《玲玲的画》.docx
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《玲玲的画》
《玲玲的画》
课前透视
《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。
玲玲准备参加比赛的画,不小心弄上了墨渍,在爸爸的启发下,墨渍被变成了小花狗。
课文中爸爸的话揭示了主题,引人思考。
课文内容简单,主题明确,寓深刻的生活哲理于简单的故事之中,对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
本文记叙的是常见的生活小事。
内容集中,语言朴实,对话较多,玲玲的情感变化是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。
因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面,引导学生充分读书,在读中体会情感,感悟语言,结合自己的生活实际,重点理解爸爸意味深长的话。
从中受到启发,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
教学目标
1、认识8个生字,会写5个字及楼梯脑筋两个词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过读文,让学生明白生活中的很多事情。
只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
教学重点
识字、写字、有感情朗读课文。
信息资料
生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话激趣:
同学们,今天我又要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高兴的事,我们愿意帮助她吗?
(相机板题)
2、观察揭题:
教师分别出示准备的两幅画。
启发:
这两幅画有什么不同?
你认为哪幅画更好一些呢?
今天我们就来讲一讲,这两幅画的来历。
(板题)
对话平台
初读
1、自由读课文,边读边想:
课文里写了一件什么事?
并划出本课的生字、词语,读准字音。
2、同桌合作识字。
互读、互听、互纠,交流识字记字的方法。
3、游戏巩固识字。
可以根据课文设计蜜蜂采蜜、帮小蜜蜂找家等。
组织学生识字,或者引导学生说出平时的一些识字游戏,由学生组织进行识字练习。
4、分段指读课文,师生评议,正音。
(以读文为基础,以识字为重点,以多种形式的游戏活动为手段,突出低年级的教学重点。
)
朗读
1、组内读文,互相评议。
思考:
课文写了一件什么事?
2、组织学生交流读书感受。
引导学生用自己的话,说出对文章主要内容的理解和感受。
弄清故事的起因、经过和结果,理清文章顺序。
从整体上把握课文内容。
起因:
画弄脏,来不及画。
(坏事)
经过:
在弄脏的地方画了只小花狗。
(积极动脑思考)
结果:
得了一等奖。
(好事)
(引导学生从整体上把握课文的内容,引导他们自读自悟,培养了学生的语言表达和思维能力。
有利于学生对课文内容的理解。
)
写字
1、出示我会写中的叭、玲、狗、糟、楼梯。
引导学生观察字在格中的位置,小组交流。
2、重点范写。
糟、楼梯,边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。
3、学生练写,引导学生评议。
第二课时
复习
1、猜字游戏:
学生读字、词,书写,同桌互相纠正。
2、分段指读课文。
回顾课文内容。
研读
1、出示文中涉及的两幅画,引导学生读书。
思考:
一件坏事是怎么变成好事的?
2、学生自由读课文,合作读书,画出有关句子,细致地理清故事发生的经过。
3、读书汇报。
教师可以结合玲玲和心情变化点拨学生,也可以抓住人物的语言来帮学生理解课文。
在理解过程中,适时地抓住重点的词句,增强学生的感悟。
如:
(1)抓住玲玲的心理变化:
启发学生思考:
课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢?
她为什么有这样的变化呢,找出相关的语句,说说自己的发现。
(高兴(完成画作)------伤心(弄脏画面)-----满意(巧添小狗)。
在此基础上,引导学生把相关的语句找到,练习体会人物心情,有感情地朗读课文。
(2)抓人物的语言:
课文中爸爸和玲玲的对话很多,从他们的对话中你有什么发现?
找到相关的语句读一读,想一想。
引导学生结合人物语言,理解人物和故事中蕴含的道理,教师相机点拨。
如:
A、爸仔细地看了看,说:
别哭,孩子。
在这儿画点儿什么,不是很好吗?
可启发学生思考:
仔细地看了看是什么意思,可不可以去掉?
为什么爸爸不直接告诉玲玲呢?
B、玲玲想了想,小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
玲玲满意地笑了。
玲玲会想什么?
玲玲满意地笑了说明什么?
如果是你,会想些什么?
4、讨论:
你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么?
5、指导学生进行有感情地朗读。
分角色朗读,深化对课文的理解。
(教师可以结合实际情况,选择其中的一种思路,引导学生理解课文。
在尊重学生个性的理解的同时,要务必引导学生抓住重点词句理解课文。
培养学生阅读能力,指导学生读书方法,在读书中丰富学生的情感体验,从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪。
)
感悟
1、读了课文,你想对爸爸和玲玲说些什么?
2、在生活中,你遇到过这样的事吗?
今天的故事给了你怎样的启发?
3、把爸爸说的富有哲理的话积累起来。
(升华学生对文章的理解,丰富学生的体验,促进学生的积累,培养学生处理生活事件的能力。
)
写字
1、出示我会写中的肯、脑筋,引导学生观察。
2、学生尝试书写,教师巡视点拨,同桌互相评议。
(结合书写任务较轻的实际,引导尝试书写,培养学生独立写字的能力和信心。
)
伴教锦囊:
词语解释:
端详:
仔细地看。
仔细;细心
相关链接:
一个能思考的人,才是一个力量无边的人。
-----(法巴尔扎克)
要学会思考,不要一碰到困难就向别人伸手。
---------(美爱因斯坦)
冷静思考的能力,是一切智慧的开端,是一切善良的源泉。
----------(奥弗洛伊德)
阅读在线:
换个角度看问题
有个年轻人为贫所困,便向一位老者请教。
老者问:
你为什么失意呢?
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年轻人说:
我总是这样穷。
你怎么能说自己穷呢?
你还这么年轻。
年轻又不能当饭吃。
年轻人说。
老者一笑:
那么,给你一万元,让你瘫痪在床,你干吗?
不干。
把全世界的财富都给你,但你必须现在死去,你愿意吗?
我都死了,要全世界的财富干什么?
老者说:
这就对了,你现在这么年轻,生命力旺盛,就等于拥有全世界最宝贵的财富,又怎能说自己穷呢?
?
?
年轻人一听,又找回了对生活的信心。
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美国心理学家艾里斯曾提出一个叫情绪困扰的理论。
他认为,引起人们情绪结果的因素不是事件本身,而是个人的信念。
所以,许多在现实中遭遇挫折的人,往往认为自己倒霉,想不通,这些其实都是本人的片面认识和解释,正是这种认识才产生了情绪的困扰。
实际情况是,人们的烦恼和不快,常常与自己的情绪有关,同自己看问题的角度有关。
能否战胜挫折,关键在于任何情况下都不被一时的失意和不快左右,永远怀着希望和信心,就能从逆境和灾难中解脱出来。
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?
概而言之,任何事情都不是绝对的,就看你怎么去对待它。
换个角度看问题,常能海阔天宽。
---------摘自《焦点》
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