科学教科版小学二年级科学下册2《通过感官来发现》教学设计.docx
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科学教科版小学二年级科学下册2《通过感官来发现》教学设计.docx
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科学教科版小学二年级科学下册2《通过感官来发现》教学设计
教科版小学二年级科学下册2《通过感官来发现》教学设计
【教材简析】
本课是二年级下册《我们自己》单元的第2课。
本课重点呈现的是人体感觉器官的基本功能,听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉。
在聚焦环节,通过对感觉器官作用的回顾,一是认识到“眼、耳、鼻、舌和皮肤是我们的感觉器官”,二是认识到“感觉器官可以帮助我们知道周围的世界是什么样子的”。
探索环节由三个活动组成,第一个活动“交流。
我们的感官能告诉我们什么信息”,明确各个感觉器官都有自己能够感知的信息,强调每个感觉器官只能够感知特定的信息。
第二个活动“看下面的图片,说说我们看到的和我们想到的,并用词汇记录下来”,用眼睛观察图片,呈现出眼睛能够看到的事实与头脑中的想象的不同。
认识到单独一个感觉器官有无法采集到的信息,综合使用多种感觉器官会更加全面地认识事物。
第三个活动“用五种感官实际观察物品”意图让学生将上一个活动的想象部分,通过其他感觉器官进行验证,给出事实现象的描述,再次对事实和想象加以区分,并使学生认识到人体对周围事物的认识需要多种感觉器官的合作。
在研讨环节,通过研讨,让学生认识到每个感觉器官只能感知自己能够感知的信息,对于其他信息无能为力。
多种感官一起观察事物,能够得到这个事物的更多信息,更加接近事实。
拓展环节将感觉器官的研究与社会问题建立起关联,如残障人士缺失某些感觉器官,导致他们需要利用其他感觉器官来弥补,有时还需要各种辅助的科学仪器来帮助他们像正常人一样生活、学习和工作。
【学情分析】
从一年级开始,观察活动都要借助各种感觉器官来完成,所以学生对感觉器官的功能已经很熟悉了,有利于本课的教学。
在学生成长过程中,感觉器官始终扮演着重要的角色,如认识事物、感受外界环境的变化等,但是学生并没有意识到感觉器官的作用和意义。
【教学目标】
科学概念目标
1.眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官,能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。
2.每个感觉器官都有自己能做的事情,也有不能做的事情。
科学探究目标
1.在教师的指导下,能够采用实验的方式,研究感觉器官能做的事情和不能做的事情。
2.能够清楚地描述自己的观察、实验发现的事实和自己想象的内容。
科学态度目标
1.能如实地表达自己的发现和想法。
2.愿意在合作中承担自己的工作,并积极参与研究活动。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解残障人士因为感觉器官功能障碍所造成的生活困扰。
理解他们为了更好的生活而综合运用其他感觉器官的意义。
2.知道技术发明为残障人士改善生活提供了帮助。
【教学重难点】
重点:
眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官,能够帮助我们认识周围的事物及其变化等。
难点:
每个感觉器官都有自己能做的事情,也有不能做的事情。
【教学准备】
为学生准备:
石头、豆包、装有40~50℃热水的杯子、音箱、盲道图片等。
教师准备:
学生材料(1套),班级记录单,纸箱,板栗。
【教学过程】
一、聚焦
上节课我们观察了我们的身体,了解了我们的身体结构,认识了我们身体中的很多器官。
这节课,我们继续研究感觉器官。
感觉器官非常重要,通过感觉器官我们能认识丰富多彩的世界。
(板书课题:
通过感官来发现)
二、探索
(一)认识感官及其作用
活动一我说你猜
1.教师出示一个暗箱(箱子里装有板栗),让学生猜一猜箱子里装了什么物体。
要求:
(1)一名同学闭上眼睛,用其他感觉器官感受箱子中的物体,并描述物体的特点。
(2)其他同学根据这个同学的描述,猜测箱子中的物体。
2.学生按要求进行活动。
3.讨论:
说一说,你刚才用了哪些感觉器官?
这些感觉器官的作用是什么?
注意:
用手摸一摸,感觉物体是硬的。
教师要告诉学生这种感觉不是手感觉到的,而是手上的皮肤感觉到的,皮肤是触觉。
4.提问:
你知道人还有哪些感觉器官吗?
