部编本三年级语文上册《3不懂就要问》说课稿推荐阅读教学设计课堂实录.docx
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部编本三年级语文上册《3不懂就要问》说课稿推荐阅读教学设计课堂实录
《不懂就要问》说课稿
一、说教学内容:
第二课时
二、说教材。
1、教材的内容、作用和特点:
《不懂就要问》记叙了孙中山小时候在学习时,请求先生讲解课文意思的一件事;介绍了他勇于提出问题,主张不懂就要问的认真学习的精神。
它有很强的可读性和教育性。
目的是通过学生学习,教育学生从小养成勤学好问的精神。
它是一篇写人的文章。
写人不离开记事,在事情的发展过程中,运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。
由教材的地位和特点决定了以下的教学目标和教学的重、难点。
2.教学目标:
在思想品德方面:
通过理解课文内容,激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。
在知识方面:
理解课文内容,理解“私塾”、“吓呆”、“鸦雀无声”等词语。
在能力方面:
通过引导学生学习,发展学生的思维,培养学生的阅读能力。
3、教学重难点:
理解“学问学问,不懂就要问”这句话的道理。
教具准备:
小黑板、挂图、录音机、磁带、投影机和投影片。
三、说教法
我在设计教学时,根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。
教学时,紧紧围绕“读”设计问题,引导学生带着问题读书,使学生读有所感,读有所悟,读有所得,真正尝到读的甜头。
坚持以“启发式”教学理论为指导,充分发挥教师的主导,学生的主体作用。
因此,我从实际情况出发,采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性,使学生勤于动脑,善于思考、自觉地获取知识。
同时,注意指导学生学习的方法。
四、说学法
1、看书学习的指导:
通过一边读,一边想的读书方法,进而培养学生良好的学习习惯,充分发挥教材的优势,培养学生的阅读能力。
2、朗读课文的指导:
通过对课文中一些句子进行指导朗读,初步培养学生的朗读能力。
3、学习方法的指导:
通过小结学习自然段的方法,用迁移规律学习其他自然段,使学生弄懂学习自然段的方法。
五、说教学过程:
课前预习
我在教学《不懂就要问》前布置学生做以下预备工作:
读一读,想一想课文主要写谁的一件什么事?
再读一读,数一数这一篇课文有几个自然段,想一想每个自然段讲什么?
我之所以要求学生在课前做到这两点,是因为为了培养学生有预习的一般意义而且在教学中提高质量、增强密度。
在教学过程中,为了能达到教学目标,突出重点,突破难点,我从以下几点进行设计。
★以情激思。
运用情感教学,不但能加深学生对课文的理解,而且能有效地激发学生学习的兴趣的求知欲,调动学生学习的积极性和主动性,以提高课堂教学效果。
因此,在教学中处处注意激发学生的兴趣,调动积极主动性。
1、巧妙导入新课,激发阅读兴趣。
我是这样导入的,“同学们,你们听说过孙中山先生的故事吗?
”这样,学生的兴趣就来了,我接着提出要求“请同学们坐端正,仔细听,并想一想:
课文除了写孙中山;还写了谁?
文章主要写一件什么事?
”学生一听就会连忙坐好,想听想学。
这样学生有了强烈的求知欲望,学习的兴趣也被激发了,为进一步阅读,进一步理解课文打下了良好的基础。
2、运用挂图、生动的语言、手势等贯穿于教学中,激发学生的情感,便于接受。
如在教学每一段之前都设计了一些过渡语,设疑置趣、设疑置欲,自然地过渡。
在教学第三自然段之前,我先出示挂图,让学生观察图画,仔细观察人物的动作、表情等,这样把学生的思维由课堂引到了孙中山在私垫读书的情景。
使学生的学习处于兴奋状态,乐于学习和接受,并加深对课文的理解。
教学中,通过做一做‘“摇头晃脑”、“拿着……”的动作表演,激发学生的情感。
★以读促思。
在教学中要巧设问题,引导思考,同时要体现一个“读”字,让学生在读中理解课文内容,在读中体会文章的思想感情。
因此,在整节课里,我让学生在读中思疑,读中释疑,真正成为学习的主人。
总之,初读、细读、赏读,层层深入;个人读、分组读、齐读,形式多变;还要进行朗读方面的指导。
如指导学生朗读“你会背了吗?
