西师版三年级上册数学全册优质教案.docx
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西师版三年级上册数学全册优质教案
西师版三年级上册数学全册优质教案
第1单元克、千克、吨
第1课时认识克和千克
【教学内容】
教材第1~2页内容。
【教学目标】
1.在实践活动中感知1克和1千克物品的重量,建立“克”与“千克”的概念。
2.理解并掌握克与千克之间的进率,能进行简单的换算。
3.培养学生对物品质量的估计能力,培养学生的合作意识与操作能力。
【重点难点】
重点:
在实践活动中感知1克和1千克物品的重量,建立“克”与“千克”的概念。
难点:
建立“克”与“千克”的概念。
【教学过程】
一、课前生活实践,感受生活中的质量单位
在家观察各种食物或器具的包装盒,或者在家长的带领下逛超市,通过调查完成下表:
二、交流课前收获,分享生活经验
1.教师谈话:
课前同学们在家长的帮助下走进生活,进行了一次有趣的数学小调查活动,不知道完成情况如何呢?
下面就请大家看自己的调查表,与其他同学分享一下自己的收获。
2.学生汇报交流:
教师随机把学生说的物品质量写在黑板上,如食盐350克一包,味精100克一包,大米20千克一袋……
3.揭示课题:
克、千克是国际通用的质量计量单位,也是我国法定的公制质量单位。
今天,我们就要研究克与千克的相关内容。
(板书:
认识克和千克)
三、课中探索,认识“克”与“千克”
1.认识计量工具。
教师:
刚才同学们分享了这么多的收获,知道了每种物体都有自己的重量,那么有哪些工具能帮助我们称出物体的重量呢?
下面我们一起来看一组图片,看看你能叫出它们的名字吗?
教师用课件出示各种秤的图片,让学生认识,当学生辨认不出时,教师直接告诉他们名称,并作简单介绍。
2.认识“克”。
教师:
我们用天平来称出1克糖,大家看看这1克糖多吗?
学生:
很少。
教师:
你们觉得“1克”的重量怎样?
学生:
很轻!
教师:
“1克”到底有多重呢?
一枚1角的硬币大约重1克,请每个同学拿出一枚1角的硬币,闭上眼睛,掂一掂,然后互相说一说有什么感受?
教师:
再请同学们说说,生活中哪些物品大约重1克。
学生1:
一颗药丸。
学生2:
3粒花生米。
学生3:
一颗纽扣。
……
教师:
从大家列举的物品来看,克是一个很小的质量单位,所以计量较轻的物品,我们通常用克作单位。
3.认识“千克”。
教师:
虽然“1克”很轻,但是很多个1克积累起来也会变得很重。
请大家拿出10枚1角的硬币,掂一掂,说说有什么感受。
学生1:
变重了。
学生2:
因为1枚1角的硬币重1克,所以10枚硬币大约重10克。
……
教师:
很好,我这里有一个苹果,谁来掂一掂,猜猜它有多少克,然后我们再把它放到盘秤上称一称,看你是否能才对。
学生踊跃举手,教师选择两个同学上来掂一掂,再猜一猜。
学生1:
150克
学生2:
200克。
教师用盘秤称出苹果的重量,让学生读出指针所指刻度。
学生:
200克。
教师:
大家想想,5个这样的苹果它们大约重多少克?
学生:
1000克。
教师:
生活中哪些物品的重量是1000克?
学生:
一袋洗衣粉、两瓶矿泉水……
教师:
大家看看这袋食盐上写着重500克,那么两袋这样的盐就重……
学生:
1000克。
教师:
大家再看看这袋洗衣粉上标着净重1千克,我们把刚才的两袋盐和这袋洗衣粉分别放在天平的两端,会发生什么情况呢?
教师操作,学生观察后回答。
学生:
天平平衡了。
教师:
这说明天平两端物品的重量是……
学生(齐答):
相等的!
教师:
因此我们就发现了1千克和1000克之间的大小关系是怎样的?
