《人民英雄永垂不朽》 2.docx
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《人民英雄永垂不朽》 2.docx
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《人民英雄永垂不朽》2
《人民英雄永垂不朽》2
教学目的
一、学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。
二、学习在说明中运用记叙的方法。
三、对学生进行革命传统教育,使学生了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的光辉业绩,激励自己继承先烈未竟的事业,奋勇向前。
教学设想
一、本文是说明文,写法上很有特色。
它在按空间方位的顺序介绍事物的同时,又运用了时间顺序,使两者完美地结合在一起,这是本文的教学重点。
二、大碑座上10幅浮雕的介绍,涉及的历史知识广,初一学生尚未系统学过,如何把握讲解分寸,这是本文的教学难点。
三、运用课本第一页插图“人民英雄纪念碑”作为直观教具(有条件的可绘制一组幻灯片)。
四、教学方法:
讲练结合,启发学生举一反三,比较分析。
五、课前预习:
1.速读课文一遍,从整体上把握文章的基本内容。
2.查字、词典,解决生字、生词。
3.按文后理解·分析一、二的要求和提示,给课文划分段落层次。
六、课时安排:
两教时。
第一教时
教学要点
简介作者作品,正音正字,划分段落,学习1-6节。
教学内容和步骤
一、导入新课
同学们,当我们打开本册课本的扉页时,首先看到了什么?
这彩照给了你什么感觉?
学生发言后归纳:
打开本册课本的扉页,首先看到了彩照──人民英雄纪念碑。
这座矗立于天安门广场南端的纪念碑是新中国成立后为纪念近百年来为我国的独立、自由、幸福而牺牲的人民英雄而兴建的。
这座雄伟的建筑于1952年8月动工,经过五年修建,到1958年4月22日建成。
作者周定舫在纪念碑落成后,揭幕前怀着崇敬的心情,瞻仰纪念碑,写了《人民英雄永垂不朽》一文,最早刊登在1958年4月23日的《人民日报》上,后收入散文、特写集《北京在前进》一书。
该文向全国人民及时介绍了这座表达亿万人民缅怀革命先烈之情的雄伟建筑。
今天,我们就来共同学习这篇课文(板书课题)。
二、检查预习情况
1.正音正字。
(挂出小黑板,要求学生注音)
瞻(zhān)仰(yǎng) 矗(chù)立
奠(diàn)基 砌(qì)墙
伟绩(jì) 镏(liǘ)金
上溯(sù) 五卅(sà)
朽(xiǔ) 幅(fǘ)
天堑(qiàn) 镶(xiāng)
嵌(qiàn) 发髻(jì)
2.补充解释下列词语。
矗立:
高大而笔直地挺立。
永垂不朽:
垂,流传后世。
朽,磨灭。
指光辉的事业和伟大的精神永远流传,不会磨灭。
慷慨激昂:
充满正气,精神振奋,情绪激动、高昂。
勇往直前:
勇敢地一直向前走。
丰功伟绩:
伟大的功绩。
丰,多、盛。
巡捕:
旧时代帝国主义在租界中的警察。
遥遥相对:
遥遥,形容距离远。
远远地相互对着。
风起云涌:
涌,升起,冒出。
比喻新生事物不断出现,势不可当。
3.结合“理解·分析”一提示,划分课文段落。
第一段(1节):
瞻仰纪念碑的心情和印象。
第二段(2-10节):
具体写人民英雄纪念碑的雄姿并介绍10幅浮雕。
第三段(11节):
瞻仰后的感受。
三、学习新课
1.解题:
文章标题下面有个副标题,标题和副标题各有什么作用?