”要读出生气而又大声的口气。
“先生,你刚才讲的是什么意思,请您给我讲讲吧!
”要读出诚恳、迫切的心情。
只有这样,才能使学生读得有滋有味,从而理解课文内容,体会作者的感情,收到良好的教学效果。
★以“问”启思。
1、以“问”为线索,引导学生读书,培养学生的自学能力。
如在教学第三段时,首先要求学生默读课文,边读边思考“这一自然段有几句话;每一句讲什么?
这一自然段讲什么?
”充分调动学生各个器官,又培养学生的自学能力。
掌握了学习自然段的方法。
在学生朗读、议论后,再引导学生理解“这样胡里胡涂地背,有什么用呢?
”的意思,最后找出孙中山的问话,并体会孙中山的精神。
2、扣“问”的过程,比较人物言行,培养勤学好问的习惯。
因为孙中山勤学好问的精神,是通过孙中山礼貌请问--先生厉声反问--孙中山从容答问--先生欣然解问--同学提出疑问--孙中山笑着答问的过程表现的。
因此,在教学时引导学生通过对孙中山、先生、同学三者对“问”的态度的比较,抓好描绘人物神态、语言、动作等词的理解,体会孙中山勇于提问题,不懂就问的好品质。
3、抓“问”的因果,巧设课堂练习。
在学生初读、精读、熟读的基础上,抓“问”的因果,巧设练习,发展学生的思维。
如我设计了这样的练习:
①孙中山壮着胆子问先生是因为。
②先生厉声反问孙中山是以为,后来收起戒尺是因为,结果先生答应了孙中山的要求,他讲得,大家听得。
★渗透德育。
语文课还有一个很重要的任务之一就是对学生进行思想教育。
本人也意识到思想教育不是呆板进行,应顺其自然,渗透在教学之中。
因此,在教学中,有针对性地联系学生实际情况进行思想教育,教育学生平时待人要有礼貌,勤学好问。
在总结全文时,我还年出了一个问题让学生讨论,“读了这篇课文,你懂得了什么?
”通过讨论,让学生各抒已见,训练口头表达能力的同时,使学生懂得“不懂就要问”的道理,受到了教育。
孙中山简介
孙中山-中国近代伟大的民主革命先行者
孙中山(1866年11月12日--1925年3月12日),名文,字载之,号日新,又号逸仙,幼名帝象,化名中山樵。
他是中国近代民族民主主义革命的开拓者,中国民主革命伟大先行者,中华民国和中国国民党的缔造者,三民主义的倡导者,创立《五权宪法》。
他首举彻底反帝反封建的旗帜,"起共和而终两千年封建帝制"。
孙中山生于广东省香山县(今中山市)翠亨村的农民家庭。
青少年时代受到广东人民斗争传统的影响,向往太平天国反清事业,自诩"洪秀全第二"。
1905年(光绪三十一年)成立中国同盟会。
1911年10月10日(宣统三年)新军中的革命党人暗中联络,决定当天晚上起义。
辛亥革命后被推举为中华民国临时大总统(任期1912年1月1日--1912年4月1日)。
1925年3月12日孙中山在北京逝世,1929年6月1日,根据其生前遗愿,葬于南京紫金山中山陵。
1940年,国民政府通令全国,尊称其为"中华民国国父"。
孙中山著有《建国方略》、《建国大纲》、《三民主义》等。
其著述在逝世后多次被结集出版,有中华书局1986年出版的十一卷本《孙中山全集》,台北1969、1973、1985年出版的《国父全集》等。
孙中山为了改造中国耗尽毕生的精力,在历史上留下了不可磨灭的功勋,也为政治和后继者建立了坚固而珍贵的遗产。
第3课
童年的问号
请认真听读,思考问题。
文章写了什么?
你从中体会到了什么?
原文:
童年是一首诗,童年是一个梦,童年还是一串长长的问号。
有一个英国男孩儿,叫牛顿。
他看见苹果从树上掉下来,便想:
苹果为什么落到地上,而不是飞向天空呢?
