次反复，即四个“立刻”的描写，感受