提示:
文章的标题表明作者要歌颂的对象,副标题标明文章所要介绍的建筑物。
2.齐读开头和结尾两节文字,说说作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。
提示:
瞻仰前的心情──万分崇敬;瞻仰后的感受──再一次默默致敬。
开头一段介绍人民英雄纪念碑的总体特点:
巍峨、雄伟、庄严;结尾一段概括 了兴建人民英雄纪念碑的意义:
再现了新中国的“艰苦道路”,革命先烈的“光辉业绩”,中国人民付出的“巨大代价”。
3.结合文后“理解·分析”二,划分课文第二段的层次,并概括层意。
第一层(2-3节):
描绘人民英雄纪念碑的雄姿,说明兴建经过和重大意义。
第二层(4-6节):
介绍纪念碑的题词和碑文、结构和造型,以及概述碑座四周的浮雕。
第三层(7-10节):
具体介绍10幅浮雕。
4.自读第一层(2-3节)理清作者的活动顺序(走的路线)。
讨论后明确:
作者的活动顺序:
进入广场──越过广场──踏着石道──走到碑前。
按行走路线由远而近把纪念碑的位置、兴建经过及整体形象介绍给读者。
第2节,按人的活动写。
第一次交代:
“人民英雄永垂不朽”八个金字,暗示碑的主题和本文的主题。
第3节,交代了建碑的时间(决议兴建的时间和动工兴建的时间),碑身的规模(用具体数字与天安门比较),建碑的特殊材料(坚硬的花岗石和洁白的汉白玉)和建碑的重大意义(象征着……标志着……)。
提问:
建碑的特殊材料有何象征意义?
归纳:
花岗石的特征是坚强,汉白玉的特征是洁白。
用这两种材料象征先烈们的丰功伟绩,标志着全国人民对先烈的怀念。
5.指名读第二层(4-6节),理清介绍纪念碑的顺序(空间顺序)。
讨论明确:
介绍纪念碑的空间顺序:
台阶──平台(碑身四周)──碑身(正面、背面)──碑身东西两侧上部──碑顶──大碑座。
(按由下而上再下的顺序介绍)
提问:
作者在这里主要介绍了哪些内容?
归纳:
碑的四周栏杆、碑的正面题词和背面碑文、碑身的装饰以及大碑座四周的浮雕。
作者再次写“人民英雄永垂不朽”八个金光闪闪的大字,突出了主题,毛主席起草、周总理手书的碑文,高度概括了一百多年来的历史,表现了 中国人民前赴后继百折不挠的革命精神,是对“人民英雄永垂不朽”这一主题的阐述。
集体朗读毛主席起草、周总理手书的碑文。
提问:
第6节是从哪几个方面来介绍浮雕的?
有何作用?
归纳:
交代了浮雕的位置、高度、长度、质量、画面,为下文详细描绘作了准备。
四、布置作业
1.背诵碑文。
2.完成“揣摩·运用”三。
3.预习第7-10节,试填写“揣摩·运用”四的表格。
4.本文说明中有记叙成分,请找出几个例子来。
第二教时
教学要点
研习课文7-11节,理解并掌握说明中的记叙,.总结全文。
教学内容和步骤
一、检查作业:
抽背碑文
二、研习新课
1.讲读第二段的第三层(7-11节)。
大碑座四周的10幅浮雕是本文说明的重点,文章把它单独列出来,是为了突出中国革命的艰苦历程、革命先烈的光辉业绩、中国人民为争取自由解放而付出的巨大代价。
浏览这一层、说说作者是按什么顺序介绍10幅浮雕的。
讨论后明确:
提问:
为什么写浮雕不像写碑身那样从正面(北面)写起,却从东面写起呢?