还有一个英国男孩儿,叫瓦特。
他看到水开了,壶盖不住地上下跳动,就问姨妈:
“壶盖为什么要跳舞?
”
古时候,中国有个小男孩儿,叫张衡。
他常常依偎在奶奶的怀里,望着晴朗的夜空,一边数一边问:
“天上到底有多少颗星星?
”
就这样,他们在问号中慢慢长大。
后来,牛顿、瓦特、张衡都成了伟大的科学家。
参考答案:
文章写了牛顿、张衡、瓦特小时候都留心观察生活,并善于问为什么,长大后都成了著名的科学家的事。
我体会到了要多观察生活,不懂就要问。
不懂就问
请认真听读,思考问题。
1.给文中出现的词语打上“√”。
老师()严厉()屎壳郎()粪球()
2.你要向列宁学习什么?
原文:
伟大的革命导师列宁,小时候是个学习成绩优异的孩子,除了其他原因外,不懂就问的学习习惯是一个重要的因素。
有一次,他和几个小朋友挖到了一个屎壳郎的窝,里面有很多圆圆的粪球。
有个同学问:
“屎壳郎为什么要把粪球滚到窝里去呢?
”大家都答不上来,他把列宁给问住了,列宁答应第二天把答案告诉大家。
回家后,列宁先是向哥哥请教,又找来好多书籍查找。
第二天,他带来了答案:
原来是屎壳郎把狼卵产在屎球上,幼虫孵出来后,即把屎球当食物。
同学们都满意地笑了。
参考答案:
1.屎壳郎(√)粪球(√)
2.学习列宁不懂就问和他积极探索的学习精神,如:
向别人请教,自己读书查找答案等。
《不懂就要问》课时教学设计
教学目标
1.学会13个生字,理解由这些生字组成的生词和熟字组成的新词语。
2.能按要求完成课后练习第2、3题,能正确回答练习第1题中的两个问题。
3.理解课文内容,了解孙中山对待学问的态度,学习他勤学好问的精神。
4.能正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点
1.理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话,学习他勤学好问的精神。
2.重点理解“学问”“照例”“私塾”等词语。
教学时间一课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)学会本课13个生字,掌握它们的音、形、义,并能正确书写。
(二)掌握由生字组成的新词并理解这些词语的意思。
(三)能借助拼音,较正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
(一)讲读课文,理解内容,能回答课后练习第1题的两个问题。
(二)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(三)认识到孙中山小时候在学习中做到勤学好问,是不容易的,教育学生学习这种精神。
(一)练习流利、有感情地朗读课文。
(二)巩固复习生字新词,会听写字词。
(三)做课后作业练习第3题,看拼音写句子。
二、教学重点、难点
(一)学会并掌握13个生字及由生字组成的词语,理解字义、词义。
(二)初读课文后,认识到孙中山小时候在学习中做到勤学好问,是不容易的。
(一)理解孙中山思考的问题和他回答同学的两句话,学习他勤学好问的精神。
(二)理解“学问学问,不懂就要问”的道理,培养学生在学习中做到勤学好问。
(三)能正确流利地读好这篇较长的课文。
看拼音写句子,完成课后练习3,提高拼读能力。
三、教学过程
(一)导入新课。
1.出示课题:
不懂就要问
2.谈话导入:
简介孙中山(可挂画像)。
同学们听说过孙中山这个名字吗?
他是广东人,生于1866年,于1925年因病去世。
他是我国伟大的革命先行者。
早年就有志反清。
曾任中国同盟会总理、中华民国临时大总统。
遗嘱主张,“必须唤起民众,及联合世界上以平等待我之民族,共同奋斗。
”
今天我们要学的这篇课文,就是写孙中山先生小时候的一件事。
(二)让学生默读课文,初步了解内容。
1.借助拼音默读课文,画出生字词。
2.孙中山向老师提出了什么问题?