学生1:
相等的。
学生2:
1千克=1000克。
学生3:
1000个1克就是1000克,也就是1千克。
教师:
大家说得很好,计量较重的物品有多重,通常用千克(也叫公斤)作单位,千克用字母kg表示。
教师:
下面我把这袋洗衣粉和两袋盐依次传下去,每个同学都感受一下1千克到底有多重。
学生依次传递物品,并掂一掂,感受1千克的重量。
教师:
说一说对1千克的感受。
学生1:
比1克重多了。
学生2:
掂的时候感觉有点吃力了。
学生3:
千克是比克更大的质量单位。
1千克是1克的1000倍。
……
四、课外拓展,趣味延伸
教师:
世界上最小的鸟是蜂鸟,大约只有2克重,世界上最大的鸟是鸵鸟,大约有100千克重,它的一只蛋就有1500克。
(出示蜂鸟和鸵鸟的视频)课后请大家调查一下:
世界上最小的动物是什么?
有多重?
世界上最大的动物是什么?
有多重?
〖教学反思〗
通过教学以及学生的反馈情况,我有以下体会:
1.以学生身边的情境引入,让学生感知质量单位就在我们身边。
让学生汇报课前调查的数据,引出在生活中经常使用各种秤来计量物品的质量。
可以让学生互相说一说体重,巩固比较重的物体常用“千克”作单位这一发现。
通过这些活动,让学生感受到身边处处有质量的存在。
2.以多种形式感知,让学生建立正确的质量概念。
我给每个学生准备了一枚硬币,让学生掂一掂,闭上眼睛感受一下,还准备了很多小东西,在感知与操作的过程中建立质量的概念,在学生得出比较轻的物体用克作单位,比较重的物体用千克作单位后,让学生找一找身边哪些物体可以用克作单位,哪些物体可以用千克作单位。
第1单元克、千克、吨
第2课时认识吨
【教学内容】
教材第3~5页内容。
【教学目标】
1.在实践、观察与推算的活动中,认识1吨物品有多重,建立吨的概念。
2.掌握千克与吨的进率,能进行简单换算。
3.培养学生的想象力与实际应用能力。
【重点难点】
重点:
认识并感知质量单位吨,会进行简单的单位换算。
难点:
感知1吨的质量。
【教学过程】
一、情境导入
教师用多媒体播放如下内容:
象群在草原上奔跑,鲸鱼在海里捕食,火车在运载货物,汽车在公路上载货行驶……
提问:
看完这些你有什么感受或想法?
学生回答:
大象和鲸鱼都很大,火车、汽车都能运很多货物。
教师用下面的话引入新课:
大象、鲸鱼的体重,火车、汽车的准载量一般都是用吨作单位的。
其实生活中用吨计量物品质量的地方也很多,今天我们就一起来认识吨。
二、探究新知
教师让学生分别说出自己的体重,教师与学生共同计算全班学生的体重和。
如果这个班的体重和约等于1000千克,就告诉学生全班的体重和约等于1吨,并板书:
1000千克=1吨。
教师让学生互相背或抱,感受25千克左右的物品质量。
教师出示一袋重50千克的大米,让学生提一提。
先一个学生提,再请两个学生一起提,然后请三个学生一起提,并说出感受。
教师出示一桶25千克的水,让学生提一提,并说出感受。
学生提水桶得出提25千克的水与抱25千克的人或其他物品的感受是一样的。
教师让学生计算出多少桶水的质量是1吨。
学生讨论计算出40桶水的质量是1吨。
教师让学生说出生活中用吨作单位的地方。
学生回答:
大象、鲸鱼的体重用吨作单位,建房子时运来的沙子用吨作单位,自己家每月的用水量用吨作单位……
教师总结:
计量很重的物品时,往往用吨作单位。
三、巩固练习
教师让学生两人一组进行对口令游戏。
其中一人以吨作单位,另一人以千克作单位。
教师多媒体出示教科书第3页“填一填”,要求学生独立完成。
学生独立完成。
教师多媒体出示教科书第3页例题4,让学生独立思考并解决,说出自己总结出的规律。
学生独立解决后,观察思考得出:
计算时,若单位不同应先换算单位。
四、课堂小结
教师总结本节课的主要内容,并强调:
当计量很重的物品的质量时,一般用吨作单位。
学生总结自己的收获并与同桌交流。
【教学反思】
在教学时,让学生在具体的生活情境中,感受并了解1吨有多重。
教师在引导学生探究并感知时利用现代化手段,不但使学生有了直观、形象的认识,而且充分激发学生的学习积极性,为探求新知架起了桥梁。
整节课下来,教师始终与学生平等地参与到学习中,学生积极性、主动性都特别高。