归纳:
按东、南、西、北的顺序写是根据中国近代史的历史顺序展开的。
正面(北面)中间是最大的一幅浮雕“胜利渡长江,解放全中国”,与左边一小幅:
“江北人民支援渡江”,右边一小幅:
“全国人民欢迎解放军”,组成了一组浮雕,刻划了碑文中“三年以来,在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们”,这是中国近代百年来历史上规模最大的、斗争最激烈的、反帝反封建最彻底的史实,因而放在最突出位置,这正是纪念碑设计者的匠心所在,但在说明介绍时按历史发展顺序更合情理,因而作者从东面起,顺次介绍浮雕。
重点讲析一、二两幅浮雕。
教师示范分析第一幅浮雕:
“销毁鸦片烟”。
作者用了四句话,分三层次来介绍:
第一句是第一层,写明了事件(销毁鸦片烟)、背景(鸦片战争前夕)、时间(1839年6月3日)、地点(虎门)、人物(群众)──这是记叙部分。
第二、三句是第二层,描述了画面,先详写销烟场面,作者抓住人物“愤怒”的神情,显现了他们对帝国主义的仇恨;用“运”、“倾倒”等词表达销烟态度的坚决;用“一箱箱”、“倾倒”与“一股股”、“升起”形成鲜明的对比,展示了中国人民挺身而出,还击帝国主义的威风。
第三句略写了炮台和群众的战船,烘托了两军对峙的紧张局势和中国人民严阵以待、毫不动摇的销烟决心。
最后一句是第三层,以简明的语言点明了这幅浮雕的主题。
指导学生分析第三幅浮雕。
归纳:
第二幅浮雕的写法与第一幅相比稍有变化,三句话从三个方面进行介绍:
先交代事件──1851年的金田起义;接着阐述历史意义:
“中国民主主义革命的序幕”、“严重地动摇了清朝封建统治的基础”;然后形象地再现画面:
“大刀、梭镖、锄头、火把”是农民起义的武器”,“一群”人民的儿女“冲下来”,旌旗“迎风飘扬”显示了起义队伍人数众多势不可当。
借鉴上述方法自读课文,完成“揣摩·运用”四(并完成四、五、六幅浮雕的分析)。
提示:
作者介绍浮雕时一般是交代事件(包括时间),再现画面,揭示画面表现的意义。
填好表格后学生交流。
(答案略)
教师抽查完成情况,然后指名口头分析第四幅浮雕“五四爱国运动”的画面。
教师适当点拨、启发。
教师小结:
作者介绍10幅浮雕的方法不同。
有的直接从画面开始(如“销毁鸦片烟”、“武昌起义”、“抗日敌后游击战”);有的从革命斗争的历史意义谈起(如“金田起义”、五四爱国运动”)有的从历史历史事件的经过介绍谈起(如“五卅运动”、“胜利渡长江、解放全中国”)变化多姿,避免了行文的呆板。
在介绍时作者正确选用了“碑身东面”、“碑身后面”、“碑身西面”、“碑身正面”等方位词,交代清观察部位,在介绍的顺序上巧妙地把空间顺序和时间顺序结合起来。
2.讲读课文第三段(11节)。
集体朗读最后一段。
提问:
本段共几句话,分别与上文什么地方照应?
《丑小鸭》的教学设计范文
【教学内容】
《丑小鸭》是人教版小学语文实验教材二年级下册第七组的一篇课文,写了一只丑小鸭经历艰难曲折的生活环境变成一只美丽的白天鹅的故事。
【教学目标】
1.认识14个生字,理解“欺负、讨厌、讥笑、惊奇、羡慕”等词的意思。
2.知道丑小鸭名字的由来,了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,感受丑小鸭生活的艰辛。
【教学过程】
一、自读识字
1.同学们,课下读过哪些童话故事?
指名交流。
2.今天,我们再来学习一篇童话故事《丑小鸭》。
板书课题,生书空。
提示“鸭”字中“甲”应该写小一点,“鸟”应稍微写大一些。
齐读课题。
知道故事的作者是谁吗?
(学生介绍安徒生,课件出示作者简介。
)
二、合作交流
1.丑小鸭长得什么样?
他的命运是怎样的?
请同学们打开课本126页,自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字想办法解决并多读几遍。
2、学生自由读文。
3、刚才老师发现同学们很会读书。
现在,老师考考大家,谁能喊出这些小鸭的名字?
出示词语:
hōnɡ wò shènɡ liè
暖烘烘 卧在 剩下 裂开
tǎoyàn ɡū bā jī
讨 厌 孤单 篱笆 讥笑
jiānɡ kuī qīfù wěi
冻僵 幸亏 欺负 芦苇
(1)带拼音,指6名同学分行读
(2)去掉拼音,开火车读,齐读
(3)出示单个生字,说一说你是怎么记住这些生字的?
当说到“芦苇”和“篱笆”时,你见过芦苇和篱笆吗?
出示“芦苇”和“篱笆”图片。
(看图是一种理解词语的方法)
三、品读领悟
1、丑小鸭长得什么样?