(在文中划出有关句子。
)
3.指名二人读课文,回答问题。
(共9个自然段。
本课书讲的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思,大胆地向先生提出问题的事。
)
4.指名读本课由生字组的词,全班对对。
(三)自学生字,记住字音、字形,了解字义、词义,不懂的词语查字典。
(四)检查自学效果。
三、教学过程
讲读课文,理解课文内容
(一)学习第1自然段。
1.指名读第1自然段,提问:
(1)孙中山小时候读的什么书?
那时候怎么上课?
2.理解词语“私塾”、“至于”。
3.小结第1自然段的主要内容。
孙中山小时候在私塾里读书,先生只让背诵,从来不讲。
(二)学习第2自然段。
1.默读本段,思考问题,并在文中标出有关语句。
(1)一天,孙中山来到学校,先做什么,接着做什么,后来又做什么?
(2)理解词语“照例”、“流利”。
这两个词说明了什么?
板书这两个词并讨论。
(“照例”就是按照平常的做法。
“流利”就是读得很通顺、熟练。
说明了孙中山每天到校都是这么做的;他学习认真、成绩好。
)
2.提问:
孙中山向老师提出了什么问题?
是在什么情况下提问的?
(孙中山不满足于只会背,不理解意思的现状,他认为糊里糊涂地死记硬背而不懂得意思是没有用的。
由于这个原因,孙中山“壮着胆子”,向老师提出讲解有关教材意思的要求,渴望老师帮助,态度非常诚恳。
3.小结段意:
孙中山读书认真,功课完成得很好。
有一天,他因为不懂书里的意思就站起来请求先生讲解。
过渡:
孙中山这一问引起了什么?
我们继续学习课文。
(三)学习第3~7自然段。
1.默读第4~7自然段,理清思路。
思考:
每一自然段讲的是谁?
怎么做的?
用简单的一句话概括。
2.指名5人读,每人读一段后回答问题。
(第3段讲同学们吓呆了;第4段讲先生厉声责问孙中山会不会背;第5段讲孙中山背出了这段书;第6段讲先生答应讲解;第7段讲先生详细讲解,学生认真听。
3.从这几段课文中找出反映当时课堂气氛和先生态度的词语,讨论理解回答。
板书:
吓呆、鸦雀无声、拿着、厉声。
4.提问:
先生的态度有什么变化?
为什么变了呢?
(孙中山“一字不漏”地背诵,说明他确实已经完成了先生留的功课,他写得很认真。
他要求先生讲文章的意思,是想进一步理解所背的文章内容,而不是无理取闹。
所以先生才改变了态度,破例给孙中山讲解书中的内容。
)
板书:
收起,讲得详细。
5.把3~7自然段连起来读一遍,要读出文中先生态度的前后变化的语气来。
过渡:
孙中山为什么要提这样的问题?
我们继续学习课文最后两段。
(四)学习第8、9自然段。
1.指名读第8、9段,思考回答:
(1)什么叫“学问”?
孙中山是怎么理解学问的?
(2)孙中山为什么敢向先生提问?
为什么认为“为了弄清道理,就是挨打也值得”呢?
2.讨论回答问题。
(然后老师补充总结)(“学问”在这里指的是知识、学识。
孙中山认为要想求得真正的知识,就是“不懂就要问”,要问个明白,才能得到真正的知识。
为了弄清书里的道理,为了学到知识,他当时宁愿挨打,这种精神是可贵的。
在当时情况下,孙中山敢于提出问题是一件不寻常的事,是需要有胆量,有魄力的,是求知的强烈欲望促使他这样做的。
孙中山这种认真读书、不懂就问的精神是值得我们学习的。
)
3.齐读最后两个自然段。
(五)流利、有语气地朗读全文,讨论:
从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问?
(让学生在文中圈画出反映孙中山勤学好问的词句,再用自己的话有顺序地说一说。
)
(六)作业。
1.写本课生字词和“读读写写”的词各三遍。
2.熟读课文。
第二课时
一、教学目标
(一)练习流利、有感情地朗读课文。
(二)巩固复习生字新词,会听写字词。
(三)做课后作业练习第3题,看拼音写句子。
二、教学重点、难点
看拼音写句子,完成课后练习3,提高拼读能力。
三、教学过程
(一)练习流利、有感情地朗读课文。
老师进行朗读指导。
(1)课文中的问句和感叹句,要根据句子所表达的意思读出不同的语气。
如“这样胡里胡涂地背,有什么用呢?