5.教师根据学生的回答,总结人的感觉器官及其作用。
设计意图:
通过使用暗箱,帮助学生认识到感官可以帮助我们认识周围的世界。
放入板栗是为了增加辨别的难度,提高学生的观察能力、辨别能力、表述能力,进一步认识感官及其作用。
6.提问:
你有什么办法能够迅速识别出箱子中的物体?
预设:
用眼睛看。
追问:
眼睛能帮我们看到哪些信息?
设计意图:
体会感觉器官能做到的事和不能做到的事。
7.小结:
每种感觉器官都有自己能收集到的信息,但也有收集不到的信息。
(二)综合运用多种感觉器官,对事物的认识更加准确
活动二看一看,说一说
1.谈话:
看来,眼睛能够收集比较多的信息,下面我们来看看老师为大家准备的物品(出示石头、豆包、装热水的杯子、音箱),说一说,你看到了什么?
你想到了什么?
填写在记录单中。
要求:
(1)每人选取一个物品作为观察对象。
(2)最后两列暂时先不填写。
物品
眼睛看到的
通过看
想到的
用五种感官感受到的
想到的和事实是否完全一样
记录单()组
2.学生用眼睛观察之后汇报,说一说自己这么想的理由。
学生汇报时,教师及时出示相关的科学词汇。
这个活动的目的是让学生将观察到的事实和头脑中的想象做区分。
活动三验证自己的想法
1.用五种感官观察这四种物品,并填写记录单(最后两列)。
2.讨论:
(1)用五种感官观察和只用眼睛看有什么不同?
(2)我们“通过看想到的”都正确吗?
解释一下原因。
设计意图:
通过这个活动让学生体会到每个感觉器官都有自己无法接收的信息,而综合使用多种感觉器官会更加全面地对事物加以认识。
3.小结:
每种感官都有自己的功能,每种感官都有无法获得的信息,综合运用多种感官能更加全面地认识事物。
三、拓展
活动四不一样的道路
1.出示盲道图片。
2.学生尝试说出盲道的作用。
3.提问:
你还知道哪些科技产品?
它们对残障人士有哪些帮助?
设计意图:
通过这个活动,学生可以认识到感觉器官的重要性,了解科技产品对残障人士的辅助作用。
四、课堂小结
通过今天的学习,我们认识到每种感官都有自己的功能,每种感官也都有无法获得的信息,只有综合运用多种感觉器官才能对事物有更加全面的认识。
下节课我们将继续利用感觉器官来认识世界。
【板书设计】
通过感官来发现
物品
眼睛看到的
通过看
想到的
用五种感官感受到的
想到的和事实是否一样
【活动手册使用说明】
活动目的:
区分观察和想象的内容。
活动手册使用说明:
活动手册放在探索环节使用,填写的内容都是通过感觉器官观察到的。
以岩石为例,填入的内容可以是“粗糙的”“硬的”“重的”等。
在学生的表达过程中,教师要让学生把语言说完整,如“用手摸,感觉粗糙”。
在填写活动手册时,可以组织学生先讨论用怎样的词汇更加准确。
教师可以预先将相关词汇写在班级记录单中,避免学生遇到不会写的字,影响表达。
也可采用图文并茂的记录形式。
在讨论的过程中,应该帮助学生区分观察和想象的内容,明确“每种感官都有自己的功能,每种感官也都有无法获得的信息,只有综合运用多种感觉器官才能对事物有更加全面的认识。
”
教科版小学二年级科学下册4《测试反应快慢》教学设计
【教材简析】
本课是二年级下册《我们自己》单元的第4课,属于生命科学领域。
在前面三课的基础上,学习运用多种感官参与完成身体对外界的反应测试。
本课主要分为两个活动:
1.比一比谁抓住的次数多;2.比一比谁的得分多。
第一个活动让学生初步感受游戏的玩法,要求不高,能抓住尺子即可。
这是通过游戏的方式测试眼、手初步配合的结果。
第二个活动是在能抓住尺子的基础上尽量抓到高分区。
从初步感知转变为数据描述,用数据描述变化规律更能体现事物的本质特征。
学生通过数据分析,能够得出“反应快慢是可以被强化训练”的结论。
【学生分析】
通过课前的访谈得知,学生每天都会与小伙伴一起玩游戏,翻拍手游戏也是玩过的,所以聚焦环节很容易开展。