谁能从课文中找出句子?
出示句子:
他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。
2、出示插图:
说说他与其他鸭子有什么不一样。
仿写句子:
“他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他‘丑小鸭’。
”
别的鸭子的毛________,嘴巴________,身子________。
3、指导朗读。
谁能用朗读来表达出丑小鸭的丑?
指名读、范读、齐读。
过渡语:
这么丑的丑小鸭,来到世界上过得怎么样呢?
请同学们自由读3-6自然段,指名答。
出示句子:
丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。
“欺负”是什么意思?
你能从课文中找出词语或句子说明“欺负”的意思吗?
出示:
◆哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。
◆丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。
他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。
(“讥笑”是什么意思?
大家想一想小鸟会怎样讥笑丑小鸭呢?
)
是的,“讨厌”是心理上的欺负,讥笑是语言上的欺负,咬、啄、追赶是行为上的欺负。
像这样联系上下文是一种理解词语的方法。
◆秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。
(抓住“悄悄”,再一次感受丑小鸭的孤独。
)
◆丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。
(想象:
如果你是丑小鸭,会想些什么?
)
◆天越来越冷,湖面结了厚厚的冰。
丑小鸭趴在冰上冻僵了。
读到这儿,你觉得“这是一只( )的丑小鸭”。
板书:
孤单。
过渡语:
丑小鸭虽然孤单可怜,可是他没有放弃生活的勇气,他心中还有美好的向往。
再读3—6自然段,找找写他顽强生活、怀有美好愿望的句子,思考后四人小组交流。
全班交流。
预设的句子有:
◆丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。
(他离开家是为了什么?
──寻找美好的生活。
)
◆秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。
(抓住“悄悄”一词,感悟丑小鸭虽然孤单,但仍不放弃生活的勇气。
)
◆丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。
(1)播放课件:
丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。
(2)想象说话,理解“惊奇”和“羡慕”。
师:
“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,惊奇极了,他心里想……”学生想象说话。
师:
“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,羡慕极了,他心里想……”学生想象说话。
是的,天鹅有的丑小鸭没有,但他又希望自己也要有,这就叫“羡慕”。
想一想,你们在什么情况下会羡慕别人呢?
(3)指导朗读。
齐读三句话。
读到这儿,你能说说这是一只怎样的丑小鸭吗?
再次用“这是一只( )的丑小鸭”句型练习说话。
板书:
坚强。
(三)、原文再现,品味丑小鸭的美好心灵
1.历经苦难,丑小鸭终于苦尽甘来,他变成了美丽的天鹅。
出示描写天鹅的句子,齐读。
2.丑小鸭变得这么美丽,连他自己都不敢相信。
出示句子师生对读。
师:
这难道是自己的影子?
生:
啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!
3.丑小鸭这时候会想些什么呢?
(学生畅谈交流。
)
4.出示安徒生原作中的最后一段话:
他感到非常难为情。
他把头藏到翅膀里面去,不知道怎么办才好。
他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
5.读到这儿,你想对故事中的谁说?
说什么?
出示课件。
我想对故事中的( )说……
对丑小鸭说……
对丑小鸭哥哥姐姐说……
对小鸟及猎狗说……
对农夫说……
6.小结:
是呀,不管别人相貌怎样,不管是漂亮还是难看,我们都要尊重他们,善待他们。
我们同学之间要互相尊重,要正确地认识自己,每个人都有自己的长处,当我们遇到困难时,不灰心,相信自己总会克服困难的。
当别人遇到不幸,我们也不要讥笑他们。
四、巩固延伸
1、把今天学习的丑小鸭这个故事,回家讲给爸爸妈妈听。
2、读一读《安徒生童话精选》中你喜欢的故事。
《孙权劝学》教学设计及.教案
教学目标:
1、了解有关文学常识
2、掌握文言字词
3、通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物的神态、心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。
4、物塑造,正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。
5、学无止境,开卷有益,学有益于人的完善和发展。
(与《伤仲永》比较)
重点:
1、字词。
(本文是略读课文,字词部分以课外准备、课内教授相结合)
2、品读对话,分析人物形象。
难点:
联系课文、生活,让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。
教学设想:
1、学生在课下借助工具书自渎课文,对字词自读质疑。
2、朗读课文,体会人物的神态、心理。
3、品读对话,分析人物形象。
课时:
1课时
预习:
熟读课文,利用课下注释和工具书翻译课文,并记下疑点。
教学过程:
一、导入。
以关羽导入,引出吕蒙。
多媒体展示关羽图片,以“败走麦城”的故事,引出吕蒙。
二、介绍《资治通鉴》和司马光。
通过预习《孙权劝学》,你们觉得《资治通鉴》应该是一本什么样的书?