”这句话反映了孙中山认为胡里胡涂背没有用这一看法,要用反问表示肯定的语气;“……不怕挨打吗?
”这句话是那个同学不明白孙中山怎么敢问的,要读出疑问的语气;“你会背了吗?
”是先生厉声问的,要读出严肃、生气的语气;又如“请您给我讲讲吧!
”应读得稍重些,表示出恳求、期待的语气。
(2)第三段是一个长句,要读出课堂上当时紧张的气氛。
可按下面的停顿和重音来读。
这一问,把正在摇头晃脑|高声念书的同学们|吓呆了,课堂里|霎时变得|鸦雀无声。
(二)巩固复习生字新词。
(出示小黑板)
1.比一比,组词语。
列( ) 孙( ) 通( )
例( ) 孔( ) 诵( )
提( ) 厉( ) 堂( )
题( ) 历( ) 党( )
2.给下面的字加部首组成生字,再组词语。
董( )________ 昭( )________
卷( )________ 木( )________
3.填空组词语。
弄清( ) 摇头( ) 胡里( )
连连( ) 壮着( ) ( )无声
4.从下面的词语中各找出两组近义词和反义词填空。
照样
认真
糊涂
详细
马虎
仔细
明白
照例
近义词:
( )——( ) ( )——( )
反义词:
( )——( ) ( )——( )
5.完成课后练习第3题,看拼音写句子。
(1)心里拼读,对齐拼音写汉字,默读句子。
(2)指名读拼音写出两句话,纠正错的,再齐读。
(三)听写本课生字词。
(四)作业。
1.把听写中的错词各改三遍。
2.写课堂练习题。
3.熟读课文。
《不懂就要问》教学设计
一、教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容,了解孙中山对待学问的态度,学习他的勤学好问的精神。
二、教学重、难点:
教学重点:
理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神。
教学难点:
结合具体的时代背景,理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险,也要提出自己不懂的问题。
三、教学时数:
1课时
四、教学准备:
多媒体课件
五、教学过程:
(一)自主学习,整体感知。
1.(板书课题)看到这个题目,同学们心中会产生哪些疑问?
(课文里是讲谁不懂?
哪儿不懂?
要问谁?
“不懂就要问”是谁说的?
他为什么要这样说?
)
2.带着问题借助拼音自读课文,不明白的字、词意可查字典,字典解决不了的问题可划划、圈圈。
读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
3.在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。
(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
)
(二)深入学习,质疑解疑。
细读课文,围绕重点展开质疑、讨论研究,进一步加深对课文内容的理解。
过渡语:
孙中山就读的私塾,学习模式可跟我们不一样。
我们一起来看看。
1、齐读第一自然段,教师出示投影:
孙中山小时候在私塾读书。
先生,学生。
孙中山背得。
至于书里的意思,先生。
什么叫“私塾”?
“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?
(私塾是古代老师自己设立的教学场所,一般只有一个老师。
老师只教学生读背,奉行棍棒教育。
)
师:
你能用文中的几个词语来概括一下他们的学习方式吗?
生:
(跟着念、读熟、背诵、咿咿呀呀、从来不说)
师:
如果我们这样学习,你对知识能了解吗?
既然不懂,那么我们应该?
生:
提问。
2.指名读第二自然段,质疑、解疑。
(1)这段中说明孙中山学习怎样?
引导学生通过抓住“照例”、“流利”、“连连点头”等词语突出孙中山读书认真,学业完成得极为出色。
(2)孙中山是怎么想的?
怎么做的?
孙中山想这样糊里糊涂地读书没有什么用。
于是,他壮着胆子问先生刚才背的这段书是什么意思。
(3)学生反复练读孙中山想的和说的话,读出当时孙中山的心理。
(4)“壮着胆子”说明什么?
孙中山提出问题后,同学们有什么反映?
学生边读课文边体会勾画相关词句。
然后学生反复练读课文,体会同学们害怕的心情。
3、观察图画,课文插图,对比想一想,同学们的表现与先生的态度怎样?