由此激发了学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。
1.以学生身边的情境引入,让学生感知质量单位就在我们身边。
让学生汇报课前调查的数据,引出在生活中经常使用各种秤来计量物品的质量。
可以让学生互相说一说体重,巩固比较重的物体常用“千克”作单位这一发现。
通过这些活动,让学生感受到身边处处有质量的存在。
2.以多种形式感知,让学生建立正确的质量概念。
我给每个学生准备了一枚硬币,让学生掂一掂,闭上眼睛感受一下,还准备了很多小东西,在感知与操作的过程中建立质量的概念,在学生得出比较轻的物体用克作单位,比较重的物体用千克作单位后,让学生找一找身边哪些物体可以用克作单位,哪些物体可以用千克作单位。
第二单元一位数乘两位数、三位数的乘法
第1课时一位数乘两位数的口算
【教学内容】
教材第9页内容。
【教学目标】
1.掌握一位数乘两位数(不进位)的口算方法,能熟练地进行口算。
2.理解一位数乘整十数和一位数乘两位数(不进位)的口算算理。
3.培养学生的类推能力,发展学生的应用意识。
【重点难点】
重点:
掌握一位数乘两位数(不进位)的口算方法。
难点:
理解一位数乘两位数(不进位)的口算算理。
【教学过程】
一、情境导入
1.出示教材第8页情境图,说一说在这个动物乐园里发生了什么事?
(指名汇报观察到的信息:
小猫与小兔议论吃害虫的事;小猴与小鸡讨论有多少个鸡蛋的事;小熊、小象在买玩具……)
2.提问:
对于图中提出的这些问题你能用什么方法解答?
(1)学生独立思考。
(2)小组内合作交流,说说怎样列式解决自己所提出的问题。
(3)指名汇报。
(有的学生提出用连加的方法解答,也有的学生根据乘法的意义列出乘法算式但不会计算。
)
二、探究新知
1.学习一位数乘整十数的口算。
(1)合作学习,探讨算法。
教师:
(课件出示教材例1)说一说从题中你了解了哪些数学信息。
(有3箱鸡蛋,每箱20个,一共有多少个鸡蛋?
)
教师:
你能列式解答吗?
把你列出的算式和计算方法在小组内说一说。
①学生在答题纸上列出算式。
②在小组内交流算法。
③全班交流,说说你的算法。
学生可能说出的方法有:
学生1:
20+20+20=60。
学生2:
20×3=60,想:
3个20的和,也就是20+20+20=60。
学生3:
20×3=60,想:
2个十乘3是6个十,就是60。
学生4:
20×3=60,想:
因为2×3=6(二三得六),所以20×3=60(在乘得的积的末尾再添上1个0)。
(教师根据学生的回答选择性地板书)
(2)动手摆摆,理解算法。
教师:
你能根据算式的意义用小棒摆一摆,并说说口算方法吗?
①小组内讨论、交流。
②选出代表上台边演示,边讲解。
(3)教师:
请同学们仔细观察算式,你发现了什么规律?
引导学生归纳:
一个整十数乘一位数,先用整十数“0”前面的数与一位数相乘,计算出结果后,然后在乘得的积的末尾再添上1个0。
2.学习一位数乘两位数的口算。
教师:
(课件出示教材例2)仔细看图说说已知什么,要求什么。
指名回答。
(已知两只小狗各摆了一堆〖XCXSS1;Z*4;Y*4,JZ;P〗,每堆有13个〖XCXSS1;Z*4;Y*4,JZ;P〗。
求一共有多少个〖XCXSS1;Z*4;Y*4,JZ;P〗?
)
提问:
我们该怎样列式?
又该如何计算呢?
(教师根据学生的回答板书)
(1)学生独立在答题纸上列出算式,并试着口算出结果。
(2)小组内交流,并说一说口算方法。
(3)集体交流。
学生1:
13+13=26。
学生2:
13=10+3,10×2=20,3×2=6,20+6=26。
……
(4)摆小棒掌握算法。
想一想13×2的意义是什么?
(2个13相加)
根据13×2的意义,让学生独立用小棒摆出来。
小组互相说一说口算顺序。
学生边说,边动手操作。
(先拿出表示10×2=20,2个10的小棒是20,再拿出表示3×2=6,2个3的小棒是6,合起来是26,20+6=26。
)
教
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