明确:
了解文学常识的目的是:
丰富我们的文学知识和修养,并给我们提供进一步学习、看书的基础。
三、全班朗读全文。
用幻灯片打出几个应该注意的读音。
四、字词过关。
昨天已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了。
下面,以小组为单位,交流一下大家的重点字词和字词疑点。
1、每个小组至少提出3个重点字词,并解释词义。
2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。
——给学生2分钟的交流时间,然后,以小组为单位回答。
五、翻译全文。
请一个同学翻译全文。
其他同学认真听。
注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。
(教师总的指导)
六、分析人物形象。
了解了课文之后,我们回过头来想一想。
吕蒙为什么能够打败关羽呢?
——学习。
在这个过程中,谁起了重要作用呢?
——孙权。
请大家再次深入地阅读课文,想一想孙权、吕蒙是什么样的人(分析人物形象)?
从哪里可以看出来?
(以小组为单位讨论)
孙权——
吕蒙——
我们在《最后一课》中学了很多描写人物的方法(外貌、语言、动作、神态)。
那么,在这篇课文中,主要采取了什么描写方法呢?
——对话。
我们知道对话是人讲的话,不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。
请我们同学以四人小组为单位朗读,一个人扮演一个角色。
试着把握课文中人物的感情、语调。
请几个小组来读一读,互相交流。
七、.总结。
这是的一篇关于劝学和学习的文章。
我想我们大家要反问一下自己:
我是一个好学的人吗?
我正在用学习完善、发展自己吗?
如果学了这篇课文,同学们能够认识到学习的重要性,那么我们最重要的目的也就达到了,司马光也可以含笑九泉了!
八、作业。
1、小练笔(任选一题):
(1)仔细阅读课文,想想吕蒙变化对你有什么启示?
(2)小作文《当吕蒙碰到方仲永》
2、新学案第15课。
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一、教学目标:
1、能读通读懂课文,并能很流畅的读。
2、能根据课下注解理解课文内容。
3、能对课文中的描写部分展开丰富的想象。
4、了解对山市的科学的解释。
二、重点和难点:
1、第2、3、4点为重点。
2、第3、为难点。
三、教学设想:
这篇课文根据要求是要用一课时完成。
从容量和教学目标来看,有一定的难度。
所以要重视课外预习。
要求学生在课外自己根据课下注解疏通文意,把不懂的东西放在课堂上问老师。
老师在课堂上以提问的方式检查预习情况。
老师在这节课中把重点放在朗读指导、指导学生欣赏描写部分及培养其想象能力。
同时完成课后练习。
四、课时安排:
一课时
五、教学步骤:
导入:
同学们,世上有鬼吗?
有鬼?
你见过吗?
无鬼?
怎么世上这麽多人谈鬼?
甚至还出现了《聊斋志异》这样的鬼怪小说?
今天我们暂时不谈论有无鬼,我们来学习一篇与鬼有关的文章,《鬼市》,即《山市》。
检查预习情况:
1、蒲松龄和他的《聊斋志异》。
请同学回答。
2、请一个同学读一读课文,其他同学把他读错的字词打上记号,在班上读一读。
研究、自主性学习:
1、全班齐读一遍课文,把不懂的地方先问同学,还不懂的,再问老师。
2、大家讨论理解下列词的意思:
孤塔耸起 高插青冥 相顾惊疑 碧瓦飞甍 高垣睥睨 历历在目 尘气莽莽然
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