同学们:
(吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声)
先生:
(拿着戒尺、厉声问道)
4、投影:
孙中山给教师提了意见以后,别的同学,孙中山却。
学生把这句话说完整。
然后思考讨论:
孙中山敢提意见,难道就不怕挨打吗?
5、讨论练说:
为了,孙中山宁可,也要站起来提问。
6、先生听了孙中山的话后,态度有了什么变化?
指名读课文。
指导学生注意读出先生前后语气的变化。
学生思考讨论:
先生的态度为什么有这么大的变化?
学生谈谈自己的看法。
7.学生质疑:
向先生提出问题为什么还要挨打呢?
而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?
(教师帮助学生区分清楚:
过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。
)孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,可以看出他有什么样的精神?
课文是怎样告诉我们的?
他为什么要这样做?
8、出示投影:
学问学问,不懂就要问。
为了弄清道理,就是挨打也值得。
(明确:
孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。
)
(三)拓展延伸,学习精神。
1.学习了课文,你有哪些体会?
2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
(四)课堂总结。
师小结:
孩子们,现在你们知道为什么不懂就要问了吧,为了弄清道理,不懂就要问。
学生再一次大声朗读课题。
(五)板书设计:
不懂就要问
弄清道理
不懂就要问
《不懂就要问》课堂实录
师:
同学们,你们知道自己学习的场所叫什么吗?
生:
学校、教室
师:
那么古人学习的场所叫什么?
学生可能不知道,教师可以引导,出示“私sī塾shú”二字。
师:
这个词语在读的时候,我们需要注意些什么?
主要说出平翘舌音的区分,请两三个学生来读一读,范读,再来齐读。
师:
今天我们来学习一位伟人,他就是民主革命先行者,国父孙中山先生,他的这个故事就发生在“私塾”里。
师:
孙中山就读的私塾,学习模式可跟我们不一样,我们一起来看一看(指名读,课件出示:
那时候上课,先生念,学生跟着念,咿(yī)咿呀呀,像唱歌一样。
学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。
书里的意思,先生从来不说。
)
师:
你能用文中的几个词语来概括一下他们的学习方式吗?
生:
跟着念、读熟、背诵、咿咿呀呀(可模仿一下样子)……
强调关键词语:
跟着念、读熟、背诵、从来不说
师:
如果我们这样学习,你对知识能了解吗?
生:
不懂、不理解……
师:
既然不懂,那么我们应该?
生:
提问。
师:
那么今天我们就要来学习“不懂就要问“(课件出示课题)
生齐读课题
师:
读了题目,你想提出什么问题?
善于提问是一种可贵的学习能力。
生:
谁不懂就问?
问什么?
师:
学问学问,要学要问,下面让我们带着疑问,自己来学习课文,解决问题(对学生的提问,适当做记录,给予一定反馈)
课件出示自学要求:
1、放声自由读课文,遇到不熟悉的字词多读几遍
2、课文讲了一件什么事?
(填空说主要内容)
3、用波浪线划出课文里的问句。
学生自由朗读期间,教师补充完整黑板上的课题
1、师:
自学了生字词,下面呀,老师来考考大家!
(出示词语,男女生轮读,指名读,开火车读)
2、看填空,同桌间先互相说一说,再指名填空,在请两三个同学读一读,注意“挨打”的读音,强调“挨”是个多音字(āi挨家挨户ái挨打、挨饿)
师:
请同学来告诉我,你找到了的问句是?
问句1:
孙中山想,这样糊里糊涂地背,有什么用呢?
师:
请你再自己读读第二段,找一找,哪些地方体现了学生是糊里糊涂地学习?
如:
摇头晃脑、照例……
(板书:
重视“读、背”)
问句2:
于是,他壮着胆子站起来,问:
“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?
请您给我讲讲吧!
”
师:
你读懂了什么?
(孙中山不理解知识)
师:
为什么会造成这种不理解呢?
(只读不理解)
师:
比一比孙中山和同学们在学习态度上有什么不一样?
{孙中山善于思考,敢于提问,(板书:
提问);同学们死记硬背,(板书:
不懂装懂)}
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