但是,当问到学生哪些方法能够提高游戏成功率的时候,学生往往说不出来。
本课用到的感觉器官主要是手和眼睛,教师可以继续利用上一课的班级记录单,这样做既可以复习上一课“多种感官参与活动”的知识,又可以为本节课做铺垫,把问题聚焦到感觉器官的反应上。
在探索环节,虽然学生有浓厚的动手兴趣,但他们依然不善于总结提炼语言,所以在本节课还要继续训练学生的语言表达能力。
多数活动课都会出现时间不好把控的情况,所以教师要对完成任务快而有序的小组进行奖励,从而节省时间用于思维能力的提升训练。
【教学目标】
科学概念目标
1.知道身体对外界刺激具有反应能力,并且反应的速度有快慢差别。
2.知道反应速度可以通过多次训练以及眼手的默契配合得以提高。
科学探究目标
1.主要利用眼睛、手这两种器官的默契配合逐步提高反应速度。
2.通过对比表格中的数据,分析得出影响反应速度快慢的因素。
科学态度目标
能够积极投入到研究活动中,保持好奇心和兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
数据处理作为一种技术手段,可以为研究问题提供方便。
【教学重难点】
重点:
知道身体对外界刺激具有反应能力,并且反应的速度有快慢差别。
难点:
通过对比表格中的数据,分析得出影响反应速度快慢的因素。
【教学准备】
1.标记1~10号的彩色磁贴(至少5组)、白色卡纸条(上面有刻度但没有数字,两人1条)、黑色油性笔(每组1支)、学生活动手册、班级记录单、课件等。
2.课堂评价用的小动物图片和坐标图。
(每个小组由一只小动物代表,每达到一条标准,小动物就会前进一个格子;违反一条标准,小动物就会退后一个格子)
【教学过程】
一、聚焦
1.教师邀请一名学生和自己一起玩翻拍手游戏。
2.介绍活动规则:
两人一组,每人拍对方5次,记下自己胜利的次数。
全组完成游戏后,组长举手示意。
3.挑选3名学生说一说自己获胜的次数,并谈一谈感受。
设计意图:
用学生熟悉的翻拍手游戏引入,使学生快速进入学习状态。
4.谈话:
通过这个游戏,我们发现每个人在游戏过程中反应的速度有快有慢。
我们今天就来学习测试反应快慢。
(板书:
测试反应快慢)
设计意图:
明确本课的研究主题。
二、探索
谈话:
为了测试反应快慢,我们要玩一个“抓尺子”的闯关游戏。
第一关,看谁抓到的次数多。
(一)初步体验反应速度有快慢
1.教师与学生配合示范操作,并明确规则。
教师手臂伸直,一手捏住“尺子”(长白卡纸做的)的上端。
学生伸出一只手,拇指与其余四指做准备捏合状。
教师使“尺子”末端垂直于学生伸出手的正上方,学生的手不能接触“尺子”,也不能高于“尺子”下端。
待学生准备好后教师轻轻松开“尺子”,如果学生迅速将“尺子”抓住,即为成功,就可以在记录单上画“√”。
2.比一比谁抓的次数多。
两人一组完成游戏,每人抓10次,并将结果填写在活动手册上。
设计意图:
此环节是在教师的演示下学生模仿操作,使学生初步体验反应速度有快慢之分。
通过这个游戏可以比较出哪些同学反应快些,哪些同学反应慢些。
另外,教师要引导学生发现每次抓到“尺子”的部位是有区别的,为接下来在“尺子”上标记数字作铺垫。
(二)做一个有数字的“反应速度尺”
1.思考:
为了更准确地判断反应速度的快慢,我们要在刚才的“反应速度尺”上标记一些数字。
那么,我们应该怎么标呢?
2.学生观察:
比较“反应速度尺”与真正的尺子有什么不同,然后一起制定出标记数字的规则。
(例如:
是否要标记0,1~10的数字从哪个方向开始,是标记在格子里还是标记在线上)
3.学生制作“反应速度尺”。
每组4人制作2条即可,制作完成后组长举手示意。
(最先完成且制作正确的小组的小动物前进一格)
4.展示交流不同标记的“反应速度尺”,制定统一的游戏规则。
首先,确
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